微生物学实验课程教学改革

１目前微生物实验教学 中存在的 问题
１。 现 有 实验 教 材不 符合 学 生 和学 校 的实 际情 况 １ 实 验 教材 对 保 证 实 验 教学 正 常 进 行 和提 高 教 学 质 量有 着 非 常 重要 的作 用 。 个 好 的 微 生 物 学 实 验 教 材应 具 有 微 生 物 学 的 普 遍 一 性 内容 和 所需 的 专 业 内容 ， 而且 应 适 应教 学 的 有 序性 。 目前 高 校 普 遍使 用 的 微 生 物 学 实验 教 材 有 《 生 物学 实验 教 程 （ ２ ） （ 德 微 第 版 》周 庆主 编）《 生 物 学 实 验 （ ３ ）（ 萍 主 编 ） 微 生 物 学 实 验 指 、微 第 版 》沈 及 导 》 黄 秀 梨 主 编） 这 些 教 材 内 容全 面 ， （ ， 专业 性 较 强 ， 是 非 常 优 秀 都 的 实 验指 导 教 科 书 。 ２微生物学 实验教学 改革 的探 索 然而 ， 于 第一 次 接 触 微生 物 学 实 验 的 学生 来 说 ， 对 专业 性 较 强 ２． 改革 学 生使 用 的教 材精 选 和整 合 实验 内容 １ 的实 验 教 材 使 他 们 进 行 课 前 预 习 很 困难 。 大 多 数 学 校 所 现 有 的 绝 如 何 使 教 材 充分 发 挥 作 用 实验 教 师可 以 根据 本校 微 生 物 实验 实验 器 材 和设 备 根 本 无法 满 足 那些 针 对 理论 课 程 编 写 的教 材 中 的 室现 有 条 件 ， 织 编 写适 合 本 校 师生 使 用 的微 生 物 学 实验 教 材 。 组 编 实验 的 要 求 ， 些硬 件 条 件 的 缺 乏 导 致 教 材 中的 多 数 实 验 无 法 正 写 之 前 ， 认 真 筛 选 实 验 ， 出适 合 本 校 学 生 的 实 验 教 材 。 这 要 选 在此 基 常开 设 ， 只 能将 教 材 中 的部 分 内 容调 整 后 再开 设 ， 就 造 成 学生 础上 ， 写 教师 可 对 实验 内容 进 行 了大 胆 的 改革 和 创新 ， 专业 的 或 这 编 从 有 教 材 但 却 无 法使 用 的现 象 ［。 ２ １ 实 际 出发 ， 以基 本 技 术为 起 点 ， 留原 来有 利 于 学 生对 微 生 物学 基 保 １ ２ 实验 内容 没有 进 行 系统 的整 合和 归 类 ． 本 实验 技 术 和 方法 掌 握 的 经典 实 验 ， 学 生打 下 良好 的基 础 ， 除 为 删 长 久 以 来 ， 生 物 实验 一 直 按 照过 去 的 传统 模式 组 织 教 学 ， 微 按 些 单 纯 的 验 证 性 实 验 和 相 对 过 时 的 实 验 ， 啤酒 酵 母 菌 的 形 态 如 单 个 实验 、 个知 识 点 进行 实 验 教学 ， 个实 验 的 教学 目的 通 常就 观 察 和 死 活细 胞 染 色 等 ， 时 增加 了一 些 与生 活 、 境 和 工 业生 产 单 一 同 环 是 单 纯 的 为 了 完成 该 实验 的 教 学 任 务 ， 是 对 于 本 实验 和 其 它实 密切 相 关 的 综 合 性 实 验 。 此 ， 材 必 须 包 括 两 部 分 内 容 ： 做 的 但 因 教 必 验 在 内 容 和 方 法上 有什 么 内在 联 系 ， 整 个微 生物 学 实验 教 学 过 基 本 实 验 和提 高 能 力 的选 做 实验 。 本 实 验必 须 包 括 ： 微观 察 技 在 基 显 程 中可 以 起 到什 么作 用等 ， 没有 系统 性 的 归类 和 整理 。 如 在学 习 比 术 ， 菌操 作 技 术 ， 离 培养 技 术 ， 色 鉴 别技 术 ， 无 分 染 自动 化 分析 技 术 显微 镜 使 用这 一 实 验 中 ， 验 结 束 后 学生 往往 就 知 道 如 何 使 用 显 等 ， 实 保持 内容 上 的连 贯 性 ， 原 本 孤立 的实 验 形成 一 个 连续 的有 机 使 微镜 ， 不知 它 在 整个 微 生 物 实验 中所 起 的作 用 ， 不 知 道 显微 镜 体 。 