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人教版数学四年级上册梯形的认识导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册梯形的认识导学案第【1】篇〗《梯形的认识》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人教版四年级数学上册第五单元第66页的教内容，教学梯形的认识和给梯形画高。
这部分内容是在学生已经学习了平行和垂直的基础上进行学习的，它将为后面继续学习梯形的面积奠定基础教学目标：1．通过观察、动手操作，使学生认识梯形的特征和梯形各部分的名称，同时沟通梯形与其它平面图形的联系。
2．激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、思考、分析问题的能力，同时注重培养学生的空间观念。
教学重点：认识梯形的特征和各部分的名称。
教学难点：沟通梯形与其它平面图形的联系。
学具（平行四边形、正方形、长方形、三角形直钝各一、近似等腰梯形）教学过程：1）创设情境，引入新课1．游戏激趣。
教师：喜欢做游戏吗？好，我们来玩一个猜图形的游戏。
这是一个四边形，可是它被数学书盖住了。
（1）能猜出来吗？不可能是哪个四边形？（2）现在呢？不可能是哪个图形？（3）到底是什么图形？这个四边形大家认识吗？2．引入课题。
教师：梯形有什么特点？和我们前面认识过的四边形相比，有什么相同和不同之处？今天我们就一起来学习——梯形的认识。
2．【设计意图】通过问题情境的设置让学生快速进入学习状态中，在比较中既能激发起学生探究知识的欲望，同时也有意识地渗透了梯形与其他四边形之间的关系，为整体建构四边形知识网络，理解四边形之间的关系做了铺垫。
（二）自主探究，合作交流1．认识梯形的特征。
（1）感知梯形。
①你在生活中见过梯形吗？让学生先说一说。
②老师也搜集了一些实物，找一找哪儿有梯形？课件出示后随着学生的回答逐步隐去情境图，抽象出梯形几何图形。
（2）探究梯形的特征。
①刚才我们在生活中找到了这么多的梯形，梯形有什么共同的特点呢？我们一起来研究这个问题。
②出示准备好的小练习。
要求：根据第一组图独立研究梯形有哪些共同特征？根据你们的发现找出第二组图中具备上述特征的图形。
2014四年级数学上册第五单元导学案(新人教版)题一：平行与垂直的相关概念使用说明及学法指导：1、结合问题自学本第6、7页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，上小组讨论交流，答疑解惑。
学习目标：1、理解垂直与平行的概念，初步认识平行线、垂线。
2、通过讨论交流，使独立思考能力与合作精神得到和谐发展。
3、在比较分析，综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。
培养学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学习数学的兴趣。
学习重点：通过自主探究，初步认识平行线与垂线。
学习难点：理解永不相交的含义。
导学过程一、知识链接二、自主学习：1、找一找，想一想你的身边有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？2、任意画两条直线，两条直线存在着几种不同的位置关系呢？请你思考，并在纸上画出。
3、在同一个平面内不相交的两条直线叫做（），也可以说这两条直线（）。
4、左图中a与b( )，记作( )，读作( )。
、两条直线相交成直角，就说这两条直线（），其中一条直线叫做另一条直线的（），这两条直线的交点叫做（）。
6、两条直线互相垂直应该怎样表示？三、合作探究1、填空。
（1）在同一平面内，（）的两条直线叫做平行线。
也可以说这两条直线（）（2）如果两条直线相交，产生（）时，这两条直线互相垂直，这时两条直线的（）叫垂足。
2、把两支铅笔想象成直线，摆一摆两条直线在同一平面内的关系？各小组作好记录。
3、讨论右图中的两条直线是不是平行线4、完成7页做一做、准备两张纸，完成61页第3题折一折。
四、过关检测1、在（）不相交的两条直线叫做（），也可以说这两条直线互相平行。
2、两条直线相交成（），就说这两条直线（），其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的（）叫做垂足。
3、完成本上第61页第4题。
4、判断：两条直线不相交就平行。
（）同一平面内的两条直线不平行就垂直。
（）同一平面内的两条直线不平行就相交。
5.2画垂线（导学案）20232024学年数学四年级上册人教版我今天要给大家讲解的是人教版四年级上册数学教材中的第五章第二节内容——画垂线。
一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握垂线的定义和画法，理解垂线在实际问题中的应用，培养大家的空间想象能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是垂线的定义和画法，难点在于理解垂线在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出一张白纸，用直尺和铅笔在白纸上画一条直线，然后在这条直线上任意选取一个点，用直尺从这个点画一条垂线。
