8透明与不透明

个人觉得png8对应的是gif格式相同的效果，支持完全透明和完全不透明两种效果和256色，png8更小，目前很多大型门户网站开始使用png8来代替gif，但png8没有gif的动画效果png24支持24位色，图片质量很高，但Fireworks中的png24不支持Alpha透明通道，也就是FW中的png24不透明的，但在PS或者AI中导出的png24是支持Alpha透明的png32是FW中的支持Alpha通道的png图片PNG8和PNG24的区别/s/blog_9050e71e0100yvtf.html一个图需要透明，所以存为了PNG8格式，结果图片四周都变得有锯齿了，阴影也不见了，存为PNG24后，这些问题就消失了。

百度搜索了PNG8和PNG24的区别，原来PNG8要么完全透明，要么完全不透明（1位布尔通道），不支持半透明，PNG24则支持半透明的（8位alpha通道；256灰度级）：看新浪微博logo，遇到这个问题（想知道它用的什么格式的png图）。

1、.png8和png24的根本区别，不是颜色位的区别，而是存储的方式不同。

2、.png8只有1位透明通道（或全透明，或全不透明），png24则有8位（256阶）透明通道（可半透明）。

3、png8和gif有相似之处，都只支持像素级的纯透明，但不支持alpha级的半透明。

4、通常说“IE6 不支持PNG 透明”，是指不支持PNG24的半透明。

但该版支持PNG8的透明，与支持gif透明一样。

因此，制作网页时：1、色彩丰富的大图片切成jpg；2、小尺寸，色彩单调，或背景透明的切成gif或png8；3、半透明的切成png24。

如何区别png8和png24：1、ps里看图像 模式，png8只有8位通道。

2、打开png8格式，ps会默认在其标题加上“索引”二字，而png24没有。

最后说下png透明ie6下的解决问题：新浪微博的logo（png24）采用了下面的方法来实现透明：_background:none;_filter:progid:DXImageTransform.Microsoft.AlphaImageLoader(src='logo.png',sizingMethod='cr op');但测试发现，给background:red url(logo.png) no-repeat center;加了红色后，别的浏览器正常识别，但ie6依旧不识别。

各种增稠剂的性能对比四合一增稠剂、三维增稠剂、AES伴侣增稠剂、高泡增稠剂、稠度增倍剂、即溶全透明增稠粉、速溶耐酸碱透明增稠粉、全透明增稠粉、半透明增稠粉、658-8透明增稠粉都是新型增稠剂。

他们的区别在于以下这些方面：一、溶解速度：1、四合一增稠剂、AES伴侣增稠剂、三维增稠剂、稠度增倍剂，高泡增稠剂入水即溶。

2、即溶全透明增稠粉，在酸性水质条件下，5分钟即能全部溶解，适用于所有高低转速搅拌类设备：大型电机搅拌机、电钻搅拌机、反应釜、高剪切乳化机、管道乳化机、胶体磨、其他搅拌工具、木棍都可以生产，任何生产设备都能使用。

3、速溶耐酸碱透明增稠粉，在常温中性水质条件下，15--30分钟即能全部溶解，适用于所有高低转速搅拌类设备：大型电机搅拌机、电钻搅拌机、反应釜、高剪切乳化机、管道乳化机、胶体磨、其他搅拌工具、木棍都可以生产，任何生产设备都能使用。

4、全透明增稠粉、658-8透明增稠粉，不限水质，溶解速度较慢，需要电钻搅拌机搅拌。

5、半透明增稠粉，不限水质，溶解速度较慢，需要电钻搅拌机搅拌。

二、透明度：1、四合一增稠剂、AES伴侣增稠剂、三维增稠剂、稠度增倍剂、即溶全透明增稠粉、速溶耐酸碱透明增稠粉、全透明增稠粉、658-8透明增稠粉，清澈透明，水溶液象矿泉水一样清澈透明。

2、半透明增稠粉、半透明。

3、高泡增稠剂，在与磺酸+AES复配的情况下是全透明的，单独用是半透明的。

三、稠度稳定性几种增稠剂稠度稳定性都很好，不会因为冬夏季而出现变果冻和变稀的情况。

四、耐酸碱情况1、四合一增稠剂、AES伴侣增稠剂、三维增稠剂、高泡增稠剂、稠度增倍剂、即溶全透明增稠粉，全透明增稠粉、658-8透明增稠粉都不耐酸，当PH值小于5，稠度会下降，耐碱，PH值在14都能增稠。

