九年级化学上册2.4辨别物质的元素组成(单质和化合物)教案(新版)粤教版

2.4 辨别物质的元素组成学习目标1.了解元素的涵义及元素符号所表示的意义；记住并会正确书写常见元素符号；会运用元素概念区别单质和化合物。

2.培养学生归纳和比较能力。

3.通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。

重点：元素的概念，能正确运用元素概念区分单质，化合物和氧化物。

会正确写出应掌握的27种元素符合。

难点：元素概念的理解，27种元素符号的记忆。

【自主学习】知识点一：元素1.阅读课本56页内容。

2.阅读下列内容，并完成相应的问题：二氧化碳（CO2）、水（H2O）、五氧化二磷（P2O5）、氧气（O2）四种物质的分子中，共同的原子是____________，其原子结构示意图是____________，它们的核电荷数是____________，质子数是____________。

由以上四种物质分子的构成，我们可以发现：这四种物质的分子中，相同的原子是氧原子。

它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（质子数）是8的原子都为同一类。

在化学里，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。

又如，在学习相对原子质量概念时，有“以一种碳原子的质量的1/12为标准”的说法，这种碳原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳-12，此外还有质子数为6而中子数为7的碳-13，还有质子数为6而中子数为8的碳-14，这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不同，但它们的核电荷数（即质子数）都是6，凡是核电荷数（即质子数）相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素）。

无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。

于是，得出元素的定义：元素是____________________________________________________________总称。

【思考交流】（1）“同一类原子”的含义：____________________________________。

2.4 辨别物质的元素组成教学目标【知识与能力】1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。

3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

4.能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物，学会分类的方法。

【过程与方法】通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。

【情感态度价值观】进一步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化中元素不变的观念。

教学重难点【教学重点】1.元素的概念，能正确运用元素概念区分单质、化合物和氧化物。

2.元素符号的书写和意义。

【教学难点】1.元素的概念，能正确运用元素概念区分单质、化合物和氧化物。

2.能正确写出常见的元素符号。

教学过程导入新课［导入］我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素，对绿色植物而言，镁元素是不可缺少的……，这节课我们就来研究元素。

新课讲解一、 什么是元素［投影］观察如下所示的几种碳原子和氧原子。

碳原子⎩⎪⎨⎪⎧ 质子数6 中子数6质子数6 中子数7质子数6 中子数8氧原子⎩⎪⎨⎪⎧ 质子数8 中子数8质子数8 中子数9质子数8 中子数10［提问］通过对比，你能发现什么信息？［讨论、交流］学生观察、讨论、交流并回答。

［讲解］元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

［思考］我们知道“原子是化学变化中的最小微粒”。

而“元素是一类原子的总称”，元素在化学变化前后是否变化？［过渡］元素在地壳和生物细胞中的含量如何？［讨论］（1）地壳中含量最多的元素。

2.4 辨别物质的元素组成
目
．记住并会书写常见的元素名称和符号，能说出元素符号的意义（了解）
．能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物的概念（理解）
物、氧化物的教学，培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工
1．通过元素概念的学习，增进学生对“世界是物质的”的辩证唯物主义观点的元素概念的建立；元素符号及意义；单质、化合物、氧化物
水、二氧化碳、五氧化二磷、
都相同的原子――氧原子，
具有相同核电荷数
地壳中的元素
4.人类目前
由氧元素和另一种
学生阅读，教师讲解作业
1.
1.。

2.4辨别物质的元素组成（第一课时）【学习目标】1、熟练掌握元素的含义及元素符号所表示的意义；2、记住并会正确书写常见元素的元素符号；3、了解元素周期表。

4、合作探究，用比较和归纳的方法学会元素、原子的区别与联系。

【重点】元素的概念，能正确写出常见元素的元素符号。

【难点】元素的概念，元素、原子的区别与联系。

【自主探究】1、旧知回顾：离子的定义，原子和离子的联系。

2、自学导航：认真阅读教材56—59页，初步了解元素的概念、元素在地壳中的分布、生物体中的元素、元素符号及其意义。

3.应知应会：（1）元素是的总称。

（2）地壳中含量居于前四位的元素是。

（用元素符号表示）（3）元素分为、两大类。

【探究展示】小组合作探究，答疑解惑。

探究一：元素、元素与原子的区别联系、元素分类及元素符号含义1、元素的定义，不同元素最本质的区别是什么？2、元素和原子有哪些区别联系？（小组内讨论完成后展示。

）元素分哪几类？怎样判断？（阅读教材58页的内容后，独立思考，完成下列填空）元素分为、。

金属元素名称都有旁，（除汞外）；非金属元素名称分别有旁、旁、旁。

4、元素符号1）书写规则：2）意义：①宏观上表示；②微观上表示；但元素符号前面有数字时只表示。

此外，金属元素和稀有气体元素符号还可表示该元素形成的一种。

探究二：简单认识元素周期表阅读教材59页“知识视窗”及书末附录-元素周期表了解元素周期表的发现者及元素在元素周期表中的排列规律）1、元素周期表是按什么规律排列的？。