2. 讲解垂线的定义：垂线是与另一条直线相交，且交角为90度的直线。
请大家观察自己画的垂线，是否符合这个定义。
3. 讲解垂线的性质：在同一平面内，垂线段是最短的。
请大家思考一下，为什么垂线段是最短的。
4. 讲解垂线的画法：画垂线的方法有两种，一种是利用三角板，另一种是利用直尺和圆规。
请大家根据自己的学具，选择合适的方法画出垂线。
5. 例题讲解：请大家在白纸上画出一个长方形，然后在这个长方形上任意选取一个点，用直尺从这个点画一条垂线。
6. 随堂练习：请大家在自己的练习本上，按照题目要求，画出垂线。
六、板书设计板书设计如下：垂线的定义：与另一条直线相交，且交角为90度的直线。
垂线的性质：在同一平面内，垂线段是最短的。
垂线的画法：利用三角板或直尺和圆规。
七、作业设计作业题目：1. 请大家在白纸上画出一个三角形，然后在这个三角形上任意选取一个点，用直尺从这个点画一条垂线。
答案：1. （略）八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，大家是否已经掌握了垂线的定义和画法，以及垂线在实际问题中的应用？如果还有不清楚的地方，请及时复习和巩固。
拓展延伸：大家可以思考一下，除了在平面几何中，垂线在现实生活中还有哪些应用？例如，在建筑、工程、艺术等领域。
重点和难点解析一、垂线的定义和性质垂线的定义是本节课的核心，它与另一条直线相交，且交角为90度。
_________________学校_______年级数学导学案
学生姓名：__________第五单元《平行与垂直》导学案
（）（）（）（）
2、下面各组直线中，是互相垂直的在下面的括号里画“⊥”。
3、在下图中找出两组平行线。
【方法宝典】
1、在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。
2、两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。
一组垂线中，其中一条直线
叫另一条直线的垂线。
A 直线与直线平行
B 直线与直线垂直 D 直线与直线相交
2、在同一平面内不重合的两条直线（）。
A 相交
B 平行
C 不相交就平行
3、已知直线a与直线c互相平行，直线b与直线c互相平行。
那么，直线a与直线b （）。
A 互相平行
B 互相垂直
C 无法确定
4、两条直线互相垂直，这两条直线相交所成的角一定是（）。
A 锐角
B 钝角
C 直角
四、写出图中的平行线和垂线。
五、下图中，a∥b是两条互相平行的直线，量一量∠1和∠2的度数，你会发现什么？。
四年级数学第五单元教学设计第一课时一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？二合作探究认识平行认识垂直10分钟1教师指出，交叉的一类在数学上叫“相交”（板书），相交的这个点叫做“交点”（板书），而在同一平面内不相交的两条直线，就是它们“互相平行”（板书）。
课件出示平行线定义。
师：出示一组平行线，给它们取个名字？谁是谁的平行线？师：让学生把目光聚焦到相交的几组直线上，根据两条直线相交会形成“角”这一特点，继续给相交的直线分分类。
师：想办法验证其中的两组直线是否真的相交成直角。
学生读一读学生回答：平行线，学生指认学生举例，用自己的语言描述生活中的平行线。
学生小结相互垂直的概念。
独立完成后汇报形象直观的让学生理解平行线的情况。
加深对平行线的认识培养学生的符号意识加深对垂直的理解师：像这样，如果两条直线相交成直角，那么这两条直线就互相垂直。
（板书）课件出示垂直的定义。
师：课件出示一组垂线，让学生说说谁是谁的垂线？并根据课件的提示学习“垂足”。
师：让学生指黑板上几组垂线的垂足在哪里。
教师指着不垂直相交的一组直线的交点，提问:这是垂足吗？为什么？学生独立思考后回答三成果展示课件出示题目10分钟师：你能按照课件要求用小棒摆一摆吗？你能将你的发现和你的同桌说说吗？指明学生回答学生独立判断，并说说依据。
学生摆小棒同桌间相互说自己的发现各小组将讨论的结果向全班同学作出汇报。
通过摆一摆等活动，加深学生对平行和垂直的理解，拓展学生的思维，发展学生的空间观念。
第二课时二合作探究探究垂线的画法过直线上一点画这条直线的垂线。
（自己学习课本58页第（1）10分钟1、先思考：画垂线需要用到什么工具呢？2、阅读教材P58内容，想一想怎样过直线上一点，画已知直线的垂线。
教师总结：过直线上一点画这条直线的垂线把三角板的一条直角边与这条直线重合，沿着另一条直角边画出的直线就是前一条直线的垂线（直角的顶点是垂足）。
强调：让三角板的直角顶点落在给定的这点上。
第4课时画长方形和正方形学前准备教具准备：PPT课件、三角尺学具准备：三角尺课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.同学们，老师拿的这张纸是什么形状？（长方形）你能在长方形纸上找到我们学过的平行和垂直吗？2.你会在纸上画一个长方形吗？同样地，我要是拿出一个正方形，你们能说出它的特征吗？会画吗？（板书课题）1.同学们自由交流。
2.学生独立画一画，思考解决问题的方法。
1.在一个正方形中，有（）组线段互相垂直。
A.1B.2C.3D.4答案：D2.画一个宽为2cm,长为3cm的长方形。
答案：3.在一个长方形里截取最大的正方形，只能截取一个吗？为什么？二、自主探索，体验新知。
