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卓越工程师教育培养计划中南大学采矿工程专业本科（3+1）培养方案系列材料目录1、培养标准2、培养方案3、校企联合培养阶段培养方案培养标准本着面向矿业未来和面向世界的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力培养拥有扎实的自然科学与人文社会科学基础和扎实的工科基础理论知识与固体矿床开采（重点是金属和非金属矿床）专业基础，具有较强的采矿工程设计与施工能力、自我获取知识的能力、创新与创业精神、社会交往能力、组织管理能力和国际视野的采矿工程专业高层次人才。
本专业毕业的学生，主要从事矿床开采设计、施工、生产管理和科学研究，并能从事岩土工程领域技术与管理工作。
按照本标准培养的采矿工程专业学生，完成本科阶段四年的学业，通过毕业设计（论文）答辩，达到本培养方案的要求，获得工学学士学位。
一、具备从事矿产资源开采工程设计施工的基础与专业知识，了解本专业的发展现状和趋势1、具有从事矿产资源开采工程设计施工所需的工程科学技术知识以及丰富人文和社会知识1.1 数学与自然科学基础：掌握本专业所需的数学和相关自然科学基础，包括数学或数值技术、物理、化学、测试与试验等。
1.2 工程基础：掌握采矿工程技术所需的工程科学基础，包括力学理论，电工电子学，工程机械与制图，计算机模拟与仿真等相关学科的知识，注重原理性知识的掌握与探究，并侧重发现和解决实际工程问题。
1.3 人文社会科学：具备较丰富的工程经济、管理、法律、环境等人文和社会学知识。
至少熟练掌握一门外语。
2、掌握坚实的采矿工程基本理论与工程技术，熟悉本专业的新理论、新方法、新技术、新设备和本专业的发展现状和趋势2.1采矿工程基础（1）掌握坚实的采矿工程基础理论：包括矿山地质与工程地质、岩体力学、材料力学、理论力学、弹塑性力学等基本理论；（2）掌握与采矿工程基础理论相关的现代实验方法与技能；（3）掌握矿山开采设计原理和方法。
2.2采矿工程原理与技术（1）掌握采矿工程原理与技术：包括采矿学（含地下开采理论与技术、露天开采理论与技术及特殊矿产资源开采理论与技术）、矿山机械、矿井通风、供排水系统、充填技术和凿岩爆破等。
姜警脅2016 年12 月University Education December, 2016卓越工程师培养体系综合改革与实践钱功明陈铁军周文波刘涛杨福祝淑芳(武汉科技大学资源与环境工程学院，湖北武汉430081)[摘要]为了切实提高卓越工程师人才培养质量，武汉科技大学矿物加工工程专业围绕卓越工程师人才培养目标定位，依托 学校学科优势和特色，以着力提升学生工程实践能力为中心，通过改革培养模式、修订培养方案、优化课程体系、完善师资队伍、加 强实践教学改革、推进校企合作等方面的改革和实践，不仅完善了具有我校矿物加工程专业特色的教学内容，也使得学生的工程实 践能力获得了较大的提高。
[关键词]卓越工程师；人才培养;培养体系；教学改革[中图分类号]C961 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2016)12-0015-04“卓越工程师教育培养计划”是2010年6月国家教 育部基于提高工科院校专业教育教学水平而正式启动 推出的，是为国家培养满足新型工业化发展需求的高质 量工程人才的重要举措，是高校教育教学改革的重要方 向。
[1]武汉科技大学矿物加工工程专业围绕冶金行业发 展对高素质工程技术人才的需求，依托学校学科专业优 势，以培养具有大工科背景、掌握矿物加工工程系统理 论的专门知识与先进技术的卓越工程技术人才为目标[2]，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，按照夯实学科基础、注重专业交叉、强化实践、培养创新 能力的思路优化了教学各要素，实现了优秀矿物加工工 程专业卓越工程人才培养目标的教学改革。
―、实施卓越工程师人才培养体系改革的条件和基础武汉科技大学矿物加工工程专业有近40年的办学 历史和丰富的办学经验。
矿物加工工程专业是在选矿专 业的基础上，随着相应学科和工业发展而扩展形成的介 于采矿、冶金、化工、材料、环境等学科之间的学科。
矿业 工程一级学科是博士学位授权学科，建有博士后科研流 动站。
价值工程0引言国家提出“卓越工程师培养计划”通过校企联合培养方式，着重培养学生的创新精神、工程素质以及工程实践能力。
按照“卓越工程师培养计划”的基本要求，借鉴发达国家的工程师培养模式以及我国高等工程教育实践所积累的经验，着重加强大学生工程实践创新能力培养及加快实践教学环节的改革。
我国高校在本科生培养的实践教学环节中普遍存在实践教学体系单一，外部实习单位难以落实等问题一些问题，如何深化实践教学改革，培养高素质的工程技术型人才已成为当今高校刻不容缓的工作。
