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高考语文一轮复习论述类文章阅读教案粤教粤教专题讲评教案三论述类文章阅读学习目标1.剖析试卷错题,归纳论述类文章答题中常见错误类型,分析原因,反应矫正。
2.突破难点,掌握论述类文章主观题、客观题的答题技巧。
学习内容及过程一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题。
发放专题标准训练试题答案,让学生独立地对照答案分析出错误的原因(包括知识、思路、方法、技巧、标准等方面),更正答案。
二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题。
1.对学生自查自纠还没有解决的问题,可通过合作交流,共同解决,先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论。
以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。
教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。
2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。
对学生所提问题进行归类,分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。
三、展示错误答案,分析错因,指出解决方法。
对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念、规律认识和理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。
(一)错例分析病例1:如第二大题第1题:以下说法符合文意的两项是( )很多同学错选了A项。
分析:答错的同学只是注意到文中“无论是梦幻、深情、悲壮、苍凉、诙谐,还是灵异,应该说中国的所有戏曲形式都对这些有所涉及〞这句话,但这并不能说明所有戏曲都有“梦幻、深情、悲壮、苍凉、诙谐〞等特点,有的可能仅仅是其中的某一个特点而已,在此犯了“以偏概全〞的毛病,主要根源还是没有认真比照原文,没有深入分析。
归纳常见失误一:没有认真比照原文,理解泛泛,不够深入,造成误答。
病例2:如第三大题的第2题:根据文意,以下例子能表达科学的非科学功能的一项为哪一项( )很多同学错选了D项。
分析:此题考查考生理解文中重要词语的能力。
“科学的非科学功能〞这一概念是文本的核心,它应该是属于广义的科学范畴,而如果没有意识到一点,就会盲目作答。
论述类文本阅读教案【教学目标】㈠知识和能力目标：1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结论述类文本解题技巧。
2.丰富学生的科学知识，提高阅读现代论述文的能力和搜集、筛选信息的能力。
㈡过程和方法目标：能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得搜集资料和研究问题的方法。
㈢情感、态度和价值观目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。
【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。
【教学方法】合作探究评讲结合【教学课时】二课时教学过程一、导入新课同学们，今天我们来学习论述类文本的阅读。
论述类文本阅读在高考中被列为考试内容还是从近几年才开始的，所选的文章大多属于社会科学的范畴，具有深刻的思想性和丰富的人文性，它涵盖了哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等领域。
我们在平时的训练中已经接触过，但很多同学还是对这类文章望而生畏，觉得它太过于博大精深，难以驾驭。
其实问题还是在于同学们没有掌握这类文章的解读方法。
这节课我们就来一起探讨论述文的阅读方法—整体把握论述文的思想内容。
二、考纲再现必考内容及相应的能力层级如下：1．理解 B⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含意2．分析综合 C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析文章结构，把握文章思路⑶归纳内容要点，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的观点态度高考论述类文章并不注重考查考生对科技知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读理解的角度，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。
