全日制培智学校义务教育生活适应课程标准(课堂PPT)

培智学校义务教育课程标准培智学校作为一所注重素质教育的学校，秉承着“全面发展、个性成才”的办学理念，致力于为学生提供丰富多彩的教育课程，培养学生的综合素质和创新能力。

为了更好地规范和提高学校的教育教学质量，我们特制定了《培智学校义务教育课程标准》，以确保学生获得全面、均衡、有质量的教育。

一、课程目标。

本课程标准的制定旨在促进学生全面发展，培养学生的基本素养和核心素质，使他们具备扎实的学科知识和良好的学习习惯，具备创新思维和实践能力，培养学生的情感态度和价值观念，使其具备健康的心理素质和身体素质。

二、课程内容。

1. 学科课程。

学科课程是学校教育的主体，我们将按照国家教育部门颁布的课程标准，设置语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、音乐、美术、体育等学科课程，保证学生学习的广度和深度。

2. 创新课程。

为了培养学生的创新能力，学校将开设创新课程，包括科学实验、信息技术、艺术设计、手工制作等课程，让学生在实践中学会发现问题、解决问题，培养创新思维和动手能力。

3. 选修课程。

学校将根据学生的兴趣和特长，设置一定数量的选修课程，如舞蹈、乐器、篮球、足球、围棋、书法等，让学生在充分发展自己特长的同时，培养他们的兴趣爱好和团队合作精神。

三、课程实施。

1. 教学方法。

学校将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、实践等，注重培养学生的学习主体性和实践能力，引导学生自主学习和合作学习，使课堂教学更加生动有趣。

2. 评价体系。

学校将建立多元化的评价体系，包括学业成绩、学科竞赛、综合素质评价等，注重学生的全面发展和个性成长，鼓励学生勇于探索、勇于创新。

3. 课外活动。

学校将组织丰富多彩的课外活动，如社团活动、志愿者活动、文艺演出、科技竞赛等，丰富学生的课外生活，培养他们的综合素质和团队合作精神。

四、课程保障。

1. 师资力量。

学校将加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，确保教师能够胜任新课程标准下的教学任务。

《培智学校义务教育课程标准》解读王辉Email:**********************南京特院特教与学前学院第一部分前言●《培智学校义务教育课程标准》（简称¡°课标¡±，下同）是新时期培智学校义务教育课程体系的重要组成部分，是实施培智学校教育教学的重要依据。

●培智学校义务教育课程全面贯彻党和国家的教育方针，遵循智力与发展性障碍学生身心发展和特殊教育的基本规律,促进学生的自身协调发展,并与经济社会发展相适应。

课标设计借鉴了当前国际社会智力与发展性障碍的最新研究成果，反映了我国培智教育发展的现实需求；吸纳了我国基础教育课程改革的成功经验，体现了培智教育的鲜明特色。

本课程标准适用于在培智学校就读的所有学生。

●根据培智学校教育的特点，本课标为综合文本，不再单独分册编写。

一、课程的性质与目的●培智学校义务教育课程体现了保障儿童教育权利,实现教育平等的课程性质。

课标提供了兼顾智力与发展性障碍儿童全面发展和显著个别差异的教学内容,从智能发展、社会适应和生活实践三个方面,按照学生接受学前教育、基础教育和职业教育的过程来规划教学目标系统。

课程设置目的在于提高智力与发展性障碍儿童的独立生活能力，促进其平等参与社会，使他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值，为其终身发展奠定基础。

二、课程的理念与特色●培智学校义务教育课程采用以儿童为主体，育人为本的教育理念。

（一）借鉴了智力/发展性障碍研究的新理念●课程借鉴了国内外关于智力与发展性障碍研究的新成果。

我国1987年首次颁布了与国际社会一致的智力障碍概念和标准；2006年在第二次全国残疾人抽样调查时,我国根据世界卫生组织(WHO)颁布的《国际功能、残疾和健康分类》(ICF),确定了新的智力残疾的概念和标准。