1本科培养模式中实践教学环节存在问题分析1.1实践环节课程设置缺乏科学性实习环节过多，且大都分散在几个学期，实习效果大打折扣；验证性实验多自主设计实验少单科性实验多综合性实验少；生产实习实践时间过短学生不能实际参与到生产环节中去，学生实习如走马观花流于形式；实践教学大纲陈旧单一，学生对各类实习环节基本没有可选性，无法有效调动学生积极性，更不谈不上工程素质的培养。
1.2实习单位落实困难企业的现实生产环境与接待能力和高校投入的外出实习经费预算是高校在选择企业时经常遭遇的矛盾，难以找到合适的实习单位。
1.3学生外出实习制度不完善多年来，我国高等院校与企业之间一直没有建立“实习制度”。
学生实习时间短，影响企业的生产和日常工作，实习经费预算太低，单位不愿接受。
2建立面向应用型工程人才培养实践教学体系“卓越工程师计划”应用型工程人才以学生工程实践能力、创新能力的培养为核心，以工程实践与科研训练为主线，与传统本科培养模式的主要区别在于，实施“3＋1”模式，即3年学校学习，累计1年在企业学习和做毕业设计。
本科阶段学生在低年级学习学科基础平台课程，三年级后开始进入企业学习。
在企业充分参与下，探索培养符合时代发展需要的工程专业人才。
2.1面向工程技术人才培养，建立科学的多层次的实践教学体系多层次的实践教学体系强调面向工程，注重宽基础、重应用。
实践环节设置结合工程实际进行。
采矿工程专业（卓越工程师）培养方案专业负责人：南华一、专业简介采矿工程专业是国家级特色专业、国家级卓越工程师教育培养计划试点专业、国家级专业综合改革试点专业、全国工程教育认证专业。
专业以“厚基础、重能力、高素质”为指导方针，是理工兼容、技经结合、信息与决策兼备的多学科交叉专业，主要培养运用现代技术从事矿产资源开发领域的科研、生产及管理方面的高级工程技术人才。
通过对本专业理论基础和专业知识的学习，毕业生掌握煤和非煤固体矿床开采的基本理论和方法，具备采矿工程师的基本能力，能在采矿工程领域从事煤矿设计、生产、管理、监察和科研工作，具有社会责任感和工程职业道德，具有一定工程实践和较强研究能力的复合型人才。
本专业是河南省重点学科专业，具有硕士、博士学位授予权。
二、培养目标本专业培养社会主义现代化建设和科技发展需要，德、智、体、美全面发展，基础扎实、思维活跃、适应能力强、具有国际视野和跨文化交流能力，掌握煤矿开采的基本理论和方法，具备采矿工程师的基本能力，能在采矿工程领域从事矿区开发规划、矿井设计、开采技术、矿井通风、矿井安全技术、矿山安全监察、生产技术管理和科学研究等方面工作。
培养具有较强工程实践和工程管理能力，能够满足采矿工程领域技术创新需要的高素质、创新型工程技术复合应用型人才。
三、培养要求本专业毕业生应达到如下知识、能力和素质等方面的基本要求：（1）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学、经济及管理知识；（2）掌握煤与非煤固体矿床开采的基本理论和基本知识，能够基于相关科学原理并采用科学方法对采矿工程领域复杂问题进行研究，以获得有效结论；（3）具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中具有追求创新的态度和意识，并能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；（4）掌握矿山地质学、矿山机电、矿井通风、安全管理、采矿学等基本理论和专业技能，具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析；（5）能够针对采矿工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，并掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；（6）能够基于采矿工程背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和问题解决方案对社会、健康、安全法律以及文化的影响，并理解应承担的责任；（7）了解国家有关采矿工程专业设计、生产、安全、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规，并能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；（8）具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；（9）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；（10）能够就采矿工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；（11）理解并掌握采矿工程管理原理与经济决策方法，并能在相关学科环境中应用；（12）对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力。