三、考试题型1、对词语的理解2、对句意的把握3、对内容要点的提炼4、根据内容合理推断四、选文特点⒈选文时代感强⑴常关注最新的考古发现，最新出现的社会现象，文化现象，世界政治形势等。
⑵内容基本是人类关于生物、电子通讯、天文学等方面研究的新发现和发明创造，是人类当代科学技术发展的前沿成果。
分析方法-粤教版《论述文》选读教案一、教材简介粤教版《高中文学选读》是广东省普通高中文史类课程必修教材之一，其中《论述文》是其中的一篇重要文章。
《论述文》是以“论述”为目的而写成的文章，其特点是观点明确、逻辑严密、论据充分、立论有力。
本文主要讲述了“论述文”教学中的分析方法。
二、教学目标从方法的角度掌握《论述文》的分析技巧，培养学生分析论述文的能力，包括：1.理解论述文的写作目的和特点；2.掌握分析论述文的步骤和方法；3.培养学生分析论述文的能力。
三、教学内容1. 理解论述文的写作目的和特点1.1 论述文的写作目的论述文的写作目的是通过陈述主题和论点，严密地展开对观点、现象、问题的思考和评价来满足读者的需要。
论述文的写作目的可以从以下角度进行分析：1.文章的主题是什么？2.主题与论点之间有什么关系？3.文章的写作目的是什么？1.2 论述文的特点论述文的特点有以下几点：1.立论明确。
文章要论证什么，往往在开头就可以清晰明白地表达出来。
2.论据丰富。
文章要支持自己的观点，需要有一定的论据为后盾，论证过程中会用到各种数据、实例等等。
3.论证过程严密。
立论、论述、归纳、概括等环节要有一定的逻辑联系，构成完整、紧凑的论证过程。
2. 掌握分析论述文的步骤和方法2.1 分析论述文的结构分析一篇论述文时，需要注意以下几个方面：1.文章的主题；2.条理分明、层次分明；3.立论、论述、总结等部分之间的逻辑关系；4.论据支撑和批判，是否充分、精确、有权威性。
2.2分析论述文的语言分析一篇论述文时，需要注意以下几个方面：1.语言的准确性，文章是否使用了恰当的词汇、准确的表达方式、妥善的语序等等；2.语言的逻辑性，文章中的论述、总结等部分之间的逻辑关系是否清晰，是否表达了准确的意思；3.语言的鲜明性，文章的表述是否有吸引力，是否能够引起读者的兴趣。
3. 培养学生分析论述文的能力3.1 听课讲解听取老师的讲解，了解分析论述文的方法及要点，掌握分析论述文的技巧。
阅读一般论述类文章（粤教版）一、明确目标：总分：16分脱贫目标：10分小康目标：14分限时20分钟完成二、明确考纲：1．理解B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度三、解题步骤及用时建议：第一步：7分钟内完成以下步骤：1．关注题目（题目往往是论述范围或直接是论点）2．标出自然段数；3．抓关键语句，作简要勾画。
善于抓住四种关键语句①直接宣布新发现、新假想、新推测、新技术、新观点、新理论、新概念的词语或句子。
②阐述或说明上述内容的正确性、合理性，体现论据或操作过程的句子。
③对上述内容进行肯定或否定评价的句子。
④关键性语句，如各段的起始句、收束句（总结句）、结论句、因果句、转折句、含有代词的指代句子4．分层：理请段落间的逻辑关系，把握作者基本思路。
作为严谨的议论文的思路应该是按照“是什么”－“为什么”－“怎么样”的层次来行文的。
”第二步：6分钟完成12题、13题两道选择题12题为双项选择题，13题为单项选择题。
高考时这两道题与前8题均填入答题卡。
选择题考查较基本的知识，方法：必须有文本意识，把选项中的句子与原文句子对照，斟酌其含义是否相同。
第三步：3分钟完成第14题第四步：4分钟完成第15题四、突破客观题：例1[文段]比如藏医，很长一个时期，它的传授是在寺庙中以隐秘的方式进行的，它用青藏高原所独有的植物、动物、矿物和食物对患者进行治疗，对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效。
[试题]关于中医学与西医学的比较，下列说法中符合原文意思的一项是（）B.中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症，西医学对这些病则感到束手无策。
