5.1 意识的本质 导学案-2020-2021学年高中政治人教版必修四

第五课.把握思维的奥妙第一框.意识的本质1.以前,人们通常认为植物不像人和动物一样具有“记忆力”。

近年来,科学家在实验中发现,照射到一片叶子上的光,能够让整株植物作出相应的反应。

科学家认为,植物可以用“电化学信号”在叶子之间传递光强和光质信息,这种反应方式和人的神经系统的反应方式非常相似。

植物“记住”光线中的信息并作出反应进一步证明了(..)①任何物质都有反应特性.②意识是一种特殊的反应形式.③不同形式的物质具有同样的反应特性.④物质的不同反应形式之间具有联系性A.①②B.①④C.②③D.③④应,因此证明了一切物质都具有反应特性,①正确;植物“记住”光线中的信息是通过“电化学信号”来完成的,证明了物质的不同反应形式之间具有联系性,④正确且符合题意。

③观点明显错误。

②不符合题意,材料强调植物的反应方式与人的神经系统的反应方式相似,“相似”体现的是共性,不体现意识反应的特殊性。

2.党的十八大报告指出,面对人民的信任和重托,面对新的历史条件和考验,全党必须增强忧患意识,谦虚谨慎,戒骄戒躁,始终保持清醒头脑。

下列观点对忧患意识理解正确的是(..)①忧患意识是物质世界发展到一定阶段的产物.②人脑是意识活动的物质器官,有了人脑,就有了忧患意识.③忧患意识的内容来自人脑.④忧患意识是客观事物在人脑中的反映A.①②B.①④C.②③D.③④,并非有了人脑,就有了忧患意识,故①观点正确,②观点错误。

意识是人脑对客观存在的反映,故④观点正确,③观点错误。

3.到目前为止,人们已经知道有三十多个婴儿是各种兽类哺育成长的,其中狼孩最多,他们虽然为人所生,但是由于他们生活在动物群体中,长期脱离社会实践,不可能参加任何社会活动,虽然客观存在作用于他们的头脑,但并没有形成人的意识。

这表明(..)A.人脑并不是产生意识的生理基础B.意识并不是客观存在的反映C.只有正常的大脑才能产生意识D.意识是人类社会的产物,并没有形成人的意识,说明意识是人类社会的产物。

政治学科核心素养习得笔迹—— 5.1社会历史的本质班级姓名小组评价教学目标政治认同：理解劳动是社会历史的起点。

科学精神：理解全部社会生活在本质上是实践的。

公共参与：理解社会存在与社会意识的辩证关系。

重点难点教学重点：理解全部社会生活在本质上是实践的。

教学难点：理解社会存在与社会意识的辩证关系。

学法指导学生讨论法（自主、合作、探究）教学内容【课前自主学习】一．社会生活在本质上是实践的①是社会历史的起点。

劳动创造了人，劳动推动了②的产生和发展。

劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。

人类历史是由人的③构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。

全部社会生活在本质上是④的，也就是把社会生活“当做实践去理解”。

人类进行物质生产的实践构成了社会生活的⑤领域，人类调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的⑥领域，人类创造科学文化的实践构成了社会生活的⑦领域。

实践生成了社会生活的⑧，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。

二．社会存在与社会意识全部社会生活领域由①两部分构成。

社会存在与社会意识的关系问题是②的基本问题，对社会存在与社会意识何者为第一性的不同回答，形成了历史唯物主义和历史唯心主义两种基本的历史观。

社会存在是指社会的③过程，主要指物质资料的生产方式，还包括地理环境、人口等社会生活的物质方面。

社会意识是指社会的④过程，既包括社会意识的各种形式，即政治、法律、哲学、道德、艺术、宗教等观点，也包括社会心理和自发形成的风俗、习惯。

社会历史是人们活动的结果，而人们的活动是有自觉意识和目的的。

由此便形成一种假象，似乎社会历史是由人们的动机、目的等决定的。

以往的社会历史理论被这种假象所迷惑，它们至多只是考察了人们历史活动的思想动机，而没有进一步追溯到产生这些思想动机的⑤原因——社会存在。

⑥揭示了纷繁复杂的社会历史现象背后的动因，它指出：不是人们的社会意识决定人们的社会存在，相反，是人们的⑦决定人们的社会意识。

第五课第一框《意识的本质》教学设计孔德清一、教材分析《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。

