填空题及答案 1.希腊早期文学的主要成就是（神话）和（荷马史诗）。 2.希腊神话的内容包括（神的故事）和（英雄传说）。 3.马克思曾经评价“希腊神话不只是希腊艺术的（武库），而且是它的（土壤）”。 4.现今流传下来的最早一首以现实生活为主要内容的长诗是（赫西奥德的教诲诗《工作与时日》）。 5.赫西奥德的叙事长诗（《神谱》）是关于宇宙起源和神的谱系的最早的系统的描述。 6.萨福是古希腊最著名的女诗人，柏拉图称她为（“第十位文艺女神”）。 7.被称作“基督教之父”的是（斐洛）。 8.荷马史诗包括（《伊利亚特》（或译《伊利昂记》））和（《奥德塞》（或译《奥德修记》））。 9.《伊利亚特》一开篇就提出它的主题是（阿喀琉斯的愤怒）。 10.《奥德塞》的主题是（还乡）。 11.古希腊戏剧起源于（酒神祭祀），古希腊悲剧起源于（酒神颂歌），喜剧的前身是（祭神歌舞）和（滑稽戏）。 12.埃斯库罗斯被人们誉为（悲剧之父），他的代表作《俄瑞斯忒亚》三部曲包括（《阿伽门农》）、（《奠酒人》）和（《报仇神》）。他的（《波斯人》）是现存希腊悲剧中唯一取材于现实生活的一部作品。 13.索福克勒斯被文学史家誉为（戏剧艺术的荷马），他的代表作《俄狄浦斯王》被亚里士多德称为（十全十美的悲剧），弗洛伊德曾根据这部悲剧提出了著名的（恋母情结或俄狄浦斯情结）理论。 14.欧里庇得斯被称为（舞台上的哲学家），又由于他善于刻画人的心理而被誉为（心理戏剧鼻祖）。 15.阿里斯托芬的（《鸟》）是流传至今唯一以神话幻想为题材的喜剧作品，林间飞鸟建立了一个理想的社会——（云中鹁鸪国），这是欧洲文学中最早的乌托邦思想的表现。 16.奥古斯都时期三大诗人及代表作是维吉尔的（《埃涅阿斯纪》）、贺垃斯的（《诗艺》）和奥维徳的（《变形记》）。 17.代表早期基督教文学最高成就的是（《新约全书》）。 18.中世纪文学主要包括教会文学、（骑士文学）、（英雄史诗）和（城市文学）。中世纪教会文学的主要内容是（普及宗教教义）。 19.日尔曼人的一支盎格鲁撒克逊人的史诗（《贝欧沃尔夫》）是流传至今的早期英雄史诗中最完整的一部。 20.中世纪后期英雄史诗中最著名的有法国的（《罗兰之歌》）、西班牙的（《熙德之歌》）、德国的（《尼伯龙根之歌》）和俄罗斯的（《伊戈尔远征记》）。 21.中世纪骑士文学的主要体裁有（抒情诗）和（叙事诗（诗体传奇））。 22.14世纪发展起来的城市戏剧是在中世纪的人民杂耍表演与宗教奇迹剧和神秘剧的基础上发展起来的，主要剧种包括（道德剧）、（傻子剧）和（闹剧）。 23.被恩格斯称为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新世纪的最初一位诗人”的是（《新生》）。 24.但丁的（但丁）是西欧文学史上第一部向读者剖露作者最隐秘的思想感情的自传性作品。 25.《神曲》直译为（《神圣的喜剧》），原题为（《喜剧》），包括（《地狱》）、（《炼狱》）和（《天堂》）三部分。 26.（彼特拉克）是意大利人文主义文学的先驱，他的抒情诗（《歌集》）是人文主义文学的代表作，他使（十四行诗）成为欧洲诗歌中一种新诗体。 27.薄伽丘的代表作是短篇小说集（《十日谈》），宣扬“幸福在人间”，奠定了（欧洲短篇小
《大卫，不可以》 一、教学目标： 1、观察图片，能大胆讲述自己看到或猜测到的内容。 2、学了这个故事，我知道大卫是个的孩子，体会到妈妈对大卫的。 二、教学过程： （一）引出主题ppt1 1、孩子们，今天周老师给你们带来了一个好朋友，他的名字叫大卫，让我们一起请他出来吧！（板书：大卫） 2、看看大卫长的什么样子呀？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落 落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，一高一低的两条短眉毛）他正在干什么？ 师：他是怎么去拿鱼缸的？指名答（踩在书上；脚抬起来；用手去拿） 师：你们发现了吗，这样拿鱼缸会不会很危险呢？（鱼缸会破掉；鱼会死掉）你会对他怎么说呢？（大卫，不可以；大卫，住手；大卫，你别这样拿鱼缸；大卫，等等） 师：你们看，这几个字“大卫，不可以！”就是这个绘本的名字。 Ppt2师：你觉得这句话可能会是谁说的？（妈妈；我觉得是他自己；爸爸） 师：看，她是谁？（板书：妈妈） 师：大卫的妈妈做了什么动作？（手叉腰） 师：妈妈为什么会手叉腰呢？你觉得她怎么了？（生气了） 师：妈妈生气了会是怎么样的表情呢？眼睛会怎么样？嘴巴会怎么样？我们来学一学妈妈生气的表情谁上来表演一下（眼睛瞪着前方，嘴巴撅着）请陈海艳表演。鼓掌。 师：让我们走进大卫的家去看看吧！看大卫到底做了哪些让妈妈如此生气的事情。 （二）出示ppt3 看看大卫在做什么？（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的？（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。）这样做的后果会怎样？（摔下来）是啊！这个动作太危险了。板书：危险动作 看到大卫这样妈妈会对大卫说什么？（大卫，不可以）妈妈当时是一种怎样的心情说这句话的啊？是啊！昨天周老师看见何丞轩踩在凳子上擦黑板时，周老师赶紧跑过去喊他下来，生怕他摔下来了。所以妈妈看见大卫踩在凳子上拿东西时，心里也很（着急）（因为担心他摔跤），让我们带着这种着急、担心的心情把大卫喊下来吧！（大卫，不可以）大卫下来后又会去干嘛呢？指名答，看看谁是我们的预言家。是啊，大卫果真一溜烟的跑出去玩了。 1、Ppt4 2、师：呀！大卫身上怎么了？（他身上太脏了，都是泥土） 师：他刚才去干什么了身上弄得这么脏？（去花园里玩了、他去泥巴里玩了） 师：除了大卫的身上那么脏，还有哪里很脏啊？（地板上） 师：他没把脚上擦干净就走进屋里，把地上踩得都是脏脚印，你觉得他这样做可以吗？（不可以）为什么？板书（不讲卫生）。这样他会把地板和沙发弄脏的，别人来就不能坐了。
