新编日语第三册第一课教案

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◆拓展知识
「ために」和「ように」表示“目的”时的区别
「ために」可以表示“原因”和“目的”，「ように」可以表示“比喻”、“举例”、“推测”和“目的”。

二者在表示“目的”的时候有如下区别。

（1）使用「ために」的时候，句子前后主语必须一致；使用「ように」的时候，句子前后
主语可以不一致。

△家で仕事をするために、父は家を改築した。

（为了能够在家工作，父亲改建了房子。

）△私が家で仕事ができるように、父は家を改築した。

（为了能让我在家工作，父亲改建了房子。

）
（2）使用「ために」的时候，前项是表示意志的动词；使用「ように」的时候，前项多是
「なる」等与人的意志无关的表达方式，以及动词的否定形式和可能态等表示状态的表达方式。

△外国語を習うために、随分お金を使った。

（为了学外语花了很多钱。

）
△太らないように、色々な薬を飲みました。

（为了不发胖，吃了很多药。

）
△後ろに座っている人々も見えるように、もっと大きな字を使ってください。

（为了让坐在后排的人们也能看清，请使用大一点的字。

）
（3）使用「ために」的时候，语感通常比较积极；使用「ように」的时候，语感通常比较
消极，视情况可以译成“以免…”等。

△外国語を習うために、随分お金を使った。

（为了学外语花了很多钱。

）
△忘れないように、毎晩、朝見た内容をもう一度見ます。

（每天晚上把早上看过的内容再看一遍，以免忘了。

）。

第1课第一時間目1．単語と前文と会話の朗読 2．.単語の解釈 注意点：発音とアクセント 漢字の書き方 方法教師の後について学生に読ませる。

学生が音読する。

せ‐わ【世話】〒(人のためにことばをさしはさむ意からか。

一説にセワシイ（忙）のセワからかという) 人のために尽力すること。

面倒をみること。

また、面倒をかけること。

手数。

「大きなお―だ」「就職の―をする」「仕事を―する」て‐いれ【手入れ】〒手を入れてよい状態にすること。

また、よい状態のままでいるように、世話をしてととのえること。

浄、鑓の権三重帷子「小身者の馬の―」。

「文章を―する」「庭の―」き・る【切る・斬る・截る・伐る・剪る】 〒〒他五〒〒連結・結合しているものを断つ。

離す。

〒刃物などで断つ。

刃物で相手を傷つける。

鋏み断つ。

万葉集17「鳥総とぶさ立て船木―・るといふ能登の島山」。

土佐日記「爪のながくなりにたるを見て日をかぞふれば、けふは子ねの日なりければ―・らず」。

平家物語5「手づから首を―・りてぞ死ににける」。

「爪を―・る」「転んで額を―・る」 パーマパーマネント‐ウェーブの略。

「―をかける」「天然―」 パーマネント‐ウェーブ【permanent wave 】 毛髪もうはつを電熱でんねつや薬液やくえきを用もちいて、ある程てい度ど長なが持もちするように波形はけいにちぢらせること。

また、その頭とう髪はつ。

電でん髪かみ。

パーマ。

チップ【tip 】〒こころづけ。

祝儀。

茶代。

「―をはずむ」 ちゃ‐だい【茶代】〒茶店などで休んだ時、茶の代として払う金銭。

茶料。

〒旅館・飲食店などで、宿泊料・飲食代以外に心づけとして与える金銭。

チップ。

つ・く【付く・附く・着く・就く・即く】 〒〒自五〒〒ある位置に身をおく。

〒帝位にのぼる。

即位する。

源氏物語薄雲「御位に―・きおはしまししまで」。

「皇位に―・く」 〒その場所に安定する。

座をしめる。

源氏物語桐壺「みこたちの御座の末に源氏―・き給へり」。

新编日语三、四册教学大纲一教学对象：高等院校日语专业二年级学生二教学要求、目的：在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练，使学生具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般信函、公文。