1．复习长方形和正方形的特征。
（1）你知道长方形和正方形有什么特征吗？相邻的两条边有什么位置关系？①长方形：对边平行且长度相等，邻边互相垂直；②正方形：对边平行，邻边互相垂直且四条边相等。
1.（1）回忆长方形和正方形的特征，自由交流。
（2）认真倾听老师的讲解。
2.（1）学生在交流中得出：需要提高。
5.过顶点A作三角形的垂线段。
答案：三、巩固练习。
完成教材第60页“做一做”。
学生独立完成，教师巡视指导，相互订正。
教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书。
第二学时学习内容：笔算除法（例1）及相关练习学习目标：知识与技能：：1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
学习重、难点：1、使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式2、除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置学习过程：一、自主学习复习1、口算：60÷20= 120÷30=2、在下面的（）里最大能填几？40×（）<83 60×（）<508二、合作学习、探究新知1、出示例2今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给( )班。
先口算，说说你是怎样计算的？（汇报计算的方法;92÷30≈3 ）引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前（）位。
（分小组谈论计算过程）（展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？）( )位（全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法）330 ）9 29 022、学生展练：出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（说说你是怎样计算的？）140÷30=4 (20)430 ) 14012020被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。
结合口算引导其他同学：4个30是120，商4。
商写在什么位置？（个位）三、练习：P82 1、 2四、总结评价：今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）第三学时学习内容：笔算除法练习学习目标：知识与技能：：1、复习除数是整十数除法方法。
2、让学生巩固除法竖式的书写格式。
数学学科新课程高效课堂教学导学案
审核人签字：主备人：
讨论探究发现新知20
分
1.认识平行四边形。
平行四边形
平行四边形：两组对边分别平行的四边形
平行四边形一定要注意四条线段首尾连接。
判断平行四边形的条件：①必须是四边形②两组
对边分别平行③对边相等
2．平行四边形、梯形、长方形、正方形之间的关
系。
3．平行四边形各部分的名称及高的画法。
1．分组探究平行
四边形的特点、
特征及判断平行
四边形的的条
件。
2．学生利用学过
的知识导出平行
四边形、梯形、
长方形、正方形
之间的关系。
3．学生积极学习
平行四边形高的
画法。
梳理优化解决问题12
分
1．平行四边形的特征
平行四边形易变形，具有不稳定性。
2．从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂
线，这点和垂足之间的线段叫（）
3．平行四边形画高
1．学生讨论填
空。
2．指名在黑板上
画高，其余学生
在练习本上画
高。
3．然后纠正。
归纳概括提升意义3分
钟
通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？
学生回答，教师
加以总结。
板书设计
平行四边形和梯形
两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
教学反思。
第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法学习目标：1、学生能说出口算整十数除整十的数的方法，能进行除法估算2、通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。
学习重点：通过学生主动探索口算方法，获得新的口算方法。
一、【知识链接】1、口算80÷40= 60÷30= 50×30= 80×2=42÷7= 63÷9= 81÷9= 60÷5=2、填空（1）90里面有（）个十。
（2）280里面有（）个十。
二、【自主学习】1.课前热身，并说一说是怎样想的?3×8= 24÷8= 12×8= 96÷8=80÷40= 60÷30= 50×30= 80×2=79÷20≈ 9÷31≈ 70÷9≈ 59÷22≈2.阅读教材主题图，理解图意(1)看看图中有哪些人物,他们在干什么?能不能用自己的理解来列式并写出来。
想:83÷20≈ 80÷19≈(2)有120面彩旗,每班30面,每班分得几面?列式:( )说一说你是怎样口算的,想:122÷30≈ 120÷28 ≈通过刚才的学习,你能不能得出整十数除整十数口算方法.试着写一写。
三、【合作探究】1.看谁最能干。
