新编日语第一册教案全

教案新编日语1第一課五十音図一、目標学習者に日本語の発音(清音)を身につけてもらうこと。

二、導入母音は日本語発音の基礎である。

まず、五つの母音から授業を進めて行く。

次に各行ごとに説明する。

三、ポイント母音の発音、い段の発音、片仮名の書き方四、授業時間１０時間（そのうち２時間は練習）五、解説１、五十音図は何であるか五十音を声音の種類に従って縦/横に連ねた図で、子音の同じものを同行、韻の同じものを同段としたものである。

すなわちア/イ/ウ/エ/オの母音を第1行に置き、カ/サ/タ/ナ/ハ/マ/ヤ/ラ/ワの順で、各行に配当する。

２、発音のポイントあ①母音の一。

口を広く開き、舌を低く下げ、その先端を下歯の歯ぐきに触れる程度の位置におき、声帯を振動させて発する。

〔a〕②平仮名「あ」は「安」の草体。

片仮名「ア」は「阿」の偏の略体。

い①母音の一。

くちびるを平たく開き、舌の先を下方に向け、前舌面を高めて硬口蓋に接近させ、声帯を振動させて発する。

〔i〕五十音図ではア行/ヤ行に重出するが、発音にちがいはない。

②平仮名「い」は「以」の草体。

片仮名「イ」は「伊」の偏。

う①母音の一。

前舌面を下歯の歯ぐきにわずかに触れる程度に後退させ、後舌面を高め、唇を尖らせ、口腔の狭い部分から声を出すことによって発する。

〔u〕五十音図ではア行/ワ行に重出するが、発音に違いはない。

②平仮名「う」は「宇」の草体。

片仮名「ウ」は「宇」の冠。

え①「あ」と「い」の中間の母音。

前舌面を平らにして歯ぐきのうしろに近づけ、舌の先をややひっこめ、声を口腔内に響かせて発する。

〔e〕②五十音図ヤ行の「え」は、平安初期までは、「い」に近い半母音〔j〕と母音〔e〕との結合した音節で〔je〕と発音し、ア行の「え」と区別された。

例えば、「え（兄/江/枝/柄）」や「さえ（采）」「え（良）し」「絶え」「映え」の「え」など。

③平仮名「え」は「衣」の草体。

片仮名「エ」は「江」の旁。

ごじゅうおんず第１課五十音図《五十音图（平假名)》上面「あいうえお」开始的方框内的假名表叫做“五十音图"。

表的纵向称「行」，每行五个假名，共有十行。

横向称「段」，每段十个假名，共有五段。

所以这表称为“五十音图"。

其实“五十音图”里面「い」、「え」出现三次「う」出现两次，因此不是一共五十个假名，而是四十五个假名。

此外，包括拨音「ん」的话，“五十音图”里就一共有四十六个假名.每个假名旁边的“罗马字”为了表记的方便近代才创造的，所以并不代表正确的日语发音.比如说，用电脑打日文时,输入这个罗马字就出来各个假名。

除了上述的“四十六”个假名以外,还有“浊音”、“半浊音"（第二课再讲).此外，也有“长音”、“促音”等区别（第三课再讲）。

我们在第一课上，首先以掌握上面的表为目标!《五十音图(片假名）》“五十音图"不仅有「あいうえお」等“平假名”，上面「アイウエオ」开始的方框内的假名叫做“片假名”。

平假名「あ」的片假名是「ア」。

就是，每个平假名都有呼应的片假名。

“片假名”一般在文句里不怎么出现，外来语和拟声词、拟态词的一部分等比较特别的情况下才使用。

所以，背“片假名”时，从外来语背诵比较方便。

那么，我们在此，仔细地研究每行的日语发音的特点吧！1。

「あ」行假名代表五个元音「行あいいえうえおい平假名かきくかきあかあききくいけこい3。

「さ」行音「ｓ」分别和「あ」、「う」、「え」、「お」并合而成。

发「ｓ」音，舌尖置于齿龈后面,声带不振动，无声气流从舌齿间流出，形成“丝”音，调音点在上齿龈里侧。

「し」由辅音「∫」和元音「い」并合而成。

发「∫」音时，双唇略微前伸，舌面隆起,接近口盖，声带不振动。

关键是舌尖不能接触门齿，调音点比「ｓ」后退。

<发音练习>假名日语汉字中文意思さけ酒酒しき四季四季すし寿司日本寿司あせ汗汗うそ嘘谎言4.「た」行练うたしたちちちかてつつきテストそと5。

新编日语第1册教案
北京林业大学日语系范婷婷
2005-9-18
第一单元
序言------日语的语音和文字
现代日本语(日本标准标准语)是以东京一带的方言为基础而形成的日本民族的共同语言。