三语音、语调：发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。

四文字、词汇：巩固复习已学过的单词、词组。

领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的词语。

五语法知识在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。

(1)熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。

(2)熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用法。

(3)进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟练掌握应用。

四听的能力对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。

基本能听懂教师用日语讲课。

五说的能力能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。

新编日语（4）复习指导理解掌握并能灵活运用以下所列举词汇、惯用语及句型1 副词：一応、一向に、いわば、生まれながら、しみじみ、徐々に、すくすく（と）、せつに、謹んで、堂々と、どうやら、とかく、何かと、なにとぞ、早くも、早々と、遥か、ひとえに、ほぼ、まさか、割合、いっぱい、つい、うっかり、思わず、とにかく2 接尾词：難い、かたがた、ギラギラ（と）、次第、立て、申し上げる、並み、ざかり、先、だらけ3 惯用词组：いずれにしても、国を挙げて、腰をおろす、背を向ける、旅の恥は掻き捨て、たわいのない、力をあわせる、手を打つ、手を焼く、途方にくれる、軒を並べる、一方ならぬ、一役買う、下手の横好き、耳にする、ものを言う、ようがない、思いをする4 接续词：その上、それなのに、それにしても、かと言うと（かと言えば）、さて5 句型：1 ）…を通して2 ）…うえで（うえでは、うえに、うえは）3 ）…に…4 ）…ながら（も）5 ）…つつある6 ）…ないでいる7 ）…というのに8 ）さすが（に）…だけあって9 ）…てはじめて10 ）もしかしたら（もしかすると）11 ）…だの…だの12 ）…に対して13 ）…やいなや14 ）…からといって15 ）（た）ところで…（ない）16 ）…を抜きにする17 ）一向（に）…ない18 ）…において（は）19 ）…ことなく20 ）…ふりをする21 ）…ようと、…ようと22 ）动词连用形+は（も）しない23 ）…まいとする24 ）おかげで25 ）…かねる26 ）…わりに27 ）なんとか28 ）用言未然形+う（よう）＋とは29 ）…臭い30 ）ほかでもない（なく）、…である31 ）…に関する32 ）动词连用形＋よい33 ）次第34 ）…にしても、…にしても35 ）…に及ばない36 ）…に関わる37 ）…にして38 ）…んばかり39 ）そう…ない40 ）…にわたる41 ）…をともにする42 ）あてにならない43 ）…てちょうだい44 ）…もうすこしで…そうになる45 ）…にたいして表示比例46 ）…限り47 ）なり48 ）…のほかは…ない49 ）…にしても50 ）体言＋から…体言＋へと51 ）…を合わせる新编日语（4）期末考试考核说明本课程的教材为：《新编日语》（4），上海外语教育出版社，1994年版。

新编日语三新编日语三、四册教学大纲一教学对象:高等院校日语专业二年级学生二教学要求、目的:在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练，使学生具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般信函、公文。

