语文版八年级语文上26.古文二则-1.生于忧患-死于安乐导学案-附答案

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）掌握文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。

（3）理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生独立思考和解决问题的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

（3）通过课文分析，提高学生分析问题和评价问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。

（2）培养学生正确的价值观，认识到安逸的危害，勇于面对困难和挑战。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解和朗读。

（2）重点词语和句式的掌握。

（3）对“生于忧患，死于安乐”的理解和应用。

2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句式的理解。

（2）对“生于忧患，死于安乐”的深层含义的理解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对古代文化的兴趣，引导学生进入学习状态。

（2）介绍课文作者和背景，为学生学习课文做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）让学生结合注释，理解课文中的重点词语和句式。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文。

（2）讲解“生于忧患，死于安乐”的道理，引导学生树立正确的价值观。

4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，加深对课文内容的理解。

（2）让学生通过讨论，提出自己的观点和看法。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。

（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

四、课后作业1. 熟读课文，理解课文大意。

2. 结合注释，理解课文中的重点词语和句式。

3. 思考“生于忧患，死于安乐”的道理，写一篇短文，表达自己的观点和看法。

五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。

2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。

六、课堂拓展1. 对比分析：让学生找寻其他文献或成语，与“生于忧患，死于安乐”进行对比分析，加深对这一理念的理解。

《生于忧患，死于安乐》教学设计一、教材分析《生于忧患，死于安乐》是语文版义务教育教科书八年级上册第六单元22《古文二则》中的第一则。

孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”。

《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。

”孔孟思想影响了中国两千多年的历史。

《生于忧患，死于安乐》是历代传诵的议论文名篇，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。

文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。

是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。

学习这篇课文，可以使学生继承古人注重修身的传统，感受感受中华文化的博大精深，激发热爱古代灿烂文化的情怀。

二、学情分析八年级同学进入了青春逆反期，同学们认为自己长大了，有强烈的自我意识，想摆脱约束，渴望支配自己的事情。

一部分同学对老师或者家长的管教产生了反感，常常在行为上表现出:要我这样我偏要那样，你说这个好我非说那个好，让我相信这个我偏相信那个。

如果我们老师在教学中不适应同学们的心理需求，舍不得放手，强迫他们接受自己的观点，那么一定会出现事与愿违的情景，就不能围绕“学”来开展自己的教学。

还有一部分同学不能适应学科增加的节奏，会出现被动学习的情况。

其实，不管是“要我学”还是“我要学”，都属于同学们正常的情感。

我们老师需要晓之以理，动之以情，循循善诱，让学生树立正确的人生观、价值观。

八年级的学生对孟子的思想不可能深入理解，只要让他们了解课文所讲的道理即可。

在教学中，以读为主，以讲为辅,既要注意培养学生的理解能力，又要注意学科特点和学生情况，听、说、读、写都需要训练。

三、教学目标根据课程标准提出的“注重培养学生的语文素养，提高学生的听说读写能力。

”这一要求以及对教材的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能：1、认读生字，准确而流畅的朗读并背诵课文。

语文版八年级语文上26.古文二则1.生于忧患死于安乐导学案附答案课题：26.《古文二则》（1.生于忧患，死于安乐）班级：小组：姓名：一、学习目标：1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。

二、课前预习：(自主学习，你是最棒的！)1、给生字注音。

畎（qiǎn ）亩曾（zēng ）益拂（bì）士拂（fú）乱胶鬲（gé）傅说（yuè）2、写出文中三个通假字的本字和意思。

曾益其所不能。

“曾”通“增”，增加。

衡于虑。

“衡”通“横”，阻塞，不顺畅。

法家拂士。

“拂”通“弼”，辅弼，辅佐。

3、词类活用。

劳（形使动，使……劳累)其筋骨饿其体肤,（形使动，使……受饿）空乏其(形使动，使……受穷困缺乏之苦) 所以动(动使动，使……惊动)心忍(动使动，使……坚忍)性行拂乱(形使动，使……混乱)其所为必先苦其心志,（形使动，使……受苦）人恒过(名作动，犯错误）入则、出则（动作名，指国内）（动作名，指国外）4、古今异义词。