一.假名
汉字传入日本后，日本人民利用汉字创造了日本的文字，即”假名”。

现代日语是由汉字和假名混合书写而成的。

假名有两种字体，一种是平假名，由汉字的草体演变而成；另一种是片假名，由汉字楷书的偏旁演变而成。

书写、印刷一般用平假名；平假名用于书写外来语
．．．，或者特殊词汇，如动植物的名称，拟声、拟态词等等。

二.日语汉字
日语中出现的汉字词汇和我国汉语词汇不仅读音不同，有些词义也不尽相同，甚至根本不同，而且简化情况也不同（以日文报纸为例，可以给学生看报纸）。

（１）义同音不同
教室学生正面学校
（２）义音都不同的
切手(邮票) 検討(研究) 手紙(书信) 丈夫(结实) 勉強(学习) 汽車(火车)
（３）仍用繁体字未简化的
農漢職創補
（４）简化后不相同的
訳価芸両伝労弁
（５）相似但书写有所不同的
決単実
（６）日本特有的汉字，叫做“和字”或者“国字”
畑（はたけ）峠（とうげ）[山岭，峰顶] 辻（つじ）[街头] 凪（なぎ）[风平浪静]
三.音读和训读
日语中汉字的读音分为“音读”和“训读”。

音读模仿汉语发音的读法，训读是按日本固有的语音来读的。

例如：音读：市場（しじょう）日（にち）山（さん）
训读：市場（いちば）日（ひ）山（やま）
2。

第十一回第8課昨日は始業式でした。

新出単語：1．昨日今日明日あさって一昨日（前天）2．授業～時間割（课程表）～料（学费）3．現在同义词：いま4．未来同义词：将来（しょうらい）5．どうも～ありがとう～すみません6．始業式（加注声调：3声）―卒業式（そつぎょうしき）7．毎日毎年（まいねん）毎週（まいしゅう）8．休み动词：休む9．勉強する～の虫（死读书的人）10．始まる（自五）始める（他一）11．終わる終わり（名）终了，末尾12．働く（自五）銀行で働く（在银行工作）基本文法：１．①体Ａは体Ｂでした。

（過去肯定時）表示说话人描述的是说话之前的状况即过去的情况。

“体Ａ（曾经）是体Ｂ”。

句中经常会以过去时间名词做主题或作时间状语。

例：以前、王さんは先生でした。

五年前、ここは図書館でした。

先週の日曜日は雨でした。

②体Ａは体Ｂではありませんでした。

（過去否定時）表示说话人描述的是说话之前的即过去所不具有的情况。

“体Ａ（曾经）不是体Ｂ”。

句中经常会以过去时间名词做主题或作时间状语。

例：一昨日は土曜日ではありませんでした。

以前、そこは映画館ではありませんでした。

昨日は四月二十一日ではありませんでした。

2．动词分类：⑴按语法作用可分为他动词和自动词他动词：可带宾语，相当于汉语中及物动词，宾语由「を」表示。

朝ご飯を食べる。

自动词：不带宾语，相当于汉语的不及物动词。

雨が降ります。

⑵按活用形式分类日语动词可分为词干和词尾两部分，五段动词，一段动词，サ变动词和カ变动词。

①五段动词：由词干和一个ウ段假名的词尾组成。

如：「書く」「読む」「話す」②一段动词：由词干和一个イ段或エ段假名+「る」构成的词尾组成。

如：「起きる」「教える」③サ变动词：由「する」或「サ变动词词干+する」形式组成。

如：「する」「勉強する」④カ变动词：只有一个动词「来る」不分词干和词尾。

动词连用形：①五段动词：将词尾的ウ段假名改为イ段假名。

如：書く―書きます読む―読みます話す―話します②一段动词：将词尾「る」去掉即可。

ごじゅうおんず第１課五十音図《五十音图（平假名）》あ段い段う段え段お段あ行あa いi うu えe おoか行かka きki くku けke こko さ行さsa しsi すsu せse そso た行たta ちti つtu てte とtoな行なna にni ぬnu ねne のno は行はha ひhi ふhu へhe ほho ま行まma みmi むmu めme もmo や行やya （いi）ゆyu （えe）よyo ら行らra りri るru れre ろroわ行わwa （いi）（うu）（えe）をwo 拨音んn上面「あいうえお」开始的方框内的假名表叫做“五十音图”。