20×3= 93÷30≈ 60×4= 80×5=60÷30 = 40÷18≈ 240÷60= 80÷36≈400÷80= 30×3= 630÷90= 90÷30=2.学校饲养场有120只兔子，如果30只关进一个笼子里需要多少个笼子？四、【课堂小结】这节课你有什么收获？还有什么疑问？五、【课堂检测】1、口算150 ÷30= 900 ÷100= 480 ÷60=122÷30 ≈ 240 ÷37≈ 120÷28≈184÷30 = 240÷37= 420÷58=184÷30 ≈ 240÷37≈ 420÷58≈2.咱们团队有160人，要渡船去参观一个著名的景点，每条船只能载40人，几次能运完?3.咱们团队有192人，要渡船去参观一个著名的景点，每条船只能载40人，几次能运完?第二课时笔算除法学习目标1、使学生会笔算除数是整十数的除法（商一位数），进行除法估算，并说明估算的思路能2、通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习笔算，提高计算能力。
第五单元除数是两位数的除法学案第一课时口算除法学习内容：用整十数除整十、几百几十的数学习目标：1、在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。
3、会解决有关除法口算的实际问题。
学习重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
学习难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
学习过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、尝试练习：{（小组交流讨论。
小组汇报：）80÷40= 90÷30= 80÷20= 80÷19≈：120÷40 = 150÷50 = 160÷80= 243÷80≈三、分组小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上（）得数，也可用（）乘（）等于( )法去算，算后要验算一下，必免验算时可以用乘法来验算。
四、争夺智慧：（见课件）五、总结：今天你学会了什么？六、作业：练习十三第二课时口算除法练习课学习内容：教科书第80页练习十三的1—5题。
学习目标：1、通过练习，进一步巩固整十数除整十、几百几十数的口算方法。
2、通过练习，巩固估算的方法。
3、进一步培养类推和口头语言表达能力。
学习重点：进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
学习难点：巩固估算的方法。
学习过程：1、口算。
30÷10= 180÷60= 360÷40=240÷60=800÷40= 420÷60=54÷3= 60÷30= 250÷50= 7200÷90=要求说出口算的过程。
1、口算。
（完成教科书第80页练习十三的第1题。
）独立完成后，老师讲评。
2、出示教科书第80页练习十三的第2题。
要求根据画面内容，口头编一道除法应用题。
3、出示教科书第80页练习十三的第3题。
提问：“限载40人”是什么意思？根据画面编一道应用题。
独立列式完成。
4、完成教科书第80页练习十三的第4题。
独立完成后，提问：“≈”表示什么？5、完成教科书第80页练习十三的第5题。
提问：“大约”表示什么？学生独立完成后，教师讲评。
7、选用课时作业设计。
笔算除法第一课时除数是整十数的除法学习内容：教科书第81、82页的例1。
学习目标：1、掌握除数是整十数除法方法。
2、学会除法竖式的书写格式。
3、经历笔算除法计算的全过程，帮助理解算理。
4、养成认真计算的良好学习习惯。
学习重点：掌握除数是整十数的竖式书写格式。
学习难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
学习过程：一、复习：1、口算：60÷20 120÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<83 60×（）<508二、探究新知1、出示例2 。
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导还可以用笔算的方法计算。
尝试计算，可以借助小棒算一算。
小结: 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330 ）9 29 02练一练20 ）80 30） 64 40）85（2）出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导用笔算的方法计算。
140÷30=4 (20)430 ) 14012020被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导：4个30是120，商4。
商写在什么位置？练一练：20）140 50）280 80）565小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：1、板演：20）80 30）160 90）820 90）4802、P82 1、 2.四、总结:今天你都学会了什么？五、作业：书后：第82页2，第83页1、2.第二课时除数是整十数的除法练习课学习内容：教科书第83页练习十四的练习。