举于版筑之间（今义：往上托。

古义：举用）举于士（今义：士兵古义：狱官）5、多义词。

于：舜发于畎亩之中从故天将降大任于是人也给征于色在生于忧患由于而：而后作表顺接而死于安乐也表并列发：发于畎亩发迹，指被任用发于声表现出来拂：行拂乱其所为违反，阻挠拂士通“弼”，辅佐6、重点词语解释①故天将降大任于是人也担子，责任②行拂乱其所为违反、阻挠③而后作奋起④、征于色征验，表现⑤、而后喻了解，知晓⑥、入则无法家拂士入:国内法家:有法度的大臣拂士:辅佐君王的贤士⑦、出则无敌国外患者国外⑧、国恒亡常常⑨、生于忧患生存7、重点语句翻译①、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为所以上天要把重任降临在这样的人身上，一定要先使他们的意志受磨练，使他们的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，在他做事的时候，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧，增加他不具备的才能。

《古文二则之生于忧患，死于安乐》导学案(语文版八年级上册)学习目标：1、了解有关孟子及《孟子》的文学常识2、精确把握文言实词3、通过诵读，体会文章规律严密而富于词采的特点4、理解文中所讲的道理，培育艰苦奋斗、乐观向上的人生观导学过程一、导入新课不要因为某一个幻想未曾实现，而放弃你全部的幻想；不要因为某一次努力曾经失败，而放弃全部的努力；不要因为某一个伴侣曾背叛你,而怀疑一切友情；……在人生的道路上，总会有新的机会、新的友情和新的力气在等待着你。

胜利不在于永久不跌倒，而在于每次都能从摔倒的地方站起来。

古今中外,历史上成就一番大事业的人,他们的人生道路往往都是坎坷坎坷的。

学习本文，你肯定会对此有深刻的体会。

二、明确目标三、初读课文，整体感知1、同学自读课文，扫除文字障碍2、自读思索题：本文写了哪些人物的事例，意在阐述什么观点？3、检查自学①孟子名、字、是时期家思想的代表人物①指名同学朗读课文，师生共同订正。

①同学回答问题四、精读课文，争论讨论1、参照解释或相关资料自主理解，疏通文意2、精读思索①孟子的文章规律严密而又词采飞扬，纵观全文，论述气概磅礴，水到渠成。

是如何论述的？①第一段中列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？①第二段主要阐述要成大业，必先经受一番苦难磨练的道理，其中在思想上受磨练的是，在生活上受磨练的是，在行为上受磨练的是①歌词"不经受风雨，怎能见彩虹"与孟子的名言"，"蕴涵的哲理相同。

3、同学独立解决4、小组争论，合作沟通5、师生共同解疑五、再读课文，深化探究本文阐述了"逆境能成才"的道理，也有人认为"顺境能成才"，对此你有什么看法？六、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获，说给大家听听。

七、当堂训练1、解释下列加点的字词①傅说举于版筑之间（）①人恒过，然后能改（）①困于心，衡于虑，而后作（）①征于色，发于声，而后喻（）2、翻译下列句子①所以动心忍性，曾益其所不能①入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡①然后知生于忧患，而死于安乐也3、指出下列加点词的意义和用法劳其筋骨饿其体肤空乏其身动心忍性4、本文的中心论点是5、文中列举了六位逆境成才的人物，请你再为本文补写出两位这样的人物，并写出其事迹。

八年级上册语文版《生于忧患，死于安乐》导学案（语文版八年级必修）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。

（3）掌握课文的基本结构和行文思路。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对课文的理解能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）通过课堂讲解，提高学生的分析和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国文化的热爱和尊重。

（2）引导学生正确面对生活中的困难和挑战，培养坚强的意志品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的基本结构和行文思路。