2、半透明增稠粉，不耐酸碱。

当PH值大于10，小于5，稠度会快速下降，当PH值偏碱时水溶液呈米黄色。

3、速溶耐酸碱透明增稠粉，耐酸碱：PH值在3—14都能增稠，是目前少有的宽幅耐酸碱增稠剂。

（冀教版）三年级科学下册教学反思
第三单元光
透明与不透明
让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？《透明与不透明》一课的教学给了我许多有益的启迪。

一、活用教材，拓宽科学探究的空间
《透明与不透明》这课是冀教版三下教材，我从教材编排特点和学生年龄特点入手，对教材进行合理地整合，采用新理念新教法进行教学。

首先，以“玩各种透明镜子”导入激趣，创设探究情境，以学生常见“凸透镜点火”的现象，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究“物体的透光性”的关系。

其次，将教材中的“观察一”、“观察二”进行有机合并，通过学生动手实验，感受探究的乐趣。

第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

二、放手探究，培养学生的科学素养
科学教学要以学生为主体，以探究为核心。

我在本课的教学中充分体现了这一理念。

课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的能力，科学素养得到全面的提高。

三、联系实际，加强科学与生活的结合
科学源于生活，用于生活。

在教学中，我注重科学与生活的联系，引领学生将生活中事例融入课堂，让学生真正领悟科学课与实际生活的联系，真正体验科学就在我们身边。

苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》教学设计8一. 教材分析本课是苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》。

教材通过生活中的实例，引导学生认识和区分透明与不透明的物体，让学生在观察、操作、交流中体验和理解这一概念。

教材内容贴近学生的生活，具有很强的趣味性和实践性。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的事物充满好奇。

但是，对于透明与不透明的概念，学生可能还没有明确的认知。

因此，在教学过程中，教师需要借助生活中的实例，让学生在实际操作中感受和理解这一概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和区分透明与不透明的物体。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流，让学生体验和理解透明与不透明的概念。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生的生活实践能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识和区分透明与不透明的物体。

2.难点：让学生在实际操作中体验和理解透明与不透明的概念。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生在实际情境中感受和理解透明与不透明的概念。

2.观察法：让学生在观察中发现和总结透明与不透明的特点。

3.操作法：让学生亲自动手操作，增强实践体验。

4.交流讨论法：引导学生之间进行交流讨论，分享各自的发现和心得。

六. 教学准备1.教师准备：准备好生活中的透明和不透明物品，如玻璃、塑料、纸张等。

2.学生准备：学生自带一些生活中常见的物品，如杯子、玩具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的透明和不透明物品，如玻璃、塑料、纸张等，引导学生观察和思考：这些物品有什么特点？你们能找出透明和不透明的物品吗？2.呈现（10分钟）教师让学生自带的物品进行观察和分类，将透明和不透明的物品分开。

学生在操作过程中，教师进行指导和讲解。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生用自带的物品进行透明与不透明的实验，如透过玻璃看字、透过塑料变形等。