命题之一：部分与整体[理论]命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰，故意将材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。
粤教版选修15《论述文选读》全部教案1粤教版选修1《论述选读》第一3、恪守人格尊严，追求人伦和谐-----谈中国传统道德的基本特点张岱年教学目标：1、了解中国传统道德的基本特点。
2、明确的结构层次，学习的论证方法。
3、德育教育：让学生明白坚守道德的重要性。
教学重难点：明确的结构层次，学习的论证方法。
时安排：2时教学过程：第一时一、教学导入：二、整体感知。
（一）限时进行全阅读，回答问题1和2：（提醒结合题目）1、中国传统道德的最主要特点是什么？作者从哪两个主要的方面进行论述？最主要特点——第1自然段：“以人为本”；两个方面——第3自然段：“肯定人的价值，肯定人格的尊严”第11自然段：“注重人与人之间的关系”2、根据归纳出的论点对进行层次划分，理清思路。
第一层——（1）中国传统道德的特点：“以人为本”。
第二层——（2——17）从两方面论述中国传统道德。
第三层——（18）总结全。
反思：学生在回答问题的过程中提到不同的划分层次的看法，有两个同学认为第1自然段应该与下合并，有同学认为1——17自然段应该与前面的段落形成并列关系。
我在堂上对第1种看法的解释是：“作者在第1自然段中提出了总的观点，进而在下面进行分述。
”对第2种看法的解释有些牵强：“作者在1——17自然段中提到的‘爱国主义’‘孝’‘勤俭’都是对‘人’如何作为提出的要求，也属于‘以人为本’的范围。
”（二）、限时阅读：限时阅读第2——10自然段，回答问题3：3作者论述中国传统道德的第一个基本特点时用到了哪些论据？（提醒结合第9面对论据的定义）——引出“引证法”（讲解定义和“理论”具体包括的内容，老师建议逐点进行讲解，以留时间给学生作笔记）教学反思：上1班的的时候发现比较多的同学都没有作笔记，我提醒学生并留了一点时间给他们作笔记。
第二时一、重点突破：引证法定义（其优点在于较有权威性、说服力）——“理论”——“怎样论述”理论——不可断取义或牵强附会；要简洁，不宜过多论点——准确引用理论——恰当阐述理论——联系论点分析（抓住引中的关键字句）（老师建议不要“空洞”讲解）反思：在老师的建议下，经过调整，我用了作者引用孟子的话作为例子，让学生自己分析作者的论证过程，然后我再具体讲解“引证法”；期间讲解引用理论时要注意到的两个问题，后老师建议举出例子讲解更好；同时强调从“引”到“证”的过程，“证”更为重要；最后用最后一段中作者引用列宁的话作为又一例子让学生自己再进行分析，巩固所学到的“引证法”的内容。
单元导语-粤教版《论述文》选读教案一、教材类型《论述文》是粤教版高中语文必修二教材中的一部分，旨在帮助学生了解论述文的特点和写作方法，提高学生的写作能力和批判思维能力。
二、教材分析1. 教材结构《论述文》一共分为五个单元，分别是“论述文的特点和写作方法”、“议论文”、“说明文”、“议论文的写作实践”和“说明文的写作实践”。
每个单元包含若干篇论述文的选读，同时配备有相关的讲解和练习。
2. 教材特点《论述文》的选读篇目涵盖了多个方面，包括政治、文化、社会等多个领域，既有现代的时事热点，也有经典的历史事件，这有助于学生拓展阅读面，提高综合素质。
教材注重培养学生的写作能力和批判思维能力，强调学习写作的过程和方法，注重引导学生思考问题的方法和逻辑，而不是单纯地灌输知识。
3. 教学安排教学过程中，建议将五个单元依次进行教学，每个单元建议安排一周时间，教师可以根据学生的实际情况做出相应的调整。
同时，建议在每个单元结束后进行一次小测验，检测学生对该单元的掌握程度。
在教学过程中，教师应注重引导学生阅读并理解论述文的特点和写作方法，同时也要引导学生进行写作实践，提高其写作和批判能力。
三、教学建议1. 学生阅读与讨论为了更好地让学生理解和掌握论述文的写作方法，建议教师将选读的论述文分组让学生进行阅读和讨论。
学生可以就论述文的写作思路、论证结构、语言表达等方面进行讨论，从而提高他们的写作能力。
2. 开展写作实践在教学过程中，教师可以安排一些写作任务，让学生进行写作实践。
可以先给学生介绍一些基本的写作方法和结构，然后让学生根据所选的论题进行写作，从而培养学生的写作能力和批判思维能力。
3. 进行综合评价在教学结束后，教师可以通过组织一些综合性的评价活动，来检测学生的学习成果。
比如可以开展一次辩论赛，让学生进行主题演讲，或者让学生互相评价彼此的论述文，这些都有助于学生的写作和批判能力的提高。