高 实 验 可 以 与 实 际 生活 中的 问题 结 合 起 来 ， ： 瓜 酸 奶 的 却 也 提 如 木 在微 生 物 学 乃 至 以 后 学 科 的 哪 些 实 验 或 工 作 岗 位 上 要应 用 ， 有 制 作 ， 萄 酒 的制 作 ， 没 葡 实验 室 水 中细 菌 总 数 的测 定 ， ， 学生 感 到 等 使 理解 和 联 系工 作 与 具 体 的 生 产 实 践 ， 际上 显 微 镜 是 观 察 细 菌 形 看 不 见摸 不着 的微 生 物 无 处 不在 ， 应用 也 无 所不 有 ， 强 了对 实 实 其 增 态 、 别 细 菌 等 实 验 的 知 识 点之 一 ， 细 菌 分 离 鉴定 、 菌 分 离 培 验 的 兴 趣 。 化 的 实 验教 材将 现 有 的及 新 的 实 验 方 法 和 实 验技 术 鉴 是 细 优 养 、 菌 生 化 实 验 等 实验 内容 的一 部 分 。 细 进 行 有机 整 合 ， 一 步 强化 基 本 技 能 培训 并规 范操 作 ， 高 了学生 进 提 １ ３ 教 学 目标 没有 联 系实 际 ， 乏职 业 应用 性 的突 出 ． 缺 的 动 手 能 力 ， 实 现 从 验 证 性 实 验 向综 合性 、 计 性 实 验 的 转 变 。 并 设 按 照 教 材 ， 个 实 验 课 程 都 制 定 了 教 学 目标 ， 学 大 纲 对 每 ２． 改革 实验教 学 方法 ， 每 教 ２ 培养 职业 实 践技 能 个 具 体 的 实 验 内 容 的 教 学 目标 和 实验 目的 进 行 了规 定 ， 大 纲 内 但 充 分 利用 微 生 物 实验 室现 有 的 实物 、 图片 、 型 、 本 、 模 标 电化 等 容 往 往 主 要 是 针 对 理论 知识 和 实验 操 作 ， 有 具 体 说 明 这 个 实验 教 学 设 备 ， 过 直 观 教 学 ， 高 实验 教 学 效 果 和 效 率 。 没 通 提 微生 物 教 师 的 方 法 内 容 所 实现 的具 体 的职 业 目标 。 何 一 个 实 验 都 应该 和学 可 以将 所 有 实验 制 作 成 教学 挂 图 ， 每 一 个 实验 挂 图 上 ， 有大 量 任 在 都 生 的 就 业 岗 位 培 养 目标 密切 联 系起 来 ， 同 的 岗 位 利 用 同一 试 验 的 图 表 ， 过 表 格 和 图片 很 形 象 、 观 地 展 示 实验 方 法 与 实 验 结 不 通 直 达 到 的 具 体 目的 和 目标 也 是 不 同 的 ， 如细 菌 的 分 离 培 养 实 验 ， 果 ， 生在 实 验 中 通过 表 格 、 图 ， 直 观 地掌 握 实 验 步骤 、 比 学 挂 很 了解 实 通 过 该 实 验 的 学 习 ， 生 应 该 知 道 在 畜 禽 疫 病 化 验 、 料 、 药 、 验结 果 ， 高 了实 验 效率 ； 学 饲 兽 提 另外 ， 验 示 教 也 是直 观 教 学 的 一 个 必 实 生 物 制 品 微生 物 检 验 等 就 业 岗位 中 ， 需要 实现 的 且标 和 目的 分 别 要 环 节 ， 学 生 掌握 实 验 方 法步 骤 的 主要 手 段 。 实验 教 学 中采 取 是 在 是什 么。 发现法和启发式教学 ， 发学生的探究心理 ， 激 发挥 个 人 的 创 造 性 、 １ ４ 教 学手 段和 教学 方 法缺 乏 改进 ． 独立思考、 自行 发现 和 掌 握 知识 的 能 力 。 过 利用 已经 发生 或 将 来 通 近 几年 来 ， 断 的扩 大 的 招生 量 导 致 教 师 的工 作 量 越 来越 大 ， 可 能 发 生 的 问 题 作 为 个 案 形 式 让 学 生 去 分 析和 研 究 ， 提 出 各 种 不 并 在教 学 内 容和 方 法 的研 究 上 有 心 无 力 ， 疲于 应 付 ， 学 方 法和 教 学 解 决 问题 的 方 案 ， 而 提 高 了 学 生 解 决 实 际 问题 能 力 。 教 从 手段 单 一 ， 体 模 式还 是 按 照教 师上 课 讲 解 、 范 ， 后 学 生 模 仿 总 示 然 在 “ 生 物 学 实 验 ” 教 学 过 程 中 ， 们 积 极 应 用 现 代 化 教 学 微 的 我 操作 的 教学 方法 进 行 ， 实验 中 ， 在 学生 往 往 就是 重 复 老 师所 讲 解 的 手 段 进行 教 学 改革 ， 富 实验 教 学 内容 。 丰 在课 堂讲 授过 程 中 已

中 砚甙 国 装 各
２２第５ ０第 １ 总 １ 年 期
１１ ５ 期
菌 、球菌、弧菌和螺旋菌、产鞭毛细菌等） 、放线菌、 酵母菌 、丝状真菌及其相关 的染色方法 。例如革兰 氏 染色法 、美兰染色法 、死活菌染色法 、鞭毛染色法、 芽孢染色法等 ，并能正确使用显微镜观察微生物 。生