外国文学经典作品解读——狄更斯：《双城 记》 内容梗概 路茜跟随保护人劳雷从英国出发到巴黎去救回她的父亲梅尼特医生。梅尼特被无辜监禁在巴士底狱十八年，出狱后被他过去的仆人、现在的酒店老板得伐石藏了起来。经过长期监禁，梅尼特已变成一个白发苍苍、迷茫迟钝的人。他连自己的名字也遗忘了。路茜的出现让梅尼特恢复了记忆。他们将他带回英国，使他重新恢复了正常的生活。 法国厄弗里蒙地家族的代尔那放弃贵族特权来到英国，不幸被暗探诬陷犯有间谍罪，要判处死刑。代尔那来英国时恰好与路茜同船，路茜出庭作证表明他是无辜的。代尔那的律师也利用他的助手卡尔登与代尔那相貌极其相似的特点说明告发者有认错人的可能，于是代尔那被无罪释放。女儿的爱使梅尼特重新获得幸福。路茜的美丽引起了卡尔登和代尔那的爱慕。卡尔登知道路茜爱着代尔那，他放弃了对路茜的追求，决心要为她的幸福牺牲自己。路茜嫁给了代尔那。正当梅尼特一家过着安宁幸福生活的时候，法国大革命爆发了。 代尔那为了解救领地总管回到法国，被革命政府逮捕，梅尼特带着女儿、孙女到法国营救代尔那。梅尼特过去的遭遇赢得革命者的同情，代尔那获得了释放。但得伐石太太与
代尔那家族有深仇大恨，她要复仇，她以梅尼特在狱中写成的厄弗里蒙地家族的罪恶史为控诉书，重新激起了群众对这个家族的愤怒。这一次连梅尼特也无法为女婿辩护，代尔那被宣判死刑。卡尔登为了路茜一家的幸福，设法以自己换出代尔那。代尔那与梅尼特、路茜及女儿一起逃离巴黎。卡尔登实现了对路茜的诺言：我甘愿为你和你所爱的人们而牺牲。他代替代尔那从容地走上了断头台。 研究综述 中国读者接触狄更斯，始于20世纪初林纾的翻译。但当时，《双城记》并没有被译介。民国时期，陆续有了一些关于《双城记》的评论，这大多散见于狄更斯的传记及一些介绍性的文章里，如莫洛亚著的《狄更斯的生平及其作品》、林海的《狄更斯的写作技巧》、梅林格著的《狄更斯论》、伊瓦雪娃著的《关于狄更斯作品的评价问题》这些文章大都出自30年代中期。这一时期关于《双城记》的评论尚不够集中和深入，主要仅限于翻译和介绍国外的资料，独立的研究还未展开。 《双城记》研究的真正深入、繁荣是到了新中国成立以后。这可分为三个时期。 第一个时期从1949年到1966年。受苏联影响，我国的学术界对于狄更斯十分重视，并在1962年狄更斯诞辰150
外国文学史常识 一、古希腊文学： 寓言故事:《伊索寓言》《龟兔赛跑》《农夫与蛇》 荷马史诗:《伊利亚特》《奥德修记》 希腊神话:希腊神话故事是古希腊文学的蓝本，如地母该亚、众神之主宙斯、冥王哈得斯、日神阿波罗、月神阿尔忒弥斯、战神阿瑞斯、爱神阿佛狄忒、天后赫拉、智慧女神雅典娜、狮身人面的斯芬克斯、和被誉为人“类文明缔造者”的普罗米修斯等都是脍炙人口的人物希腊戏剧:三大悲剧家（埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯） 埃斯库罗斯:希腊悲剧的创始人，《普罗米修斯》三部曲的第一部《被缚的普罗米修斯》是最杰出的一部 索福克勒斯：被文学史家誉为“戏剧艺术的荷马”，代表作《安提戈涅》《奥狄普斯王》（亚里斯多德称其为“十全十美的悲剧”) 欧里庇得斯:被称为“舞台上的哲学家”“心理戏剧鼻祖”，他的悲剧被称为“命运悲剧”。代表作《特洛伊妇女》《美狄亚》 二、古罗马文学： 维吉尔:主要作品《牧歌》《农事诗》和史诗《埃涅阿斯纪》 三、中世纪文学 但丁:《神曲》（意大利） 四、文艺复兴时期（十六世纪） 拉伯雷:法国人被称为人文主义的“巨人”，《巨人传》（是法国长篇小说的发端） 塞万提斯:是西班牙文艺复兴时期最杰出的现实主义小说家，代表作《堂吉诃德》，是西班牙古典艺术的高峰 莎士比亚:英国人，是文艺复兴时期最杰出的代表，历史剧《亨利四世》《亨利五世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥瑟罗》《麦克白》《李尔王》，喜剧《无事生非》《第十二夜》《皆大欢喜》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《一报还一报》 薄迦丘:意大利人，代表作《十日谈》 五、十七世纪文学 米尔顿:英国，恩格斯称其为“第一个为弑君辩护的人”，是文艺复兴运动和十八世启蒙思想运纪动的桥梁，代表作《失乐园》 莫里哀：法国古典主义喜剧家。代表作：《伪君子》（又名《达尔杜弗》）、《唐璜》、《悭吝人》（又名《吝啬鬼》） 六、十八世纪文学（启蒙运动：反封建的武器是理性） 法国著名启蒙思想家：孟德斯鸠《法的精神》《波斯人信札》、伏尔泰、狄德罗《拉摩的侄儿》（恩格斯称赞“辩证法的杰作”）并主编《百科全书》、卢梭《忏悔录》等 德国著名启蒙思想家：莱辛《拉奥孔》、歌德 笛福：英国现实主义小说的奠基人，代表作《鲁滨逊飘流记》 斯威夫特：英国爱尔兰，代表作《格列佛游记》 菲尔丁：英国戏剧家和最杰出的小说家，代表作《汤姆?琼斯》 伏尔泰：法国启蒙运动的首倡者和领袖。“十八世纪是伏尔泰的世纪”，代表作史诗《亨利?亚特》和悲剧《奥狄浦斯》《中国的孤儿》《恺撒之死》《穆罕默德》《扎伊尔》（受莎士比亚《奥瑟罗》影响）；《哲学书简》（又名《英国书简》）；哲理小说《查第格或命运》《老实人或乐观主义》《天真汉》，特点：辛辣讽刺、轻松诙谐与嬉笑怒骂形成其哲理小说的独特风格，赫尔岑说：“伏尔泰的笑比卢梭的哭所毁坏的东西还要多” 卢梭：法国，启蒙运动中最具民主倾向的代表，代表作《爱弥儿》《忏悔录》《论科学与艺术》