三语音、语调:发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。

四文字、词汇:巩固复习已学过的单词、词组。

领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的词语。

五语法知识在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。

(1) 熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。

(2) 熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用法。

(3) 进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟练掌握应用。

四听的能力对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。

基本能听懂教师用日语讲课。

五说的能力能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。

新编日语(4)复习指导理解掌握并能灵活运用以下所列举词汇、惯用语及句型1 副词:一応、一向に、いわば、生まれながら、しみじみ、徐々に、すくすく，と，、せつに、謹んで、堂々と、どうやら、とかく、何かと、なにとぞ、早くも、早々と、遥か、ひとえに、ほぼ、まさか、割合、いっぱい、つい、うっかり、思わず、とにかく2 接尾词: 難い、かたがた、ギラギラ,と,、次第、立て、申し上げる、並み、ざかり、先、だらけ3 惯用词组:いずれにしても、国を挙げて、腰をおろす、背を向ける、旅の恥は掻き捨て、たわいのない、力をあわせる、手を打つ、手を焼く、途方にくれる、軒を並べる、一方ならぬ、一役買う、下手の横好き、耳にする、ものを言う、ようがない、思いをする4 接续词:その上、それなのに、それにしても、かと言うと，かと言えば，、さて5 句型:1 )…を通して2 )… うえで，うえでは、うえに、うえは，3 )…に…4 )…ながら，も，5 )…つつある6 )…ないでいる7 )…というのに8 )さすが，に，…だけあって9 )…てはじめて10 )もしかしたら，もしかすると，11 )…だの…だの12 )…に対して13 )…やいなや14 )…からといって15 )，た，ところで…，ない，16 )…を抜きにする17 )一向，に，…ない18 )…において，は，19 )…ことなく20 )…ふりをする21 )…ようと、…ようと 22 )动词连用形+は，も，しない23 )…まいとする24 )おかげで25 )…かねる26 )…わりに27 )なんとか28 )用言未然形+う，よう，，とは29 )…臭い30 )ほかでもない，なく，、…である31 )…に関する32 )动词连用形，よい 33 )次第34 )…にしても、…にしても35 )…に及ばない36 )…に関わる37 )…にして38 )…んばかり39 )そう…ない40 )…にわたる41 )…をともにする42 )あてにならない43 )…てちょうだい44 )…もうすこしで…そうになる45 )…にたいして表示比例46 )…限り47 )なり48 )…のほかは…ない49 )…にしても50 )体言，から…体言，へと51 )…を合わせる新编日语(4)期末考试考核说明本课程的教材为:《新编日语》(4)，上海外语教育出版社，1994年版。

新编日语学习参考修订版第3册教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助学生：1.掌握日语基本语法和交际用语；2.拓展词汇量，理解并使用一定的日语词汇；3.了解日本文化和社交礼仪，为日后的交流奠定基础。

二、教学内容1. 语音与发音•日语五十音图及发音规则•声调和重音的基本规律2. 词汇与语法•基本动词和形容词的变化及用法•名词的分类和用法•基本的词语和表达方式•句型结构和语法规则3. 日语交际能力培养•问候、介绍和交流的基本表达方式•用日语进行购物、点餐等日常生活场景中常用的表达方式•熟悉日本文化和礼仪原则，尊重他人，体谅他人4. 阅读与写作•熟悉日语基本书写技巧及日本汉字•掌握日语文章的基本结构和写作技巧三、教学方法•授课•演示•练习•实践•讨论•课堂展示四、教学过程第一章：语音与发音• 1.1 日语五十音图及发音规则的学习• 1.2 声调和重音的基本规律的学习• 1.3 五十音图练习第二章：词汇与语法• 2.1 基本动词和形容词的变化及用法的学习• 2.2 名词的分类和用法的学习• 2.3 基本的词语和表达方式的学习• 2.4 句型结构和语法规则的学习• 2.5 练习第三章：日语交际能力培养• 3.1 问候、介绍和交流的基本表达方式的学习• 3.2 用日语进行购物、点餐等日常生活场景中常用的表达方式的学习• 3.3 熟悉日本文化和礼仪原则，尊重他人，体谅他人的学习• 3.4 练习第四章：阅读与写作• 4.1 熟悉日语基本书写技巧及日本汉字的学习• 4.2 掌握日语文章的基本结构和写作技巧的学习• 4.3 练习五、教学评估•以知识问答的方式考核学生的掌握情况；•以小组讨论，语言表达和写作作业等方式检核学生的交际能力；•考核学生对日本文化和礼仪的了解程度。

六、教学资源•《新编日语学习参考修订版第3册》教材；•音频和视频素材；•演示PPT。

七、教学总结本次教学设计中，我们围绕日语基本语法和交际用语，拓展了学生的词汇量和基本的日语表达方式。

课程名称：综合日语专业：日语语言文学年级： 2004级学年： 2005-2006学期：第一学期外国语学院 2005年10月第一課理髪店と美容院学習目標重要な言葉の意味を身に付けること文章に対する総括能力と理解力授業の流れと時間5時間導入：10分；言葉、文法、文型：30分；エクササイズ：20分本文：90分；会話：90分；練習：60分・重点と難点：類義語「それとも」「あるいは」「または」；だいぶ、ずいぶん、なかなか、かなり参考文献：日语知识实用语法教程教授内容一、導入：1．ずっと副詞①ほかのものと比べて非常に大きな違いがある様子。

