枫叶如丹教学

《枫叶如丹》教学设计优秀5篇在我们平凡的日常里，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。

作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是辛苦为朋友们带来的5篇《《枫叶如丹》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。

枫叶如丹篇一一、说教材：（一）教材简析《枫叶如丹》一文是北师大版五年级上册第四单元中的第一篇课文。

这是一篇散文，作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法。

（二）教育目标：1、学会生字，理解词的意思。

2、熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3、培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

重点·难点：1.体会“枫叶如丹，显示着长久的生命力”的内涵。

2.结合课文和自己的生活体验理解“自然与人世，处处相通”二、说学情（一）学生对优美的文章还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

（二）学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。

教师要引导学生认真解读文本，把握重点，突破难点，提高学生的想象能力。

三、说教法《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

因此，在教学中，我采用以下方法。

①从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解枫叶如丹的秋天的确很美，然而有了跳跃、欢乐的生命，有了真正丰富的内涵，才是更完美的。

③运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题；④训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生以读促写，以读学写。

五年级语文教案模板5篇五年级语文教案模板篇1教材分析1《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。

文章节选自《水浒传》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。

文章的情节生动感人，因而教学中以学生的读、演为主 , 体会文章的精髓。

学情分析我班的学生大部分喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。

加上这篇课文情节感人，我又设计了读、演、看的教学环节，学生的学习兴趣浓。

但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。

教学目标1、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。

教学重点和难点1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。

2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学过程一、复习旧知,导入新课：师：上节课，我们学习了课文的第一部分，请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。

”从这可以看出武松是个怎样的人二、学习新课1.自读课文，整体感知师：武松是怎样打虎的请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第二部分，(出示课件2)想一想每个自然段讲了什么想想武松打虎主要分成哪两个部分开始师：谁来说说第二部分的每个自然段讲了什么你能给它们拟一个小标题吗师：武松打虎主要分成哪两个部分呢师:文中是怎样描写老虎出场的师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你们看，(出示课件3)此时此刻，它正冲着武松发威呢。

1、《天马》教学设计2、《古诗二首》教学设计3、《巩乃斯的马》教学设计之一4、《雅鲁藏布大峡谷》教学设计5、《浙江潮》教学设计6、《红树林》教学设计7、《这儿，原来是一座村庄》教学设计8、《黄河象》教学设计9、《枫叶如丹》教学设计10、《我喜欢》教学设计11、《草帽计》教学设计12、《包公审驴》教学设计13、《一个苹果》教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计《水就是生命》教学设计《“诺曼底”号遇难记》教学设计《生死攸关的烛光》教学设计《他发明了什么》教学设计《寓言两则》教学设计《迟到》教学设计《成吉思汗和鹰》教学设计《我们的错误》教学设计《只有一个地球》教学设计《鸟儿的侦察报告》教学设计《绿色千岛湖》教学设计《天马》教学设计教材简析：全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

教学目标：(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重点、难点：1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教具准备：挂图、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。

小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计三篇《枫叶如丹》一文将静穆的自然和弥散着生命力的人，织成了美妙的图画。

将自然之理与人生之理巧妙的融为一体进行哲理思考。

下面就是给大家带来的小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计一教学目的：1.理解关键句子在*结构中起到的作用;2.学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。

教学重点：1.借物喻理的写写作手法;2.通过学习此文学会分析此类*。

教学难点：引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学设计：1.以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文;2.下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解*主旨;3.通过*与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化*主题，学习分析欣赏此类*。

教学过程：一、导语：1.设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化?(夏天怎样秋天又是怎样的状况?)秋天给你们的感觉是怎样的?学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

2.请看这首诗：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?学生回答：略教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。

同学们刚才描绘的很好。

诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。

提问：同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是颜色上的差别吗?学生回答：略教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。

欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

二、解读课文：1.熟悉课文内容，体会*意境：下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。

指名朗诵第二部分。

小学五年级语文教案枫叶中蹦出来了美——北师大版五年级上册枫叶如丹文本细读9篇枫叶中蹦出来了美——北师大版五年级上册枫叶如丹文本细读 1一、读拼音，写词语chán míng cuò zhé jì mò qī kǔ dàn shēng( ) ( ) ( ) ( ) ( )nèi hán xīn kuàng shén yí xuàn làn kāi tuò( ) ( ) ( 绚烂 ) (开拓 )二、辨一辨，组词写好后给同桌听。

蝉（）噪（）诞（）凄（）惮（）躁（）延（）萋（）莉（）旷（）寞（）怡（）俐（）矿（）漠（）冶（）三、查字典汉字音序音节部首再查几画字典的解释应取解释内涵①包容，包含②指涵洞挫折①事情进行不顺利②按下，使音调降低四、想一想，填上合适的词语，相信你能行！（）的树林（）的颜色（）的枫叶（）的老人（）的内涵（）的油画五、试着把句中的红色词换一个，你能完成吗？1、到时天色已晚，看不清周遭景色，仿佛是一座林中木屋。

（四周/周边）（似乎/就像）2、小贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下去了。

（注视/凝望）六、读读说说，结合课文谈谈自己的理解。

1、 "我回屋取了相机，把镜头试了又试，总觉得缺少些什么。

"作者"缺少什么呢？（缺少了跳跃的、欢乐的和有着丰富内涵的生命）2、"'霜叶红于二月花'，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。