学生用手指在平板表面划线 ，比较各 自手指上 的微生 物 ，其他平板可以接种身体表面任何部位 的标本 。结 果学生采集标 本的部位很广 ，在身体表 面容 易取材 的 部位采取了标本，还 带来 了一些意想不到的物 品以检 测其表面 的微生物，如纸 币、手表 、手机、钥匙、饭 卡等 。 自由选 择 的空间广 阔 ，学生做 实验 的兴趣 很 浓 ，有效地培养了学生的好奇心和动手能力。 ２４减少验证 性实验 ，设计探索性实验 ，鼓励 学 ．
学实验教学的 目的之一是使学生在有限的教学时间 内 掌握和 了解微生物学的基本技术与方法 。不同的学科 领域和院校所选择 的实验 内容不尽相同 ，作为一 门基
础课 程 ，其教学 内容应 该有一个 基本 的要求 。我们在 近几年的微生物学实验 教学实践中，创 新实验 教学 内 容，并对微生物 学实验课程进行重组探索 。
实验师 。
握熟练 ，特别要 强调严格的无菌操 作与无菌概念 。 １ 微 生物种类 的识别 ． ３
区分不 同微生物 的方法 包括培养 特征（ 液体 与固 体培养基） 、生长特征（ 斜体、半 固体等） 、个体特征（ 显 微 镜 下观 察） 以及生 理生化特 性 。通过 菌落特征识 别
细菌 、放线 菌和霉菌三大类群 ，个体特征主要是选择
验 方法 与 技术每 年进 行 更新约 ２ ％，开放实 验和 综 ５ 合实验 分别 占学 时的 １ ． ２５％左 右 ，有 利于 学生创造 性思维的发挥 。

美 国、 日本 、 拿 大 、 国等 斟 家 多次 暴 发 流 行 。 向 同学 介绍 加 英
、
微 生 物 学 基 础 实 验教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的重 要 性
实 验 教 学是 教学 活 动 中不 町缺 少 的 环 节 ， 提 高 学 生 实 是
验 技 能 的重 要 途 径 。微 生 物 学 足 一 门 发 展 迅 速 、 践 性 很 强 实 的学 科 ， 生 物 学 基 础 实 验 为 深 入 学 习 微 生 物 学 及 相 关 学 科 微
微 生 物 学 基 础 实 验 教 学 改 革 中 的 几 点 体 会
宋 波 赵 丹 蒋 丽 艳 周 芳 烨 刘 继 鑫
微 生物 学 是 生 命 科 学 的 一 个 重 要 分 支 ， 研 究 微 生 物 的 是 种 类 、 布 、 态 、 构 、 谢 、 长 繁 殖 、 传 、 化 以 及 与 人 分 形 结 代 生 遗 进 类、 动植 物 等 相 互关 系 的一 ¨ 科 学 。 微 生 物 学 基 础 实 验 是 微 生 物 学 教学 的关 键 步 骤 ， 培 养 、 练 学 生 的操 作 能 力 及 独 立 是 训 分 析 解 决 问题 能 力 的重 要 环 节 。高 等学 校 实 验 室 是 培 养 学 生 创 新 能 力 、 立 工 作 能 力 和 实 践 能力 的 主 要 基 地 ， 学 中 ， 独 教 突 出实 验课 的重 要 地 位 ， 我们 改 革 的主 要 思 路 。 是
用 所 学 知 识 分 析 问题 、 决 问 题 ， 今 后 从 事 微 生 物学 的 相 关 解 为
这些 内容 ， 町激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 、 强 学 生 对 人 类 健 康 的 既 增 责任 意识 ， 能够 激 发 他们 解 决 医学 难 题 的 迫切 愿 望 。 又 ３ 改 革 实 验 教 学 的 内 容 与 形 式 ： 生 物 学 基 础 实 验 内 容 ． 微 包 括 显微 镜 使 用 技 术 、 色 制 片 技 术 、 离 纯 化 技 术 、 菌 鉴 染 分 细 定技 术 、 菌 操作 技 术 等 。 这 技 术 繁 多 、 碎 ， 教 学 中 可 无 琐 在 恰 当 优化 组 合 这 些 实 验 内容 ， 且 将 学 习形 式 变 得 丰 富 多 样 ， 并 这 样 可以 克 服学 生 学 习 时 的 卡 燥 感 ， 高 教 学 质 量 。如 可 针 占 提 对Ｉ 临床 七常见 的感 染 性 疾 病 ， 行 脓 汁 、 便 、 进 粪 以及 痰 标 本 的 细 菌 学 检查 ， 过 一 系 列 实 验 将 临 床 上 ， 起 化 脓 性 感 染 、 道 通 － ｊ ｌ 肠 感 染 、 吸 道 感 染 的 病 原 体 分 别 加 以 鉴定 ， 样 做 既 强化 了 理 呼 这 论知 识 的 学 习 ， 可 根 据 同 的病 原 体进 行 临 床 用 药 指 导 ， 又 为 以后 的 临 床实 践 打 下 良好 的 基 础 。另 外 在 实 验 课 上 ， 安 排 可 学 生 组 合 成 学 习小 组 的 形 式 ， 学 生 观 看 实 验 相 关 内容 的 录 让

