2018-2019年北师大版语文第九册第十单元《枫叶如丹》教学设计

《枫叶如丹》教学设计优秀5篇在我们平凡的日常里，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。

作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是辛苦为朋友们带来的5篇《《枫叶如丹》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。

枫叶如丹篇一一、说教材：（一）教材简析《枫叶如丹》一文是北师大版五年级上册第四单元中的第一篇课文。

这是一篇散文，作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法。

（二）教育目标：1、学会生字，理解词的意思。

2、熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3、培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

重点·难点：1.体会“枫叶如丹，显示着长久的生命力”的内涵。

2.结合课文和自己的生活体验理解“自然与人世，处处相通”二、说学情（一）学生对优美的文章还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

（二）学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。

教师要引导学生认真解读文本，把握重点，突破难点，提高学生的想象能力。

三、说教法《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

因此，在教学中，我采用以下方法。

①从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解枫叶如丹的秋天的确很美，然而有了跳跃、欢乐的生命，有了真正丰富的内涵，才是更完美的。

③运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题；④训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生以读促写，以读学写。

《枫叶如丹》教学设计教学目标1．学会本9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

教学重点理解文中包含的哲理。

教学难点理解“成熟的美，是真正的美”。

教具准备有关枫叶的；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。

教学过程一、导入新（出示有关枫叶的）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。

诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

二、初读文，整体感知1．学生初读文，借助工具书，解决本生字难词。

（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。

）2．再读文。

思考：这篇文分为几部分？3．默读文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。

（学生先自己学习，然后全班交流讨论）学生通过讨论难解决的问题有：（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？三、精读文，理解感悟1．学习第一部分。

（1）师配乐范读文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。

（2）自己读文，思考：写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）（3）指名读文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）（4）有感情的朗读文。

2．学习第二部分（1）快速默读文，思考：这一部分叙述了一什么事？（写照相的经过）（2）自读文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？（出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

《枫叶如丹》教学设计教学目标：1．掌握生字、理解重点词语并能实际运用。

2．正确、流利、有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会天地与人世相通之处。

3．培养学生积累佳句、片段、体会语言的韵味。

鼓励背诵优美段落。

教学重点难点：1．体会“枫叶如丹，显示着长久的生命力”的内涵。

2．结合课文和自己的生活体验理解“自然与人世，处处相通”教学准备：多媒体课件第一课时教学内容：检查预习情况，学习字词，读通课文，了解丹的天地，诵读古诗《山行》，进一步了解古诗所表达的意境。

教学过程：(略)第二课时教学内容：走进绿的世界和丹的天地，品读故事，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟。

教学过程：课前热身：朗诵古诗有关秋天和枫叶的古诗。

一、谈话导入，激发兴趣：同学们，这节课我们继续学习课文——枫叶如丹。

丹,是成熟的颜色,是果实的颜色,又是孕育着新生命的颜色。

这节课让我们走进秋天，走入丹的天地，去进一步地感受生命的真谛吧！（复习生字新词。

）二、再读课文，走进丹的天地。

（一）上节课我们读懂了什么？（上节课初读了课文，了解了文章的篇章结构，知道了绿的世界和丹的天地）这节课可以再学些什么呢？或者说，同学们头脑中有什么没弄明白的问题？（这是一篇散文，读起来很美，现在我们再来细细地读课文，用心去倾听著名的现代作家袁鹰爷爷的心声，所有的问题应该都将迎刃而解。

）[设计意图：温故知新，培养学生质疑问难的能力，落实以学定教，老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。