"你是怎样理解这句话的，说说自己的看法。

（枫叶和人生一样，只有经历了一系列的成长过程才能成熟，只有成熟了才是最美的。

）七、照样子，写句子。

1、若是没有那满山流水般的游人，没有树林中鸣声上下的小鸟，也许又会使人感到寂寞了。

用上“没有……没有……”（例：若是没有洁净的水，没有清新的空气，也许人类就不能这么舒适地生活在这个世界上。

《枫叶如丹》教学设计8篇枫叶如丹篇一观看《香山红叶》说一说，你看到了什么？学生谈观后感受。

上课：解题导入；这节课我们一起来学习的课文就是——《枫叶如丹》。

（学生齐读）师：找一个同学来读一读题目。

生1：枫叶如丹师：好，谁再来读？生2：枫叶如丹。

师：在读的时候首先要做到字正腔圆，还要想想一下，枫叶如丹是一幅怎样的景象？找了两名同学读。

师：谁来说一说枫叶如丹指的是什么？生：枫叶的颜色很红。

师：很好请坐。

在这里我说枫叶是红色的，这可以吗？生小声议论。

师：它一开始就是红色的吗？生：不是。

它一开始是绿色然后变成黄色再变成红色。

师板画绿色枫叶，然后又画了一个红色的枫叶，讲解它是由绿变红的，用箭头标出来。

检查预习：师：同学们课前都预习了课文，下面咱们就招几个同学接读这篇课文，一个人读一段。

争取读准字音读通句子，其他同学一边听一边给他挑一挑刺儿。

当然，别忘了看看这篇课文讲的是什么？文中的很多句子，带有枫叶如丹这四个字，也把它找出来。

学生接读课文，师生纠错。

不好读的句子共同练读。

板书易错生字。

引导精读：师：同学们预习的还不错，请同学们找一找，在课文中带有枫叶如丹这四个字的句子有几个？生：三个。

师：分别把它找出来，读一读。

生1：万山红遍，枫叶如丹。

生2：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受的那么真切。

生3：枫叶如丹，显示着长久的生命力。

教师投影出示这三个句子。

师：一共是这三个句子，谁能单独把这三个句子来读一下。

生读，第二句读的不通顺。

师：请坐，第二句话相对来说比较难读一些，下面我们一起来读一下。

生齐读。

师：好的下面我们先来看第一个句子。

生齐读：万山红遍，枫叶如丹。

找了两名同学单独读。

师：在读的时候你有没有想过，万山红遍，枫叶如丹是怎样的一幅景象？生：所有的山都红了，那些红色就师枫叶的颜色。

师：你读一读。

生读。

师：有气势，请坐。

又请了一名学生读。

《[《枫叶如丹》教材理解] 国际理解教育教材》摘要：部分（―7然段）作者开从春、秋两季入门把我们视野引向绿世界丹天地，丹是成熟颜色是实颜色是收获者颜色又是孕育生命颜色，例如分析造方法学习蝉、噪、诞、挫、凄、莉、旷、寞这8都是形声左（上）表形右（下）表声教材分析这是叙事散作者（见参考①）通记叙访问澳利亚照张照片这样故事表达了对然界及人世态和看法即枫叶如丹显示着长久生命力;霜叶红二月花,历了这境界才是真正成熟真正美红红枫叶显示着它生命力长久；霜枫叶比初春红花还鲜艳历了寒冷考验枫叶才变红了成熟了达到了真正美境界然界（枫叶）如人生亦然只有历了长、挫折人才能变得成熟而成熟美才是真正美全可以分三部分部分（―7然段）作者开从春、秋两季入门把我们视野引向绿世界丹天地绿和丹比较指出其各特绿是播种者颜色是开拓者颜色丹是成熟颜色是实颜色是收获者颜色又是孕育着新生命颜色这里作者运用排比句式从颜色、颜色象征义以及生命发展阶段三方面展开话题引发议论气势庞而言简赅蕴含着深刻哲理随又用短短两句话概括指出然界与人世生命程是共是相通这里体现着作者对然界、对人生深刻感悟和高概括发人深思耐人寻味二部分（8―3然段）叙述己访问澳利亚期照张照片――秋生命抒发了由产生感悟枫叶如丹也许由有跳跃欢乐生命也许它身正是有丰富涵生命才更使人感到真、善、美感到它真正价值而且感受得这么真切这里作者采用了先抑扬写法先说然景物美红艳艳枫叶挂满树铺满地但总觉得缺少些什么感觉那株枫树竟如位凄苦老人晨风垂头无语而当初缕朝阳投进山谷照到红艳艳枫叶上照到莉贝卡金色头发上作者留下了张己满、朋友们也都喜欢照片――秋生命才恍然明白才对人生有了如深切感受教师要引导学生对加以体会三部分（然段）概括己感悟表达己对然界及人世看法――然界植物生长历撒种发芽、吐叶、开花、结实等阶段;人生也历孕育诞生长挫折成熟等境界因作者说历了这境界才是真正成熟真正美从可见作者感悟深刻审美高水准这课语言简练含义深刻里行无不充盈着作者对然界及人世热爱包蕴了作者人生观、价值观学生由年龄及历所限对可能不易理教师教学对课容不必深挖细抠只引导学生通朗体感知作者思想情感即可重应放引导学生对所述道理有己感悟要提示熟课了作者照照片以及对然界与人世看法体会作者感悟学习至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩等词语（见参考②）熟、背诵课部分体会语言韵味重朗课3然段与学交流己感悟3培养积累语言体味语言情趣树立正确人生观、价值观教法建议题目含义不易理应引导学生熟、理基础上再体会题含义――红红枫叶就像红红颜色样众多颜色显示着成熟美课部分言简赅又蕴含着丰富人生哲理抒发了作者对然、对人世深刻认识和感悟指导学生朗要其几组排比句体会作者认识加深及情感激发如人们说它是希望是青春是生命到夏季绿得更浓更深更密生命蝉鸣蛙噪翕动炽热和郁闷成长暴风雨受考验丹是成熟颜色是实颜色是收获者颜色又是孕育生命颜色理春、夏、秋年然界生命程可以让学生结合己生活体验谈谈己喜欢哪季节？什么？引发学生对然、对生活独特感悟和理3引导学生理然与人世处处相通可以引导学生结合己生活体验列举己所见然界与人世相通事物交流讨论课0然节作者说总觉得缺少什么教师可以引导学生结合课容展开想象作者觉得缺少是什么？以加深理又是孕育新生命颜色5可以让学生根据己理与想象画幅秋生命图画加深对课容感知体会作者感悟谈谈己感悟认写生9出现了9生学习生教师可以发挥学生潜能,利用多种学习方式学习例如分析造方法学习蝉、噪、诞、挫、凄、莉、旷、寞这8都是形声左（上）表形右（下）表声还可以采用换部首方法区分形近如蝉（蝉鸣）―惮（忌惮）、噪（噪音）―燥（干燥）、挫（挫折）―锉（锉刀）、莉（茉莉）―俐（伶俐）、旷（空旷）―矿（矿山）、寞（寂寞）―漠（沙漠）涵形挫音是不要成ō积累词语佳句心旷神怡静憩绚烂交流思考朋友照片起名我恍然明白了什么？课3然段揭示是我恍然明白容通细课不难看出我恍然明白正是课所要揭示主题――只有历了长、挫折人才能变得成熟而成熟美才是真正美怎样让学生深入地体会到这深刻含义可以从题目入手体会题目含义然抓住课二部分照片容理选择喜欢段熟、背诵这道题目使学生积累佳句、片段学生只有熟基础上才能背诵体会语言韵味所以教师应鼓励学生采用各种方法背诵。