知识与技术 ，２０ （ ） ２ ７—１６ ０ ９ ５ ，１６ ２８
（ 收稿 日期 ２０ ０ ２ ） ０ ９— ６— ２
临床微生物学实验课教学的改革探索
高 俊
摘 要
吴爱武
蒋月婷
刘 向辉
广 州 医学 院检 验 系临床微 生物 学教 研 室 ５０２ １１０
随着教 学改革 不断 深入 ，对 实验课 教 学的要 向。根据课 程 的专业 特点 ，我 们在 实验 课 前准 备 、实
习 的中心 ，在教 学 中如何 使学 生保 持 积极 主动 的学 习 得 到来 自不 同 方 面 观 点 和 意 见 ，吸取 精 华 、完 善 自 态度有 一定 的难 度 。深 人 的讨 论 和宽 松 的环境 ，有 利 我 ，达到教 学相 长 的 目的。 于激发 学生进一 步思考 ，活跃 课 堂气 氛 ，扩展 学 习的 在 中药 调 剂 学 教学 中 ，案例 教 学 、讨论 式 教 学 、
兴趣 ，但同时对教师驾驭课堂的能力也提出了较高的 兴趣 激励 等在教 学 中都 是很好 的方法 ，但应 用时 应注 要求。例如在讲中药处方调剂应付等 内容时 ，有的学 意 ２个方面：一是学生的特点 ，知识背景等；二是章 生提出来 “ 处方中黑顺片等药材用量过大 ，应该如何 节内容特点 ，恰当的选择适合 的方法 ，以一种方法为 处理 ” ，在讨论 中学生 的争议 很 大 ，有 的 学 生认 为 黑 主，几种教学方法可以互相渗透，如在进行案例教学
政策制定不合理、监管不到位造成的。此时需要及时
加 以引导 ，提示 学生关 于处方 药 管理 ，药 品监 督管 理 部 门、经营单位 、消费 者分别 承担 的责 任 是 什么 ，药 店应依 法 经 营 ，秉 承 以义 当先 、义 利 共 存 的 经 营 理

高实验教 学质量 ， 本文结合 多年教 学实践 ， 仅就 医学微 生物学实验 内容的改进谈 点个人体会。 关键词 ： 医学微 生物学 ； 实验 ； 教 学； 改革
中 图分 类 号 ： ｋ３ ９ ２ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ｏ １ ３ ） ２ １ — ０ ２ ２ ８ — ０ ２
医学微生物学主要研究与医学有关的病原微生物的 生物学特性、 致病机制、 机体的抗感染免疫 、 检测方法及相
改进 是进 行 一 系列实 验教 学改 革 的基 础 。在此 ， 仅 就 医学
微生物学实验内容的改进谈点个人体会 。
改进 实验 内容 。 提 高基 本操 作 技能 实验课教学作 为医学教育不 可分割的一个重要组成 部 分 。 目前 ， 多数 医学 院校 医学 微生 物学 实 验 内容 的设 置
高浓 度 的酚可 用 乙酸 丁酯蒸 馏 回收 。 低浓 度 的酚 可 以加入 次氯酸钠或漂 白粉使酚被氧化为二氧化碳 和水 ， 消除其危
害。
在 实验教 学 中让 学生 自己设 计 方案 ， 亲 自处理 化 学废
液， 是发展学生个性 ， 开发智力 、 培养创新精神和创新能力 的重要手段。这种教学方法不仅培养了学生的动手能力 ， 也提高了学生学习的兴趣 ， 提升了他们的自信心。 总之 ， 化 学 教 师在 实 验 教学 中 ， 应 从 学校 化 学 实 验 室
【 实验平台】
医学微 生物学 实验教学改革 的体会
胜
（ 西北民族大学
利， 慈彩虹 ， 殷神 隆 ， 米友军 ， 王月颖
兰州 ７ ３ ０ ０ ３ ０ ）
医学院病原生物学与免疫学教研室 ， 甘肃
摘要 ： 医学微 生物学是一门以科学实验 为基础的学科 ， 实验教 学是培养学生理 解能力、 创 新能力的重要环节 ， 为提

微 生物 学学科 是 生命科 学领 域涉 及面 广 ，应用
性 强 的 一 门 学 科 ， 除 了 在 生 物 学 中 占有 重 要 位 置 之
被 动 学 习 为 主 动 探 索 ， 对 于 加 强 学 生 动 手 能 力 和 分 析 问题 、解 决 问题 的 能力 的培 养 具 有 重 要 意 义 。
曼 ！Ｚ： 璺 璺 曼 圣
ＣＮ １ － ９ Ｔ １ ４９ ４／