绘本阅读——大卫惹麻烦 活动来源：生活中，每个孩子都或多或少有“犯错误”的经历。但是孩子们“犯错”之后态度却各有不同，有的勇于面对并改正，有的却不愿承认，还常常伴着种种借口。针对此我们开展了本次绘本阅读——《大卫，惹麻烦》 活动目标： 1、能根据故事中人物的动作、表情，想象故事情节，大胆表达自己对故事的理解。 2、理解故事内容，体验基本的社会规则，学习自律和尊重他人。 活动准备： 故事ppt，故事配乐 活动过程： 一、引导孩子认识封面，引出绘本。 引导语：今天，老师给大家带来了一本好看的图书，让我们一起来欣赏一下吧！（出示书的首页。）看！这个小朋友的名字叫大卫，我们一起打个招呼吧！（大卫，你好！）咦，大卫怎么没有转过身来呢，猜猜他怎么了？（因为我们没用好听的声音和他打招呼、大卫不开心、大卫生气了）大卫后面的人是谁？（老师、他的妈妈）你觉得大卫的妈妈和大卫怎么了？没有看到妈妈的脸，你怎么知道她在生气呢？（妈妈叉着腰，大卫背着手）你觉得大卫现在会是什么表情？（低着头，在哭） 二、演示ppt，共同阅读绘本，理解故事内容。 引导语：请大家猜猜，今天大卫会和我们一起分享他的哪些故事呢？（自由表达）老师介绍书名：大卫，惹麻烦。（幼儿讨论后，老师解释“麻烦”词义。） （一）演示ppt，讲述故事 引导语：故事里会说大卫惹了哪些麻烦事情呢？我们一起来看看吧！ 1、教师演示ppt讲述故事 教师提问： 1）大卫在做什么？ 2）你认为他这样做会有什么后果？ 3）猜猜大卫会怎么说？（出示字幕） 4）如果是你，你会怎么说？ 引导幼儿讨论：你有没有和大卫相同的经历呢？你做了什么？你是怎么说的？ 幼儿回答后， 2、教师演示ppt，讲述故事 教师提问： 1）这幅图中，大卫又在做了什么？你从哪里看出来的？ 2）猜猜大卫这次会怎么说？（出示字幕） 3）你也做过这样的事情吗？是什么事？你是怎么说的？ 3、教师演示ppt讲述故事。 教师提问： 1）这次大卫怎么了？ 2）你是从哪里看出来的？猜猜大卫又会说什么？（出示字幕） 3）你觉得大卫是个怎样的孩子？（粗心） 4）你做过粗心的事情吗？是什么事情？ 4、演示ppt，讲述故事
外国文学名著赏析 ——对《哈姆雷特》与《堂吉诃德》人物形象及其现实意义的 分析 班级：学号：姓名： 摘要：《哈姆雷特》和《堂吉诃德》是文艺复兴时期涌现出来的一批比较先进的文学作品，通过对两部文学作品的阅读，我们不难发现两部作品所展现出来的人物形象都反映出了当时不同的社会现实，而且两部文学作品都表现出了浓厚的人文主义色彩，并且在当时也带来了不同的社会作用。堂吉诃德是塞万提斯塑造的一个为了打击骑士文学的文学形象，作者通过对堂吉诃德的描写，生动的说明了骑士文学给世人带来的负面影响，从而给骑士文学以致命的打击。莎士比亚笔下的哈姆雷特则是一个孤独的人文主义者，他以失败告终，哈姆雷特的失败向人们揭示了人文主义时代的悲剧。 Abstract: Hamlet a nd Don Quixote were the advanced literary in the Renaissance Period .After read the two novels, it is not difficult to find that different characters in these novels reflected different social problems. And they all expressed the ideas of humanism. These two images also brought different social functions at that time .Don Quixote is one of which Cervantes’s molds in order to attack the knight literature .According to the description of Don Quixote, vivid explain ed that knight literature brought a serious of bad influence to the human beings, thus gives the knight literature by the fatal attack. Hamlet is a lonely humanism, he is end in failure .His failure has indicated the tragedy which in the Humanism Era. 关键词：人文主义、哈姆雷特、人物形象、艺术特色、堂吉诃德、现实意义、悲剧 Key words:humanism; Hamlet; characters; art features; Don Quixote; realistic significance; tragedy 前言： 莎士比亚和塞万提斯都是文艺复兴时期伟大的戏剧家，作为戏剧艺术的大师，他们的作品都达到了世界文学的巅峰。《哈姆雷特》是莎士比亚最著名的悲剧之一，代表了莎士比亚的艺术成就，剧中莎士比亚塑造的著名人物哈姆雷特也被列入了世界文学的艺术画廊。塞万提斯是文艺复兴时期西班牙伟大的作家，在他创作的作品中，以《堂吉诃德》最为著名，影响也最大，是文艺
