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开国大典听课评课记录开国大典听课评课记录写好听课评课记录对于老师来说也是一种成长，下面小编为你介绍一下开国大典听课评课记录吧！开国大典听课评课记录1今天听了董老师《开国大典》一课，更进一步认识到现代教学手段在语文课堂中运用的优势，利用视频影像拉近学生的时代距离，利于现代学生理解历史背景，体会课文表达的思想感情。
一，创设情景。
用多媒体课件展示开国大典片段，这样的情景创设，既是让学生对课文整体的感知，又是对学生进行概括能力的培养。
在对课题了解，激发了学生学习的动机，起到了多重效果。
之后通过师生间的交流活动，使学生掌握基础知识，基本技能，又使学科知识结构，学生认知结构，学生能力培养有机地结合起来，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化。
二，加强朗读，体验感悟。
《开国大典》是一篇爱国主义的教育经典，但离现在甚远，学生感受。
董老师遵循这一特点，关注语言，加强朗读，引领学生层层体验，激发他们的情感。
每个人的情感，态度与价值观都是不同的，在个人成长过程中，通过模仿，尝试和实践体验而逐渐习得的。
教师们就是要通过创造有利于学生去认识，体会，尝试的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感，态度与价值认知，形成个人的情感，态度与价值观。
但是，本节课也有不足之处：一、教学目的上没有达到充分完成。
这一节课，教师没有完成既定的目标，原定的完成“典礼”部分的教学任务，由于问题的展开问题和教师的导入问题，还剩下最精彩的部分没有教学。
二、在教学程序的课堂结构安排方面，教师对于课时安排的'掌控，存在一些疏漏，比如，教师与学生的活动的时间，我觉得教师的时间远远大于学生的活动时间，教师占用了学生的时间；还有学生个人的活动时间和整班学生的活动时间分配也不是很均匀，学生个人活动时间较少了些。
三、从课堂上来看，学生的受益面积没有充分的大，回答问题的就是那么几个学生，好的学生学到了一些解决问题的办法，不少学生跟着教师和好的学生在被动的转。
人教版小学语文五年级上册《开国大典》听课评课记录名师制
作精品教学课件
《开国大典》听课评课记录
《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，然而在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率？怎样用微视频教学实现语文阅读教学的“美丽转身”？成了我在《开国大典》一课中不断思考的问题和为之践行的做法。
我的教学流程是：师生问好，齐呼班魂——影片导入，烘托氛围——检查预习，温故知新——析意悟情，感受意蕴——微视频引领，激活思维——归纳总结，再现主题
随着磨课的深入和推进，静下心来反思自己的这一节课，深感课上有不尽人意之处：
1.在这篇课文里，典礼的盛大和隆重几乎处处可感，毋庸置疑，这也是本课要解决的一个重点问题。
在揭示何为场面描写时，镜头聚焦在主要人物身上，巧妙地渗透了“点面结合”这一知识。
在这一点的处理上，感觉自己处理得还不够巧妙和得当。
2、说起阅读教学，我想，它应是教师、学生、文本之间的对话过程。
我班大部分学生已经具备了在读中分析、概括、归纳的能力，综合运用已有的知识和方法，自读自悟、合作解疑，从而理解课文的主旨。
但也有小部分学生，语文基础比较薄弱，疏于表达，缺乏语言的敏锐感受力，缺乏主动性，需要通过多媒体出示课文中的重点句子来帮助引导，在循序渐进中逐步理解课文的主要内容。
对于课堂上的朗读形式，在这节课上所呈现出来的是，齐读较多。
这样可能能更好地展现当时会场气氛的热烈、隆重，以及人们激动、自豪的心情，但是从另一个角度来说，没有更好地体现朗读的多元化。
在以后的教学过程中，我需要更加关注学生的个性化朗读和个性化体验。
我班的学生参与性特别强，只是由于时间的原因，课堂上的发言面我没有全面铺开，也让我开始审视自己平时的教学和工作中的细
节。
这些都是需要注意的。
敬请各位老师多提宝贵意见，以便于我的第二次教学设计质量上有所提升。
于老师能紧密的围绕着课题的研究方式展开教学，从情境法和联想法入手，完成自己的设计思路。
课堂上播放“开国大典”的录像片段，让学生身临其境的感受到当时的壮观场面，根据录像场面让学生想象当时人们的心情。
教师的适时点拨，学生的精彩发言，让人耳目一新。
这样的课堂学生怎会不喜欢？
在这儿，有个小小的困惑：由于结构上的安排，我感觉教学上出现了前松后紧的局面。
能否把微视频的第一个内容，播放庆祝国庆节的场面，调整顺序安排在目标检测题后，让学生的想象无限放大，过渡语偏长，占用的时间偏多，不妨再精练一些。
这样也可以合理安排时间。
从教学环节上能够看出，于老师精心解读文本，巧妙设计，使课堂煜煜生辉。
在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
于老师注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
在这儿，提个小小的建议：能够在开场设计古诗诵读环节，引出毛主席的诗词，烘托课堂氛围。
周艳艳老师：
问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，课堂上于老师的问题串一步到位，整合问题，串联一篇。
例如：“哪一个镜头给你留下的印象最深刻？”“快速浏览课文，在描写大典进行的时间、项目的语句上做上标记。
”“描写典礼的文字中蕴藏着人们怎样的情感呢？。