五年级上语文教学实录-4.1枫叶如丹北师大版（2019）上课：解题导入;这节课我们一起来学习的课文就是——《枫叶如丹》。

（学生齐读）师：找一个同学来读一读题目。

生1：枫叶如丹师：好，谁再来读？生2：枫叶如丹。

师：在读的时候首先要做到字正腔圆，还要想想一下，枫叶如丹是一幅怎样的景象？找了两名同学读。

师：谁来说一说枫叶如丹指的是什么？生：枫叶的颜色很红。

师：很好请坐。

在这里我说枫叶是红色的，这可以吗？生小声议论。

师：它一开始就是红色的吗？生：不是。

它一开始是绿色然后变成黄色再变成红色。

师板画绿色枫叶，然后又画了一个红色的枫叶，讲解它是由绿变红的，用箭头标出来。

检查预习：师：同学们课前都预习了课文，下面咱们就招几个同学接读这篇课文，一个人读一段。

争取读准字音读通句子，其他同学一边听一边给他挑一挑刺儿。

当然，别忘了看看这篇课文讲的是什么？文中的很多句子，带有枫叶如丹这四个字，也把它找出来。

学生接读课文，师生纠错。

不好读的句子共同练读。

板书易错生字。

引导精读：师：同学们预习的还不错，请同学们找一找，在课文中带有枫叶如丹这四个字的句子有几个？生：三个。

师：分别把它找出来，读一读。

生1：万山红遍，枫叶如丹。

生2：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受的那么真切。

生3：枫叶如丹，显示着长久的生命力。

教师投影出示这三个句子。

师：一共是这三个句子，谁能单独把这三个句子来读一下。

生读，第二句读的不通顺。

师：请坐，第二句话相对来说比较难读一些，下面我们一起来读一下。

生齐读。

师：好的下面我们先来看第一个句子。

生齐读：万山红遍，枫叶如丹。

找了两名同学单独读。

师：在读的时候你有没有想过，万山红遍，枫叶如丹是怎样的一幅景象？生：所有的山都红了，那些红色就师枫叶的颜色。

师：你读一读。

生读。

师：有气势，请坐。

又请了一名学生读。

教师出示枫叶图片，学生惊叹不已。

小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计北师大版小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计教学目标1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

教学重点理解文中包含的哲理。

教学难点理解“成熟的美，是真正的美”。

教具准备有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。

教学过程一、导入新课（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗为什么（指名说）唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画（让学生畅所欲言）师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。

诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

二、初读课文，整体感知1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。

（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。

）2．再读课文。

思考：这篇课文分为几部分？(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。

)3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。

（学生先自己学习，然后全班交流讨论）学生通过讨论难解决的问题有：（1）为什么说“自然与人世，处处相通”（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？（3）什么是“真正的成熟，真正的美”三、精读课文，理解感悟1．学习第一部分。

（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。

（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的'什么（赞美大自然的生命力）（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）（4）有感情的朗读课文。

2．学习第二部分（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事（写照相的经过）（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读五年级语文教案著名散文家袁鹰先生的《枫叶如丹》是一篇文质兼美的文章，作者以优美的笔触描写了在澳大利亚作客时看到小姑娘莉贝卡拾枫叶的场景，并由此引发对生命和美的感悟。

初读此文，我感到一种前所未有的紧张：文章的第一部分太深奥了，我们的孩子能理解吗？带着这份紧张甚至是抱怨，我重新拿起了教材，反复读了五遍。

渐渐地，我的心底涌动出一丝丝喜悦，一份份感动，一缕缕渴望。

一丝喜悦：枫叶铺地，美乎？“次日清晨起床，整个青山全在静憩中。

走到院里，迎面一株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

”此句，是我教学的第一个重点，我在做课件的时候，找到相关图片。

当我打开图片的时候，我的眼前一亮，多么安静，多么绚烂的一幅画！脑海里情不自禁地浮现出学生看到画后那种啧啧赞叹的神情。

然而读到“再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语”时，问题就产生了。

枫叶铺地，美乎？说其不美，我们的视觉分明能感受到静谧青山，枫叶铺地的美，这种文字蕴藏的情境还原是一种强烈的感官冲击；说其美，文本中又分明将枫树比作凄苦老人，垂头无语，孤单孑立，让人扼腕而叹。

问题出现了，我决定从作者的生活经历、写作背景入手来解决此问题。

查找相关资料后，我明白，作者写此文时，已是六十多岁的老人，饱受沧桑。

了解到这些内容后，我将这两句话放在一起再次细读，终于心头的“结”解开了：枫叶铺地，虽美，但是一种缺憾的美，缺乏的是生命，是活力，真是一片落叶一片秋，一片落叶一片愁啊！想到此，我的心头升起了淡淡的喜悦。

一份感动:“蹦”出了什么？“这时，木屋门开了，一个八九岁女孩蹦了同来。

小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼着只有她自己懂的曲调。

”鲜活的生命跃然于纸上，一连贯的动词“蹦”、“跑”、“捡”、“跳跃”、“哼”，把小女孩的天真烂漫表现得淋漓尽致。

这些词语是教学中的重点，如何抓好一个重点词来精雕细琢呢？我反复吟诵这些句子，忽然“蹦”字从脑海里闪现出来，作者为什么不用“跳”“走”“闪”，而偏偏要用“蹦”字？到底“蹦”出了什么？我决定将这些字放入句中，和原句进行对比诵读。

北师大版语文五年级上《枫叶如丹》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《枫叶如丹》的中心思想，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。

2.学习课文中的优美语句，提高学生的语言表达能力。

3.培养学生观察大自然、感悟生活的能力。

二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.学习课文中的优美语句，提高语言表达能力。

三、教学难点1.理解课文中的抽象词语，如“枫叶如丹”“层林尽染”等。

2.感悟作者对大自然的热爱和敬畏之情。

四、教学过程（一）导入新课1.教师出示枫叶图片，引导学生观察枫叶的特点，引发学生对枫叶的关注。

（二）自主学习1.学生自由朗读课文，边读边标注生字词。

2.教师检查学生的朗读情况，对生字词进行讲解。

（三）课堂讲解1.教师讲解课文第一段，引导学生理解“枫叶如丹”的含义。

2.学生讨论：为什么说“枫叶如丹”？3.教师讲解课文第二段，引导学生理解“层林尽染”的含义。

4.学生讨论：为什么说“层林尽染”？（四）课堂互动1.学生分小组讨论：课文中哪些句子表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情？2.每组选代表进行分享，其他学生进行补充。