二、教学目标1.知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。

2．能力目标:通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辨证唯物注意的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。

３.情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点,坚定辨证唯物主义的信仰。

三、教学重点难点意识的本质四、学情分析本框题的内容比较简单，主要是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，所以,教师在讲这节课时不要在具体内容上花过多的时间。

五、教学方法1.教师启发、引导,学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

2.学案导学:见后面的学案。

３.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备１.学生的学习准备：课前预习2.教师的教学准备：多媒体课件制作,课前预习学案，课内探究学案,课后延伸拓展学案。

七、课时安排:1课时八、教学过程（一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二）情景导入、展示目标教师：哲学的基本问题就是物质和意识的关系问题,通过前边的学习,我们知道了整个世界是由物质构成的,物质本质上是一种客观实在。

那么，意识的本质是什么呢？下面我们来探究一下意识的本质。

(多媒体展示学习目标,强调重难点,明确学习目标)（三）合作探究、精讲点拨探究一：意识是物质世界长期发展的产物教师活动:指导学生阅读课本第３5页探究框题内容,并思考所提问题。

学生活动:阅读课本,分组讨论问题。

教师点评：通过材料我们可以知道，物质的反应特性是人类意识产生的物质基础,生物的反应形式是人类意识产生的前提。

2019—2020学年高中政治人教版必修四同步训练5.1意识的本质1、高性能的电子计算机能进行一系列复杂的运算,因此有人认为计算机是有意识的。

从哲学上看,这一观点否认了( )A.意识是大脑的机能B.人脑只是意识的“加工厂”C.意识对人脑的依赖D.意识是人脑自生的2、“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。

”这个命题告诉我们( )A.意识是人脑中特有的物质B.人脑是意识的源泉C.观念的东西和物质的东西没有本质的区别D.意识是客观存在的主观映象3、在电脑的控制下,机器能够“自动”地命中目标。

因此,有人说电脑也是有意识的,这种观点否认了( )①电脑也会产生意识②意识是人脑特有的机能③意识是客观事物在人脑中的反映④意识是生物特有的能力A.①②B.③④C.②③D.②④4、朱自清夏夜走过月光朦胧的荷塘,写下散文名作《荷塘月色》。

这表明( )A.意识是社会的产物B.人脑是产生意识的源泉C.意识是对客观事物的反映D.意识歪曲反映客观事物5、最新研究发现，摄入过多糖分会导致阿尔茨海黑症。

在阿尔茨海黑症患者的大脑中，异常的蛋白质聚集成斑块，乱成一团，逐步损伤大脑，导致严重的认知衰退。

这再次佐证( )A.意识是人脑的机能B.人脑是意识的源泉C.意识是物质世界长期发展的产物D.意识能够调节人体的生理活动6、人类在享受机器人带来便利的同时,也担心某天机器人会在智能上超越人类, 就像科幻电影中所描绘的:人被机器人关动物园”中,供机器人观赏。

科幻电影表达的这种观念( )A.否认了意识是社会发展的产物B.证实了机器人具有主观能动性C.体现事物发展是前进、曲折的D.说明了人类认识发展的无限性7、在日本,有一种乌鸦,能将坚果丢到公路的斑马线上,让汽车碾碎,然后在汽车遇到红灯停车时去吃。

据此,有人认为,有些动物也是有意识的。

这一观点( )A.否认意识是社会发展的产物B.否认了意识是自然界的产物C.正确,因为有些动物确实很聪明D.否认了意识是人脑特有的机能8、动物的心理为什么不能发展为人的意识?是因为动物( )①没有感觉和心理的生物反应形式②没有劳动和社会这一意识产生必须经过的活动进程③其大脑尚不具备产生意识的生理基础——像人脑如此高度发达④没有语言刺激下产生反射的第二信号系统A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④9、有人研究提出,著名的“女娲补天”的神话源自一次陨石撞击,是一则典型的以陨石为主兼容其他天文、地质、气象、地理现象的事件。