卓越工程师培养课程体系以卓越工程师培养课程体系为主题，本文将详细介绍卓越工程师培养课程体系的构成、特点和作用。
卓越工程师培养课程体系是为了培养具有创新能力和实践能力的优秀工程师而设计的，为目前工程师培养模式的转型升级提供了新思路和新路径。
一、卓越工程师培养课程体系构成卓越工程师培养课程体系由三个层次组成：基础课程、专业课程和综合课程。
其中，基础课程是为了培养学生的基本素质和综合能力，包括数学、物理、英语、计算机等方面的课程；专业课程是为了培养学生的专业技能和实践能力，包括专业核心课程、实验课程、工程实践等方面的课程；综合课程是为了培养学生的创新能力和综合素质，包括创新实践、科技竞赛、交流讲座等方面的课程。
基础课程是学习工程知识的基础，也是培养工程师的基本素质的必要课程。
专业课程是学习专业知识的重要途径，也是培养工程师的专业技能和实践能力的必要课程。
综合课程是提升学生综合素质和创新能力的有效途径，也是培养工程师的创新能力和综合素质的必要课程。
卓越工程师培养课程体系的特点主要有以下几点：1.紧贴工程师职业需求，注重实践能力的培养。
卓越工程师培养课程体系紧贴工程师职业需求，注重培养学生的实践能力和创新能力。
课程设置和教学方法都是以解决实际问题和提高实践能力为目标的，使学生在学习中能够掌握实际应用技能和解决实际问题的能力。
2.强化创新和实践教学，注重培养学生的创新能力和实践能力。
卓越工程师培养课程体系注重培养学生的创新能力和实践能力，通过创新实践、科技竞赛、交流讲座等方式，激发学生的创新意识和创新能力，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3.注重综合素质的培养，强化人文教育和社会责任感的培养。
卓越工程师培养课程体系注重综合素质的培养，强化人文教育和社会责任感的培养。
通过开设人文课程、社会实践、志愿服务等方式，培养学生的综合素质和社会责任感，提高学生的文化素养和社会意识。
三、卓越工程师培养课程体系的作用卓越工程师培养课程体系的作用主要有以下几点：1.提高工程师的综合素质和实践能力，培养具有创新能力和实践能力的优秀工程师。
卓越工程师培养的实践教学模式探索摘要：在实践教学环节，高校要以卓越工程师培养为目标，面向行业，针对产业，充分利用学校和企业的教学资源。
同时，对实践教学形式和内容进行优化，引入导向性实践教学环节，更加突出培养学生独立完成实践教学环节的能力。
这样可以使学生自由地完成对所学知识的内化，培养他们发现问题、解决问题的能力，最终实现培养卓越工程师和创新型人才的目标。
关键词：卓越工程师；实践教学；校企合作《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出了我国未来十年人才培养的目标，其中之一就是培养具有工程能力和创新能力的卓越工程师。
为贯彻落实这一政策，教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。
这项计划的主旨与上海应用技术学院一直坚持“培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才”的办学指导思想不谋而合。
为加强卓越工程师培养工作，我们项目组近年一直致力于提高学生实践能力的研究。
我们在开展学校重点教改项目“无机功能材料方向创新实践教学体系探索”，学校高教研究课题“以技术合作为纽带，发挥企业在应用型人才培养中的作用”，上海市、学校重点建设课程《无机非金属材料工艺学》和学校重点建设课程《材料化学》的基础上，不断创新和探索实践教学模式，取得了良好效果。
一、更新教学内容，优化实践教学模式实践教学主要包括实验、课程实习、生产实习、认识实习和毕业实习等几个方面，是根据专业教学计划和人才培养目标并结合理论课程教学而开设的教学环节。
开展实践教学不仅是补充和巩固理论知识的需要，而且是学生提前熟悉企业生产工艺的重要环节。
以往的实践教学多数情况下都遵循“教师布置——学生按照指导书上的步骤按部就班完成实验操作”的教学规则。
虽然实验本身具有很好的设计性和创新性，但是实验思想是教师提出的，学生仅是教师思想的实践者。
在教学过程中，学生会学习到一定的实验技能，但是缺乏创造性。
卓越工程师培养计划方案一、目标设定本卓越工程师培养计划旨在培养具备创新精神、实践能力和国际视野的优秀工程师，以满足国家和社会对高素质工程技术人才的需求。
通过本计划的培养，学生应具备扎实的专业基础，掌握先进的技术方法，具有较强的工程实践能力，能够在工程领域中发挥重要作用。
二、课程体系设计1.理论课程体系：根据工程领域的特点和需求，构建完善的理论课程体系，包括基础课程、专业课程和选修课程。
注重课程内容的更新和优化，引入国内外先进的教学理念和方法。