（2）课文中的重点词语和句子的含义。

2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句子的理解。

（2）课文主题的深入剖析。

三、教学过程：1. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容和结构，掌握重点词语和句子的含义。

2. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，分析课文的行文思路和主题思想。

3. 小组讨论：学生分组讨论课文中的重点问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

5. 课后作业：学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习成果。

五、教学资源：1. 课文原文。

2. 相关注释和解释。

3. 教学课件和教案。

4. 课后作业和测试题。

5. 参考资料和相关书籍。

六、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 情境教学：教师创设一定的情境，让学生在具体的情境中感受和体验课文内容，提高学生的学习兴趣。

3. 案例教学：教师通过分析具体的案例，让学生深入理解课文中的道理和观点。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《生于忧患，死于安乐》。

（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文的结构和内容。

（2）通过合作学习，讨论课文中的难点和重点。

（3）通过探究学习，培养对课文主题的思考和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。

（2）培养学生对国家和社会的责任感。

（3）培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点：1. 课文《生于忧患，死于安乐》的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句子的理解。

3. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。

三、教学难点：1. 课文中的难点词语和句子的理解。

2. 课文主题的思考和表达能力培养。

四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的内容和结构。

3. 合作学习：组织学生分组讨论，共同解决课文中的难点和重点。

4. 探究学习：引导学生深入思考课文的主题，培养学生的表达能力。

5. 课堂小结：对本次课堂学习进行总结，强调重点和难点。

五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《生于忧患，死于安乐》。

2. 根据课文内容，完成课后练习题。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。

2. 运用案例分析法，通过具体案例让学生深入理解课文内容。

3. 采用讨论法，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

七、教学准备：1. 准备课文《生于忧患，死于安乐》的相关背景资料。

2. 准备课文中的难点词语和句子的解释。

3. 准备课后练习题和思考题。

八、教学评价：1. 评价学生的课文朗读和背诵情况。

2. 评价学生的课文理解和表达能力。

3. 评价学生对课文主题的思考和分析能力。

九、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。

《古文二则》导学案【学习目标】1.熟读课文，掌握本课内的生字词，疏通课文字词句意，理解课文内容。

2.理解《生于忧患，死于安乐》阐述的道理，并培养学生吃苦耐劳的精神品质。

【学习重难点】1.理解《生于忧患，死于安乐》阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。

2.理解《生于忧患，死于安乐》说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。

【预习互查】1.给下列加点字注音畎亩．．（）傅说．（）胶鬲．（）孙叔敖．（）曾．益（）拂．士（）教学相长．（）2.找出句子中的通假字并解释。

1)入则入法家拂士：_______通_________，意思为_______________________。

2)困于心，衡于虑：_______通_________，意思为_______________________。

3)曾益其所不能： ________通_________，意思为_______________________。

3.解释下列加点字词的意思。

举．于版筑（）空乏．．其身（）人恒过．（）而后作．（）征．于色（）故天将降大任于．是人也（）所以．．（）动心忍．性（）出．则无敌国外患者（）4.用现代汉语翻译句子。

1)故天将降大任于是人也。

2)困于心，,衡于虑，而后作。

3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

5.通过查找资料，将下面空白补充完整。

本文选自《________________》；孟轲是我国___________时期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位仅次于__________，后世将其二人并称其为“________________”。

【设问导读】1.第1段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？2.理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用。

3.请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？4.“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？5.为什么人在犯错以后才能改正？文中哪句话是形容这种斗争的情形的？这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？【自学检测】1.本文是一篇，按照“举事例——_______——正反论证作阐述——得出结论：”的结构思路，阐述了孟子____________________________________的人才观。

《生于忧患，死于安乐》导学案答案、读一读1、（略）2、断句：注意下列句子的停顿：(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

(2)必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能二、译一译4、翻译句子：百里奚从市井中被举用登上了相位。