第1单元探索世界与把握规律体系构建知识整合1．物质和意识的辩证关系(1)物质决定意识，要求我们坚持一切从实际出发，实事求是。

(2)意识反作用物质，正确的意识促进物质世界发展，错误意识阻碍物质世界发展，要求我们树立正确意识。

2．一切从实际出发，实事求是(1)含义：我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的依据。

(2)具体要求坚持充分发挥主观能动性，不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，用科学的理论武装头脑，指导实践把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来反对反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强3(1)规律具有客观性和普遍性，要求我们必须尊重规律，按客观规律办事，而不能违背规律。

(2)人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。

(3)坚持发挥主观能动性与尊重客观规律的统一。

4．唯物辩证的联系观(1)联系具有普遍性，要求我们用联系的观点看问题。

(2)联系的客观性①要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

②根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

(3)联系的多样性，要求我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。

(4)坚持整体与部分的辩证统一5(1)发展具有普遍性，要求我们用发展的观点看问题。

(2)发展的实质：是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

(3)坚持量变与质变的辩证统一①原理：事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。

②方法论：要求我们既要重视量的积累，又要抓住时机促成质变，同时要坚持适度原则。

(4)事物发展的前途是光明的，道路是曲折的(发展是前进性与曲折性的统一)。

第五课把握思维的奥妙第一框意识的本质1．识记意识的本质。

2．理解意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在的反映。

3．学会运用物质决定意识的观点分析现实生活。

鲁迅先生说过，天才们描神画鬼所写出来的也不过是三只眼、长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。

在一些电影和电视剧中，人们塑造了各种外星人的形象。

这些千奇百怪的外星人形象和我们人类的形象也大体相同，他们的行为和心理活动也时时闪现着人类的影子。

【自主探究】(1)鬼神观念、对外星人形象的想象都属于人的主观意识。

人类能够“描神画鬼”“塑造各种外星人形象”主要说明了什么？(2)离开了客观对象，会不会有鬼神观念以及外星人形象的创造？(1)意识是人脑的机能。

人脑是生成意识的厂房和机器，意识是人类特有的。

(2)不会。

在人的头脑中产生的观念也是一种意识，而且不管这种意识多么荒唐、可笑，它们依然是客观存在的反映。

如材料中所说的，天才们笔下的鬼神都逃不出人们所见到的客观世界的人或物的模样。

外星人的样子以及行为、心理也与现实世界的人们有着千丝万缕的联系。

不管什么样的意识，都是人脑对客观存在的反映。

离开了客观存在，意识既不能产生，也不能发展。

一、意识是物质世界长期发展的产物1．意识是自然界长期发展的产物(1)1物质基础。

(2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)2前提。

2．意识是社会发展的产物(1)3自发地形成意识。

(2)劳动和社会交往促进了意识的物质器官——4人脑的生成，促进了意识的表达手段【想一想】意识产生的决定因素是什么？劳动是使猿变成人的决定因素，也是人的意识产生的决定因素。

二、意识是人脑的机能1．【想一想】“意识是大脑的机能”说法正确吗？不准确。

意识是人脑的机能，是人的大脑的机能，动物也有大脑，但是不能产生意识。

29反射活动实现的。

反射分为12条件反射又分为第一、第二信号系统。

意识就是在13第一和系统基础上产生的反映。

高中政治必修四《意识的本质》教案教材分析《意识的本质》是《生活与哲学》第五课的第一框题,本框题着重论述意识的起源和本质,旨在让学生理解意识是物质世界长期发展的产物,是人脑的机能,是客观存在的反映。