2.实践课程体系：加强实践教学环节，构建以实验、课程设计、实习实训为主的实践课程体系。
注重实践教学内容的更新和拓展，提高学生的实践能力和创新精神。
3.综合素质培养：通过开设人文社科类课程、创新创业课程等，提高学生的综合素质和人文素养。
鼓励学生参加各类竞赛和活动，培养学生的团队协作和沟通能力。
三、师资队伍建设1.引进高层次人才：积极引进具有博士学位或高级职称的优秀教师，提高师资队伍的整体水平。
2.培养青年教师：通过设立青年教师发展基金、选派青年教师参加国内外学术交流等方式，培养青年教师的学术水平和教学能力。
3.加强师资培训：定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的专业素养和教学水平。
四、实践教学环节1.实验实践教学：加强实验室建设，提供充足的实验设备和场地，满足学生的实验需求。
鼓励学生参与科研项目和实验室建设，提高学生的实践能力和创新能力。
2.实习实训基地建设：加强与企业的合作，建立稳定的实习实训基地。
通过实习实训，让学生了解工程领域的实际需求和发展趋势，提高学生的工程实践能力和职业素养。
3.社会实践活动：鼓励学生参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查等。
通过社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队协作精神。
五、校企合作1.与企业建立合作关系：与相关企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案和教学计划。
通过校企合作，让学生了解企业的实际需求和发展趋势，提高学生的职业素养和就业竞争力。
采矿工程专业“卓越工程师教育”培养方案一、培养目标培养热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，热爱矿业事业，基础理论扎实，实践动手能力强，能综合运用固体矿床开采的基本理论和现代科技知识从事矿山建设（露天、井下）、设计、施工、矿山安全技术及工程设计、监察、生产技术管理和应用研究与技术开发的国际型地矿类高级工程技术人才。
二、培养模式紫金矿业学院是福州大学与紫金矿业集团股份有限公司2007年合作创办，以全日制本科生和研究生教育为主，由企业“支持办学建设、参与办学过程、检验办学成效”的新型学院。
学院采用一校两地“双师型”的办学模式——“紫金模式”，该办学模式实质与教育部启动的“卓越工程师计划”具有很高的吻合度。
采用“3+1”模式，即3年在校基础课程与专业基础课程学习+1年在基地及企业学习与实习，企业参与学生培养的方法。
主要是第6学期和第8学期，共计1学年，参与企业项目的生产过程与工程管理，完成毕业设计。
从大学二年级开始，学院即开始组织学生与企业签约预就业，结合学生预就业情况，规划安排学生的毕业实习地点，原则上安排到签约单位完成毕业设计，使之提早熟悉工作区的地质基础背景与矿床类型、形成机制、矿产开发、矿山建设、采矿选矿流程等技术环节，快速进入企业技术人才角色，缩短人才的见习期，以实现卓越工程师的培养目标。
三、规模和学源每年面向全国本科第一批理工类招收全日制采矿工程专业本科生60人，从2009级起该专业全部学生均纳入“卓越工程师教育培养计划”。
四、培养措施及特色1．优化设计培养计划在课程体系设置上，注重工科基础的培养和提高数理思维能力，同时注重自然科学与人文科学的融合，开设前沿性交叉学科课程，拓宽学生知识面。
重组外语类课程体系，适当减少基础英语课时，同时加强专业课程的双语教学和专业英语教学，突出学生英语实际应用能力的培养。
2．突出工程实践和创新能力，打造一批工程教育特色课程对传统学科的课程设置作出调整，除加强采矿基础课程和主干专业课程的学时外，注重学生工程实践和创新能力的培养，主要体现在增加实践环节的设置，在新的采矿工程专业卓越工程师培养计划中，通过采矿认识实习、采矿生产实习、企业实践与毕业设计等3个环节实现。
采矿工程人才培养方案
采矿工程人才培养方案应包括以下几个方面的内容：
1. 课程设置：建立完整的采矿工程专业课程体系，包括采矿工程基础知识、采矿地质学、采矿工艺学、采矿机械与自动化、矿山环境与安全等专业课程。
同时，应注重培养学生的实践能力，加强实习实训环节。
2. 实践教学：加强实验室建设，建立完善的采矿工程实验室和矿山模拟实训基地，提供实际操作和模拟训练的机会。
此外，鼓励学生参与采矿企业的实践项目，提供实战实践的机会。
3. 导师制度：建立健全导师制度，每位学生都有一名指导教师，负责对学生的学习和发展进行指导和辅导，并提供专业培养计划的个性化指导。
4. 企业合作：与矿业企业建立紧密联系，开展行业对接，组织学生参观实习、实践项目等。
此外，也可与企业合作共建实验室、资助学生科研项目等。
