临床微生物学实验课教学的改革探索
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知识与技术 ，２０ （ ） ２ ７—１６ ０ ９ ５ ，１６ ２８
（ 收稿 日期 ２０ ０ ２ ） ０ ９— ６— ２
临床微生物学实验课教学的改革探索
高 俊
摘 要
吴爱武
蒋月婷
刘 向辉
广 州 医学 院检 验 系临床微 生物 学教 研 室 ５０２ １１０
随着教 学改革 不断 深入 ，对 实验课 教 学的要 向。根据课 程 的专业 特点 ，我 们在 实验 课 前准 备 、实
习 的中心 ，在教 学 中如何 使学 生保 持 积极 主动 的学 习 得 到来 自不 同 方 面 观 点 和 意 见 ，吸取 精 华 、完 善 自 态度有 一定 的难 度 。深 人 的讨 论 和宽 松 的环境 ，有 利 我 ，达到教 学相 长 的 目的。 于激发 学生进一 步思考 ，活跃 课 堂气 氛 ，扩展 学 习的 在 中药 调 剂 学 教学 中 ，案例 教 学 、讨论 式 教 学 、
兴趣 ，但同时对教师驾驭课堂的能力也提出了较高的 兴趣 激励 等在教 学 中都 是很好 的方法 ，但应 用时 应注 要求。例如在讲中药处方调剂应付等 内容时 ，有的学 意 ２个方面：一是学生的特点 ，知识背景等；二是章 生提出来 “ 处方中黑顺片等药材用量过大 ，应该如何 节内容特点 ，恰当的选择适合 的方法 ，以一种方法为 处理 ” ，在讨论 中学生 的争议 很 大 ，有 的 学 生认 为 黑 主，几种教学方法可以互相渗透，如在进行案例教学
政策制定不合理、监管不到位造成的。此时需要及时
加 以引导 ，提示 学生关 于处方 药 管理 ，药 品监 督管 理 部 门、经营单位 、消费 者分别 承担 的责 任 是 什么 ，药 店应依 法 经 营 ，秉 承 以义 当先 、义 利 共 存 的 经 营 理
２ 贵颖祺．浅谈 以兴趣和能力为导向的教 学改革 ［］． Ｊ 电脑
顺片不 属于 ２ ８种 医疗性 毒 性 药 品管 理 范 畴 没必 要 去 的时候也 可 以引人讨 论 。无 论是 案例 教学 还是讨 论教
管 ，有 的学 生认 为 虽 然 黑顺 片 经 过 炮 制 但 仍 具 有 毒 学 ，都需要 教师 进行 引导 、分 析 、总结 ，将授课 的内 性 ，不 应该超量 给付 。此时提示 学 生黑 顺 片属 于 附子 容 归纳 、深化 ，让学 生掌握 重 点。在 中药调 剂学 教学
步提高实 验 课 的 教 学 质 量 是 我 们 教 学 改 革 的 重 点 方 比如 常用染 色液 的配制 和菌 种 的保存 等 ，同时这些 工
・
２ ・ ６
山西医学教育 ２ １ ０ ０年第 ２期
总第 ９ ３期
作也是临床实验室的一些常规工作 内容。因此 ，让学 操作过程 （ 如各种培养基的接种 、革兰染色、药敏试 生参与 适 当的课前 准备 ，可 以提 供 更 多教 学计 划 之 外 验等 ） 由有经 验 的教师 操 作 ，然后 拍 摄下 来 ，制 成实
定毒性的药材在处方应付时应举一反三。还有学生提
方销售 处方药 的现象 随处Leabharlann 见 ，认 为是 药 品监 管部 门
２０ ０ ６，１
参 考 文 献
Ｍ］．北 京： 中国中 医药 出版社 ， 出处方 药和非处 方药 已分开管 理 ，可 药店 不凭 医师 处 １ 谭 德福． 中药调 剂 学 ［
的一个炮制品规格 ，仍具有毒性 ，国家药典规定每 日 过程中通过对教学方法不断摸索应用，达到了激发学 用量是 ３—１ｇ ５ ，如果 超 量 ，应 告 知患 者 其具 有 毒性 ， 生 持久 的学习兴 趣 ，培养学 生 学 习能力 的 目的 ，取得
如有可 能请患者 询问 主治医生 处 方用 量 ，另外 提示 患 了较好 的教学效 果 。 者煎煮 汤药时应先 煎 附子 。并 进 一步 提示 学生 对有 一
质 量 的 目的。 最 的 目的。
关键词 临床微 生物 学 实验课