表的纵向称「行」，每行五个假名，共有十行。

横向称「段」，每段十个假名，共有五段。

所以这表称为“五十音图”。

其实“五十音图”里面「い」、「え」出现三次「う」出现两次，因此不是一共五十个假名，而是四十五个假名。

此外，包括拨音「ん」的话，“五十音图”里就一共有四十六个假名。

每个假名旁边的“罗马字”为了表记的方便近代才创造的，所以并不代表正确的日语发音。

比如说，用电脑打日文时，输入这个罗马字就出来各个假名。

除了上述的“四十六”个假名以外，还有“浊音”、“半浊音”（第二课再讲）。

此外，也有“长音”、“促音”等区别（第三课再讲）。

我们在第一课上，首先以掌握上面的表为目标！《五十音图（片假名）》ア段イ段ウ段エ段オ段ア行アa イi ウu エe オoカ行カka キki クku ケke コkoサ行 サ sa シshi ス su セ se ソ so タ行 タ ta チchi ツ tu テ te ト to ナ行 ナ na ニ ni ヌ nu ネ ne ノ no ハ行 ハ ha ヒ hi フ hu へ he ホ ho マ行 マ ma ミ miム mu メ meモ mo ヤ行 ヤ yaユ yuヨ yoラ行 ラ ra リ riル ruレ re ロ ro ワ行 ワ wa ヲ wo 拨音ン n“五十音图”不仅有「あいうえお」等“平假名”，上面「アイウエオ」开始的方框内的假名叫做“片假名”。

【教案】词尾去掉る就成了连用形。

e.g：いる－－>い起きる-->起き食べる－－>食べサ变动词和ヵ变动词都只有一个动词，所以变化也就这一个，大家死记硬背就可以了。

3、サ变动词的连用形：する－－>し4、ヵ变动词的连用形：来る－－>き在第六课剩下的语法点中，绝大多数都是关于助词。

那么今天，我们就来学习其中的一部分：用于时间、数量的助词。

1、格助词に第一个用法：在接在具体的时间后面，再接动词谓语，表示在某一时间进行某动作。

e.g：わたしは毎日（まいにち）八時（はちじ）に起きます。

我每天八点起床。

毎日何時（なにじ）起きますか。

你每天几点起床啊。

补充知识点：在地道的日语里面，在表达我怎么样、你怎么样、他怎么样的时候，只要对象比较明确，对方明白自己所指的是谁的时候，是很少使用わたし、あなた、きみ等等人称代词的。

比如，上面若说成あなたは毎日何時（なにじ）起きますか。

语法是没有任何错误，但是感觉就像是中式日语，何况真正的日语都是说“你”的时候，都是直接用＊＊さん来代替“你”。

第二个用法：に表示比例、分配基准，用于表示数量含意的词之间。

e.g：一日（いちにち）に八時間（はちじかん）寝（ね）ます。

我每天睡8个小时。

书上的例句：林檎（りんご）は一人（ひとり）に二つ（ふたつ）です。

苹果一人两个。

2、接尾词ごろ、ぐらい用法：接在时间的后面表示大约的时间。

区别在于ごろ表示的是时刻、而后者表示的是时间段。

引用书上的例句：e.g：毎晩（まいばん）八時ごろ寝ます。

每晚八点左右睡。

毎日八時間ぐらい寝ます。

明天睡八个小时左右。

补充知识点：ぐらい可以接的词语并非只有上面的时间段，相反可以接在一些数量词或者更为活用的词后面，以表示大约，类似，左右的意思，大家来看看下面的两个句子就会明白了：e.g：デモ隊（たい）は十万人（じゅうまんにん）ぐらいです。

游行队伍大约有10万人左右。

昨日（きのう）ぐらい暑い（あつ）い日はなかった。

新编日语第一册new01_01 本课重点：平仮名あいうえおかきくけこさしすせそたちつてとなにぬねのはひふへほまみむめもやいゆえよらりるれろわいうえをん片仮名アイウエオカキクケコサシスセソタチツテトナニヌネノハヒフヘホマミムメモヤイユエヨラリルレロワイウエヲン课程讲解日语专业基本能力要求1日语学习能力。

(听、说、读、写、译的能力培养)2日本概况知识的了解与掌握。

(日本地理、历史、政治、经济、社会、文化等。

)3中日语言文化比较。

4语言的实践应用。

1五十音图2日语的表记3日语的词汇4日语的词类5日语的句子6日语的语法7日语的声调五十音图v日语的基本文字叫做“假名”，它是一种标音文字。

日语的假名共有七十一个，包括清音、浊音、半浊音和拨音。

每个假名都有两种写法，一种叫平假名，另一种叫片假名。

日文书写中，一般是平假名与日文汉字混合使用，片假名是用来标记外来语（如英语）、发电报及特殊词汇时才用的。

表示假名排列顺序的是五十音图.例：①濁音かきくけこがぎぐげごたちつてとだぢづでど②長音そら――そうらおばさん→おばあさん例：③拗音利用――寮（りよう―― りょう）劉――理由（りゅう――りゆう）④促音まち――まっちトプ――トップ⑤半濁音ぱぴぷぺぽ⑥撥音ん例：たんぺん五十音图清音表参见教材第1-2页注意:1.行、段的概念2. 假名的由来(参见P1 [导言] )3.平假名,片假名的用法区别日语的表记1平假名2片假名3汉字4罗马字例：李さんは来週アメリカへ行きます。

