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中职学校师资队伍现状及“建立”对策分析中职学校师资队伍是保障学校教育教学质量的重要支撑力量。
在学校师资队伍建设中，应该注重教师的专业素质培养，加强师资队伍的结构优化，提高教师的教学能力，加强教师的职业发展机制，并优化教师薪酬待遇，从而提高中职学校师资队伍的素质和整体水平。
首先，中职学校应该注重教师的专业素质培养。
学校可以通过组织相关的业务培训、参加教育教学研讨会、邀请专家学者进行讲座等方式，提高教师的学科水平和教学能力。
此外，学校还可以鼓励教师进行教育教学研究，并给予相关的奖励和荣誉，激发教师积极性和创造力。
同时，学校还应该加强教师的教育教学管理，定期对教师进行考核和评价，及时发现和解决存在的问题，提升教师的整体素质。
第三，中职学校应该提高教师的教学能力。
学校可以通过开展定期的教学能力培训活动，提高教师的教学理论水平和教育教学实践能力。
同时，学校还可以鼓励教师参与教学和教育教学研究，积极探索新的教学模式和方法，提高教师的创新精神和教学水平。
此外，学校还可以加强教师之间的交流与合作，促进教师之间的互相学习和共同进步。
第四，中职学校应该加强教师的职业发展机制。
学校可以建立健全的教师评聘制度，确定教师的晋升和职称评定标准，并给予相关的激励和奖励，鼓励教师不断提升自己的教育教学水平。
同时，学校还应该加强对优秀教师的选拔和培养，为优秀教师提供更好的职业发展空间和晋升机会，提高教师的职业发展动力。
最后，中职学校还应该优化教师的薪酬待遇。
学校可以参考相关行业和地区的薪酬水平，合理确定教师的薪酬标准，提高教师的收入水平。
此外，学校还可以建立绩效考核机制，将教师的工资与其教育教学业绩绩效挂钩，激发教师的工作积极性和干劲。
综上所述，中职学校师资队伍建设是一个系统工程，需要学校从多个方面进行综合考虑和整体布局。
只有通过加强师资队伍的结构优化，提高教师的专业素质和教学能力，加强教师的职业发展机制，并优化教师薪酬待遇，才能真正提高中职学校师资队伍的素质和整体水平，为学校的教育教学质量提供有力保障。
吉林省中等职业学校专业建设存在的问题与对策李克【摘要】近年来，吉林省不断加强中等职业学校专业建设，职业教育整体发展较快，但同时，其中等职业学校专业建设也面临诸多困境和问题，如专业资源分布不平衡、专业发展投入不足、专业建设匹配度不高等。
解决这些困境和问题，主要措施是整合办学资源，夯实专业发展基础；优化专业结构，增强专业建设的匹配度；深化校企合作，增强专业建设的社会化；提升师资水平，保障专业建设的科学性。
%In recent years, by continuously strengthening specialty construction of secondary vocational schools, vocational education in Jilin province develop rapidly as a whole. But at the same time, there exists many difficulties and problems in specialty construction, such as uneven professional resources distribution, inadequate investment, low specialty construction matching degree. Main measures to solve these difficulties and problems, are integrate educational resources and strengthen the foundation of specialty development, optimize the specialty structure and enhance the matching degree of specialty construction, deepen the cooperation between colleges and enterprises and enhance the socialization of specialty construction, and improve the level of teachers and guarantee scientificity of the specialty construction.