]现在请同学们打开书34页，各自读读第一部分课文，读的过程中把文中优美的句子或者有你认为富有哲理的句子画下来，也可以在书上做批注，相信用心读书，你会有新的收获。

（学生读书，教师巡视读书情况）不动笔墨不读书，同学们都在书上画出了自己认为优美的句子，现在我们来交流一下。

预设：生命在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风骤雨中经受考验。

于是，凉风起了,秋天到了。

《枫叶如丹》教学设计8篇枫叶如丹篇一观看《香山红叶》说一说，你看到了什么？学生谈观后感受。

上课：解题导入；这节课我们一起来学习的课文就是——《枫叶如丹》。

（学生齐读）师：找一个同学来读一读题目。

生1：枫叶如丹师：好，谁再来读？生2：枫叶如丹。

师：在读的时候首先要做到字正腔圆，还要想想一下，枫叶如丹是一幅怎样的景象？找了两名同学读。

师：谁来说一说枫叶如丹指的是什么？生：枫叶的颜色很红。

师：很好请坐。

在这里我说枫叶是红色的，这可以吗？生小声议论。

师：它一开始就是红色的吗？生：不是。

它一开始是绿色然后变成黄色再变成红色。

师板画绿色枫叶，然后又画了一个红色的枫叶，讲解它是由绿变红的，用箭头标出来。

检查预习：师：同学们课前都预习了课文，下面咱们就招几个同学接读这篇课文，一个人读一段。

争取读准字音读通句子，其他同学一边听一边给他挑一挑刺儿。

当然，别忘了看看这篇课文讲的是什么？文中的很多句子，带有枫叶如丹这四个字，也把它找出来。

学生接读课文，师生纠错。

不好读的句子共同练读。

板书易错生字。

引导精读：师：同学们预习的还不错，请同学们找一找，在课文中带有枫叶如丹这四个字的句子有几个？生：三个。

师：分别把它找出来，读一读。

生1：万山红遍，枫叶如丹。

生2：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受的那么真切。

生3：枫叶如丹，显示着长久的生命力。

教师投影出示这三个句子。

师：一共是这三个句子，谁能单独把这三个句子来读一下。

生读，第二句读的不通顺。

师：请坐，第二句话相对来说比较难读一些，下面我们一起来读一下。

生齐读。

师：好的下面我们先来看第一个句子。

生齐读：万山红遍，枫叶如丹。

找了两名同学单独读。

师：在读的时候你有没有想过，万山红遍，枫叶如丹是怎样的一幅景象？生：所有的山都红了，那些红色就师枫叶的颜色。

师：你读一读。

生读。

师：有气势，请坐。

又请了一名学生读。

北师大版小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计篇一教学目标1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

教学重点理解文中包含的哲理。

教学难点理解“成熟的美，是真正的美”。

教具准备有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。

教学过程一、导入新课（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。

诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

二、初读课文，整体感知1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。

（重点理解：至理名言l （1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。

（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）（4）有感情的朗读课文。

2．学习第二部分（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

）学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

北师大版小学语文五年级上册《枫叶如丹》教学设计教学目标：1．掌握生字、理解重点词语并能实际运用。

2．正确、流利、有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会天地与人世相通之处。

3．培养学生积累佳句、片段、体会语言的韵味。

鼓励背诵优美段落。

4．教学准备：多媒体课件一、谈话导入，激发兴趣：同学们，现在是什么季节？（秋季）我们一起经历了温暖的春天、繁茂的夏天，现在迎来了丰收的秋天。

刘老师请来了一位秋的使者（课件出示枫叶照片）。

喜欢它吗？哪位同学知道关于描写枫叶的古诗？小结：同学们真是善于积累。

读了这些诗句，仿佛让你看到了什么？（红艳艳的枫叶）多美啊！不仅古人与枫叶结下不解之缘，今人也同样喜欢写枫叶抒发情怀。

今天这节课，就让我们跟随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》。

（解题：丹指红色）二、初读课文、整体感知：（一）用自己喜欢的方式读读课文，一定要把自己最深刻的感受记下来，把有疑问的地方划下来。

（二）学生读课文后交流：1．读完全文，你最深刻的感受是什么？（相机板书：美）2．有疑问吗，说说看？（预设出现的问题：为什么照片起名“秋之生命”、作者恍然明白了什么、什么是蝉鸣蛙噪、为什么自然和人世处处相通……）（老师相机板书，并调查同一问题还有哪些同学不明白）（三）小结：有这么多疑问啊，老师发现，同学们大多不了解作者恍然明白了什么（课件出示13自然段）对啊，作者写的是枫叶，为什么和生命有密切联系呢？这生命，又是怎样的呢？那就让我们再一次进入文中寻找答案。

请默读课文，在关键的地方做批注。

三、细读解疑、理解品悟（一）理解1－7自然段1．枫叶与生命有怎样的联系？如丹的枫叶也有自己的生命，它的生命过程是怎样的？（生：撒种、发芽、吐叶、开花、结实……）2．你真会读书，找到了概括枫叶生命的一句话，到了秋季，枫叶呈现了红红的颜色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎来丹的天地，必然要经过绿的世界，对吗？（板书绿，点击第一句）读第一句，喜欢吗？谁能结合课文、联系实际生活详细说说？（引导学生读读——尽情谈自己的理解——指导学生抓住关键词“蝉鸣蛙噪”、“至理名言”、“郁闷”、“暴风骤雨”、“孕育”、“挫折”。