本框题共分为三目。

第一目说明意识的起源;第二目说明意识是人脑的机能;第三目说明意识的本质。

学情分析通过对第四课的学习,学生已经认识到世界的本质是物质,世界统一于物质。

通过对物质概念的把握,学生容易理解哲学中与物质对应的概念——意识。

但是,学生的抽象思维能力还不强,对这样高度抽象的概念理解起来仍有一定的难度。

教学方法教师引导学生阅读教材,通过创设情境来启发学生共同讨论、交流意识的起源和本质。

学习方法能够运用由具体到抽象,再由抽象到具体的思维方法进行学习。

教学目标知识与技能1.识记意识的起源和本质。

2.理解意识一开始就是劳动的产物、社会的产物;意识是人脑的机能;意识是客观存在的反映。

过程与方法结合所学哲学原理,从一切物质都具有的反应特性到一切生命物质所具有的刺激感应,再到动物的感觉和心理活动及人类意识的产生,分析论证意识是物质世界长期发展的产物情感、态度与价值观1.牢固树立物质第一性,意识第二性,意识对物质具有反作用的思想观念。

2.坚定辩证唯物主义的信念。

重点难点重点：理解意识的本质。

难点：明确意识的产生过程。

教学设计导入：唯物主义与唯心主义的根本分歧在于物质或者意识何者是本原的问题。

上节课，我们一起探讨了马克思主义哲学关于世界本质的基本观点，马克思主义哲学认为，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。

科学回答了世界“是什么”的问题以及这个物质世界的状态是“怎么样”的问题。

今天，我们将从意识的角度，探讨意识的本质。

教学过程：PPT展示：布莱兹‧帕斯卡（Blaise Pascal）（法国哲学家、数学家、物理学家、化学家、音乐家、教育家）写的《人是一根能思想的苇草》。

我很能想象一个没有手、没有脚、没有头---然而，我不能想象人没有思想，那就成了一块顽石或者一头牲畜了，思想形成人的伟大。

高中政治必修四《5.2 意识的作用》学案学习指导语：识记意识的作用，知道一切从实际出发、实事求是的含义、要求，理解一切从实际出发、实事求是的哲学依据。

知识梳理：一、意识能动性的特点：（人为什么能够认识世界？）1、意识活动具有和。

2、意识活动具有和。

①表现：A．意识对客观世界的反映是的，有的。

B．意识不仅能反映事物的，而且能够把握事物的。

C．意识不仅能够“复制”当前的对象，而且能够、，能够创造一个理想的或幻想的世界。

②作用：意识活动的主动性和创造性，是人能够。

世界上只有之物，而没有之物。

二、意识能动作用的表现：1、人能够能动地世界。

世界上只有认识之物，而没有认识之物。

2、人能够能动地世界，（又叫意识对物质的反作用）表现在；①意识对改造客观世界具有作用；的意识对事物的发展有作用，错误的意识对事物的发展有阻碍作用。

②意识对于人体生理活动具有作用。

高昂的精神可以；萎靡的精神，则会使人。

三、物质和意识的辩证关系原理(1)世界观及方法论：A.物质决定，意识是物质的反映。

这要求我们坚持一切从实际出发，实事求是B.意识对物质具有作用。

正确的意识事物的发展，错误的意识事物的发展。

这要求我们一定要重视意识的作用,重视精神的力量,自觉地树立正确的思想意识,克服错误的思想意识。

(2) 一切从实际出发，实事求是A.含义：做事情要尊重物质运动的，从出发，进行调查研究，找出事物固有的而不是臆造的，以此作为我们行动的依据。

B.要求:①要发挥，用科学的理论武装头脑，不断，与时俱进，。

②做到两个结合：要把发挥和尊重结合起来，要把高度的同严谨踏实的结合起来。

③反对两种倾向：既要反对夸大意识能动作用的，又要反对片面强调，安于现状、无所作为的思想。

四、课堂练习：单项选择题1．以下选项中最能表现主观能动性的是（）①天意从来高难问，人生由命非由他②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海③请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝④抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁A．①③B．②④C．①④D．②③2．抗灾救难是重要的，但更重要的是居安思危，未雨绸缪，防患于未然。