小班社会活动：《大卫不可以》 活动目标： 1.知道哪些事情是不可以做的，积累生活经验。 2.能控制自己，遵守生活中最基本的规则。 3.感受妈妈说“不可以”背后的爱和关怀。 活动准备：课件《大卫，不可以》 活动过程： 一、倾听感受 1．说说爱妈妈的理由 关键提问：你爱你的妈妈吗？为什么？ 小结：看来每个孩子都非常爱妈妈，因为妈妈是世界上最关心、最疼爱我们的人。 过渡句：今天我带来一段神奇的录音，在录音里，你会听到一个妈妈的声音，你会听到你最想听的话，我保证你听了之后一定会非常开心，这么神奇的录音，你们想听吗？ 2.倾听妈妈的话（听录音） 关键提问：听到妈妈都说了些什么呢？你听你妈妈说这些话，你觉得心情怎么样？ 小结：妈妈的话让我们感到温暖，妈妈的话使我们感到快乐，妈妈的话给我们增添了力量，这就是妈妈的声音，最最动听的声音。
3.过渡提问：是不是妈妈的每一句话都能让你感到快乐呢？ 二、阅读理解 师：我就遇到一件怪事情，我认识这样一个孩子，有时候她和你们一样非常喜欢听妈妈的话，有时候非常害怕听妈妈说话，因为他觉得，有时候妈妈说的话会让他心里不好受，会让他觉得没劲，这究竟是怎么回事呢？我们一起来看一看。 1.播放PPT 师：我的名字叫大卫，我长得不算高，模样也不帅，不过我还是一个很聪明的孩子。我的脑子里有许多各种各样的想法。所以我还是一个不错的孩子哦！不过最近我遇到了点麻烦，我害怕听到妈妈说话了，因为妈妈的话会让我不好受，不信你看看。 关键提问：1）大卫想干什么呢？ 2)猜猜大卫的妈妈这会儿会说什么呢？ 3)妈妈为什么说“不可以”？(很危险) 师：听了妈妈的话，大为只能放弃原来的计划，可是这样的事情经常在发生，瞧，大卫这会儿又遇到了一件事情。 1.播放PPT（够糖罐图） 1）关键提问：大卫想干什么？ 这会儿妈妈又会说什么？
2010年高等教育自学考试外国文学史笔记2010年自考《外国文学史》(批判现实主义下)笔记。 狄更斯 (英) 19世纪英国伟大的现实主义作家，出生一个贫穷的小职员家庭。 他的创作分为三个时期： 第一时期： 成名作：《匹克威克外传》(《堂。吉诃德》式的作品)采用流浪汉小说的形式。 《奥立弗。退斯特》(《雾都孤儿》)：真实的展现了社会的黑暗，慈善机构虐待儿童的罪恶，抨击了当时的“新济贫法”。 《尼古拉斯。尼古页》：通过教师尼古拉斯的经历，揭露社会的黑暗，把希望寄托在理想化的资产阶级身上。艺术上采用流浪汉小说的结构形式。 第二时期： 特写集《旅美扎记》 长篇《马丁。朱什尔维特》 长篇小说：《董贝夫子》主人公董贝是40年代英国商业资本家的典型。 这一时期狄更斯小说在艺术上成熟了，结构完整，没有流浪汉小说的痕迹。 第三时期：(早期那种乐观主义幽默的情调削弱了) 重要作品：《大卫。科波菲尔》近似自传体的小说。 理解后简答题
简述《艰难时世》的主要思想内容。 1它反映了40—50年代英国的劳资矛盾(社会的根本矛盾)。作者站在人道主义立场上揭露了当时的繁荣盛世其实就是冷酷的扼杀人性的艰难时世。 2小说通过葛雷硬、庞得贝为代表的利己主义和“事实哲学”，抨击了资产阶级剥削的理论基础—功利主义哲学，揭露其扼杀人性的罪恶。 3小说通过以西丝为代表的善良人感化冷酷的资产阶级的设想。集中体现了作者的人道主义思想。作者解决矛盾的方案是人性感化。 《双城记》 理解后简答题 简析《双城记》的写作目的和思想内容。 《双城记》是狄更斯创作思想和艺术表现达到成熟时期的杰作。 一写作目的：作者想借法国大革命的历史经验向英国统治者敲起警钟，具有明显的借古喻今的现实意义。 二主题思想： 1对贵族阶级做彻底的否定。 小说通过梅尼特医生给朝廷的揭发信落到侯爵兄弟手中，以及被捕人狱18年之久的情节描写。无情地揭露了****了的统治阶级****政体、法律制度。 2描写了法国人民在封建暴政下的悲惨生活。 3生动描绘了法国大革命中巴黎人民攻打巴斯底狱的情景和惩罚压迫者的历史画面，反映了法国大革命轰轰烈烈的斗争场面，准确而又形象地展示了革命发生的原因和必然性。
宁波大学答题纸 （2010—2011学年第 1 学期） 课号：课程名称：外国文学赏析改卷教师： 学号：096040149 姓名：马涛得分： 外国文学中的语言魅力 摘要：何以承载文学？是语言。文学中的思想，人物的造型，场景的述写，作者的感情，都需要文字语言作为载体。语言将作者所要表达的含义和意图彰显出来，它就像是血红蛋白运载氧气，在整篇文章的体内起到不可估量的作用。一篇文章有好的思想固然重要，但是，若没有好的语言文字，也不会过于传神。阅读一篇文章，理解它的中心，可以说是再创造，品味它的好的语言则是一种美的享受，可以说它是你再创造的灵感所在，它是可以将读者和作者的思想进行交汇的坚实桥梁，它能使读者产生共鸣，这也是再创造的真实意义。而外国文学的语言更是独具一格，在文章中往往会引人入胜，在其中流连忘返，他们将幽默生动的个性，积极乐观的态度，华丽丰富的辞藻，大量频繁的修辞的贯穿在语言当中，赢得读者的注意。当然不同国家有各自的语言文化背景，所以，他们的语言艺术也是各具特色的，只有这样，我们才能了解不同的语言文化，学到不同的语言表达方式，丰富自己的语言根基，品味不同的语言艺术。 文学是语言的艺术。离开了语言，文学将无以存在，因此，语言往往被视为文学的生命。 关键词：语言承载再创造桥梁灵感共鸣语言文化背景生命艺术文学是一片广阔的天地，它包含的种类很多，涵盖的内容可以说是浩瀚无边，有写景写物的，有歌颂人物精神的，有世间离奇事物的，有表现情感思想的，等等。而且文学的形式也是很多种的，它是人们经过很多的尝试后，固定的一种写作的形式。必须有一定的规律可循，所以形成的一种大家普遍的承认的规矩。所以在不同形式下的语言也是不同的，它是一种固定术陈。比如：例如，匈牙利诗人裴多菲在《我愿意是急流》○1中