5. 创新能力培养：注重培养学生的创新能力，鼓励学生参与科研项目和科技竞赛，提供机会和资源支持创新创业。
6. 实习实训：组织学生进行矿山实习，了解现实矿山环境，培养实践能力和解决问题的能力。
实训内容可以包括采矿现场实习、矿山安全实践等。
7. 矿产资源综合利用：培养学生的矿产资源综合利用意识和技术能力，注重矿山环境保护和可持续发展的教育。
8. 学科交叉与跨学科发展：鼓励学生在采矿工程专业的基础上，开设交叉学科选修课程，如地球物理学、地质工程学等，培养学生的跨学科能力。
9. 国际交流与合作：建立国际化的教育合作交流机制，促进学生与国际专家学者的交流，组织学生参与国际学术研讨会、联合培养项目等。
10. 精英培养计划：鼓励优秀学生参加专业竞赛、学术论文发
表等，提供奖学金和其他荣誉激励，培养专业精英人才。
采矿工程专业“卓越工程师教育”培养方案一、培养目标培养热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，热爱矿业事业，基础理论扎实，实践动手能力强，能综合运用固体矿床开采的基本理论和现代科技知识从事矿山建设（露天、井下）、设计、施工、矿山安全技术及工程设计、监察、生产技术管理和应用研究与技术开发的国际型地矿类高级工程技术人才。
二、培养模式紫金矿业学院是福州大学与紫金矿业集团股份有限公司2007年合作创办，以全日制本科生和研究生教育为主，由企业“支持办学建设、参与办学过程、检验办学成效”的新型学院。
学院采用一校两地“双师型”的办学模式——“紫金模式”，该办学模式实质与教育部启动的“卓越工程师计划”具有很高的吻合度。
采用“3+1”模式，即3年在校基础课程与专业基础课程学习+1年在基地及企业学习与实习，企业参与学生培养的方法。
主要是第6学期和第8学期，共计1学年，参与企业项目的生产过程与工程管理，完成毕业设计。
从大学二年级开始，学院即开始组织学生与企业签约预就业，结合学生预就业情况，规划安排学生的毕业实习地点，原则上安排到签约单位完成毕业设计，使之提早熟悉工作区的地质基础背景与矿床类型、形成机制、矿产开发、矿山建设、采矿选矿流程等技术环节，快速进入企业技术人才角色，缩短人才的见习期，以实现卓越工程师的培养目标。
三、规模和学源每年面向全国本科第一批理工类招收全日制采矿工程专业本科生60人，从2009级起该专业全部学生均纳入“卓越工程师教育培养计划”。
四、培养措施及特色1．优化设计培养计划在课程体系设置上，注重工科基础的培养和提高数理思维能力，同时注重自然科学与人文科学的融合，开设前沿性交叉学科课程，拓宽学生知识面。
重组外语类课程体系，适当减少基础英语课时，同时加强专业课程的双语教学和专业英语教学，突出学生英语实际应用能力的培养。
2．突出工程实践和创新能力，打造一批工程教育特色课程对传统学科的课程设置作出调整，除加强采矿基础课程和主干专业课程的学时外，注重学生工程实践和创新能力的培养，主要体现在增加实践环节的设置，在新的采矿工程专业卓越工程师培养计划中，通过采矿认识实习、采矿生产实习、企业实践与毕业设计等3个环节实现。
卓越工程师教育培养计划工作目标1.培养实践能力通过项目驱动学习，让学生在实践中掌握理论知识，培养解决复杂工程问题的能力。
计划将提供多种实际案例和项目，使学生能够将所学知识应用于实际情境中，从而更好地理解和掌握工程原理和方法。
2.提升创新能力鼓励学生参与研究和技术创新，提供科研平台和导师指导，激发学生的创造潜能，培养他们独立思考和创新解决问题的能力。
计划中设有一系列创新竞赛和研究项目，以激发学生的创新热情，并提供必要的资源和环境支持。
3.强化团队协作通过团队合作项目，培养学生的团队合作精神和跨学科沟通能力。
计划中的课程和实践活动都将强调团队合作，使学生学会如何在团队中发挥作用，与他人协作共同完成任务。
工作任务1.课程体系建设根据工程领域的最新发展，更新和优化课程内容，确保学生能够接触到最新的知识和技能。
计划中包括跨学科的课程设计，使学生能够理解不同领域的知识，为未来的工程实践打下坚实的基础。
2.实践教学改革改进实践教学方式，增加综合性、设计性实验项目，让学生在实验中培养实际操作能力和工程思维。
计划中实践教学将占总学时的相当比例，确保学生有足够的机会将理论知识应用于实践中。
3.师生互动提升加强师生之间的交流和互动，建立辅导机制，为学生提供更多的学术和职业指导。
计划中设有导师制，每位学生都将分配一位导师，导师将提供学术指导、职业规划建议和科研机会。
任务措施1.加强师资队伍建设引进和培养一批具有丰富工程经验和高学术水平的教师，提升教学和科研能力。
计划中设有人才引进基金，用于吸引顶尖工程师和科学家加入教师队伍，同时提供专业发展机会，确保教师能够持续提升自身能力和教学水平。
2.优化教学方法采用案例教学、翻转课堂等创新教学方式，提高学生的主动学习和批判性思维能力。
计划中将推广这些互动性强的教学方法，减少传统的讲授式教学，鼓励学生积极参与讨论和分析，培养他们的独立思考能力。