《枫叶如丹》教学设计本文是关于《枫叶如丹》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

课题4、韵味枫叶如丹教学目标知识与技能：初读课文分清层次，学习字词,了解主要内容。

过程与方法：小组合作，自学感悟。

情感价值观：领会严格要求自己，做讲道德的人。

重点难点学习字词,了解主要内容学习作者是按怎样的顺序记述的？教学准备投影仪教师活动学生活动教学设计一、激qing导入出示枫叶图播放音乐提问：你见过枫叶吗？有怎样的感受？(板书)二、对话主题1看课题，你有什么问题？指导小组合作，带着问题自读课文，初步自学。

（教师巡视指导）2交流汇报：*文章主要内容*写作层次：读文中指导重点字词。

音：蝉挫噪形：诞旷词：恍然、翕动、三、实践应用你感受最深的是什么?是从哪里体会到的？读一读，注意读得顺畅，说说你的感受。

四、课堂小结：你知道了什么？自由汇报引起兴趣，激发探索欲望。

1小组合作，结合上下文、查字典理解字词；交流主要内容；画出不明白的句子互相交流。

2交流自由汇报：归纳，概括主要内容及写作层次，互相补充，纠正。

*了解各段落内容，归纳（语言要精炼）自由汇报：互相提问，解答抓住重点学习、了解、记忆。

自由汇报，谈自己的感受。

朗读自己感受深刻的句子或段落。

四、谈自己的收获。

板书枫叶如丹教学回顾课题4、韵味枫叶如丹教学目标知识与技能：理解关键语句的作用，体会整句及修辞手法的表达效果。

过程与方法：边读边想展开想象。

情感价值观：培养朗读能力。

重点难点理解文中蕴涵的深刻道理。

理解“成熟的美，是真正的美”教学准备投影仪教师活动学生活动教学设计一回味前文，大胆设想导言：同学们，还记得作者刚钓到鱼是那兴奋的情形吗？谁来描述一下。

（学生描述）设疑：这样的收获真让人高兴，他们会怎样做？二、读想议说，体会内容作者对r先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？1、读、想指导小组合作，自读课文，圈画出描写任务言行的语句，在你体会到的地方写上标注。

2、议、说交流汇报：谈自己的理解*指导有感情朗读。

《枫叶如丹》的教学设计（精选13篇）《枫叶如丹》的篇1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

2、培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

教学重点：理解文中包含的哲理。

教学难点：理解“真正的成熟，真正的美”教学准备：1、教师：做课件、录音乐、2、学生：查找关于枫叶的资料教学过程：一、导入：1、（出示枫叶的课件）同学们，喜欢枫叶吗？为什么？2、唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的诗，谁还记得？3、小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶如丹，层林尽染的秋天美景。

使人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句话抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

二、初读课文，整体感知。

过渡语：我国著名作家袁鹰也非常喜欢枫叶。

再一次远游中，枫叶与他不期而遇，并让他对自然，对人生有了新的发现与感悟。

想和作者一起分享这些新的收获吗？那就让我们一起走进这枫叶如丹的秋天吧！［板书：枫叶如丹］1、轻声读课文，思考：这篇课文可分几部分？为什么？2、过渡语：这是一篇优美的散文，作者用他独特的语言魅力，抒发了他对自然，对人世的深刻认识和感悟。

让我们与作者一起来感悟和认识吧!三、细读课文，体会感悟。

1、学习第一部分：1）默读第一部分内容，找出疑难问题。

预设问题如下：为什么说“自然与人世，处处相通”？导语：我们只有细细的品读，才能感悟到这一部分内容所蕴含的哲理。

2）［课件］师配乐范读课文，学生边听边思考：在作者提到的三个季节中，你最偏爱哪个季节？为什么？小结：从同学们的话语中，不难感受到，每一个季节都有它独特的美。

但，没有春天就没有夏天的美，没有夏天就没有秋天的收获。

因为，这是自然界的发展规律。

作者运用了排比句的方式，向我们揭示了人的成长如自然界的发展规律。

3）请你找出这些排比句。

［课件一一出示，然后朗读这几句排比句］方法：（1）学生说到的排比句用课件出示。

（2）读这几个排比句。

枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册枫叶如丹文本细读（优秀8篇）《枫叶如丹》教学设计篇一教学目标：1.掌握生字，理解重点词语并能实际运用。

2.正确，流利，有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会天地与人世相通之处。

3.培养学生积累佳句，片段，体会语言的韵味。

鼓励背诵优美段落。

教学准备：多媒体课件一，谈话导入，激发兴趣：同学们，上节课我们已经读过了《枫叶如丹》这篇课文，它给你留下了什么样的印象(生：美)今天这节课，就让我们继续随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》,与作者来一次心灵上的沟通。