绘本《大卫不可以》教学设计及反思 【活动目标】 1、能根据画面人物和情节，结合已有的生活经验，大胆地猜测并讲述故事内容。 2、发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。 3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖。 【活动准备】 《大卫，不可以》图书、PPT 【活动过程】 一、谈话活动导入 1、你在家有没有调皮的时候？你在家调皮时都做了什么？ 2、今天，我给你们带来了一位新朋友，他的名字叫大卫，他也很调皮，我们一起来跟他认识一下。 （二）欣赏图画，激发想象 1、我们来看看大卫长什么样子的呀？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低的两条短眉毛，好像在向别人宣告：我什么都不怕） 2、大卫在做什么？（他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。）接下去很可能会发生什么样的事情？（真令人担心啊） 3、这是谁？妈妈看见大卫的行为心情怎样？你从哪里看出来的？（双
手握拳叉腰，左脚向上跷起的姿势。）她会说什么呢？ 我们一起来读读故事，看看大卫还做了哪些让妈妈生气的事情？ （三）结合自身体验，自主阅读。 1、大卫想干什么？他拿东西的动作是怎么样的？脸上的表情又是怎么样的呢？、妈妈会对大卫说什么？为什么说不可以？ 【左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。】 2、大卫在干什么？看看他是怎么洗澡的？妈妈会对他怎么说？ 【浴缸里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。浴缸里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。】 3、大卫在吃饭的时候玩什么? 看看大卫的嘴巴里有什么？他吃了那么多的东西，妈妈会对他说什么?（ 【他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，做成一个食物玩偶。黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底深渊】 4、天很晚了，大卫还在干什么？他在看什么动画片？ 妈妈命令大卫“回房间去”大卫愿不愿意去睡觉？你是怎么看出来的？（丰富词汇：垂头丧气。表情，手里拿着餐巾）那你觉得他回到房间
第二阶段在线作业 单项选择题 第1题《道连·葛雷的画像》是英国作家王尔德唯一的一部小说，在这部小说中作者表达了什么美学观点 A、艺术来源于生活 B、艺术反映生活 C、为艺术而艺术 D、为美而艺术 第2题贝贝尔是高尔基哪部作品中的主人公 A、《在人间》 B、《在底层》 C、《母亲》 D、《小市民》 第3题劳伦斯在小说《虹》中采用了一个象征意象“彩虹”，取自《圣经》，指的是啊 A、快乐 B、希望 C、幸福 D、美好 第4题“一个人并不是生来就要被打败的，人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”这句名言出自海明威的哪部小说
A、《太阳照常升起》 B、《永别了，武器》 C、《丧钟为谁而鸣》 D、《老人与海》 第5题被誉为表现主义的奠基作的是卡夫卡的哪部作品 A、《变形记》 B、《美国》 C、《城堡》 D、《审判》 第6题 1936年，美国戏剧家奥尼尔凭借哪部作品获得诺贝尔文学奖 A、《天边外》 B、《琼斯皇》 C、《毛猿》 D、《悲悼》 第7题“他人就是地狱”这一主题是存在主义作家萨特哪部作品中表现的 A A、《禁闭》 B、《恶心》 C、《自由之路》 D、《苍蝇》
第8题狄安·莫里亚蒂是“垮掉一代”的典型，是哪部小说的主人公 C A、《麦田里的守望者》 B、《嚎叫》 C、《在路上》 D、《达摩流浪汉》 第9题《第二十二条军规》的作者是 A、凯鲁亚克 B、海勒 C、博尔赫斯 D、马尔克斯 第10题《百年孤独》是哪个文学流派的主要作品 A、批判现实主义 B、表现主义 C、魔幻现实主义 D、象征主义 第11题米兰·昆德拉的作品《生命中不能承受之轻》中的主人公是 A、奥雷良诺 B、萨尔 C、托马斯
《外国小说欣赏》知识梳理 第一单元话题：叙述 1.叙事角度 （1）全知视角：往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上帝，他对情节的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评头论足。 好处：①便于作者对人物、情节的掌控； ②便于作者对人物进行评判，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。 （2）有限视角：往往用第一人称来叙事。依靠人物的眼睛来看小说中的世界。 好处：给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。 2.叙述人称 （1）第一人称：使小说显得亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒发感情。 （2）第三人称：以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。 （3）第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离，抒情气息浓。 1．《桥边的老人》海明威 （1）主题：通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念，揭示战争的罪恶，呼唤人性与爱的回归。 （2）艺术特色： A．以小见大 B．叙述简约，含蓄深远 （3）作者：海明威，美国小说家。1954年因中篇小说《老人与海》获得诺贝尔文学奖。美国“迷惘的一代”的代表作家。塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”。在艺术上，他提出了著名的“冰山理论”。他的代表作还有长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》和《丧钟为谁而鸣》等。 2．《墙上的斑点》伍尔芙 （1）主题：通过描写主人公对斑点的六次猜想，表现作者对生命的神秘与不可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情。 （2）艺术特色 A．辐射状结构 B．自由联想 （3）作者：弗吉尼亚·伍尔芙，英国女作家，批评家，意识流小说的代表人物之一。《墙上的斑点》是她第一篇典型的意识流作品。 第二单元话题：场景 1.场景：小说是由一个个场景构成的。它是以人物为中心的环境描写。（人物＋事件＋环境） 2.场景：公共场景和私人场景 3.场景的功能 （1）给全篇“定调”（2）营造意境与渲染气氛 （3）导引人物出场（4）揭示人物性格 （5）作为象征 4.风景的意义（参考初中知识：景物描写的作用） （1）营造氛围，渲染气氛。（2）衬托人物心情，暗示人物心理。 （3）表现地域特色，孕育美感（4）暗示背景 （5）推动情节发展 3．《炮兽》雨果 （1）内容：描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景，塑造了一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的将军形象。 （2）艺术特色 A．对照法 B．拟人手法，将无生命的事物描绘得如同有生命的物体一样神奇、动人心魄。
妈妈：一位话语有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。 《大卫不可以》主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。没错画面上至于他一个人物的完整形象。而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说得基本都是一句话：“大卫不可以”。尽管如此在阅读时还时时觉得妈妈同样是隐在背后的主角。她无时无刻不在关注、关怀、关心着大卫的一举一动。常挂在嘴边的就是“大为不可以”。为什么呢？而且让人听起来有些简单粗暴不舒服呢？ 我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。 那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？ 第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在
外国文学史之狄更斯 一、狄更斯三个时期的主要作品及创作特点： 1、第一时期：狄更斯接连发表了《匹克威克外传》《奥立佛·退斯特》《老古玩店》等5部长篇小说。《匹克威克外传》是狄更斯的成名作。小说以退休商人匹克威克先生以及其它的几个朋友的游踪为线索展开情节，反映了当时英国广泛的社会生活。 2、第二时期：狄更斯创作了《马丁·瞿述维》《董贝父子》《大卫·科波菲尔》《荒凉山庄》《艰难时世》《小杜丽》等6部长篇小说，以及短篇小说《圣诞故事集》、特写集《访美札记》等。《大卫·科波菲尔》是狄更斯自己最喜欢的作品，带有一定的自传性质。 3、第三时期：狄更斯创作了《双城记》《远大前程》《我们共同的朋友》《艾德温·德鲁德的秘密》等4部长篇小说。 二、狄更斯人道主义思想的主要特点： 狄更斯小说的思想内容是丰富而复杂的，但有一条红线贯穿其中，那就是人道主义。作者从人道主义出发，批判了维多利亚时代的英国资本主义社会，提倡与弘扬宽恕、博爱之类的伦理道德，并对人性作了广泛而深入的探索。人性是狄更斯人道主义思想的基础与出发点，宽恕、爱、和解等道德信条是狄更斯人道主义思想的主要内容，而社会批判则是狄更斯从人道主义出发对社会进行观察和评价的结果。 三、《双城记》的主要人物形象： 1、梅尼特医生是小说的主要人物，人道主义的典型。青年时期的梅尼特医生正直高尚，他亲眼目睹了厄弗里蒙地侯爵兄弟虐杀农民的惨案，为了求得良心的安宁，写信向朝廷告发，反而被侯爵兄弟关进巴士底狱。长期的监禁使他丧失了理智。出狱后，在女儿的照料下，医生恢复了理智，精神也产生了升华。他明知达尔那是厄弗里蒙地家族的后代，可是为了女儿的幸福，扔同意了他们的婚事。因为他有了新的信仰，要为爱、为别人的幸福而活着。法国大革命中，他一面营救女婿，一面一视同仁地位监狱中所有的人看病，包括囚犯和看守。这时，他已成为仁爱和宽恕的化身。 2、卡尔登是小说的另一个重要人物。他聪明有才气，然而不善专营，缺乏在当时社会必不可少的“精明”，因而默默无闻。卡尔登有美好的情感，但社会注重的是金钱和成功。卡尔登厌恶这个社会，然而无法逃避它，更无法改变它，他只好借酒消愁，自暴自弃，放荡不羁，玩世不恭。