3.建立评价体系建立多元化、全面的评价体系，不仅要考核学生的学术成绩，还要评价其工程实践和创新能力。
卓越采矿工程师人才培养的实践教学体系研究与实践摘要：近年来，随着教育事业的快速发展，培养学生的工程能力和创新能力是“卓越工程师计划”的核心内容。
为适应采矿工程专业卓越工程师人才培养的要求，在分析当前采矿工程专业实践教学存在的主要问题的基础上，提出了培养卓越采矿工程师的实践教学改革思路及措施，初步建立了卓越采矿工程师培养的实践教学体系。
关键词：采矿工程师；人才培养；实践教学体系；实践引言随着创新型国家战略决策的实施，我国对高水平创新型人才培养提出了更高要求，而采矿专业作为工科专业，实践能力和创新能力的培养是学生能力培养中最重要的部分，而实践教学环节是影响实践能力和创新能力的主要因素。
2009年底教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”项目(简称“卓越计划”)，该项目是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，对于提高工程人才培养质量，促进工程教育和工程师的国际互认具有重要意义。
1采矿工程专业实践教学存在的主要问题1.1实验教学质量不高由于扩招，学生人数增多，采矿工程实验室规模小，使实验教学成为了人才培养的薄弱环节。
实验室硬软件已不能满足创新型人才培养的需求。
采矿工程实验室主要承担采矿工程和安全工程（矿山安全方向）本科与研究生在岩石力学、矿山压力及其控制、采矿学、井巷工程、矿压测试技术、采矿CAD、相似模拟、数值模拟等课程的实验课，正常实验教学周期长、任务重，实验课时总数每年在400学时左右。
因为学生多，加之场地和设备有限，必须分组实验，导致总实验次数和实际学时数增多，基本上每天均有实验教学任务，甚至晚上和周末也会进行实验教学。
而采矿工程实验室仅有专职实验教师2名，除了承担繁重的教学任务外，还要为科研做大量基础实验和研究工作。
实验课出现了少数学生干，多数学生看，抄写实验报告等问题，导致大部分实验教学质量不高，限制了创新型人才的培养。
1.2师生比例严重失调随着本科生人数的逐年增加，师生比例越来越大，以我校采矿工程专业为例，如今师生比已是1∶20，每年1名专业课教师要带近20人进行课程设计或毕业设计，因此根本不能做到人均一题，而且为完成设计任务，很多老师都简化了设计题目，或只做专题而不做设计，使理论与实践严重脱节，达不到设计课程的目标要求1.3采矿教学经费投入不足在采矿专业的教学方面投入甚微，实验室，模型室以及实训楼的设备因更新太慢过于老化，有一部分设备因年久失修而被弃置。
采矿工程卓越工程师培养的实践教学体系设计
查文华;华心祝;余忠林
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2014(000)041
【摘要】“卓越工程师教育培养计划”作为我国工程教育新的人才培养模式，对传统的工程实践教学提出了更高的要求。
本文分析了目前我校采矿工程专业实践教学环节存在的问题，并设计了卓越培养计划的实践教学体系。
【总页数】3页(P182-184)
【作者】查文华;华心祝;余忠林
【作者单位】安徽理工大学煤矿安全高效开采省部共建教育部重点实验室，安徽淮南 232001; 安徽理工大学能源与安全学院，安徽淮南 232001;安徽理工大学煤矿安全高效开采省部共建教育部重点实验室，安徽淮南 232001; 安徽理工大学能源与安全学院，安徽淮南 232001;安徽理工大学煤矿安全高效开采省部共建教育部重点实验室，安徽淮南 232001; 安徽理工大学能源与安全学院，安徽淮南232001
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.采矿工程专业卓越工程师人才培养模式探讨
2.卓越工程师人才培养实践教学体系设计及指导思想的探讨
3.采矿工程专业“卓越工程师”培养及效果分析
4.采矿工
程专业卓越工程师培养标准的研究与实现5.采矿工程专业卓越工程师培养实践教学体系研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
人才培养
总第259期
年来山东科技大学（施“卓越工程师计划”提高学生教学效果，工程师，一、式单一，适应性不足；乏工程经历；二、计划”，学体系存在的问题，程实践能力。
在于校内实践，更在于在煤矿企业综合实践的实施效果。
为满足以上要求，我校采矿工程专业将卓越工程师人才培养方案与以前的“3+1”定单式人才培养方案相结合，实施校企对接，实行“3+1”培养模式，让企业纳入整个人才培养过程。
学生三年在校重点学习数理基础、人文管理和专业知识，第四年到签约单位进行工程实践、毕业实习与毕业设计。
这一培养模式既为煤矿企业培养了急需的人才，又可有效解决就业问题，突出了对学生的工程实践和创新能力培养。