四、教学评价与总结《论述文》是一本优秀的高中语文教材，它涵盖了多个领域的论述文选读，注重培养学生的写作能力和批判思维能力。
分析方法-粤教版《论述文》选读教案教学目标1.了解《论述文》的特点和结构；2.能够运用分析方法分析选读文章；3.培养学生的分析能力，提高阅读理解水平。
教学内容1.学生自主阅读《论述文》选读文章；2.分析文章结构，找出作者的中心思想；3.根据文章结构和中心思想，分析作者运用的修辞手法并解释其作用；4.基于文章内容和作者用意，推断作者的立场和目的；5.运用分析结果，撰写一篇简洁准确的文章摘要。
教学过程导入（5分钟）教师简单介绍《论述文》的主要特点，让学生知道该文体主要阐述某些有争议的观点并论证其合理性，必须具有论证的逻辑性、说服力和文学性。
认知（10分钟）为了激发学生的阅读兴趣和主动性，将选取一至两篇《论述文》作为范例，简要讲解其结构分析方法，教师要提醒学生重视文章结构分析，这是分析方法的基础。
分析实践（25分钟）1.学生阅读文章2.分组进行分析：学生按小组分析文本内容、结构，记录并讨论作者的中心思想，找出主要论证段落，并确定因果关系、总分结构等分析方向。
3.分享组间结果：各组派代表汇报分析结果，寻找合理性，并讨论不同分析结果之间的异同和分析方法。
总结(10分钟)将各组结果收集起来，寻找分析的共性，加深学生对分析方法的理解、运用和把握。
巩固（30分钟）学生需要根据所学分析方法，涵盖文本结构，中心思想，修辞手法等方面，按一定要求撰写一篇文本摘要，内容包括必要要素，尽量简洁精准。
教学评估方法1.在教学过程中教师按时上交学生分析结果，确保教学过程的顺利进行；2.通过组间交流，了解学生理解深度和分析技巧；3.后续评估中，根据学生撰写的文章摘要评估其分析能力和表达能力。
教学反思这样的教学模式能够激发学生的主动性和学习兴趣，充分利用小组合作与交流共同学习的机会，让学生形成自己的独立分析思路，发挥个人优势，提高全体学生的分析和思考准确性和深度，巩固学生阅读的理解能力和分析技巧，为之后的学习和生活奠定坚实的基础。
选项对应文本理清同质关系（教学设计）——关于阅读类选择题的逻辑对应关系撰稿人：花都区狮岭中学任玉玲【学习目标】目标1：小组能观察和辨析阅读类选择题中文本和选项表述有差异时是否同质。
目标2：小组能发现逻辑同质对应的一般陷阱，能概括做到逻辑同质对应的一般方法。
目标3：小组通过前期研究，能够展示阅读类选择题“逻辑同质对应”的研究成果，并根据老师的点拨进行补充完善。
目标4：堂上能完成变式训练，在新的语言情境中，巩固逻辑同质对应的能力。
【任务分析】1、教学目标学习类型及层级分析2、使能目标分析3、起点能力分析学生对于逻辑推理对应其实不陌生，我们复习阅读选择题时一直在强调，必须“选项VS文本”，找出表述的差异点，判断两边的文意置换是否成功。
我们希望学生在选择题里有稳定出色的表现，但是学生选择题里的逻辑对应总是意识不够，没有规律意识，久攻之下，效果仍不明显，而造成信心不足，本来有此实力，却往往用粗率委屈了自己的智力，变成了随机碰运气。
因为本来有此实力，所以，这也可以称为学生的最近发展区，所以，及时形成规律，化繁为简，力争高分高效，尤其重要。
我们找准这个切入口，通过范例、样例体现规则方法，带引思考、辨析和运用，就是为了让学生焦点关注选项和文本对应的同质关系，并运用一定的规律方法，如注意论点和论据的对应、修饰语的对应、或然和必然的对应、主体对象是否对应等，注意以偏概全、无中生有、张冠李戴、喧宾夺主、本末倒置、夸大其词等设题陷阱，并通过堂上的常规训练和变式训练等检测手段，希望明效大验，达成我们保分、增分的目标。
本课的学习障碍，应该是各选项和文本对应的类型较多，但不能乱花迷眼、因噎废食或者畏难，帮助学生建立信心，从宏观把控，抓住“选项对应文本，理清同质关系”的最基本解题原则。
【课时】3课时【教学过程】。
论述文的结构和语言-粤教版《论述文》选读教案
一、教学目标
本课教学旨在通过对粤教版《论述文》的选读，使学生了解论述文的结构和语言特点，掌握撰写论述文的技巧，并能够运用所学知识写出优秀的论述文。
二、教学重点和难点
重点
1.论述文的结构和语言特点
2.写作论述文的技巧和方法
难点
1.培养学生批判性思维和逻辑表达能力
2.鼓励学生探索自己的写作风格和个性
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
介绍本课将要学习的内容和目标，让学生初步了解论述文的概念和特点。
2. 理论讲解（30分钟）
1.论述文的定义和特点
2.论述文的结构和语言
3.写作论述文的技巧和方法