はるかに。

○遊びの好きな生徒は勉強の好きな生徒よりずっと多い。

②则めから終わりまで続けて、引き続き○冬休みの間ずっと北海道にスキーに行っていた。

③まっすぐに先へ向かっていく様子○この道をずっと行けば駅の前へ（に）出ます。

2．終助詞「かな」疑問の意味を表す。

話し言葉で使う。

かしら①自分の疑問の気持ちを独り言を言うように表す場合に使う。

○先生は今日休みかな。

②相手に質問する意味を表す。

男の人の言葉○山田さんの住所を君知っているかな。

③特に「～ないかな（あ）」の形で、「そうなればいい」という願いの気持ちを表す場合に使う。

○早く冬休みにならないかな。

○誰か1万円貸してくれないかな。

3．眠る寝る：眠る：表示闭上眼睛睡着和「覚める」相对应。

「寝る」含义较多，除了表示上床睡觉外，还可表示躺、卧病等意思，和「起きる」相对应。

○弟は泣いているうちに眠ってしまった。

眠ったような静かな顔をして死にました。

○彼女は病気で寝ています。

○寝ながら本を読むのは目によくないです。

4．届く届ける届ける①向こうに着くようにする○この荷物を家へ届けてください。

②いろいろの願いや理由を申し出る○怪しい人を見たら警察に届けてください。

○学校を休んだときその理由を書いて事務室に届けてください。

届く①差し出し物が向こうに着く○荷物が届いた。

１、繋がる：【自动·一类】（1）连接，连系（間が離れずに続く。

つらなる）。

島と島とが橋で繋がる／岛和岛用桥联结在一起。

じゅずのように繋がる／连成一串。

（2）排列，排队（ならぶ）。

長蛇の列がどこまでもつながっている／一列长长的队列长蛇般地向后延伸着。

（3）牵连，牵涉，株连，有（血缘，亲属）关系（関係がある。

かかわりがある。

結びつく）。

縁に繋がる人／有亲属关系的人。

事件に繋がる人々／与事件有牵连的人们；株连的人们。

生活の向上と改善に繋がる問題／牵涉到生活的改善和提高的问题。

彼とわたしは血がつながっている／他和我有血缘关系。

（4）被系在……上，绑；被……缠住（つなぎとめられる）。

船が岸につながっている／船系在岸边。

犯人がじゅずのようにつながっている／很多犯人被绑成一串。

恩愛のきずなに繋がる／被爱情的羁绊缠住。

２、歩む：1）行，走。

（あるく。

）われわれが歩んできた道。

／我们走过的道路。

（2）前进，进展，经历过。

（経て来る。

経験する。

）苦難の道を歩む。

／在艰苦的道路上前进。

３、疎通：（名・自动・三类）疏通，沟通。

（相手によく理解され、通じる。

）意思（心意，想法，打算）が疎通する。

／心意相通。

意思の疎通を欠く。

／缺乏思想上的沟通；缺乏相互的了解。

4、生きる：1）活，生存，保持生命。

（命を持ち続ける。

）90歳まで生きる。

／活到九十岁。

パンダは何を食べて生きているのか？／熊猫吃什么活着？生きている間にこの仕事を完成したい。

／但愿在有生之年完成这项工作。

彼はもう長く生きられない。

／他活不长了。

水がなければ1日も生きることはできない。

／若没有水一天也活不了。

（2）生活，维持生活，以……为生。

（生活する。

）ペン1本で生きる。

／靠一枝笔维持生活。

生きるための手段。

／谋生的手段。

長く幸福に生きる。

／幸福地生活下去。

（3）有生气，栩栩如生。

（生き生きする。

）生动。

この絵の人物はまるで生きているようだ。

／画中人物简直是栩栩如生。

新编日语第三册：体力をつけるために。

《新编日语》是经典的日语学习教材，本书参照教学大纲的要求，编入日语词汇、语音、文字、语法、句型等方面的内容。

题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。

体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等，具有一定的难度，相信此书可以帮助大家提高日语水平。