中国 砚代黼 蒙 各 ２２１期 第４３ 总 第期 １ ９ 年１
微生物学学科相关课程实验的教学改革初探
王 淼 许 玉彬 王俊 芳
河南大学 河南开封 ４ ５ ０ ７０ １
摘 要 ：针对现有微生物学学科相关课程实验教学中内容分散和系统性差 的状况，提 出整合相关的实验课程 ，分阶段开展不 同性质实验的教学改革思路 ，从建立循序渐进 的实验系统和分阶段考核制度两方面对相关课程实验教学改革进行 了探讨 。 关键 词：微生物学相关课程 ；实验教学 ；改革 ；整合 Ｔｅ ｔｔｖ ｔ ｄ ｎ ｒ ｆ ｒ ｏ ｉｒ ｂｉ ｌ ｇ ｅ ａｉ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｎ ａ ｉ ｅ ｓｕ ｙ ｏ ｅ ｏ ｍ ｆ ｃ ｏ ｏ ｏ ｙ ｒ ｌ ｔ ｍ ｖｅｅ ｐ ｒｍ ｎ ｓｔ ｃ ｉ ｅ
１ 整合各个相 关学科实验 内容 ，建立循 序 渐 进 的实 验 体 系
力的 培养 。更 为严重 的是 ，各 门实验课 程 内容各 自
为政 ，缺乏 有机 联系 ， 即使 同一实验课 程 ， 由于 受
到 实 验 时 间 的 限 制 ， 也 往 往 只 能 开 设 一 些 以增 强 感 性 认 识 为 主 的 验 证 性 实 验 ， 缺 乏 系 统 性 实 验 或 者 设 计 性 实 验 ，导 致 尽 管 学 生 做 了 很 多 实 验 ， 但 对 如 何

基础实验的一次巩 固， 也是对 即将 开始 的实践课程
的 预 习和培 训 。在 基本 技能 培训 时 ， 们 主要 培训 我
了灭菌 、 无菌操作和显微镜技术等基本技能。在这 些技能的培训过程 中我们也结合实践课程的需要 ， 比如 灭菌 技 能培 训 时 ， 我们 指 导学 生 配 置 了实 践课 所需 的部分培养基 ； 在培训显微操作 的同时 ， 指导 学生进行了荧光染色等实验 内容 。
３％； ０ 实践 报告 占 ２ ％、Ｐ ０ Ｐ Ｔ占 ２ ％、 能考 试 成 绩 ０ 技
占 ３％。我们通过上述评价方法的改革， ０ 提高了学
进 实践 教 学方 法 以及 加 强 实践教 学和考核 等 力 面的 改革措 施 ， 到提 高教 学质 量 、 升 学生 综 达 提 合 素质 的 目的。 同时探析 了改革过程 中存在 的不足之 处 ， 并提 出相 应 的解决 方案 ， 出实践教 学 指
改革 的发展 方 向 。
关键 词 ： 生物 实践教 学； 学 改革 ； 微 教 课程 开放 ； 块 实践教 学 模
力 林类 院校 的微生物实践课程一般有 《 微 成就的优秀教材和新版教材 。如 《 微生物综合实 ／ 生物综合实验 》 《 、 微生物研究法 》 《 、 微 验 》 等我们选用了沈萍等主编 的《 微生物学实验 》
生物检测检验技术 》 《 和 微生物工程研究法 》 《 、 发 （ 第四版） 等教育出版社） 简 作为教材， 微生物工程 《 酵工程研究法 》 等实践课程。微生物实践课程 内容 研究法 》 等我们选用了曹军卫等主编的 ２ 世纪高 ｌ
他相关专业的优秀教材 和实验指导书 ， 如魏道智主 编的 《 普通生物学 》 、郭勇主编的 《 现代 生化技
坚实的基础。我们结合几年来微生物实践课程的教 学实践 ， 就实践课 的课程内容、 课程体系、 实验教学

２ 规 范 实 验 基 本 操 作 。 养 严 肃 认 真 一 丝 不 苟 的 学 习态 度 培
实 验 教 学 是 全 面 实 施 教 学 大 纲 和 提 高 教 学 质 量 的 重 要 环 节 ， 验 教 学 是 理 论 知 识 和 实 验 活 动 、 接 经 验 与 直 接 经 实 间 验 、 象 思 维 和 形 象 思 维 、 授 知 识 和 训 练 才 能 相 结 合 的 过 抽 传 程 ， 谨 认 真 是 试 验 成 功 的关 键 。 严 ２ Ｉ 让 学 生 参 与 实验 前 的 准 备 ．
深 ， 其 中 的重 点 、 点 以及 基 本 操 作 更 易 掌 握 ， 高 了学 生 对 难 提
２ ２２ 激 发 学 生 对 实 验 课 的兴 趣 ．． 在 实 验 教 学 中 ， 持 以 学 生 为 主 体 ， 设 计 为 重 点 ， 用 坚 以 采
师生讨论 的方式活跃课堂气氛 ； 同时教 师有意识 的扩展 与实
因 为 学 生 在 高 中 阶 段 受 教 学 条 件 的 限 制 和 片 面 追 求 升
