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《1千米有多长》【教学内容】北师大版二年级下册第四单元第2课时【教学目标】1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
【教学重、难点】教学重点：认识1千米有多长，知道长度单位之间的关系。
教学难点：感受所学长度单位的实际意义。
【教学准备】卷尺、练习本、铅笔。
【教学过程】一、复习旧知，引出问题。
1.复习旧知。
引导学生说说已经学过的长度单位：米、分米、厘米以及毫米，并回顾这些长度单位之间的进率关系。
举例说说生活中哪些物体的长度大概是1毫米、1厘米、1分米或者是1米。
2.引出问题。
我们已经知道了1毫米、1厘米、1分米以及1米的长度，那10米有多长呢？二、解决问题，探索新知。
1.问题：10米有多长？（1）学生先汇报探究10米有多长的不同想法，然后再选择一个活动做一做。
（2）学生汇报实践活动的情况：实践活动：10个小朋友手拉手。
学生发现10个二年级的小朋友手拉手的长度大概就是10米。
实践活动：步行10米要走多少步。
引导学生先在跑道上实际测量出10米的一段距离，再走一走。
学生发现10米大概要走20步左右。
此环节教师提醒学生：由于每个人一步的长度有长有短，所以走的步数可能也不完全相同。
实践活动：测量教室的长度。
学生测量之后汇报自己教室的长度比10米长还是比10米短，进而感受10米的实际意义。
2.问题：100米有多长？（1）手拉手站队，感受100米的实际意义。
引导学生发现：全班50个孩子张开手臂手拉手站成一排大概是50米。
进一步引导学生想象100个小朋友张开手臂手拉手的长度就是100米。
1千米多长在生活实例1千米是一个常见的长度单位，也就是1000米。
在生活中，我们经常会用到1千米这个长度单位。
它在地图导航、运动比赛、旅游路线规划、驾车出行和测量等方面都有着重要的应用。
本文将通过一些生活实例来探讨1千米的长度意义以及应用。
一、骑行1千米的距离我曾经在某体育馆看到过一组骑行班级比赛，比赛的距离是1千米。
在骑行中，每个选手都全力以赴，尽可能地快速骑完全程，同时保持平衡和安全。
这个比赛不仅展示了选手的骑行技巧和体力，还展现了1千米长度在运动比赛中的重要性。
二、徒步走过1千米的路程徒步旅行需要时间和耐心，因为你必须走完旅游路线，即使这条路线非常漫长。
例如，去参观和探索中国的古城墙，每条城墙都有1千米以上的长度，需要大约2个小时才能走完。
通过途中的风景、历史建筑和文化体验，感受到了徒步走过1千米路程的重要性。
三、驾车行驶1千米的路程驾车有时可能需要行程数百甚至上千公里，即使是短途路程，1千米也是一个固定的距离，在你开车经过的每一段路程中，1千米的长度将成为你在道路上的里程碑。
而在日常生活中，我们通常将带有1千米距离标志的路程称为“一公里,”并通过该标志来度量和计算出每个目的地之间的距离。
四、1千米在地图和测绘中的应用在地图上1千米是一个重要的距离单位，因为它帮助我们规划旅行路线、测量地图上某个地方的距离、制定城市街道规划、规划建筑设计、以及评估地表覆盖范围等。
GIS（地理信息系统）工程师、测量师和城市规划师等专业人员会通常使用1千米作为他们的基本长度单位，来制定和实施各种规划和项目。
总之，1千米是一个非常重要的长度单位，它在我们的生活中有很多用途。
了解1千米的长度及其实用性，能帮助我们更好的掌握空间距离概念，同时有助于我们应对日常生活和工作中面临的各种问题和挑战。
《1千米有多长》教学反思本课的教学重点是：在实践活动中体验1千米有多长，知道米和千米之间的关系。
学生是在认识了长度单位米、分米、厘米、毫米后认识“千米”的，千米这个长度单位太大了，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识。
让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学，特别是像“千米”这种抽象又难理解的长度。
备课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。
我计划让学生在“手拉手”活动中体验1米、10米、100米分别有多长，从而推理1000米有多长；再实际走一走，感受实际长度。
因此，我将本课分成了3大部分。
一、复习导入。
复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并让学生用手势比划，进一步巩固学生对已学过的长度的单位的空间观念。
接着提问如果要表示从你的老家到晋江的距离需要选用什么单位呢？学生思考着好像选用这些长度单位都不行，于是引入新课。
二、体验感知。
（1）手拉手活动：让学生思考并到操场上手拉手体验，从小到大、循序渐进，让学生的行为与思维一步步靠近我们需要的大数。
1、一个同学把手张开大约1米长，那需要几个人才能手拉手站成大约10米长的一排呢？2、全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？3、多少名同学手拉手站成一排，大约够100米长？4、沿着100米长的路线走10圈就是1000米，还可以表示成1千米。
即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。
（2）走一走：学生通过走一走体验到千米真的很长。
1、让学生沿着1米的米尺走一走，需要几步？2、10米需要走几步？100米呢？1000米呢？3、下课时间可以去操场上来回走10圈看用了多少时间。
这里学生通过体验，在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践经验，使学生形成对一千米有多长的感性认识，同时对生活中米与千米的运用才会灵活。