（五）课堂小结2.学生分享自己的感悟。

（六）作业布置1.根据课文内容，写一篇关于枫叶的作文。

2.收集关于枫叶的诗词，进行背诵。

五、教学反思本节课通过引导学生观察枫叶，理解课文内容，学习课文中的优美语句，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

同时，注重课堂互动，让学生积极参与讨论，提高他们的语言表达能力。

在作业布置环节，注重培养学生的写作能力和诗词鉴赏能力，为他们的语文素养打下坚实基础。

1.导入新课（1）教师出示枫叶图片，引导学生观察枫叶的特点，引发学生对枫叶的关注。

2.自主学习（1）学生自由朗读课文，边读边标注生字词。

（2）教师检查学生的朗读情况，对生字词进行讲解。

3.课堂讲解（1）教师讲解课文第一段，引导学生理解“枫叶如丹”的含义。

小学五年级语文课件：《枫叶如丹》【篇一】小学五年级语文课件：《枫叶如丹》教学目的：1.理解关键句子在文章结构中起到的作用;2.学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。

教学重点：1.借物喻理的写写作手法;2.通过学习此文学会分析此类文章。

教学难点：引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学设计：1.以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文;2.下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨;3.通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。

教学过程：一、导语：1.设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化?(夏天怎样秋天又是怎样的状况?)秋天给你们的感觉是怎样的?学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

2.请看这首诗：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?学生回答：略教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。

同学们刚才描绘的很好。

诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。

提问：同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是颜色上的差别吗?学生回答：略教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。

欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

二、解读课文：1.熟悉课文内容，体会文章意境：下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。

指名朗诵第二部分。

2.讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。

(围绕文章主题进行，观点要有根据) 讨论结果：学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。

枫叶如丹教案让学生写出精彩的句子作为教师，我们总是希望能够引导学生产生更多的创造性，写出令人印象深刻的句子。

然而，教学过程中，我们经常发现学生写作的表达能力有限，缺少创造性。

那么该如何提升学生的写作表达能力呢？今天，我要介绍一篇非常好的教案——枫叶如丹教案，能够帮助学生写出精彩的句子。

枫叶如丹教案指导学生利用对比的手法，用生动形象、富有情感语言来描绘事物，为写作增加色彩立体感和情感渲染的力度。

这个教案可以领学生进入一个全新的写作世界，激发他们的热情和灵感，提高写作表达能力。

我们来看看枫叶如丹教案的实施步骤。

该教案包括以下步骤：第一步：引导学生学习对比和类比的语言表达方法。

该步骤中可以通过教授对比和类比语言的基本概念和使用技巧，帮助学生更好地理解并掌握对比和类比的运用方法。

第二步：引导学生进行感觉的体验。

学生需要感受到对比事物所产生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感受，这将有助于他们更好地理解对比和类比的表达方法。

第三步：引导学生进行语言表达练习。

这个步骤中，学生需要利用对比和类比的表达方法，写出关于风景、人物、事物等多种不同主题的句子。

第四步：引导学生进行分析和评价。

教师可以帮助学生分析和评价他们所写的句子，分别从表达方式、质量、感染力等方面进行评价，引导学生更深入地思考语言表达的重要性。

通过以上步骤，可以帮助学生渐渐掌握对比和类比的表达方法，并将其成功应用到自己的写作中，从而写出更加生动、立体和有感染力的句子。

例如：“那注定不会轻易退去的春浓雨露折射出的垂柳丝丝入墨，在绿荫(影下)随风飘舞”。

“我看见他的毛发像棕色的麻麻的剪影，像夕阳下的深棕色布绸把我的想象高度涵盖。

以上两个例子，都是枫叶如丹教案所能达到的写作效果，生动、有感染力。

除此之外，枫叶如丹教案还有以下的优势：一、利用了感官教育法，激发学生的写作热情枫叶如丹教案通过对感官教育法的运用，引导学生感知事物和生活中更多的细节，激发学生对写作的热情，让他们更全面地进行感悟、理解和表达。