学率 等因素的影响 ， 生们 大多 数都 反应 实验课 上 的很少 。 学 所 以 ， 须 加 强基 本 实 验 技 能 训 练 ， 放 实 验 室 不 占 用 学 生 必 开 实验课 学时 ， 冲淡对 学生基 本技 能 的训练 ， 般在 学生 的 不 一
方 法 的 改 革 ， 仅 提 高 了 教 学 质 量 和 教 学 效 果 ， 且 还 激 发 不 而
２２ ３ 开 展 综 合 性 实 验 ．． 把 一 些 独 立 实 验 合 并 成 一 个 大 实 验 ， 样 既 节 省 了 时 这 间 ， 时 又 能 使 学 生 将 所 学 知识 联 系 起 来 ， 行 综 合 分 析 ， 同 进 提 高 学 生 解 决 实 际 问 题 及 分 析 问题 的能 力 。 ２ ２ ４ 建 立 统 一 的实 验 课 带 教 标 准 ．． 不 同 的老 师 毕 业 不 同 的 院 校 ， 教 方 法 各 有 不 同 ， 样 带 这 就 需 要 制 定 一 套 完 整 的 实 验 课 带 教 标 准 。教 师 们 在 开 新 实 验 课 前 ， 共 同 商 议 ， 实 验 应 达 到 的 目的 、 点 、 点 、 验 应 对 重 难 实 的 规 范 示 教 方 法 、 作 流 程 ， 求 学 生 掌 握 的 基 本 技 能 都 要 操 要

实验课 的授课 采用 多媒体 的优点 是 ： 一方 面有 利于充
分展示 微生 物丰 富的形 态特征 和操作 方法 ， 重要 内容 和 对
需要 特别注 意 的知识 点采 用不 同颜 色进行标 记 ， 方便 了课
堂讲授 。另一 方面有 利于学 生在 实验过 程 中进行 查 阅 。 以
便不断 的核对 与校 正 。此外 ， 实验课 的幻灯 片还 可 以经过
பைடு நூலகம்
适 当整 理后拷 贝给 学生 ， 使学 生在 听讲解 时能将 主要 精力
放 在 听课而不 是记 录上 ， 可提 高教学 效果 。
２ 培 养学 生规范 的操 作技术
与 化学和 物理学 等学科 不 同 ， 生物学 实验 的研 究对 微 象 是 形 体 微 小 、 布 广 泛 、 处 不 在 的 细 菌 、 毒 和 真 分 无 病 菌… ， 学生 在建立 无菌 操作 的概 念前 ， 往 忘记 实 验课 堂 往 上 的多 次提醒 ， 与其 它学科 的实 验混 为一谈 。在微 生 物学 实 验 中， 需要 注意 的影 响 因素 较 多 ， 时 往往 一 个很 小 的 有
络、 数码影 像等 的不断 发展 正 日 深刻地影 响着 社会 生 活 益
的各个方面 ， 对传统的教育观念和教学方法形成 了强烈的
冲击 。充 分利用 多媒 体 的有利条 件 ， 实验 课程 教学 建立 将
在现代 教育技 术 的平 台上 ， 已成为 当前形式 下高 等教 育改
革和 发展 的一 个重 要 方 向 。作 为 高 等学 校 生命 科 学 重要 内容之 一的微 生物学 实验 ， 丰 富 ， 面 广 ， 内容 涉及 其基 本操 作技术 是生命 科学 领 域研 究 所 必需 的。为 了 能在 有 限 的 课时 内准确 生动地将 最基 本 的操 作技 术介绍 给学 生 ， 提高 实验课 程 的教学水平 ， 我们将计 算机 等相关 技术 应用 到微

进入 实验 室之 前必须 穿好 白大褂 系好 扣子 ， 绝对 地严禁 在实验 室 里
吃 东西 、 喝水 ， 带 的其他 物品一 律放在 非污 染 区 ， 所 禁止 吸烟 、 妆 ， 化
不 能在实 验室 大声喧 哗 ， 果在 实验过 程中 出现意 外一 定要 及时 报 如 告实 验老 师 ， 能擅 自处理 ， 结束后 双手 消毒 、 不 实验 清洗 干净 后方 能 离开 等 。严 谨作 风和 责任意 识 培 养主 要 是鉴 于 学 生 以后 主要 工 作 是面 对各种 卫 生材料 进行检 验 ， 因此只 有加 强这方 面的 教育才 能 为 社会 大众 交 出一 份合 格可 实的报 告 。
一
、
设计 合理 的实验 课教 学 内容
１ 基 本技 能训 练模 块 ， 强基本 实验技 能训 练 、 加
学 习预 防医学 的基 础是 医学微 生物 的学习 ， 鉴于 医学微 生物 课 程 的学 习是在 大二 时设 置的 ， 虑到 一些学 生对 基本 的微生 物操 作 考