学习目标：1、通过练习进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
2、正确确定商的书写位置。
3、养成认真计算的良好学习习惯。
学习重点：进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
学习难点：正确确定商的书写位置。
学习过程：1、括号里最大能填几？20×（）< 170 30×（）< 140 80×（）< 36090×（）<637 40×（）< 83 60×（）< 4302、完成教科书第83页练习十四的第1题。
独立完成后，讲评。
提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？被除数的前两位不够商1，要看前几位？分数和除数有什么关系？3、完成教科书第83页练习十四的第2题。
逐题分析错的原因。
4、完成教科书第83页练习十四的第3、4题。
强调余数要比除数小，以及商的正确书写位置。
5、完成教科书第83页练习十四的第5题。
独立分析题意后，列式计算。
6、选用课时作业设计。
第三课时除数是整十数的除法练习课学习内容：教师出题练习。
学习目标：1、复习除数是整十数除法方法。
2、巩固除法竖式的书写格式。
3、经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。
4、养成认真计算的良好学习习惯。
学习重点：掌握除数是整十数的竖式书写格式。
学习难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
学习过程：一、复习导入；1、口算80÷20 320÷80 40×70240÷60 60×90 270÷904×60 210÷70 350÷502、脱式计算75×4＋630 376＋280÷709×60－320 6400÷80－642、笔算:63÷20 260÷80笔算除法的计算方法是什么？板书课题：笔算除法练习二、练习内容：1、笔算:310÷50 170÷30 643÷80406÷60 285÷40 111÷20478÷70 163÷30 294÷602、应用题1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天?还剩多少千克？3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？4）每节车厢限乘60吨，有500吨货物，需要多少节车厢才能装完？三、思考：如○是□的20倍，下面哪些是对的。
○×20=□ □×20=○○÷20=□ □÷20=○○÷□=20 □÷○=20四、总结：今天你都学会了什么？五、作业：自主练习计算题。
第四课时除数接近整十数的除法学习内容：教科书第84页的例2。
学习目标:1、学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养迁移能力和抽象概括能力。
3、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、养成认真计算的良好学习习惯。
学习重点：学会用“四舍五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
学习难点：掌握试商的方法。
学习过程：一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<75 40×（）<1802、在○里填上>或<35×4 ○ 138 42×5 ○ 2303、下面各题应该商几？91÷20 84÷40198÷20 215÷30二、探究新知1、出示例2。
（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？讨论归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习： 64÷21 68÷3492÷23引导观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？196÷39=5 (1)539） 1961951归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。
因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
试做：练习：198÷23 215÷34 552÷63提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：1、板演：46÷23 153÷51 300÷74293÷31 294÷42 200÷632、练习：书后2、3。
四、总结1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？第五课时除数接近整十数的除法练习课学习内容：教科书第86页练习十五的第1—6题。
学习目标:1、巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2、巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
学习重点：巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