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2015(000)032【总页数】3页(P20-22)【关键词】中等职业学校;专业建设;整合资源;校企合作;师资培训;吉林【作者】李克【作者单位】吉林省发展改革委长春，130051【正文语种】中文【中图分类】G718.32014年11月，吉林省印发了《中共吉林省委吉林省人民政府关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》，明确提出到2020年职业教育综合发展水平进入全国前列的发展目标。
中职学校师资队伍建设存在问题及对策摘要：随着职业教育的迅速发展，办学规模的扩大，中职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。
为此，中职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合中职特色的师资培训体系。
关键词：中职师资问题对策随着改革开放的深入，社会化大生产的逐步完善，职业教育得到了迅猛发展，职业教育顺应了中等教育大众化的必然趋势，也有效补充了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观需求。
各种办学模式的涌现，办学规模的扩大，职业教育师资队伍建设出现了诸多的问题，如果及时有效的解决，必然会严重影响职业院校的生存质量，从而影响职业教育的健康持续快速发展。
职业学校师资队伍建设的现状及存在问题职业学校的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。
实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足职业教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面对的一项共同瓶颈。
为此，各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设积极采取措施，加强师资队伍建设。
从制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件，到学校制订教师队伍建设的发展规划，及设置专项经费，不同程度地加大对教师的培养、引进、待遇方面加大投入，并重视了“双师型”师资队伍的建设等。
还是不能满足职业教育快速发展需求。
职业学校“双师型”教师紧缺，往往理论知识丰富的教师动手能力不强，手能力强的教师则论知识不足，导致中职教育的技能优势很难展现。
职业学校因为教师数量少、超负荷工作造成教师无时间提高自身，出现多少年教一本书。
对教师的学历层次的培训还没有畅通渠道；技能培训难以对口；培训内容与教学实际脱节；多数学校的师资培训还停留在老教师对新教师的“传、帮、带”上；师资培训只注重追求数量不注重质量和效益，只注重业务培训不注重全面素质提高，只注重扩大规模不注重优化结构。
职业教育师资队伍建设面临的问题与对策职业教育是指通过一定的教学手段和方式，培养学生具备一定的职业技能，适应社会就业需求的教育体系。
而职业教育师资队伍的质量和水平直接关系到职业教育的发展和学生的职业能力培养。
然而，目前我国职业教育师资队伍建设面临着一系列问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：师资不足目前，我国职业教育师资队伍普遍存在数量不足的问题。
随着职业教育的不断扩大和发展，对于具备高素质、专业能力强的职业教育师资的需求日益增加。
然而，现实中很多职业教育学校面临人员不足的困扰，特别是一些偏远地区的职业教育学校更是如此。
对策一：加强师资培养为了解决职业教育师资不足的问题，需要加大师资培养的力度。
一方面，可以通过加大对师范院校在职业教育方向的招生计划，培养更多的职业教育师资。
另一方面，可以鼓励已有的职业教育教师参加继续教育，提升他们的教育教学能力和专业素养。
问题二：师资结构不合理目前，部分职业教育师资队伍中存在着结构不合理的问题。
一些教师的专业背景与所执教的课程不匹配，导致教学效果不佳。
同时，一些年轻教师缺乏实践经验，无法将理论知识与实际应用相结合。
对策二：优化师资结构为了解决师资结构不合理的问题，可以通过以下几个方面来进行优化。