出于“大爱无私”的崇高境界，他主动退出了情场的角逐，并发誓为了露茜一家的幸福不惜牺牲。最后，他替代尔那上了断头台，把利他主义发展到了顶峰，放射出基督般的光辉。 3、厄弗里蒙地侯爵是反动贵族的典型。他视下层人民为草芥，作恶毫无顾忌。为了满足自己的淫欲，害死了农妇一家5口人。他压死平民的孩子，却反而责怪孩子的父母没把孩子管好，惊吓了他的马。他顽固坚持贵族特权，愿意为此付出生命。为了防止侄儿代尔那做出有损家族利益的事，他甚至想把侄儿投入监狱。只是因为这时他已失宠，计划才未能实现。最后死于革命党人之手。 4、得伐石太太是革命群众的代表。她就是被侯爵兄弟孽杀的农妇的小妹妹，由于这样的出身，他与贵族阶级有着不共戴天的仇恨。革命前，她一面与丈夫经营小酒馆，一面积极参加革命活动，革命爆发时，她积极参与了攻打巴士底狱的战斗。革命胜利后，她积极投入了巩固胜利果实的斗争，同时执著地向厄弗里蒙地家族的后代代尔那及其家人复仇。她不仅要杀死早已放弃贵族特权的代尔那，而且要杀死他的妻子和女儿，甚至连坐过巴士底狱的梅尼特也不愿被放过，最后被自己的手枪打死。这表明，作者同情她的遭遇，赋予她坚定、冷峻的性格，但从人道主义思想出发，否定了作为革命者的得伐石太太，因为她那残忍的复仇大大超过了必要的程度。 四、《双城记》的思想内容：
小哈里顿是希刺克利夫的化身，小凯蒂则传承了她母亲凯瑟琳的灵魂，而上一代人的爱，在他们身上又得到延续；希刺克利夫看到凯蒂和哈里顿眼睛里有凯瑟琳的影子，他的人性复苏了，他的生命也走到尽头，死前他在凯瑟琳生前住过的小房里，呼唤着凯瑟琳在原野上“孤单的飘荡了二十多年的魂魄”，带着笑离开了人世，到另一个世界与凯瑟琳携手而游，他们的爱以另一种方式延续，永不消亡；希刺克利夫的墓与凯瑟琳的紧紧挨在一起，“这坟墓下的人，有怎样不平静的睡眠呢”，千言万语一句话，此情绵绵无绝期。一场惊天动地，生生死死，明争暗斗，剩下宁静的旷野，柔风在草间飘动，死去的人，活着的人，情在绵亘，情无绝期。 《呼啸山庄》通过一个爱情悲剧，向人们展示了一幅畸形社会的生活画面，勾勒了被这个畸形社会扭曲了的人性及其造成的种种可怖的事件。整个故事的情节实际上是通过四个阶段逐步铺开的： 第一阶段叙述了希斯克利夫与凯瑟琳朝夕相处的童年生活；一个弃儿和一个小姐在这种特殊环境中所形成的特殊感情，以及他们对辛德雷专横暴虐的反抗。 第二阶段着重描写凯瑟琳因为虚荣、无知和愚昧，背弃了希斯克利夫，成了画眉田庄的女主人。 第三阶段以大量笔墨描绘希斯克利夫如何在绝望中把满腔仇恨化为报仇雪耻的计谋和行动。 最后阶段尽管只交代了希斯克利夫的死亡，却突出地揭示了当他了解哈里顿和凯蒂相爱后，思想上经历的一种崭新的变化——人性的复苏，从而使这出具有恐怖色彩的爱情悲剧透露出一束令人快慰的希望之光。 因此，希斯克利夫的爱一恨一复仇一人性的复苏，既是小说的精髓，又是贯穿始终的一条红线。作者依此脉络，谋篇布局，把场景安排得变幻莫测，有时在阴云密布、鬼哭狼嚎的旷野，有时又是风狂雨骤、阴森惨暗的庭院，故事始终笼罩在一种神秘和恐怖的气氛之中。 《呼啸山庄》的故事是以希斯克利夫达到复仇目的而自杀告终的。他的死是一种殉情，表达了他对凯瑟琳生死不渝的爱，一种生不能同衾、死也求同穴的爱的追求。而他临死前放弃了在下一代身上报复的念头，表明他的天性本来是善良的，只是由于残酷的现实扭曲了他的天性，迫使他变得暴虐无情。这种人性的复苏是一种精神上的升华，闪耀着作者人道主义的理想。 《呼啸山庄》出版后一直被人认为是英国文学史上一部“最奇特的小说”，是一部“奥秘莫测”的“怪书”。原因在于它一反同时代作品普遍存在的伤感主义情调，而以强烈的爱、狂暴的恨及由之而起的无情的报复，取代了低沉的伤感和忧郁。它宛如一首奇特的抒情诗，字里行间充满着丰富的想象和狂飙般猛烈的情感，具有震撼人心的艺术力量。 不知道作者为何用这个名字作为此书的题目，我的理解是“呼啸”在书中是指那山庄之外的狂风暴雨与那漫天大雪来得那么肆意与猖狂，是人们不能预料与阻止的，而山庄里发生的事情也正如那外面的天气一样，是没有人能够预料与阻止的，所有的事情都发生的那么顺其自然，让人们感觉到他们的故事是那么的平常却又那么的可怜与可悲让人对他们
中班绘本：《大卫，不可以》 执教人：班彬昀 活动目标： 1、能根据画面内容，结合已有的生活经验，大胆地猜测并讲述故事情节。 2、理解并遵守生活中的基本社会行为规则，增强自我保护意识，养成良好的行为习惯。 3、迁移生活、情感经验，感受妈妈对孩子爱的温暖。 活动准备： 完整的绘本PPT课件 活动过程： 一、导入 1、认识大卫 ——今天老师给小朋友们带来了一本书，这本书的主角是一个名叫大卫的男孩子。 让我们一起来喊他的名字，把他请出来吧 【出示PPT1】 2、——瞧，他来了。我们一起来认识他。大卫长什么样子呀？ 【引导幼儿观察：圆圆的小脑袋和眼睛，长长的手臂，细细的脖子，三角形的鼻子，少少的头发，一高一低的两条短眉毛】 ——你们看，他的嘴巴向下弯，这是什么表情？（幼儿：难过的表情。想哭） ——大卫为什么是难过的表情呢？我们一起来看一看。 二、观察图片 1、出示PPT2 ——咦，大卫他怎么啦？（幼儿：坐在墙角、哭了） ——你猜猜，为什么被罚站？(幼儿：因为他把花瓶打破了)【细心的幼儿观察到地面上有打破的花瓶】 ——我们一起来看看，大卫做了什么事情会让他坐在椅子上哭。 2、出示PPT3 ——哎呀，你看到了什么？（幼儿：他站在椅子上想拿上面的罐子） ——你觉得罐子里装了什么？(幼儿自由想象）) ——最上边的那个罐罐里装着好吃的糖果，可是妈妈为什么要把它放那么高呀？（幼儿自由