三、卓越工程师教学体系改革研究
构建突出特色、强实践、重创新的人才培养体系。
采矿工程专业依托专业丰富优质的教学科研资源，并将工程实践能力与创新能力培养贯穿整个四年的教学过程中，构建了横向上相互关联、纵向上相互贯通的人才培养体系。
该人才培养体系主要包括系统的教学体系和强有力的保障体系，其中教学体系是核心，主要包含理论教学体系、实践教学体系以及创新能力培养体系（见图1）。
采”。
通过主干课程体系和课程内容的改革使采矿专业课程体系趋于合理，教学内容和教材选用也将进一步优化。
第二，精炼教学内容，实现七个“结合”：着眼于专业的拓展，实现煤矿开采与非煤固体矿床开采相结合、地下开采与露天开采相结合；满足采矿技术发展的需要，实现采矿与机电相结合、采矿与信息技术结合；体现多学科的相互渗透，实现采矿与岩土工程相结合；满足企业发展需要，实现采矿与计算机应用相结合、采矿与环境工程相结合。
第三，加强精品课程和特色教材建设。
我校采矿工程专业在矿山压力与控制、矿井特殊开采等方向具有优势和特色，科研成果突出。
将优秀科研成果引入教学全过程，教学成果突出，建设了“开采损害与环境保护”、“矿井通风与安全”国家精品课程2门、“矿山压力与控制”校精品课程1门；出版特色教材5本，其中《矿山压力与控制》获省优秀教材一等奖，《开采损害与环境保护》、《矿井通风
卓越采矿工程师人才培养教学体系研究与实践
郭惟嘉 刘 音 陈 静
摘要：在分析当前采矿工程专业教学体系中存在的问题的基础上，结合山东科技大学采矿工程专业卓越工程师培养体系建设与改革，提出了基于卓越工程师培养的教学体系改革的基本思路，由此制订满足采矿卓越工程师知识、能力和素质要求的教学体系。
关键词：采矿工程；人才培养；卓越工程师；教学体系
作者简介：郭惟嘉（1957-），男，山东济南人，山东科技大学资源与环境工程学院院长，教授；刘音（1973-），女，陕西杨凌人，山东科技大学资源与环境工程学院博士研究生。
（山东 青岛 266590）
中图分类号：DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.36.025
（下转第56页）
网络出版时间：2012-12-06 10:29
网络出版地址：/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1029.025.html
2012年第36期
护；掌握发电厂异常运行及故障运行分析。
技能目标：能叙述发电厂正常运行方式下的相关参数；会根据相关参数对发电厂进行设备巡视及主要设备的运行维护与检修工作；会对发电厂异常运行及故障运行进行分析。
（2）针对变电站变电值班员、变电检修工的知识目标：熟悉变电站正常运行相关参数；熟悉变电站设备巡视及主要设备的运行维护；掌握变电站异常运行及故障运行分析。
技能目标：能叙述变电站正常运行方式下的相关参数；会根据相关参数对变电站进行设备巡视及主要设备的运行维护与检修工作；会对变电站异常运行及故障运行进行分析。
（3）素质目标。
通过“电力系统基础”课程的学习，使学生认识该课程内容对电力系统安全运行所担负的重大责任，培养学生高度的责任感及严谨细致的工作作风，培养学生的学习能力、工作能力、创新能力及团队精神，使学生具备电专业各核心岗位所具备的知识修养和职业安全意识。
二、“电力系统基础”项目导向、任务驱动课程内容
根据电专业学生就业的电气值班员、变电站值班员、变电检修工、电机检修工核心职业岗位标准，并考虑学生毕业设计、技能鉴定考证的需要，确定“电力系统基础”项目导向、任务驱动课程内容。
模块一：电力系统稳态运行
项目一：电力系统的结构
任务1：电力网的接线方式；任务2：电力系统中性点的接线方式。
项目二：电力系统的潮流分析
任务1：电力系统的额定电压；任务2：电力系统的等值电路；任务3：电力系统潮流特点；任务4：发电厂正常运行；任务5：变电站正常运行。
项目三：电力系统电能质量调整
任务1：电力系统频率调整；任务2：电力系统电压调整。
项目四：电力系统经济运行
任务1：发电厂经济运行；任务2：电力网经济运行。
模块二：电力系统故障运行
项目一：电力系统短路故障运行
任务1：电力系统对称短路故障运行；任务2：电力系统不对称短路故障运行；任务3：变电站短路故障运行。
项目二：电力系统非全相运行
任务1：单相断线运行；任务2：两相断线运行。
根据以上“以职业岗位能力为课程目标，以职业岗位标准为课程内容，以项目教学为导向的任务驱动式”的课程内容，结合火电仿真实训室及变电仿真实训室实现以项目为导向的“电力系统基础”课程内容的任务驱动教学，定能使学生学好电专业各核心课程，实现高职院校电专业学生毕业即能胜任电气值班员、变电站值班员、变电检修工、电机检修工等核心职业岗位，从而实现高职高端技能型人才培养目标。
参考文献：
[1]杨娟.变电运行[M].北京:中国电力出版社,2012.