有 所遗忘 ， 初始 的实验模 块 中我们 主要是 加强 学生对 基本 的微 生 在 物 实验 能力 的培养 和 巩 固 ， 以规 范 学 生 的 无 菌操 作 意 识 和 安 全 意 识 ， 培养 实验严 谨作风 和提 高责任 意识 。 不断 基本 的微 生物 实验能 力 的培 养 比如 玻 璃器 皿 的清 洗 包扎 和 干 热灭 菌 、 培养基 的配 Ｎｆ 高压蒸 汽灭 菌 ， 接种 方法 、 Ｏ 无菌 细菌 生理 生 化 实验的 复 习与 巩 固 、 镜 油 镜的 使 用 、 菌 染 色标 本 片 的制 备 显微 细 及观 察等 等 。只 有不 断地 提高学 生基本 实验 操作 能力 ， 才能 保证 在 公 共卫生 检验 方面 出具 的报 告具 有 一 定的 准确 性 。安 全 意识 比 如

验， 使 实验 内容不断地完善 与更新 。总
讲解 ， 哪些 知识 在 实验 室 中讲 解 ． 教 师 必须 进行详 细地分析 ． 从而提高 教学效 果 。如教学革 兰氏染色 内容 时 ． 在实验
一 可 蔽曩ｌ 专业课教学
微 生 物 学 实 验 教 学 改 晕 搽 讨
●河南 医药高级技工学 校 管 宁
技工 学校培养 出来 的人才 ． 必须具 有较 高的操作技 能 ． 以便 毕业 后能更好 地适应社 会 ． 实 验是实现这 一 目标 的重 要保障 。 微生物学是一 门实践性很强 的 课程 ． 实验教学 作为微生物学 教学的重 清楚 需要 注 意 的事 项 即可 ．给学 生 留 出更多 的时间思考 、 探讨 。对于一些 实 验 ．教师 如不 提前 演示 ．在 课 堂操作 时． 学生 可能看 不清 教师 的演示 。 进 而 学 生 在实 验 过 程 中会 出现 操 作 失误 如 果得 不到及 时 纠正 ．学 生可 能养成 不 良的习惯 ． 因此 ． 指 导教 师要 多做 实
验 演示 ， 确保实 验教 学效 果 。其次 ， 实
验教 学 中要 多给 学 生动 手 的机 会 ． 对
世界 。 还能 让学 生 了解操 作技 能 ． 培 养
学生严谨 的工作态度 传统 的微 生物学 实验教学 是一些普通 验证性 的实验 ． 只
是 为 了加 深 学 生 对 基 本 理 论 的认 识 与 பைடு நூலகம்
作 微生物 实验要求 严格 ． 必须彻 底清 洗器皿 ． 准确 称量 药 品 ． 如 果学 生忽 视
这些 ． 会 导 致 实 验 结 果 不 理 想 针 对 学
一
实 验评 价是 实验 教 学不 可缺 少 的 个环节 ．是对学生在实验过程中表现

ｕｎｖ ｒ ｉ ｅ ｒ ｏ ｎｅ ｕ ， ｎ ｈ ｅｏ ｍ ｏ ｎ ｅｍｅ ｓ ｒ ｓｗｅｅ ｐ ｏ ｏ ｅ Ｓ ｏ ｐ ｏ ｉ ｅｅｅ ｃ ｏ ｒｍｏｉ ｎｏ ｅ ｃ ｎ ｅ ｅ ｎ ｅ ｃ ｎ ｉｅｓｔ ｓｗｅ ｅｐ ｉ ｔｄ ｏ ｔ ａ ｄｔ ｅｒ ｆｒ ｃ ｕ ｔｒ ａ ｕ ｅ ｒ ｒ ｐ ｓ ｄ，Ｏａ ｔ ｒｖｄｅｒｆｒ ｎ ｅｆｒｐ ｏ ｔｏ ｆｔａ ｈｉｇ ｌｖ ｌａ ｄ ｔａ ｈｉｇ ｉ ｓ
关键 词 微 生物 学实验 ； 学 ； 教 存在 问题 ； 革对 策 改 中 图分类 号 Ｇ６ ２４ ３ ４ ． 文献标 识码 Ａ ２ 文章 编 号 １ ０ — ７ ９（０ １ １ — ０ ８ ０ ０７ ５３ ２ １）５ ０３ —２
Ｐｒ ｂｌｍ ｓ ａ ｆ ｒ Ｃｏ ｎｔ ｒ ｅ ｓ ｅ ｆ Ｍ ｉｒ ｉ ｌｇ Ｅｘ ｒｍ ｅ ａｌ ｏ ｅ ｎｄ Ｒｅ ｏ ｍ ｕ ｅ ｍ ａ ｕｒ ｓ ｏ ｃ ｏｂ ｏｏ ｙ ｐｅ ｉ ｎｔ Ｔｅ ｃ ｉ ｎ Ｕｎｉｅ ｓｔｅ ａ ｈｎｇ ｉ ｖ ｒ ｉｉｓ ＳｏＮＧ ＢＯ
传 统 的实 验教 学 模 式忽 视 了 学 生 的 学 习体 验 ， 学 生 使 依 赖 思 想 比 较严 重 ， 习的兴 趣 不 高 ， 成 被动 式 学 习。 学 形 其 通 常是 学 生 进入 实 验 室 才知 道 实验 的原 理 、 求 、 容 、 要 内 目 的 、 作 步 骤 及 注 意 事 项 等 ； 作 的关 键 步 骤 又 由 指 导 教 操 操
传 统 实验 显得 过 于机 械 ， 无法 调 动学 生 的积 极性 。 学 在 习 了 验证 性 实 验 的基 础 上 ， 增 设 一 些 综 合 设 计 型 实 验 ， 应
如 ： 先 由学生 提 出 自己感 兴趣 的题 目 。 水体 中 微生 物 类 首 如

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微 生 物 学 基 础 实 验 教 学 改 革 初 探
杨 德 俊 冯 纪 南 卞 杰 松 邓 斌
（ 南 学 院 化 学 与 生命 科 学 系 ， 南 郴 州 湘 湖