——你们看，大卫脸上的表情又是怎么样的呢？ 【紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。】 ——大卫很努力的想拿到厨壁最上层的饼干桶，大卫这样做可以吗？为什么？（幼儿：不可以，因为会摔下来） ——那我们一起告诉他：“大卫不可以。” ——大卫不拿糖果了，我们看看他又做了什么事情。 3、出示PPT4 ——这里你看到了什么？（幼儿：大卫脏脏的，身上都黑黑的，都是泥巴） ——【大卫站在客厅里，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。】 ——大卫为什么会全身都是泥巴呢？（幼儿：摔倒了，在幼儿园玩耍的时候跌倒了）——如果你是大卫，妈妈看到你全身脏兮兮的，妈妈要怎么做？（幼儿：让大卫去洗澡）——大卫脏兮兮的，妈妈生气的叫到：“天哪！”快去洗澡。 4、PPT5 ——大卫去洗澡了，我们一起看看，调皮的大卫是怎么洗澡的。【出示PPT5】 ——你看到了什么？（幼儿自由回答） ——大卫洗澡的时候玩起来玩具，你看，他脸上戴着潜水镜、手里拿着“鲨鱼”玩具，还把游泳圈、小鸭子，船都放到澡盆里，把这里当作水上乐园来玩，看，澡盆里的水都满出来了，可水龙头还开着，你觉得大卫这样做可以么？（幼儿：不可以） ——妈妈也这样对大卫说：“不行！不可以！” 5、PPT6 ——大卫终于洗完澡了，唔，身上香喷喷的。可是【这时候出示PPT6】 ——咦？大卫在干什么？（幼儿：大卫光着身子在路上跑） ——小朋友在家里是不是也和大卫一样，洗澡完了光着身子在家里跑啊？这个时候，妈妈会怎么办？（幼儿自己有回答） ——妈妈生气的喊：“大卫，快回来！” ——大卫被妈妈抓了回来，穿好了衣服，这时候，吃饭的时间到了。
《大卫不可以》说课稿 尊敬的各位老师同学： 大家好，今天我说课的题目是中班早期阅读分享活动《大卫不可以》 一、说教材 该教材来源于美国，荣获美国凯迪克大奖，是一本非常符合幼儿年龄特点和认识水平的绘本，我选择该绘本的原因有以下三个方面 1、《大卫不可以》是一本符合中班幼儿思维特点的书，不管是从图画内容， 还是句型等都符合中班特点，图画内容有趣，句型简短。 2、书中《大卫不可以》里所有的内容都是符合中班幼儿的形象特点，能贴 近幼儿的生活，让幼儿具有想象力。 3、该读本有助于发展幼儿的观察能力和口语表达能力，结合孩子的年龄特 点及该读本的特点，我选择了《大卫不可以》 二、说目标 根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从认知。能力、情感三个目标出发 1、认知目标：能仔细观察图片、根据图片情节大胆猜测故事内容 因为中班幼儿富有想象力，是培养创造思维的大好时机，因此制定 此目标。 2、能力目标：能尝试运用已有的生活经验，大胆想象、发散思维，表达绘 本故事。 因为人类语言发展的关键时机是幼儿期，培养幼儿的语言逻辑性。 因此制定此目标 3、情感目标：感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖，培养幼儿 对学习文学作品的兴趣 三、活动重点、难点 重点：仔细观察图片，预测故事发展情节， 培养幼儿的创造思维， 难点：能尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事 因为人类语言发展的关键时机是幼儿期，培养幼儿的语言逻辑性。因此制定此为难点 四、说准备 知识准备：分享阅读图书《大卫不可以》大卫布偶一个 经验准备：活动的相关经验有丰富的情感。
五、说教法、学法 （一）教法 新《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。 所以我从“支持”“引导”“合作”三方面出发，主要采用下列几种方 法。 1、直观法： 由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所对事 物的认识依赖于图片，模型等，《大卫不可以》只管的图片、幼儿 能更清楚的了解故事内容。 2、提问法： 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于 激励呼唤和鼓舞”所以每次欣赏之前，我都进行了设问，让孩子 带着问题进入故事情节，这样不仅增强孩子的注意力，也有利于 故事内容的理解。 （二）学法 依据“孩子是学习的主人”我采用以下学法 1、观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让 他们仔细观察图片，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子 更清楚的了解故事内容 2、讨论法：幼儿在讨论，说话中能无拘无束地说出自己的理解与看法 是幼儿练习说话的好机会 六、说流程 （一）激趣引入 教师以提问的方式进行导入，“小朋友们，今天老师给你们带来了一位小 朋友”拿出大卫图。他有个故事想告诉你们，我们看看是什么好吗？ 此环节的重点是激起幼儿的兴趣，集中幼儿注意力有利于下面活动的 展开 （二）出示封面 出示封面教师提问：封面上的人是谁啊？他要干什么呢？ 请你和旁边的小朋友讨论一下，来告诉老师好不好？ 教师提示答案：这本书上小朋友叫大卫，他快要把鱼缸弄掉下来了，这 本书的名字叫《大卫不可以》 （三）欣赏故事，根据我的目标，我将故事分为三个部分 1、按顺序依次出示图片1—10页 教师提问：你们看到了什么？你们猜猜下面会发生什么事呢？ 此环节是与第一个目标达成一致，让幼儿对故事有初步的了解， 同时引导幼儿预测了故事情节的发展。