这一概念表述为:¡°智力残疾是指智力显著低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍。

此类残疾是由于神经系统结构和功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面、广泛，有限和间歇的支持¡±。

《培智学校义务教育生活适应课程标准》解读《培智学校义务教育生活适应课程标准》（以下简称《课程标准》）的前言部分首先明确了指导思想与定位，可从以下几方面理解。

其一，"生活适应"是培智学校义务教育课程设置中一般性课程之一，《课程标准》的编制全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的根本要求，有机融入社会主义核心价值观，促进培智学校学生更好融入社会。

其二，《课程标准》以教育部2007年颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中"生活适应"课程目标为基础，与教育部制定的2011年版义务教育《品德与生活课程标准》《品德与社会课程标准》《思想品德课程标准》《历史与社会课程标准》以及《3——6岁儿童学习与发展指南》对接，同时也借鉴、参考、吸收了国内相关或相近学科的发展经验编写而成。

智障儿童首先是儿童，他们的身心发展符合一般儿童的发展规律。

培智学校刚入学的学生，生理年龄虽然是6、7岁，可是心理年龄只有3、4岁，所以《3—6岁儿童学习与发展指南》的目标和内容非常适合低年级段的培智学生。

虽然培智学校学生发育迟缓，但是《品德与生活课程标准》确定的目标、内容也是他们成长所需要的，其目标也是经过教育、训练能够达到的。

其三，生活适应课程旨在培养学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，帮助学生形成积极向上的情感和态度，使之成为独立的社会公民。

简单来说，生活适应课程就是要培养学生能生活、会生活、爱生活且有思想地生活。

结构与内容（一）前言部分的解读1.课程性质依据《课程标准》生活性、实践性、开放性三大性质，通过深入研究和发掘，联系广大培智学校学生的现状，在实际运用中要注意课程性质之间的结合与拓展。

生活适应课程属于培智学校必修课程，课标的制定主要遵循以下几个原则：（1）生活性与综合性相结合的原则生活适应课程视生活为宝贵的课程资源，围绕学生的需求及身心特点，遵循生活逻辑，以家庭牛活、学校生活、社区生活为主要内容，选择必备的知识与核心技能组织、设计活动，提高应用能力，促进学生在生活中发展。

《全日制培智学校义务教育生活适应课程标准》学习体会2018年8月目录CONTENTS什么是课程标准？01《生活适应》课程的追溯02《生活适应》课程标准的理解03《生活适应》课程标准的亮点与创新04课程标准一、什么是课程标准？这段时间，追完了一部剧叫琅琊榜，看了几部电影，其中推荐Inside Out PARTTHREE看完了关于如何做科学研究的几本书，只是觉得像喝了几碗鸡汤，然并卵罢了课程标准是国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。

因此，课程标准是国家管理和评价课程的基础，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

二、《生活适应》课程标准编写依据教育方针十八大指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

设置方案《培智义务教育课程设置实验》中培养目标主要体现在以下几个方面: 在思想上, 培养智力残疾学生初步的爱国主义、集体主义精神; 在品德上, 让他们具有初步的社会公德意识和法制观念; 在生活上, 具有乐观向上的生活态度, 基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能, 养成健康的行为习惯和生活方式。

总之, 要把智力残疾学生培养成适应社会发展的公民。

课程标准课程标准，是国家意志的体现，在课程实施中处于最上位，是课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学实施、教学评价等。

这一依据可以说是根本性的，是课程实施的总指令。

《培智学校义务教育生活适应课程标准》（以下简称《课程标准》）以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《特殊教育提升计划（2014-2016）》为指导，遵循《基础教育课程改革纲要》、《培智学校义务教育课程设置实验方案》确定的课程改革基本理念，根据培智学校学生生理、心理发展的特点而研制。