(板书：枫叶如丹)写到这我突然觉得这个丹字我应该用红色的粉笔书写，你觉得呢(解题，丹是红色的意思)二，初读课文，整体感知：(一)用自己喜欢的方式读读课文，一把有疑问的地方划下来。

(二) 学生读课文后交流：1.有疑问吗，说说看(预设出现的问题：为什么照片起名"秋之生命",作者恍然明白了什么，什么是蝉鸣蛙噪，为什么自然和人世处处相通……)(老师相机板书，并调查同一问题还有哪些同学不明白)(三)小结：有这么多疑问啊，老师发现，同学们大多不了解作者恍然明白了什么，这也是我们课后的思考题，我们就先从这个问题开始怎么样(课件出示一三自然段，生齐读) 对啊，作者写的是枫叶，为什么和生命有密切联系呢这生命，又是怎样的呢那就让我们再一次进入文中寻找答案。

请默读课文，在关键的地方做批注。

三，细读解疑，理解品悟1.枫叶与生命有怎样的联系如丹的枫叶也有自己的生命，它的生命过程是怎样的(生：撒种，发芽，吐叶，开花，结实……)2.你真会读书，找到了概括枫叶生命的一句话，到了秋季，枫叶呈现了红红的颜色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎来丹的天地，必然要经过绿的世界，对吗(板书绿，点击第一句)读第一句，喜欢吗谁能结合课文，联系实际生活详细说说(引导学生读读——尽情谈自己的理解——指导学生抓住关键词"蝉鸣蛙噪","至理名言","郁闷","暴风骤雨","孕育","挫折".——理解之后再读)(教师相机鼓励：说的真好，理解得深刻，老师也有同感……)3.(点总起句——第一句)想不想走入绿的世界，丹的天地中看看(点击课件，老师配乐范读)4.同学们都忍不住和老师一起来读了，谁来读让我们感受这震撼人心的生命力(指名)5.你想用什么词语夸夸枫叶的生命力我们的大自然的生命力呢(随学生发言板书：顽强，长久……)6.大自然的生命力是如此顽强和长久，我们人类呢(相通的)哪里看出自然与人生处处相通谁来谈谈你的体会小结：你们体会得很好，作者体会得更深刻，天地万物……,让我们把这至理名言永远留在记忆中吧(齐读)7.是一件什么事情让作者对自然和人世有如此深刻的感悟(引导学生概括段意：在澳大利亚作者拍了一张照片——秋之生命)相机板书8.就是这张照片，(出示照片)照片中的小女孩给你什么样的感觉(活泼，可爱)9.为什么她是怎样进入镜头中的呢("跳进来的"指名读文)10.在写小莉贝卡时作者用了一连串的动词，还有哪些(引导学生抓住动词：蹦，跑到，捡起，跳跃，哼着)谁来试试，注意要读出小莉贝卡的活泼与可爱。

小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计三篇《枫叶如丹》一文将静穆的自然和弥散着生命力的人，织成了美妙的图画。

将自然之理与人生之理巧妙的融为一体进行哲理思考。

下面就是我给大家带来的小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计一教学目的：1.理解关键句子在文章结构中起到的作用;2.学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。

教学重点：1.借物喻理的写写作手法;2.通过学习此文学会分析此类文章。

教学难点：引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学设计：1.以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文;2.下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨;3.通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。

教学过程：一、导语：1.设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化?(夏天怎样秋天又是怎样的状况?)秋天给你们的感觉是怎样的?学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

2.请看这首诗：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?学生回答：略教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。

同学们刚才描绘的很好。

诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。

提问：同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是颜色上的差别吗?学生回答：略教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。

欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

二、解读课文：1.熟悉课文内容，体会文章意境：下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。

《枫叶如丹》教学设计设计理念：《新课标》中提出的“工具性与人文性的统一”为我们的语文教学做了最合理的定性。

我们的语文课要注重字词句篇、知识点的落实和听说读写语文能力的培养。

但更需要通过一篇篇凝聚着灵感、激q i n g和思想的文章，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界观的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为价值观和人生观。