首先，职业教育学校可以建立起严格的师资选拔机制，确保教师的专业背景与所执教的课程相匹配。
其次，可以鼓励教师参与行业实践和企业实习，提升他们的实践经验和职业素养。
最后，可以加强对教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和专业素质。
问题三：教师待遇不高目前，一些职业教育教师的待遇相对较低，这导致一些有能力的教师选择离开职业教育领域，从而进一步加剧职业教育师资队伍的不足问题。
对策三：提高教师待遇为了提高职业教育教师的待遇，可以从以下几个方面入手。
首先，政府可以增加对职业教育教师的奖励和补贴，提升他们的收入水平。
其次，可以加大对职业教育学校的经费投入，改善教育教学条件，提供更好的福利待遇。
对吉林省中职学校教师队伍建中教设的几点建议-中教数据论文对吉林省中职学校教师队伍建中教设的几点建议编者按：职业教育担负着培养生产服务一线高素质技能型人才的重要职责和任务，是落实科教兴国战略和人才强国战略、全面提高国民素质的重要途径。
在以信息化与工业化深度融合，顺应“互联网+”的发展趋势为特点的新一轮的工业革命和产业升级背景下，如何打破陈旧知识体系，创新职业教育培养模式，加强“双师型”教师队伍建设，推进信息技术应用，更好地适应我国经济社会发展对高素质技能型人才的迫切需求，这是职业教育工作者肩负的职责。
为此，本刊邀请了省内部分职业教育专家、学者，针对职业教育教学改革方面的热点问题进行了一次笔谈，供广大读者参考、借鉴。
吉林省教育学院职成学院院长教授郎宇提高教育质量，教师是根本。
目前，中等职业教育改革发展进入到全面提高人才培养质量的新阶段。
实现职业教育科学发展，进一步保证规模、调整结构、加强管理、提高质量，对中等职业学校教师队伍建设提出了更高的要求。
近年来，吉林省教育厅高度重视中等职业学校教师队伍建设工作，一方面加强领导和统筹，另一方面加大经费投入，全面实施中等职业学校教师素质提高计划。
一是建立有省教育厅、省财政厅分管领导和职能部门负责同志参加的培训工作协调机制，统筹协调、研究确定培训工作的相关事宜。
二是培训工作由省教育厅职业与成人教育处组织实施。
三是省教育学院负责培训任务统筹、培训计划制订、培训日程安排、培训过程督导、培训效果评估等工作。
中职教师省级培训经费主要由省财政职业教育专项经费承担，受训教师所在学校只承担交通费。
中职教师省级培训专项基金的建立,既保证了师资培训工作有稳定的经费来源,又减轻了职业学校的经费压力,极大调动了中职学校选派中青年教师参加省级培训的积极性,为职教师资培训工作逐步迈入制度化轨道奠定了基础。
针对我省职业学校教师结构不合理,专业课和实习指导教师数量不足,专业带头人和骨干教师较少“, 双师型”“跨专业”的复合型教师缺少的现状，我省制定了以技能型紧缺人才类“双师型”教师培训为主，并适时开展“四新”知识培训（新知识、新技术、新工艺、新方法）和文化课、德育课教师“专题”培训。
中等职业学校教师队伍建设的现状及对策[摘要] 随着我国社会经济的不断发展，中等职业学校教育改革面临着更大的发展和挑战。
职业教育是对学习者展开专业性的教育及培养，使其具备某种职业所需的能力、知识、素质、道德、行为规范等标准，就中等职业学校教师队伍建设状况展开分析，旨在解决现阶段教师队伍建设中的问题，以适应中等职业教育教学改革的要求，为社会培养高素质中等专业人才。
[关键词] 中等职业学校；教师队伍建设；应对策略[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（20xx）05-0216-02教学队伍素质与其教学质量密切相关，高水平教学课堂的营造是学生获得良好文化素质的重要途径，有助于学生形成正确的人生观、世界观、价值观，为其今后的专业学习、职业素养学习等奠定良好的条件，这与教师队伍整体教学水平关系密切，由于中职学校具备较强的教学专业性，需要教师队伍的整体素质过硬。
一、中等职业学校教师队伍建设的必要性中职教育的根本点在于培养学生良好的职业道德、职业素质，使其具备扎实的职业理论知识体系及技能应用体系。
在职业教学过程中，学生扮演着重要的教学主体角色，而教师团体必须发挥有效性的教学引导作用，这是现阶段中职教师队伍建设的重点，也是其意义所在，只有对这一教师队伍建设关键点的延伸，才能充分发挥教师教育的功能。
为了适应社会教育多元化的需求，必须提升中职教育的整体质量，优化中职教师队伍体系，明确人才培养的目标，以培养实用型、复合型的专业技术人才。