三、生活中的运用与单位互换。
千米这个长度单位是学生生活中常常要用到的，但部分学生学完后还不能够理解千米的实际意义导致生活中运用错误、单位呼唤错误，因此教学的重点在于让学生理解千米的度量意义。
《1千米有多长》教案一、教学目标：知识与技能：1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
2、在观察和实践中，发展空间想象能力。
过程与方法：1、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
2、初步建立千米的空间表象。
情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
二、教学重点：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
三、教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
四、教具、学具准备：多媒体课件，卷尺等。
五、教学过程：（一）复习导入1、同学们，我们已经认识了那些长度单位，它们分别是什么？学生回答，师板书：米、分米、厘米、毫米2、请同学们用手势比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米的大小。
3、口算练习。
（课件2）当测量或形容比较短的长度时我）”作单位。
（课件8）（2）千米也称公里，可以用字母m表示。
（三）巩固练习1、在（）里填上适当的单位。
（课件9、10）大树高约10（）火车每时行12021 ）马拉松长跑比赛全长约42（）飞机每时飞行800（）桥长约400（）一张床长2（）课件出示练习题，学生尝试练习，师生共同评议。
2、填一填。
（课件11）4千米= 米2021米= 千米9分米= 厘米500厘米= 米30毫米= 厘米7厘米= 毫米（四）拓展延伸了解世界上最长的三条河流（课件12）1非洲有尼罗河（全长约6600公里）。
2南美的亚马逊河（全长约6440公里）。
3的长江（全长约为6300公里）。
五课堂小结表示较远距离时，用“千米”作单位。
将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。
1千米和1000米有什么区别？（课件13）六、板书设计：第四单元测量1千米有多长1000米=1千米1千米=1000米1000m=1m 1m=1000m长度单位之间的进率千米米10 分米10 厘米10 毫米七、教学反思：《1千米有多长》一课，目识新的长度单位千米，建立1千米的长度观念，并且体会千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系。
1千米有多长。
(教材第36、第37页)1.通过“手拉手”等活动,体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
重点:体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
尺子。
师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
师:谁能比画出1米的长度?学生展开双臂比画1米的长度。
师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。
谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识?学生可能会说:·1千米有多长?·千米和以前学过的长度单位有什么关系?……【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。
】师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排,测量一下队伍有多长,然后告诉老师。
学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。
师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么?生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。
师:请大家想一想,站成大约10米长的队伍大约需要几名同学?为什么?生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学,因为刚才的测量证明了每名同学伸开双臂大约长1米。
师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米?生1:我们的教室长大约是10米。
生2:我走20步的距离大约长10米。
……师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长?生:不够,因为我们班只有50名同学,所以手拉手站成一排大约长50米。
师:那么到底100米有多长呢?想一想,说一说。
生1:需要100名同学手拉手站成一排。
生2:我们体育课上进行的50米跑,跑到50米再跑回来就是100米。
……师:1000米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。
学生在小组里交流,教师巡视了解情况。
1千米有多长（千米的认识）学习目标1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