改革
１ 学生参 与实验 课前 准备 实验课 前 的准备 工作是 为 一次实 验课 准 备所 需 的
临床微生物学是一门实践性很强的医学检验专业 物品和标本 ，主要是包括实验试剂的配制 ，培养基 的 主干课程之一，其实验课是培训学生的实践能力的重 准备，菌种 的分离与保存及各种细菌生化反应试验的 要方式 ，同时对学生掌握理论知识也有重要帮助。如 预试验。在这些准备内容中，有些操作技术理论知识 何 培养适应 ２ ｌ世 纪需 要 的创 造 型 医学 人 才 ¨，进 一 可 能会讲授 ，但 实 验 课 中学 生 并 没 有机 会 亲 自操 作 。
山西医学教育 ２ １ ０Ｏ年第 ２期
总第 ９ 期 ３
来 ，学生学 习的 积极 性 被激 发 出来 ，课 堂气 氛 活跃 ， 念 。通过学 生讨论 ，活 跃 了课 堂气 氛 ，激发 学生发 现 教学 内容前后 串联 。形式 灵活 、 内容丰 富 ，教学 效 果 问题 、思考 问题 和解决 问题 的积 极性 ，培养 学生 作为
求也越来越 高。在新 形势下教研 室结合 自身 实际情 验 课教学 过程 中和实 验课后 的实验 室开 放 等方 面进行
况 ，并根据 微 生物 学和 微 生 物 学检 验 这 一 学科 的特 了一些改 革探索 。希 望通 过这 些改 革激 发学 生学 习兴 点． 针对 实验 课 的课 前 、课 中和 课后 做 了一 些改革 探 趣 和学 习 主 动 性 、培 养 学 生 的 分 析 和解 决 问题 的能 索。在教 学实践 中取 得 了较 好 的效果 ，达 到提 高教 学 力 、提高学生动手操作能力等 ，从而达到提高教学质
就会事 半功倍 。
药学 后备人 员 的责任感 和使命 感 。教 学相 长 ，教 学 的 过程 对教师 来说 也是一 种挑 战 和学 习 ，教 师要掌 握足
３ 讲授 与课堂讨 论相结 合 。活跃课 堂气 氛
教师是课程实施的主体 ，学生是学习的主人或学 够 多的知识 ，才 能解决 学生 提 出 的问题 ，也可 以从 中
（ 收稿 日期 ２０ ０ ２ ） ０ ９— ６— ２
临床微生物学实验课教学的改革探索
高 俊
摘 要
吴爱武
蒋月婷
刘 向辉
广 州 医学 院检 验 系临床微 生物 学教 研 室 ５０２ １１０
随着教 学改革 不断 深入 ，对 实验课 教 学的要 向。根据课 程 的专业 特点 ，我 们在 实验 课 前准 备 、实
习 的中心 ，在教 学 中如何 使学 生保 持 积极 主动 的学 习 得 到来 自不 同 方 面 观 点 和 意 见 ，吸取 精 华 、完 善 自 态度有 一定 的难 度 。深 人 的讨 论 和宽 松 的环境 ，有 利 我 ，达到教 学相 长 的 目的。 于激发 学生进一 步思考 ，活跃 课 堂气 氛 ，扩展 学 习的 在 中药 调 剂 学 教学 中 ，案例 教 学 、讨论 式 教 学 、
兴趣 ，但同时对教师驾驭课堂的能力也提出了较高的 兴趣 激励 等在教 学 中都 是很好 的方法 ，但应 用时 应注 要求。例如在讲中药处方调剂应付等 内容时 ，有的学 意 ２个方面：一是学生的特点 ，知识背景等；二是章 生提出来 “ 处方中黑顺片等药材用量过大 ，应该如何 节内容特点 ，恰当的选择适合 的方法 ，以一种方法为 处理 ” ，在讨论 中学生 的争议 很 大 ，有 的 学 生认 为 黑 主，几种教学方法可以互相渗透，如在进行案例教学
政策制定不合理、监管不到位造成的。此时需要及时
加 以引导 ，提示 学生关 于处方 药 管理 ，药 品监 督管 理 部 门、经营单位 、消费 者分别 承担 的责 任 是 什么 ，药 店应依 法 经 营 ，秉 承 以义 当先 、义 利 共 存 的 经 营 理
２ 贵颖祺．浅谈 以兴趣和能力为导向的教 学改革 ［］． Ｊ 电脑
顺片不 属于 ２ ８种 医疗性 毒 性 药 品管 理 范 畴 没必 要 去 的时候也 可 以引人讨 论 。无 论是 案例 教学 还是讨 论教