[2]焦日升.变电站事故分析与处理[M].北京:中国电力出版社,2009.
[3]杨娟.电气运行技术[M].北京:中国电力出版社,2009.
[4]李火元.电力系统继电保护及自动装置[M].北京:中国电力出版社, 2006.
[5]于永源.电力系统分析[M].北京:中国电力出版社,1998.
[6]湖南省电力公司.湖南电网继电保护现场运行导则[Z].2010.
（责任编辑：王祝萍）
与安全》获省优秀教材二等奖，实现了科研与教学有机融合。
实践教学体系改革。
根据“卓越计划”培养目标，进一步加强实验室和实习基地建设。
利用国家级重点实验室和省级实验示范中心平台，扩大实验室开放力度，提高实验室综合利用率；与煤矿企业加强合作，建立稳定的校内外实习基地，为学生的实习、设计、科研实践等创造良好的实践环境；引进煤矿企业的资源和设备，模拟现场工程环境，建立实习模拟矿井，既可节约实习经费也可让学生对矿井有全面的了解。
创建完善的创新能力培养体系。
人才培养方案强调课程教学、工程实践与创新能力培养的有机融合，使创新能力培养贯穿整个教学环节，通过多环节训练使学生逐步树立工程意识，学会工程思维方法，不断提高综合素质。
通过主干课程教学方式方法的改革、学生参与教师科研项目、开放国家重点实验室、鼓励学生参加各级各类科技竞赛等，学生的创新能力得到极大提高。
加强“双师型”师资队伍建设。
首先完善校内专任教师到矿山企业、科研部门学习交流及矿山企业、科研部门高技能人才到校兼职授课的制度和机制。
山东科技大学已与山东能源集团签订了全面合作培养采矿专业人才的协议，为教师的现场实践提供了可靠的基地；本专业每年将安排1～2名青年教师到煤矿企业工程岗位工作，或通过实际工程项目设计、科学研究等积累工程实践经验。
其次，从煤矿企业、科研部门聘请工程实践经验丰富的工程技术人员担任兼职教师，承担部分专业课程的教学任务，或担任本科生的现场指导老师，承担指导毕业设计等任务。
改革传统的课堂和实践教学方法、考核方式，以适应采矿卓越工程师培养的需要。
由于卓越工程师型的学生依据其培养方案有半年的毕业实习是在煤矿现场进行，学生的毕业实习成绩也将由现场实习指导教师和学校指导教师共同评定。
学生的毕业论文由学校和煤矿企业的技术人员共同审核。
审核合格可参加答辩；审核不合格须重做，来年进行答辩。
毕业答辩委员会则由学校专业教师和签约单位的技术人员共同组成，共同参加学生的毕业答辩。
认识实习、生产实习和课程设计的考核也可改变传统单一的笔试考核方式，通过笔试、现场答辩以及设计作业等方式综合考核学生的知识应用能力和创造性思维能力。
四、结束语
卓越工程师教学体系的建设对于促进学生实践与理论相结合、培养学生的创新能力、实践能力、独立分析解决问题的能力有着重要的作用。
本文针对目前采矿工程专业工程教育教学体系存在的问题，对卓越采矿工程师培养中的教学体系进行了探讨，期望使之与大众化教育背景下的采矿工程师的培养目标相比更科学，使毕业后的学生具有较强的创新和实践能力。
（责任编辑：王祝萍）
（上接第45页）。