编写说明本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上，认识更大的长度单位“千米”。
由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推想来建立。
围绕千米的学习，教科书安排了三个问题，其中第一、第二两个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度，为推想1千米有多长做好铺垫；第三个问题在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。
·10米有多长？照样子做一做。
教科书提供了三种不同的感受10米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，但并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会10米的活动，主要强调观察与体验。
·100米有多长？想一想，做一做。
体验100米有多长。
教科书通过“全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢”和“100米大约要走多少步”两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。
教科书提供了两种不同的感受100米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受100米的实际长度，同样并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会100米有多长的活动。
·1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
——感受1千米有多长
营里镇西前小学
四年级孙强男11岁
辅导教师：周春荣
感受1千米有多长
一、在老师的引导下，我们总结了米、分米、厘米、毫米之间的关系。
二、体会1千米有多长：
第一步：通过活动感知：同学们手拉手站成一排，体会10米大约
有多长，数清人数，并记录下来。
6人手拉手一圈套10米长,57
手拉手人约100米长.
第二步：通过全班同学手拉
手站成一排和100米大约要走多少
步，体会100米有多长，数清人数，
并记录下来。
第三步：通过10个100米跑道的
长是1千米等场景，体会1千米有多长。
如果我们学校的操场一圈是400米，算
一下，沿操场走几圈
的长度正好是1000
米？让我们沿操场
走2圈半，也就是走
1千米。
1千米=1000
米千米也称公里，可以用字母km表示。
在活动过程中，通过拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，我们真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识“千米”时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位。
通过前面的学习，我们已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，我们也能联系生活实际，合理运用长度单位。
但“千米”这个长度单位比较抽象，我们通过实地拉一拉、走一走、想一想等活动，“千米”在我们的脑海中不再抽象。
我们充分感知了“千米”这一长度单位到底有多长。
三、填一填。
⑴、我们已经知道1千米有
多长，你是否知道选择不同的交通
工具走1千米分别需要多长时间呢?
看图选择正确答案。
（完成书中46
页填一填）
⑵、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？回答后，大屏幕播放“你知道吗”
（加深对千米的认识，同时感受长度单位的实用性）
⑶、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。
（4）、估一估。
我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一
下，从校门口出发到什么地方大约有1千米?
小结：1千米，我们大约走2000步。
课下，我们可以从校门口出发数出2000步，
看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是
否相符呢?
（感受并体验1千米有多长）
四、巩固新知（大屏幕出示）
1、在( )里填上适当的长度单位。
a．沈阳到北京的铁路长8000( )。
b．青藏公路是世界上最高的公路，全长1943( )，平均海拔4000( )。
c．我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700( )。
d．月亮绕地球每秒运行8( )。
（感受千米在日常生活中的广泛应用）
2、连线。
单人床长2 千米
一间教室长9
文具盒厚20 米
京九铁路全长2553
演算本长3 厘米
汽车每小时行驶75
自行车每小时行18 分米
体育场标准的环形跑道长400
小芳的身高132 毫米
彩电发射塔高305
（体会长度单位与实际生活的联系）
（在知道千米和米的关系前替下,巩固千米和米的简单换算）
五、拓展新知
1、判断下列说法是否正确。
（大屏幕出示）
电线杆高6千米。
（）汽车每小时行40米。
（）小李身高135厘米。
（）飞机每小时飞行1800千米。
（）教室黑板长3分米。
（）
（联系生活实际，合理运用长度单位）
2．实践应用。
世界上最长的三条河流是哪三条?它们各长多少千米?（填好后贴在教室的数学角里）
（加强数学知识与其它知识的整合）。