管 ，有 的学 生认 为 虽 然 黑顺 片 经 过 炮 制 但 仍 具 有 毒 学 ，都需要 教师 进行 引导 、分 析 、总结 ，将授课 的内 性 ，不 应该超量 给付 。此时提示 学 生黑 顺 片属 于 附子 容 归纳 、深化 ，让学 生掌握 重 点。在 中药调 剂学 教学
步提高实 验 课 的 教 学 质 量 是 我 们 教 学 改 革 的 重 点 方 比如 常用染 色液 的配制 和菌 种 的保存 等 ，同时这些 工
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山西医学教育 ２ １ ０ ０年第 ２期
总第 ９ ３期
作也是临床实验室的一些常规工作 内容。因此 ，让学 操作过程 （ 如各种培养基的接种 、革兰染色、药敏试 生参与 适 当的课前 准备 ，可 以提 供 更 多教 学计 划 之 外 验等 ） 由有经 验 的教师 操 作 ，然后 拍 摄下 来 ，制 成实
定毒性的药材在处方应付时应举一反三。还有学生提
方销售 处方药 的现象 随处Leabharlann 见 ，认 为是 药 品监 管部 门
２０ ０ ６，１
参 考 文 献
Ｍ］．北 京： 中国中 医药 出版社 ， 出处方 药和非处 方药 已分开管 理 ，可 药店 不凭 医师 处 １ 谭 德福． 中药调 剂 学 ［
的一个炮制品规格 ，仍具有毒性 ，国家药典规定每 日 过程中通过对教学方法不断摸索应用，达到了激发学 用量是 ３—１ｇ ５ ，如果 超 量 ，应 告 知患 者 其具 有 毒性 ， 生 持久 的学习兴 趣 ，培养学 生 学 习能力 的 目的 ，取得
如有可 能请患者 询问 主治医生 处 方用 量 ，另外 提示 患 了较好 的教学效 果 。 者煎煮 汤药时应先 煎 附子 。并 进 一步 提示 学生 对有 一
质 量 的 目的。 最 的 目的。
关键词 临床微 生物 学 实验课
改革
１ 学生参 与实验 课前 准备 实验课 前 的准备 工作是 为 一次实 验课 准 备所 需 的
临床微生物学是一门实践性很强的医学检验专业 物品和标本 ，主要是包括实验试剂的配制 ，培养基 的 主干课程之一，其实验课是培训学生的实践能力的重 准备，菌种 的分离与保存及各种细菌生化反应试验的 要方式 ，同时对学生掌握理论知识也有重要帮助。如 预试验。在这些准备内容中，有些操作技术理论知识 何 培养适应 ２ ｌ世 纪需 要 的创 造 型 医学 人 才 ¨，进 一 可 能会讲授 ，但 实 验 课 中学 生 并 没 有机 会 亲 自操 作 。
山西医学教育 ２ １ ０Ｏ年第 ２期
总第 ９ 期 ３
来 ，学生学 习的 积极 性 被激 发 出来 ，课 堂气 氛 活跃 ， 念 。通过学 生讨论 ，活 跃 了课 堂气 氛 ，激发 学生发 现 教学 内容前后 串联 。形式 灵活 、 内容丰 富 ，教学 效 果 问题 、思考 问题 和解决 问题 的积 极性 ，培养 学生 作为
求也越来越 高。在新 形势下教研 室结合 自身 实际情 验 课教学 过程 中和实 验课后 的实验 室开 放 等方 面进行
况 ，并根据 微 生物 学和 微 生 物 学检 验 这 一 学科 的特 了一些改 革探索 。希 望通 过这 些改 革激 发学 生学 习兴 点． 针对 实验 课 的课 前 、课 中和 课后 做 了一 些改革 探 趣 和学 习 主 动 性 、培 养 学 生 的 分 析 和解 决 问题 的能 索。在教 学实践 中取 得 了较 好 的效果 ，达 到提 高教 学 力 、提高学生动手操作能力等 ，从而达到提高教学质
就会事 半功倍 。
药学 后备人 员 的责任感 和使命 感 。教 学相 长 ，教 学 的 过程 对教师 来说 也是一 种挑 战 和学 习 ，教 师要掌 握足
３ 讲授 与课堂讨 论相结 合 。活跃课 堂气 氛
教师是课程实施的主体 ，学生是学习的主人或学 够 多的知识 ，才 能解决 学生 提 出 的问题 ，也可 以从 中