3. 例析分析（30分钟）
选择粤教版《论述文》中的范文进行精读，结合理论知识对文中的结构和语言进行分析和解读。
4. 课堂练习（30分钟）
自选话题，完成一篇700字左右的论述文，并互相交换文章进行修改和评价。
5. 总结反思（5分钟）
回顾本课学习的内容和收获，让学生对写作过程进行反思和思考。
四、教学评价
结合学生自己的文章和互相评价的结果，评价学生是否掌握了论述文的基本结构和语言特点，是否能够灵活运用所学知识，是否能够自主思考并表达自己的个性化观点。
同时也对整个教学过程进行评价和总结，为后续教学提供指导和参考。
论证方法-粤教版《论述文》选读教案教学目标1.了解论述文的概念和基本结构；2.理解论述文中的论据、论点和论证方法；3.掌握论证方法的分类及其运用方法；4.能够分析和撰写论述文，并运用不同的论证方法进行论证。
教学重点1.论述文中的论据、论点和论证方法；2.论证方法的分类及其运用方法。
教学难点1.论证方法的选择和组合；2.如何运用新颖的论证方法撰写论述文。
教学过程第一节：理论授课1.1 论述文的概念和基本结构论述文是就一个话题或问题进行陈述、分析和讨论，旨在展示作者的观点和态度，引导读者思考并得出自己的结论。
论述文的基本结构包括：引入、论述和结论三个部分。
引入部分是开篇的一段话，主要介绍话题或问题，并提出作者的观点和立场。
论述部分是文章的主体，作者在其中结合具体事实、数据和案例等，运用不同的论证方法进行阐述和论证，旨在支持自己的观点和立场。
结论部分是文章的结束，主要总结前文的论点和论据，并给出自己的结论和建议。
1.2 论述文中的论据、论点和论证方法在论述文中，论据是支持作者论点的具体事实和数据，是文章论述部分的有力支撑。
论点是作者对话题或问题的主张和立场，是文章的核心思想。
论证方法是作者在论述中采用的、用来证明论点正确性的方法和手段，包括假设法、类比法、对比法、归纳法、演绎法等。
第二节：案例分析2.1 假设法的运用以“手机会让人变得孤僻吗？”为话题，引入部分可以描述现代社会人们手机使用的频率越来越高，论述部分用假设法进行论证，为手机对人们社交生活的影响提出两种不同的假设，并分别运用具体实例进行论证，最后得出结论。
2.2 类比法的运用以“生育奖励政策应该被取消吗？”为话题，论述部分可引用其他国家取消生育奖励政策的案例，采用类比法来对中国的生育奖励政策进行论证，比较两种做法的优劣，得出自己的观点和建议。
2.3 对比法的运用以“电影与书籍哪种更能让人产生共鸣？”为话题，论述部分可以采用对比法，分别从情感效果、思考深度和艺术表现三个方面来比较电影和书籍，得出结论。
专题讲评教案三论述类文章阅读学习目标1.剖析试卷错题,归纳论述类文章答题中常见错误类型,分析原因,反馈矫正。
2.突破难点,掌握论述类文章主观题、客观题的答题技巧。
学习内容及过程一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题。
发放专题规范训练试题答案,让学生独立地对照答案分析出错误的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正答案。
二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题。
1.对学生自查自纠还没有解决的问题,可通过合作交流,共同解决,先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论。
以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。
教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。
2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。
对学生所提问题进行归类,分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。
三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法。
对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念、规律认识和理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。
(一)错例分析病例1:如第二大题第1题:以下说法符合文意的两项是()很多同学错选了A项。