作为一名六年级语文教师，我很荣幸能够与学生们一起探索语文的精髓。

在我教学生的过程中，我一直在探索创新的教学方式，以便更好地帮助学生们吸收知识，培养语文能力。

今天，我想向大家分享一种创新教育方式——枫叶如丹。

枫叶如丹是一种让学生在阅读中提高语文能力的方法。

这种方法将古诗词、鸟语花香、听雨声等与现实生活的场景相结合，通过学生的亲身体验来进一步加深他们对文化内涵的理解和体验。

这种方法不仅能够培养他们的语言能力，而且可以使学生们在阅读中感受到文化的美和生命的价值，让他们更好地理解自己的人生。

枫叶如丹设计的核心理念是“师生共同呈现”。

这意味着教师和学生要共同设计和完成这种教育方式，让他们在实践中感受到更多的文化内涵。

在这个过程中，教师可以提供必要的指导和咨询，在学生自主思考和动手的过程中，达到更好的教育效果。

具体来说，枫叶如丹分为以下几个步骤：第一步，提供学生所需场景。

教师可以提供一些场景素材，如飞鸟、樱花春雨等，同时也可以因地制宜地引导学生观察和感受周围的自然风光、美好事物。

第二步，引领学生进行阅读。

教师可以根据学生的年龄和语文水平选取适当的诗歌、散文或文章，并请学生阅读、理解和感悟其中的意蕴。

第三步，学生根据场景进行创作。

学生们可以根据自己的感受和理解，在场景中进行文字、图像、音乐等多媒体形式的创作。

第四步，学生呈现作品。

学生们可以在班级内进行展示和分享，同时也可以通过网络进行发布和交流。

枫叶如丹是一种创新的教育方式，目的是让学生在实践中更好地理解文化内涵，感受生命的美好。

在实践中，这种方式需要教师提供指导和咨询，让学生更好地发掘自己的能力和潜力。

同时，也需要学生自主思考和动手，在实践中通过感受、理解和创作来实现自我提升。

枫叶如丹是一种富有创新性的教育方式，它不仅能够帮助学生提高语文能力，还可以让学生体悟文化之美、生命之美。

在今后的教学中，我将继续探索创新的教育方式，并通过实践来发掘更多的教育价值。

希望这种方法能够得到更多的关注和推广，让更多的学生受益。

小学语文:《枫叶如丹》课堂实录|小学语文课堂实录教材分析《枫叶如丹》是一篇叙事散文。

它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。

作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。

人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。

这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。

通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。

学校及学生状况分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。

通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。

经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。

教学目标1．熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

2．熟读、背诵课文第一部分，体会语言的韵味。

重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

教具准备准备多种树叶。

教学过程一、创设情景，导入课题师：同学们，课前老师请大家搜集了各种树叶，请同学们拿出来。

（学生拿出课前准备的各种树叶。

）师：你搜集到的树叶是什么颜色的？生：我的是绿色的。

生：我的是黄色的。

师：老师看到了大部分同学搜集到的树叶都是绿色的，老师这里有一些红色的叶子，你们快来看，这是枫树的叶子。

生：真漂亮！师：今天我们就来学习有关枫叶的一篇文章《枫叶如丹》。

（板书课题。

）（由于地域条件所限我们学生所居住的地方没有枫树，也就很难见到枫叶。

开头以搜集的树叶为话题开展谈话，引发了学生的好奇心，激发了学生学习本课的兴趣。

）二、初读感知（把搜集到的树叶放到一起比较。

）师：在众多的树叶中，你喜欢什么颜色的？生：我喜欢绿色的树叶，绿色象征着生命。

生：我也喜欢绿色的树叶，绿色显示着勃勃生机，呈现出许多活力。

生：我喜欢黄色的树叶，秋风吹落它为大地披上了大衣，无私的奉献着自己。

枫叶如丹教案五年级语文教案教材简析：著名散文家袁鹰先生的《枫叶如丹》是一篇文质兼美的文章，作者以优美的笔触描写了在澳大利亚作客时看到小姑娘莉贝卡拾枫叶的场景，并由此引发对生命和美的感悟。