例：ＴＯＹＯＴＡＨＯＮＤＡ例：まつした△松下きむらたくや△木村拓哉△クラスペンフランス△SONY NISSAN Y AMAHA△松隆子（松たかこ）日文中的汉字△中日文汉字字型比较（Ｐ７８－７９）: 1完全相同教室学校学生2大同小异変化団体周辺3差异很大竜売払4模仿创造畑峠辻△中日文汉字词词义比较：１相同教室学校学生２不同手紙丈夫切手娘罗马字?罗马字（ローマ字）片假名旁边标注的类似英文字母的文字为罗马字（ローマ字），是帮助记忆假名发音用的，在计算机普及的现代，还将此演变成为一种日文输入法，为Romaji输入法。

第三课へや (2)第四课だいがく (7)第六课大学の生活 (10)第七课日曜日 (16)第八课年月日 (21)第九课家族 (26)第十课夏休み (30)第十一课趣味 (34)第十二课試験 (39)第十三课希望 (45)第十四课あいさつの言葉 (51)第十五课アルベイと (56)第十六课クリスマス (59)第十七课元旦 (69)第十八课料理 (75)第十九课インタビュー (83)第二十课冬休み (89)第三课へや1、××は**にあります/います。

该句型表示“××（什么东西）在**（某处）。

”e.g：わたしの部屋（へや）は一階（いっかい）にあります。

（我的房间在一楼。

）e.g：彼（かれ）は部屋にいます。

（他在房间里面。

）2、**に××があります/います。

该句型表示“**（某处）有××（什么东西）。

”e.g：部屋に床があります。

（房间里面有床。

）初看大家也许会有些和上面的混淆，但是只要注意到一点，就可以很好的区分开来了。

这个关键就在于格助词に，に通常表示的是地点，所以前面的就一定会是**（某处）。

所以这个句型只是把前面那个句型中的“**に”提到了句前，而が作为格助词，根据“が前は后”的口诀，が强调的是前面的部分，所以该句型和句型一几乎可以说是描述同一个事情，但是区别就在于这个句型是在说明：这个地方有××，别的东西也许也有，但是说话人不打算提其它的。

补充知识点：3、**は××があります/います。

该句型表示的是，“**有××。

”该句型和上面的句型二相比，只是把に换成了は，虽然意思可以翻译成是**有××（什么东西）。

但是**不仅仅只是表示地点的词，也可以是其它的。

e.g：わたしは新编日语と言う本があります。

（我有新编日语这书。

）若是ここ/そこ/あそこは××があります/います。

新编日语第一册第七课「日曜日」说课稿姓名：***各位老师：大家好！本次说课我所使用的教材是上海外语教育出版社出版的新编日语第一册，所选的课程是第七课「日曜日」。

一．教材分析本套教材非常注重学生的语言应用能力的培养，在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法上都非常贴近学生的日常生活，真正体现了语言的交际功能。

同时，它把知识和技能目标融汇在了与日常生活紧密相连的内容中，为培养学生运用日语进行交流打下了良好的基础。

本课的教学内容主要有：1.「前文」本部分主要用来引入本课需要学习的重要知识点，即名词动词的过去式「～でした」「～ました」以及格助词「と」「で」「に」和疑问词「か」的用法。

其中，名词动词过去式这个知识点是上节课所学知识的重要延伸，掌握好这一点也可以为以后的学习打下很好的基础。

2.「会話」对本课重要知识点的训练。

3.「数える言葉」学习钞票和星期的数法。

4.「解説」对本节课的重要知识点进行详细全面的解释说明。

二．教学目标（知识目标，能力目标，德育目标）知识目标：（1）能听懂，会说「昨日は～曜日でした。

」「昨日は～と一緒に～をしました。

」等重要句型，并在实际情景中运用。

（2）能听说，会数钞票，学会一周七天的日语说法并实际运用。

（3）分辨「と」「で」「に」三个格助词并能够运用于会话中。

（4）能运用疑问词「か」进行会话。

能力目标：提高学生的听、说、读、写的综合能力。

德育目标：教育学生要热爱生活。

三．重点难点重点：能掌握并熟练运用名词谓语句和动词谓语句的过去式以及其肯定和否定形式，熟练掌握钞票和星期的数法，并牢记数词和量词结合时发生的发音和形式的各种变化。

难点：由于日语语言的特殊性，过去式的肯定及否定形式比较复杂，学生很容易混淆，学习起来有一定的难度，通过本课文本的学习以及课后不断反复的练习，帮助学生正确区分，并熟练掌握这部分内容。

四．教法学法1.以“旧”引“新”依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已经学过的知识引出要学的新知识。