颜料的透明度与不透明度颜料在绘画领域中起着重要的作用，它们可以用于创作美丽的画作、描绘生动的场景。

而颜料的透明度和不透明度则是在绘画过程中需要注意的重要因素。

本文将探讨颜料的透明度和不透明度对绘画作品的影响以及它们如何实现不同的视觉效果。

一、颜料的透明度透明度是指颜料光线透过程度的程度，也就是颜料看起来是否可以透过其他物体或颜料的下层看到。

透明度不同的颜料在绘画中具有独特的特点和用途。

1. 透明颜料透明颜料是指光线可以透过它们，使底层的颜料或纸张的颜色透露出来。

透明颜料常用于绘画中的染色、渐变和纯粹色彩的表达。

例如，透明的蓝色颜料可以用来描绘透明的水或天空。

2. 半透明颜料半透明颜料是介于透明和不透明之间的颜料。

它们具有一定的透明性，但不如透明颜料那样明显。

这种颜料可以用来在绘画中创造出多层次和混合色彩的效果。

二、颜料的不透明度不透明度是指颜料阻挡光线透过的程度，也就是颜料是否可以完全遮盖住下方的颜色。

不同的不透明颜料在绘画中有着不同的用途和效果。

1. 不透明颜料不透明颜料是指光线无法透过它们，即使底层有其他颜料或纸张的颜色。

不透明颜料常用于绘画中需要强烈遮盖能力的地方，例如描绘实体物体的明暗变化、绘制厚重的纹理等。

2. 半不透明颜料半不透明颜料是介于不透明和透明之间的颜料，它们在绘画中既能够遮盖一部分下层颜色，又能够透露一部分底层的颜色。

这种颜料常用于创造出立体感、色彩叠加和光线变化等绘画效果。

三、透明度和不透明度的运用在绘画过程中，艺术家可以根据需要自由运用颜料的透明度和不透明度，以创造出各种不同的视觉效果。

1. 创造透明感透明颜料可以用于描绘透明或半透明的物体。

通过运用透明颜料的层叠、混合和渲染，艺术家可以模拟出物体在光线下透明、光亮的效果，使画作更富有立体感和真实感。

2. 表现质感不透明颜料常用于绘画中创造出物体的质感和厚重感。

通过运用不透明颜料的厚涂、刮擦和拓印等技法，艺术家可以表现出物体的触感、纹理和实体感。

11透明和不透明【教学目标】1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。

2．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用于运用。

3．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。

【教学重点】学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。

【教学难点】认识到透明与透光的异同。

【教学准备】教师材料：不同透明度的灯泡含点亮装置〕、可视和不可视的储物箱。

学生分组材料：〔1〕玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。

（2）塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。

（3）可以点亮的透明、半透明灯泡各一个。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．出示玻璃、毛玻璃和瓷砖。

同学们,这三种物体大家认识吗大家看它们有什么不一样的地方吗2．学生交流讨论,教师引导:在这三种物体中,玻璃是透明的,毛玻璃是半透明的,而瓷砖是不透明的。

3．引导学生了解什么叫透明,什么叫不透明像玻璃这种物体,能透光的,可以透过玻璃看到外面的,我们称之为透明物体。

而不透光的物体,就叫不透明物体。

介于透明和不透明之间的物体,我们称之为半透明物体4．教师小结:在我们生活中有很多东西有的是透明的,有的是半透明的,有些却是不透明的。

今天我们就来学习透明与不透明。

研究这些透明和不透明的物体。

5．板书课题:透明与不透明［设计意图：通过观观察到玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片的不同，明确学习目标，开门见山直入主题。

］二、学会区分透明、半透明、不透明的物体或材料1．同学们,老师给你们准备了各种各样的东西，小组长来拿,摆放在桌子上。

2．这些物体,有的是透明的,有的是不透明的,下面请大家来用透明与不透明的标准,给这些物体分分类,看看哪些物体可以归为透明的类,哪些物体可以归为不透明的一类,而哪些物体介于透明与不透明之间归为半透明的一类。

3．教师指导学生区分物体是不是透明的方法及标准。

教师小结:区分物体是透明的,还是不透明的,我们可以隔着这些物体看木块。

苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》教学设计4一. 教材分析苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》主要让学生通过观察和实验，了解透明与不透明的特点，培养学生观察、思考、探究的能力。

教材中安排了多个活动，让学生在实际操作中感受透明与不透明的区别，并在生活中找到相应的例子。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对周围的事物充满好奇。

但在科学探究方面，还需要教师的引导和激发。

学生在生活中已经接触过一些透明和不透明的物体，但对于透明与不透明的概念还没有明确的认知。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解透明与不透明的特点。

2.培养学生观察、思考、探究的能力。

3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。

四. 教学重难点1.透明与不透明的概念。

2.观察和实验方法的运用。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的透明和不透明物体，感知其特点。

2.实验法：让学生通过实际操作，验证透明与不透明的性质。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验的结果。

4.生活实例法：让学生举例说明透明与不透明在生活中的应用。

六. 教学准备1.透明与不透明物体的生活图片和实验材料。

2.教学课件。

3.分组讨论的表格。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中透明和不透明的图片，引导学生关注这些现象，激发学生的兴趣。

例如，展示透明的玻璃、水杯和不透明的木头、纸张等。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现透明与不透明的概念，让学生初步认识这两种性质。

然后，教师进行简单的实验，如将透明的水杯和不透明的小球放入水中，让学生观察现象。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，验证透明与不透明的性质。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