袁鹰，原名田钟洛，____年生，江苏淮____(省、市、区、县)人。

上世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。

出版散文集有《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》《风帆》《悲欢》等，袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动的时代脉搏，在艺术方面，他的散文深含着诗的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。

《枫叶如丹》写于____年9月，后收入散文集《秋水》中。

教学目标：1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

树立正确的人生观、价值观和积极向上的人生态度。

3．培养积累语言，体味语言的韵味。

鼓励背诵优美段落。

教学重点、难点：1.体会“枫叶如丹，显示着长久的生命力”的内涵。

2．结合课文和自己的生活体验理解“自然与人世，处处相通”。

教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：●一、谈话激趣，导入新课教师出示枫叶图片，这是怎样的枫叶？枫叶怎样？红色还可以用一个字“丹”来表示，那么枫叶如丹什么意思你理解了吗？今天我们就来学习大作家袁鹰的作品《枫叶如丹》。

请同学们打开课本自由轻声读课文。

●二、初读课文，整体感知（一）出示自读要求：1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2.课文以空行为标志，把文章分为了两部分。

思考：课文的第二部分写了一件什么事？（二）检查自学：作者访问澳大利亚期间拍了一张题为《秋之生命》的照片。

三、精读解疑，品读感悟（一）品读故事,感悟成长过渡：在拍照片的过程中，作者看到了什么？他对自然界、对人生又有了什么深刻感悟？现在让我们一起品读课文的第二段，从中寻找答案。

《枫叶如丹》阅读答案篇一：五年级阅读训练篇目课外书目：五年级阅读训练篇目篇二：五年级语文各单元复习题五年级语文复习题：第一单元检测题一、看拼音写词语。

hǎn jiàn fā chīān dangyě liàn( ) () ( ) ( )guǒ xi? líng kōng fēiliánchán zhù( ) （）（）（）二、把下列词语补充完整，再选两个词造句。

惊心（）淋漓（）中（）驰（）（）恐后四（）腾（）争（）恐（）()危不（）前呼（）三、选词填空。

描绘描写1、工农兵是我们的文学所（）的主要对象。

2、这个图形标记的形象是根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品（）的。

展现出现3、而这一切，都在飞速移动中（）。

4、天边（）了一道彩虹。

四、比一比，组词。

廉（）键（）骁（）婉（）嫌（）健（）饶（）宛（）五、搭配词语。

（）的暴雨（）的奇景（）的文化（）的大河（）的闪电（）的天马六、根据课文内容填空。

1、胡马大宛名，（）。

2、（），万里可横行。

3、“天马”作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：（）。

4、大漠沙如雪，（）。

5、（），风入四蹄轻。

6、写出五个带“马”的四字成语（）。

一、看拼音写词语。

dǐ yǜ zha jiāng zhan hàn zhà lán piāo yì()()( )()dǐng fai h?ng guàn wān d?u máo niú tǎng ru?( ) ()()()二、选择带点字的正确读音。

1、夏夜，屋里太闷（man mēn ）热了。

突然，窗外闷（ manmēn ）雷滚动，要下暴雨了。

2、平静的江面，笼罩着一层蒙蒙的薄（báob? ）雾，前去观潮的人们，穿的那么单薄（báob? ）。

3、它在风号（háo hào）浪吼的江面上，独站船头，唱着船工号（háohào）子。