学生的情感是极其丰富的，在语文课堂教学中，如果教师能很好地调动了学生的情感，使学生在切身的体验中学习知识，有理由相信这样的课一定是极富有生活味道的。

这就是我们在语文教学中要大力提倡的人文性，也就是情感、态度、价值观的学习目标。

在《枫叶如丹》的教学过程中，老师在教给学生知识的同时，注重对学生情感的熏陶和激发。

或许课文中的知识点在一段时间以后学生会渐渐淡忘，可课文所阐述的人生哲理却要深深地在孩子的心田里扎下根，甚至终身受用。

我在教学《枫叶如丹》这篇课文时就创设情境，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。

使课堂上师生之间、生生之间、学生与学习资源之间，实现有效互动。

教材分析：《枫叶如丹》是一篇叙事散文。

文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。

它讴歌了自然界与人类社会在发展过程中所展示出的“韵味”。

散文激q i n g洋溢，又蕴涵深刻的人生哲理。

作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界和人世的态度、看法，揭示了“成熟的美”才是真正美的道理。

重点：培养学生积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

难点：怎样学会领悟作者思想感情发展的脉络。

教学流程：一、抓住课题，定位“秋色”。

1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化？秋天给你们的感觉是怎样的？看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

枫叶如丹教学目的：1.理解关键句子在文章结构中起到的作用；2.学会如何领悟作者思想情感进展的脉络。

教学重点：1.借物喻理的写写作手法；2.通过学习此文学会分析此类文章。

教学难点：引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学设计：1.以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文；2.下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮忙理解本文主旨；3.通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。

教学进程：一、导语：1.设置情景：同窗们，这几天校园的景物特点发生了如何的转变？（夏天如何秋季又是如何的状况？）秋季给你们的感觉是如何的？学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

看来同窗们对秋季的感悟仍是比较丰硕的，有的同窗还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来咱们来看看诗人眼中笔下的秋季是如何的。

2.请看这首诗：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？学生回答：略教师明确：这首诗为咱们描画了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋季美景。

同窗们适才描画的专门好。

诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。

提问：同窗们试探一下作者为何以为“霜叶红于二月花”，仅仅是颜色上的不同吗？学生回答：略教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因此它的生命力加倍饱满而茁壮，所以才比二月花红。

欣赏完诗人笔下的暮秋美景，接下来咱们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情好心。

二、解读课文：1.熟悉课文内容，体会文章意境：下面放一遍课文的配乐朗诵，同窗们有情感地跟读，体会散文的优好心境。

指名朗诵第二部分。

2.讨论：昨天同窗们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经超级熟悉了，下面给大家留一点时刻分组讨论一下预习结果。

（围绕文章主题进行，观点要有按照）讨论结果：学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。

学生：本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。

《枫叶如丹》教学实录师：我知道非常喜欢古诗文诵读，同学积累了大量的古诗，上课前我们吟诵几首古诗好不好？生：（异口同声地）好！师：先背一首描写春天的？（一生背《春晓》）师：孩子，你背得很准确，老师也来背一背可以吗？像老师这样，再背一遍好吗？师：这次，你吟出了诗的韵味。

描写夏天的谁来？看能不能背出诗的韵味？（一生背《小池》，背得特别有韵味。

）师：请把最热烈的掌声送给她。

师：天高云淡，金风送爽，收获的季节来临了。

描写秋天的诗能背吗？（一生背《山行》，然后全班齐背《山行》）师：好一句“霜叶红于二月花”。

不仅古人与枫叶结下不解之缘，今人也同样喜欢写枫叶抒发情怀。

今天这节课，就让我们跟随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》。

上课！（师生问好。

）一、板书课题，理解课题。

师：看老师板书课题，注意“丹”字的笔顺，先点后横，横的两边要出头。

“丹”什么意思？生：火红色。

师：齐读课题。

二、检查预习，理清条理。

师：请看大屏幕。

课前同学们已预习了课文，自己试着读读这些词。

（蝉鸣蛙噪暴风骤雨心旷神怡炽热绚烂静憩挫折）师：字词预习得不错，请同学们快速浏览课文，结合预习想一想作者回忆了一件什么事？师：你说得很具体。

谁能用一两句话简单说出这件事？师：孩子，你的概括能力真强。

像他这样在下面再练习概括一次文章的主要内容。

谁来说说？学过了就用，这个本领是你的了！三、质疑问难，感悟文本。

师：这篇文章以空行为标志，分为两部分。

第二部分写的就是这件事，我们先来学习第二部分。

古人说：“学贵有疑，有疑者方可长进。

”请同学们默读这一部分，拿起笔把不明白的问题标出来。

（学生边读书边思考。

）师：谁有不明的问题？生：我回屋取了相机，把镜头试了又试，总觉得缺少些什么。

到底缺少些什么呢？师：你提得这个问题很有价值。

我把它写到这儿。

（板书：缺少？）生：为什么给照片起“秋之生命”这个题目呢？师：你们提得这两个问题可以合为一个问题。

（板书：秋之生命？）生：也就在这一刹那间，我恍然明白。