前文：みんながばらばらな考えを持って、勝手な行動をしたのでは、委員会や係の仕事を進めるにも、運動や遊びをするにも、うまくいくはずがありません。

みんなでよく話し合い、全員が協力して学校生活を送るようにしましょう。

話し合いの目的は、一人一人が自分の考えを出し合って、よりよい考えを作り出していくことです。

川村君たちのクラスは先日、「健康な体、頑張りの利く体力」という目標を決めた。

次のクラス会では、どうやって体力作りをするかを話し合うことになっている。

今日は、そのために、班ごとに考えをまとめることになった。

一班では、班長の川村君が司会をして話し合った。

単語：体力(たいりょく)(名)①体力ばらばら(副形動)〇分散貌，支离破碎貌委員会(いいんかい)(名)②委员会川村(かわむら)(専)〇(姓)利く(きく)(自五)〇奏效，起作用目標(もくひょう)(名)〇目标班(はん)(名)①班一班(いっぱん)(名)①一班班長(はんちょう)(名)①班长鉄棒(てつぼう)(名)〇单杠，铁棒前回り(まえまわり)(名)③向前转身池田(いけだ)(専)〇(姓)谷口(たにぐち)(専)②(姓)不得意(ふとくい)(形動)②不擅长小山(こやま)(専)①(姓)大西(おおにし)(専)〇(姓)案(あん)(名)①想法，意见木下(きのした)(専)②(姓)登り棒(のぼりぼう)(名)③爬竿励み(はげみ)(名)③勤奋，努力中休み(なかやすみ)(名自サ)③中途休息平気(へいき)(名形動)〇不在乎登り切る(のぼりきる)(自五)④爬完，登到顶応じる(おうじる)(自一)③按照グラフ(名)①图表(graph)両方(りょうほう)(名)③④双方記録(きろく)(名他サ)〇记录付け加える(つけくわえる)(他一)〇附加競走(きょうそう)(名自サ)〇赛跑公民館(こうみんかん)(名)③市民馆一気に(いっきに)(副)①一口气和人(かずと)(専)①(人名)追い抜く(おいぬく)(他五)③追过，赶过校庭(こうてい)(名)〇校园一周(いっしゅう)(名他サ)〇绕一圈ゴール(名)①终点(goal)蓄える(たくわえる)(他一)④〇积蓄出し切る(だしきる)(他五)〇③全部拿出もつれる(自一)〇③不听使唤正一(しょういち)(専)〇(人名)ラスト(名)①最后，末尾(last)必死(ひっし)(名)〇拼命一息(ひといき)(名)②一口气風景(ふうけい)(名)①景致，风景目に入る(めにはいる)(組) 看见ワーワー(副)①吵杂声声援(せいえん)(名他サ)〇呐喊響く(ひびく)(自五)②响，影响食いしばる(くいしばる)(他五)〇④咬牙絞り出す(しぼりだす)(他五)〇④拧出，挤出肩で息をする(かたでいきをする)(組) 呼吸困难追い込み(おいこみ)(名)〇最后重要关头はあはあ(副)①气喘吁吁息が弾む(いきがはずむ)(組) 呼吸急促一歩(いっぽ)(名)①一步一位(いちい)(名)②首位途切れ途切れ(とぎれとぎれ)(形動)④时断时续棒(ぼう)(名)〇棒，棍支える(ささえる)(他一)〇③支撑，维持坐り込む(すわりこむ)(自五) 坐着不动ずきんずきん(副自サ)②剧痛かっかと(副)①身体发热火照る(ほてる)(自五)②发热入り乱れる(いりみだれる)(自一)⑤错杂，混杂ゴールイン(名自サ)③跑进决胜点(goal in)平川(ひらかわ)(専)②(姓)紙切れ(かみきれ)(名)④③纸片一遍に(いっぺんに)(副)③一下子さあっと(副)②物体快速、轻松运动时的声音和状态飛び去る(とびさる)(自五)③飞走大空(おおぞら)(名)③天空精一杯(せいいっぱい)(副形動)③竭尽全力叫ぶ(さけぶ)(自五)②呼喊本文：川村：体力作りをするのに、僕たちの班としては、どんなことをしたらいいでしょう。