因此需要优化现阶段中职教师队伍建设结构，提升教师的综合质量。
社会经济的不断进步，各类社会生产模式不断得到优化，在这个过程中，中等职业教育对整个社会文明的进步发挥着重要的作用，而中等职业教育的质量、水平与教师队伍的整体素质密切相关，在这个环节中，中职学校教师的责任越来越重大，受中等职业教育性质的影响，中职教育对教师职业素质的要求更高，需要承受比一般教师更多的压力，为了缓解现阶段的教育趋势，必须增强中职学校教师的整体素质。
中等职业学校师资队伍建设中的问题与对策摘要：师资队伍建设是职业教育生存和发展的关键因素。
建设一支实践技能强、教学水平高、德才兼备的“双师型”专业教师队伍，成为摆在中等职业教育面前的重要课题。
文章分析了我国中等职业教育师资队伍建设中存在的问题与对策。
关键词：中等职业学校；师资队伍；建设；问题；对策中图分类号： g718.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0097-01一、当前师资队伍与中职教育发展不相协调的主要方面1.师生比例。
教师队伍总量不足。
2005年，全国中等职业教育专职教师71.29万人，在校生1254.68万人。
两者之比为1：17.5。
按同比计，如果2007年中等职业学校在校生达到2200万人，则教师总量应达到125万人，在2005年水平上至少增加54万人。
以我校为例，2006年各专业在校生达到8千余人，专职教师187人，两者之比为1：43，比全国中职学校的师生比还高了26%。
2.学历结构。
据统计我国中职教师当中，职业高中教师本科以上学历15.32万人，占60%；专科学历9.66万人，占37%；高中阶段及以下学历0.81万人，占3%。
普通中专教师本科以上学历13.49万人，占79%；专科学历3.05万人，占18%；高中阶段及以下学历0.51万人，占3%。
这与《中华人民共和国教师法》规定的“取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其它大学本科毕业及其以上学历”的标准相差甚远。
以我校为例（陕西省电子信息学校）教师总数201人，研究生以上学历占总人数的10.4%；本科以上学历的占总人数的85.7%；专科以上学历占总人数的3.9%；教师学历达标，但与《中国教育改革和发展纲要》及《2003——2007年教育振兴行动计划》还有一定的差距。
另外，在知识结构、能力结构和职务结构等诸多方面都与我国职业教育的发展要求也有相当大的差距。
中等职业学校教师队伍的问题与对策“兴教之道在于师”，教师乃教育之本，学校教育教学质量的提高关键在教师。
教师素质是决定学校教育教学质量的先决条件。
职业学校更是如此，要提高职业学校的教育教学质量，就要大力打造人才培养工程，建立一支能够适应教育发展、市场经济发展的专业课教师团队。
笔者通过对本地区中等职业学校专业教师队伍建设的调研，“一斑窥全豹”，归纳出当前中等职业学校专业教师队伍建设存在的问题并提出解决这些问题的对策。
一、当前中等职业学校教师队伍存在的主要问题随着国家新的发展战略任务的提出，随着经济的快速发展，职业教育改革与发展的不断深化，职业学校教师队伍问题日益突出，已经成为制约经济和社会发展的瓶颈。
调查表明，中等职业学校大都是文化课教师偏多，专业课教师奇缺，队伍存在着师资严重不足、结构尚不合理、管理机制不健全等问题，加之现有的培训体系不完善，教师培训花钱多，收益不多，培训学校大专院校多，培训容与教师的实际水平有差距，这在一定程度上制约了中等职业学校教师队伍建设的健康发展。
具体地讲，存在着以下几个明显的问题。
（一）教师数量不足。
由于受人员编制和人头经费的制约，影响了学校教师队伍的建设和教育教学工作的开展。
教师工作十分繁重，为满足教学需要，近几年也招调了一些老师，但大多数都是高中、中专的文化理论课教师，其知识水平和操作技能的培养，需要一个过程，最起码有一个培训阶段，才能适应教学。
调查表明，此现象在全国各地均不同程度存在。
（二）结构尚不合理。
一是部分学校教师不合格学历比例较大，部分学校及培训机构不注重教师的学历教育，聘请教师时没考虑其学历，有的教师仅相当中专学历，有的根本就没有教师，部分学校聘请了多名退休教师，他们甚至就是学校班子成员。
二是由于办学面向市场，不断调整专业设置，专业教师短缺，尤其是计算机技术及应用、机械、电子等业的专业教师十公紧缺。
三是部分教师缺少必要的专业实践经验和必要的专业技能，“双师型”教师比例低。