分析:答错的同学只是注意到文中“无论是梦幻、深情、悲壮、苍凉、诙谐,还是灵异,应该说中国的所有戏曲形式都对这些有所涉及”这句话,但这并不能说明所有戏曲都有“梦幻、深情、悲壮、苍凉、诙谐”等特点,有的可能仅仅是其中的某一个特点而已,在此犯了“以偏概全”的毛病,主要根源还是没有认真比照原文,没有深入分析。
归纳常见失误一:没有认真比照原文,理解泛泛,不够深入,造成误答。
病例2:如第三大题的第2题:根据文意,下列例子能体现科学的非科学功能的一项是()很多同学错选了D项。
分析:本题考查考生理解文中重要词语的能力。
“科学的非科学功能”这一概念是文本的核心,它应该是属于广义的科学范畴,而如果没有意识到一点,就会盲目作答。
只是看到“袁隆平利用遗传育种的理论”属于“科学”,但没有注意到它的外延与“科学的非科学功能”是不同的。
归纳常见失误二:没有把握重要概念的内涵以及外延而造成误答。
病例3:如第三大题第3题:第⑦段写“国人对科学和技术的认识有其特定的历史背景”有何作用?有的同学错答:“说明当时国人只看到充分发展起来的西方技术力量。
”分析:本题考查理解重要句子的能力。
错答的同学只是注意到了在内容层面来回答“为什么”,但是我们在回答“作用类”的题目时,应从内容和形式(包括结构)两个角度来思考。
很显然,考生忽略了这一句子在整个文本中所起到的形式上的作用——通过对比来突出作者所要表达的观点。
归纳常见失误三:思维角度单一,不够全面,对于文本理解不够立体。
病例4:第二大题第3题:“看似一个简单的程式,却埋藏着一系列的密码”,请以扇子的表演为例,说说昆曲程式中主要的“密码”是什么。
有的同学错答:“密码”是指事物的关键,而昆曲的密码就是指昆曲的关键。
分析:该生理解了“密码”的意思,但并没有具体到在“扇子的表演”这样一个语境中来分析“密码”的内涵以及外延,从而造成错答。
归纳常见失误四:语境意识淡薄,答题内容与题干不够密切。
(二)抢分技巧1.审读题干,找准信息区间。
2.细读原文,理解把握文意。
3.比较原文,筛选目标信息。
4.结合语境,规范组织答案。
四、难点突破,拓展升华。
难点一:文章信息、内容的筛选和概括。
“文章信息、内容的筛选和概括”是一个常见的考查知识点。
对于论述类文本而言,逻辑性、理论性均要比文学类文本高出一筹,虽然文章篇幅看起来小了些,而实际上文本所包含的信息量并未减少,甚至更多。
所以在这种情况之下,考生就需要特别注意对文本信息的筛选、归纳和整理。
对于这种题型,信息范围大多为整个文本,紧扣提示信息是最重要的原则。
【方法指津】第一步:确定内容。
命题者要求考生归纳、整理、概括文中的信息和内容,必然会给予一定的信息提示,这样的信息提示就是考生要把握的“内容”,是考生完成本道题的基础。
第二步:按照上述的“内容”,到文本中寻找与之相对应的点。
要注意此对应点的上下文内容,有时甚至还需要扩展至整个文本,然后按照句子之间的逻辑关系分析,寻找答案。
第三步:对于此种题型的答案,“全面”是最重要的一个要素,考生必须全面把握文本,搜寻答案。
难点二:鉴赏作品重要词句。
鉴赏作品的重要词句也是论述类文本阅读常见的考查题型之一。
对论述类文本而言,所谓重要的词语和句子,除了类似文学类文本中的重要词句的一般理解之外,更多地偏向于定义、概念的理解。
【方法指津】第一步:确定类型。
明确考查的重要词句,属于一般内涵的理解,还是偏向于定义、概念的理解。
第二步:将考查的词句放到具体的文本中进行分析。
如果是一般内涵的理解,需要注意其字面意、语境意、句外意等;如果涉及定义、概念等,还需要注意定义、概念的内涵和外延。
在理解时,考生需要注意两个方面的问题:一是不要人为地“拔高”理解,二是要学会多角度理解。
第三步:组织答案,注意专业词汇的使用。
难点三:分析概括作者的观点态度。
分析概括作者的观点态度在论述类文本阅读中出现的频率较高。
一般情况下,本题型有两种表现形式:一是对文章某一内容、某一观点态度理解性质的鉴赏,二是对内容、观点的自我阐发性质的鉴赏。
但是归根结底,都属于对作者观点的鉴赏,考生在回答时,不但需要准确理解原文,更需要有一种发散性思维,能从多角度进行分析。
【方法指津】第一步:确定对作者观点的分析概括的考查形式。
第二步:若是简单的对作者观点的理解,只需结合文章的主题和内容,对观点分析即可;而如果是阐发性质的对作者观点的鉴赏,则不但需要结合上述主题和内容,把握文本反映的人生价值和时代精神,深入准确地把握作者的观点,还必须以自我的眼光来对之进行评判,阐发时要有自己的见解。
第三步:不管是理解还是阐发,都需要以发散性的思维,全面理解、把握观点,并且尽量让自己的理解或阐发周全完备,言之有理。