第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。

～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。

～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。

せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。

自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。

きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。

注意でんき的发音，不要和てんき混淆。

しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。

～からきました。

的から表示从哪里哪里来。

二、语法A-1我是学生。

わたしはがくせいです。

这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。

例：我是教师。

わたしはきょうしです。

我是公司职员。

わたしはかいしゃいんです。

我是中国人。

わたしはちゅうごくじんです。

让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。

A-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。

我不是学生わたしはがくせいじゃありません。

这里我们说じゃありません是否定形。

这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。

例：我不是小王。

わたしはおうじゃありません。

我不是日本人。

わたしはにほんじんじゃありません。

让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。

A-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。

～ですか。

我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。

在这里我们要注意两点。

这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。

还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。

来结尾。

例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。

你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。

让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。

A-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。

わたしもがくせいです。

第三册第一課理髪店と美容院Ⅰ言葉と説明1、世話：力などを貸して助けてやること。

Ｏ～要らぬお～だ/Ｏ(誰の)～をする/Ｏ(誰に)世話になるＯ～を焼く(手数を言わずに援助してやる)2、刈る：(草木・頭髪など、群がり生えたものを)根を残して切り取る。

薙ぎ去る。

短くする。

Ｏ草を～/Ｏ髪を～/Ｏ雑草を～/Ｏ早稲を～※関連：切る：結びついているもの、続いているものなどを分ちはなす。

真っ二つにする。

Ｏ彼と手を～/Ｏ縁を～/Ｏスイッチを～/Ｏ電話を～3、手入れ：手を入れてよい状態にすること。

また、よい状態のままでいるように、世話をして整えること。

Ｏ文章を～する/庭の～/Ｏ肌の～※関連：「手」についての慣用句は第十九課の言葉と解説を御覧4、席・椅子・ソファーに着く※関連：Ｏ着席/Ｏ席に座る/Ｏお腰をかける/Ｏお腰を下ろす5、指差す/名指す/根ざす/目指す6、払う：①ちり・くずなどを除き清める。

はたく。

Ｏ煤を～/Ｏ埃を～/Ｏ紙くずを～②心を向ける。

力を注ぐ。

Ｏ敬意を～/Ｏ犠牲を～/Ｏ関心を～/Ｏ努力を～/Ｏ考慮を～③金銭を払う。

支払う。

Ｏ税金を～/Ｏ入場券を～/Ｏ代金を～/Ｏ千円を～Ⅱ文法と解説1、～であろうと、～であろうと：「どちらの場合であっても」の意味。

後ろには事態変わりが無いことを表す表現が続くことが多い。

硬い話し言葉やフォーマルな書き言葉で使う。

「～であれ、～であれ」と言い換えられる。

主として名詞が用いられるが、形容詞、形容動詞でもいい。

Ｏ先生であろうと、学生であろうと、この規則には従わなければならない。

Ｏ暑かろう、寒かろうと、～。

Ｏ良かろう、悪かろう、～。

Ｏ静かであろうと、賑やかであろうと、～。

Ｏ雤であろうと、雪であろうと、予定通り会に行く。

2、「かける」の使い方①何かで支え、高所から落ちないようにする。

Ｏ眼鏡・エプロン・腰を～②人目・埃・雤などから防ぐように外から何かで覆う。

Ｏ布団・カバーを～③あるものをそこに加えて、その影響を受けさせる。