摘 要 ： 者 在 对 传 统 微 生 物 基 础 实验 教 学 中存 在 的 问 作 题 进 行 分 析 的 基 础 上 ． 合 近 年 来 的教 学 实 践 ， 出微 生 物 基 结 提 础 实验 教 学改 革 的 对 策 和 方 案 。 师从 实验 教 学 内容 、 程 教 教 课
为 了保 证 微 生 物 学 实验 教 学 质 量 ，达 到 通 过 实 验 教 学 提 高 学 生 实 验 动 手 能 力 和 创 新 能 力 的 目 的 ［， 将 微 生 物 学 实 ＝我 ； ］ 验 分 为 “ 础 实 验 ” “ 合 设 计 性 实 验 ” “ 新 性 实 验 ” 部 基 、综 和 创 三 分 “ 础 实 验 ” 重 于学 生 实 验方 法 和 实验 技 能 的训 练 ， 一 基 侧 是 些 验 证 性 实验 ，使 学 生 掌 握 一 定 的 微 生 物 学 实 验 知 识 和 操 作 技 能 ：综 合 设 计 性 实 验 ”侧 重 于 训 练 学 生 对 学 习过 的微 生 物 “ 学 知 识 的综 合 运 用 能 力 ；研 究 性 实 验 ”是 学 生 自主 进 行 的 课 “ 题 研 究 或 参 与 老师 的科 研 项 目， 重 学 生 创新 能力 的培 养 。 注 微 生 物学 基 础 实 验 内容 多 、 学 任 务 重 ， 有 对 实 验 教 学 教 只 内容 进行 整合 ，才 有 一 定 的 课 时 开 展 选 做 实验 和 综 合 设 计 性 实验 的教 学 ， 多 个 实 验 内容 密 切 相 关 的 基 础 实 验 ， 合 成 一 将 整 个 综 合性 实 验 。 如 ： 培 养 基 配 制 、 压 蒸 气 灭 菌 、 热 灭 菌 、 壤 微 生 物 将 高 干 土 分 离 等基 础 实 验 整 合 为 一 个 综 合 性 实 验 ；将 微 生 物 纯 化 与 微 生 物 的 形 态 观 察 ．无 菌 操 作 接 种 等 若 干相 关 的 基 础 实 验 整 合 为 一 个 综 合 性 实 验 ； 革 兰 氏 染 色 、 毛 染 色 、 孢 染 色 等 与 将 鞭 芽 微 生 物制 片染 色 有 关 的 基 础 实 验 整 合 为一 个综 合 性 实 验 一 微 生 物染 色 技 术 。 样 一 方 面 节 约 了 基 础 实 验 的 实 验课 时 ， 学 这 使 生有 更 多 的课 时 用 于 创 新 性 实 验 ，另 一 方 面使 学 生 参 与 了 整 个 实 验过 程 ， 受 了更 多 的基 础 ｉＩ ， 备 了独 立 进 行 创 新 性 接 Ｊ练 具 Ｉ 实验 的 能 力 。

习 。对 于部分 优 秀且 具 有 创新 能 力 的学 生 ， 者 为 笔
这 一部 分学生 提供 了创新 实验 平 台 。创新 实 验选题
验课 的准备 工作 都 是 实 验老 师 自己 完成 ， 生 到 实 学 验室 按座位 坐好 就开 始进行 实 验 ，由于他 们 不 了解
实验 前 的准备 工作 ， 实验过 程 中完全 没有无 菌观 念 ，
实 验所需 物 品 ，如培 养基 的配 制 和高 压 灭菌 ，处 理
学 生用 后 的标本 及器 材 。河 南 职工 医学 院通 过开 放
实验 室 ，鼓励学 生利 用课余 时间加 强 基本 实验 技 能
训练 ， 这样 调 动 了学 生 学 习 的积极 性 ，增加 了学 生
应 、 清 学鉴定 及药 敏测定 。每个实 验既 自成体 系 ， 血
个实 验项 目， 合 临床 病例 ，充 分利 用 实 验 室现 有 结
的设 备 ， 合理 制 定 培养 学 生思 维 能 力 的综 合 实 验 。
综合 实验 内容 ： 尿液标 本 的病 原 菌分 离鉴 定 。② ① 粪便 标本 中病 原菌分 离鉴 定 。③ 痰 液标本 的细 菌学 检查 。学 生对 细菌进 行分 离培养 、 态观察 、 化反 形 生
主要 来 自部分 综合 实验 内容 的延 续 ， 部 分命 题也 一
来 自于 与 教 师 有 关 的 科 研 项 目 。科 研 与 实 验 教 学 相
对实 验 的用 品 、 品和仪 器设备 生疏 ， 略实验前 强 药 忽
调 的注意 事项 、 皿弄 错 、 器 污染 共 用 试 剂等 问题 ， 出 现 了理论 与实 际操作 的不 衔接 的现 象 。近几年针 对
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