强化训练阅读下面的文字,完成第1~4题。
数学与文化——是与非的观念(节选)(美)克莱因数学语言是精确的,它是如此精确,以致常常使那些不习惯于它特有的形式的人们觉得莫名其妙。
如果一个数学家说:“今天我没看见一个人(I did not see one person today)”,那么他的意思可能是,他要么一个人也没看见,要么他看见许多人。
一般人则可能简单地认为他一个人也没看见。
数学的这种精确性,在一个还没有认识到它对于精密思维的重要性的人看来,似乎显得过于呆板,过于拘泥于形式。
然而任何精密的思维和精确的语言都是不可分割的。
数学风格以简洁和形式的完善作为其目标,但有时由于过分地拘泥于形式上的完美和简洁,以致丧失了精确竭力要达到的清晰。
假定我们想用一般术语表述毕达哥拉斯定理,我们很可能说:“有一个直角三角形,画两个以该三角形的直角边作为其边的正方形,然后再画一个以该三角形斜边作为其边的正方形,那么第三个正方形的面积就等于前两个正方形面积之和。
”但是没有一个数学家会用这样的方式来表达自己的想法。
他会这样说:“直角三角形直角边的平方和等于斜边的平方。
”这种简洁的用词使表述更为精练,而且这种数学表达式具有重要的意义,因为它的确是言简意赅。
还有,由于这种惜墨如金的做法,任何数学文献的读者有时会发现自己的耐心受到了极大的考验。
数学不仅是一种方法、一门艺术或一种语言,数学更主要的是一门有着丰富内容的知识体系,其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用,同时影响着政治学家和神学家的学说;满足了人类探索宇宙的好奇心和对美妙音乐的冥想;甚至可能有时以难以觉察到的方式但无可置疑地影响着现代历史的进程。
从最广泛的意义上说,数学是一种精神,一种理性的精神,试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制大自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。
数学还有一个更加典型的特征与我们的论述密切相关。
数学是一棵富有生命力的树,它随着文明的兴衰而荣枯。
它从史前诞生之时起,就为自己的生存而斗争,这场斗争经历了史前的几个世纪和随后有文字记载历史的几个世纪,最后终于在肥沃的希腊土壤中扎稳了生存的根基,并且在一个较短的时期里茁壮成长起来了。
在这个时期,它绽放出了一朵美丽的花朵——欧氏几何。
其他的花蕾也含苞欲放。
如果你仔细观察,还可以看到三角和代数的雏形;但是这些花朵随着希腊文明的衰亡而枯萎了,这棵树也沉睡了一千年之久。
这就是数学那时的状况。
后来这棵树被移植到了欧洲本土,又一次很好地扎根在肥沃的土壤中。
到公元1600年,它又获得了在古希腊顶峰时期曾有过的旺盛生命力,而且准备开创史无前例的光辉灿烂的前景。
如果我们将17世纪以前所了解的数学称为初等数学,那么我们能说,初等数学与从那以后创造出的数学相比是微不足道的。
事实上,一个人拥有牛顿处于顶峰时期所掌握的知识,在今天不会被认为是一个数学家。
因为与普通的观点相反,现在应该说数学是从微积分开始,而不是以此为结束。
在我们这个世纪,这门学科已具有非常广泛的内容,以致没有任何数学家能够宣称他已精通全部数学。
(有删改)1.根据文意,以下说法不符合文意的两项是()A.数学语言都是精准而言简意赅的。
B.数学考验着生活中每一个人的耐心,因为数学往往惜墨如金。
C.数学语言的精准性就是呆板而且拘泥于形式的。
D.数学因形式上的完美和简洁而使精准失去了清晰。
E.数学家中没有一个人能够说自己精通全部数学。
答案:BC解析:B项,应该是“任何数学文献的读者”而不是“生活中每一个人”;C项,应该是对于“一般人”而言是这样的。
2.下列不属于古希腊文明的数学成果的一项是()A.三角和代数的雏形B.毕达哥拉斯定理C.微积分D.欧氏几何答案:C解析:“微积分”是牛顿和莱布尼兹创立的,是欧洲文明而不是希腊文明的成果。
3.数学作为内容丰富的知识体系的作用巨大,文本中列举了哪些作用?参考答案:(1)对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用;(2)影响着政治学家和神学家的学说;(3)满足了人类探索宇宙的好奇心和对美妙音乐的冥想;(4)影响现代历史的进程。
4.为什么说“数学是一棵富有生命力的树”?参考答案:(1)它随着文明的兴衰而荣枯,它一直为自己的生存而斗争。
(2)数学只有开始,没有结束。
(3)数学内容广泛,没有人可以说自己精通全部数学。