实验结束后，各组分享实验结果。

4. 巩固（5分钟）教师引导学生观察和思考：透明和不透明在生活中的应用。

学生举例说明，如透明的水杯可以看见里面的内容，不透明的木头可以用来做桌子等。

小学科学11《透明与不透明》（教案）透明与不透明教学目标：1. 学生能够理解物体的透明和不透明是指光线是否能穿透物体。

2. 学生能够观察和描述不同物体的透明和不透明的特征。

3. 学生能够使用不透明材料遮挡光线，探索光线穿透的条件。

教学准备：1. 实验器材：透明杯、玻璃板、纸板、不透明杯、手电筒、不透明物体等。

2. 实验材料：水、油、砂糖等。

教学步骤：引入：1. 教师向学生展示一个透明杯和一个不透明杯，并询问学生这两个杯子有什么不同。

2. 学生观察后，提出透明杯可以看见里面的物体，而不透明杯则看不见。

实验一：透明杯和不透明杯1. 教师给每组学生发放一个透明杯和一个不透明杯。

2. 学生通过观察、比较透明杯和不透明杯的特点，完成以下实验要求：a) 描述透明杯和不透明杯的外观特征。

b) 用手电筒照射透明杯和不透明杯的底部，观察光线的穿透情况。

c) 总结透明杯和不透明杯的区别，以及光线在其中的表现。

实验二：探究不同材料的透明和不透明1. 教师展示一些材料，如玻璃板、纸板、塑料袋等，并询问学生这些材料是不是透明的。

2. 学生通过实验，观察和描述以下材料的透明和不透明特征：a) 透明材料（如玻璃板、塑料袋等）：能否看见通过它的物体。

b) 透明材料里放置不同物体时，观察其对光线的影响程度。

c) 不透明材料（如纸板、木块等）：能否看见通过它的物体。

实验三：探究物体透明的条件1. 教师给每组学生发放一个不透明物体，如砂糖、酱油瓶等。

2. 学生通过实验，观察和描述不透明物体对光线的遮挡情况，并思考以下问题：a) 不透明物体遮挡光线的效果如何？b) 如果在透明物体（如透明杯）里放入不透明物体，会发生什么变化？教学总结：1. 教师与学生共同总结透明和不透明的概念，并回顾实验的观察结果。

2. 引导学生思考光线在透明和不透明物体中的表现，以及物体透明的条件。

3. 鼓励学生提出更多问题，激发他们对科学的兴趣与探索。

拓展思考：1. 学生可以在日常生活中观察更多的透明和不透明物体，并总结不同物体的特点。

中班科学教案透明与不透明【引言】在中班科学教学中，透明和不透明物体是一个非常重要的教学内容。

幼儿对于透明和不透明的概念可能还不够清晰，因此，通过相关的教学活动和实践操作，让幼儿在观察和探索中逐渐理解这两个概念的区别和特点，是十分必要和有意义的。

本篇文章将会介绍中班科学教案透明与不透明的主要内容和教学活动。

【教学目标】通过本次科学教学，期望幼儿能够：1. 认识到透明和不透明物体的特点与区别；2. 能够观察并辨别不同材质的物体是透明的还是不透明的；3. 培养幼儿的观察能力和探索精神；4. 提升幼儿的合作意识和团队合作能力。

【教学内容】1. 什么是透明和不透明物体？透明物体指的是能够使光线透过的物体，我们可以透过它们清晰地看到另一边的物体。

常见的透明物体有玻璃、塑料等。

相反，不透明物体指的是不允许光线透过的物体，我们无法透过它们看到另一边的物体。

常见的不透明物体有金属、木头等。

2. 观察和辨别透明和不透明物体为了让幼儿更好地理解透明和不透明的概念，可以进行一系列观察和辨别活动。

活动1：盲盒游戏准备一系列不透明的盒子，每个盒子里放入一个物体，然后挡住盒子的一面，让幼儿通过触摸物体的形状、大小、硬度等特点来猜测里面的物体是什么。

通过这个游戏，幼儿能够感受到不透明物体的特点和特殊性。

活动2：光线穿透实验为幼儿准备一个透明的玻璃容器和一些不透明的材料，如纸张、布料等。

将不透明材料分别放入玻璃容器中，然后透过玻璃容器观察是否可以看到不透明材料的颜色和形状。

通过这个实验，幼儿能够明确透明和不透明物体的区别，并理解透明物体的光线穿透性。

【教学方法】1. 观察法：通过观察不同材质的物体，帮助幼儿理解透明和不透明物体的特点；2. 操作法：通过实际操作，让幼儿亲自动手触摸和观察不同材质的物体；3. 比较法：将透明和不透明物体进行对比，帮助幼儿更好地理解它们的区别；4. 情景法：在游戏和实验中设置情景，促使幼儿主动探索和发现。