/在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。

/这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。

（二）思考问题1、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

作者从个人、国家两方面论证。

文章先谈造就人才的问题。

先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。

从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

2、担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的。

3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

4、生于忧患，而死于安乐。

四、写一写2、示例：我认为逆境出人才。

安逸享乐往往能使人得到精神上的满足，物质上的享受，但这往往是堕落的开端；忧愁祸患的确会给人带来身心上的痛苦，但却是催人奋进的精神食粮。

《生于忧患，死于安乐》中孟子所列举的人物：舜，傅说，胶鬲，管夷吾等等为自己的时代作出贡献的人们无疑都接受过生活，精神上的考验。

我想，不经历风雨，怎能见彩虹？对世间万物而言，是个永恒不变的定律。

又如吴承恩所著的《西游记》中那坎坷的取经之路要是没有了妖魔的阻拦，一步登西天，唐僧倒是可以省去一路担惊受怕的困扰，安心的吃斋念佛，朝发夕至取回佛经，但可谓出门长见识，唐僧若只随徒儿们在云里雾里日行千里，又怎知这天底下人间的百态，又怎能领悟“佛”中能超脱世尘的感悟？那《西游记》便成了一个无趣的故事。

《生于忧患，死于安乐》导学案学习目标1、正确、流利地朗读课文，体会本文的气势和节奏。

2、理解重点文言实词和虚词，能准确翻译课文。

3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难。

自主突破1.填空。

《生于忧患死于安乐》选自，中心论点是。

阐述了孟子的人才观。

2、给下面的加点字注音。

畎．亩（）傅说．（）胶鬲．（）法家拂．士（）3、找出句子中的通假字并解释。

（1）入则无法家拂士。

（2）困于心衡于虑。

（3）曾益其所不能。

4、解释下列句子中加点字的意思（1）所以动心忍．性（）（2）傅说举．于版筑之间（）（3）出．则无敌国外患者（）（4）故天将降大任于是．人也（）（5）空乏．．其身（）（6）舜发．于畎亩之中（）（7）苦．其心志（）（8）人恒过．（）5、翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也。

（3）所以动心忍性，曾益其所不能。

（4）生于忧患，死于安乐。

答案：1.《孟子.告子下》生于忧患，死于安乐人才要在困难环境中磨炼造就2.quǎn yuè gé bì3.（1）“曾”通“增”增加（2）“衡”通“横”梗塞，不顺（3）“拂”通“弼”辅佐，辅弼。

（1）使……坚韧（2）选拔，任用（3）在国外（4）这（5）使……穷困缺乏（6）起，指被任用（7）使……劳累（8）犯错误、犯过失合作探究6、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？作者列举这些人的事例的目的是什么？7、文章的第二、三节分别从哪两方面道理，论述了什么道理？8、第三段主要阐述了作者的什么观点？9、第４段在文中起到了什么作用？10、学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？答案：6、这些人都经历了苦难磨练，最终都大有作为；说明了要想成才必先经历磨练。

7、从正、反两面，论述生活磨练、忧患意识关乎个人成才与国家存亡。

八年级上册语文版《生于忧患，死于安乐》导学案（语文版八年级必修）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。

（3）分析并掌握课文的结构和写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文献资料搜集和处理能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。

（3）通过课文解析，训练学生的批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。

（2）培养学生热爱祖国，关心民生的情感态度。

（3）引导学生认识到个人的成长与国家的繁荣息息相关，激发学生的爱国情怀。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的理解和分析。

（2）课文的朗读和背诵。

（3）课文中所涉及的重要词语和句子的掌握。

2. 教学难点：（1）课文深层次的含义和作者的观点的理解。

（2）课文中某些难懂的句子和词语的解释。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过问题引导，激发学生对课文内容的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言风格。

（2）要求学生查找课文中的重点词语和句子的解释，加深对课文内容的理解。

3. 课堂讲解：（1）解析课文中的重点词语和句子。

（2）分析课文的结构和写作手法。

（3）讲解课文深层次的含义和作者的观点。

4. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和理解。

（2）引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。

5. 课堂小结：（1）对本节课的学习内容进行总结。

（2）强调课文的朗读和背诵的重要性。

四、课后作业1. 朗读并背诵课文。

2. 整理课文中的重点词语和句子，进行复习。

3. 结合课文内容，写一篇关于个人与国家关系的短文。

五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。