2、元素周期表中有个周期，个族。

【跟踪练习】1、教材59页检查站1、2题2、教材2.4习题1、2、4、6（1）【达标检测】1、写出意义或化学符号：Cu表示、还可表示。

3H ；4H2O ；氮元素；一个氮分子2个二氧化碳分子。

2、元素间的根本区别是。

3、钠元素的元素符号正确的是（）A、naB、NaC、NAD、nA4、日常生活中会接触到含氟牙膏、高钙牛奶、加碘盐、富硒茶叶等用品，这里的氟、钙、碘、硒指的是（）A、单质B、原子C、离子D、元素5、地壳中含量最多的金属元素与非金属元素组成的物质是（）A、氧化铝B、硫酸铝C、氧化铁D、二氧化硅6、有关二氧化碳组成的说法正确的是（）A、二氧化碳分子是由碳元素和氧元素组成的B、二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成的C、二氧化碳是由碳氧两种元素组成的D、二氧化碳是由氧气和碳组成的【化学用语天天练】写出下列元素的元素符号：（字母要大写。

《2.4 辨别物质的元素组成》教案教学目标1.了解元素的含义及元素符号所表示的意义；记住并会正确书写常见元素符号；会运用元素概念区别单质和化合物。

2.培养学生归纳和比较能力。

3.通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。

教学重点元素的概念，能正确运用元素概念区分单质、化合物和氧化物。

会正确写出应掌握的27种元素符号。

教学难点元素概念的理解，27种元素符号的记忆。

教学课时一课时教学过程请你仔细看看图矿泉水瓶的标签。

标签中列出若干矿物元素的含量，作为该饮用水的理化指标。

那么，什么是元素？通过前面的学习我们知道了许多物质是由分子构成，分子则由原子构成。

氧气、二氧化碳、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化硫都是由分子构成，写出它们的化学式，找出这些分子中共同的原子。

这些氧原子的核电荷数是多少？以上几种物质的分子中，都含有相同的氧原子，而且不同分子中的氧原子的核电荷数都是8，我们把核电荷数为8的氧原子统称为氧元素。

那也就是说在氧气、二氧化碳、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化硫这几种物质中，都含有氧元素。

1.概念：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

原子的核电荷数（即核内质子数）决定元素的种类。

注：“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子，之所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。

2.元素与原子的比较元素原子联系元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称区别只讲种类不讲个数既讲种类又讲个数使用范围用于描述宏观物质的组成用于描述微观微粒（分子）的结构3.物质、元素、分子、原子的区别与联系所有的物质都是由元素组成。

现在已知的物质有三千多万种，而组成它们的元素只有一百余种。

国际上统一采用元素的拉丁文名称第一个大写字母来表示元素，如果几种元素的第一个字母相同，可再附加一个小写字母来区别。

比较以下两组纯净物的元素组成，它们之间有什么不同之处：第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）、氯化铵（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）不同点是：组成元素的种类。

2.4辨别物质的元素组成说课本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

第一部分重点介绍元素概念和各种元素在地壳里的分布。

通过资料部分介绍了生物细胞中元素的分布，旨在使学生形成我们周围的物质世界是由100余种元素组成的概念。

然后通过讨论使学生明白在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

第二部分介绍元素符号及其意义。

这部分内容要使学生知道元素符号是表示元素的一种符号，不同的元素用不同的元素符号来表示。

第三部分简单介绍元素周期表。

教学中要使学生明白：元素周期表中的各种元素是按一定的规律排列的，我们若能掌握其规律性，学习一些元素的性质就变得相当容易。

本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际应用中还容易跟原子相混淆。

学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。

1．注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。

2．组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。

3．组织好本课题的课堂讨论。

4. 使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

教学目标1．知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。

2．过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。

(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

3．情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。

(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。

(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。

教学重点:1．元素的概念。

2．元素符号的书写和意义。

教学难点:1．元素概念的形成。

2．元素符号的书写和意义。

3．元素周期表的排列规律和相关信息。

2.4辨别物质的元素组成
4•比较两组纯净物的元素组成，找出他们之间的不同之处，引
【导出课题】［商标情景导入］展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是
元素吗？引入课题——辨别物质
元素的组成
【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。

它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。

［讲解并板书］1・元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。

元素只讲种类不讲个数。

【活动一】
让学生找出一些成分的含量
（如铁元素、钙元素等）
［活动二］：
二氧化碳、水、四氧化三铁、氧
气四种物质中的分子中，共同
的原子是那一种？氧原子是怎
样构成的？他们的核电荷数是
多少？
［活动三］:
画出概念中的关键词句
给学生创设一个学习
情境，让学生对元素
有一个初步的了解。

这样的复习提问不仅复
习了物质的组成及构成
分子的微粒，重要的在
于引导学生去探讨：构
成这些物质分子的微粒
里都有氧原子，很自然
的引入元素概念的教
学。

有计划地、有目的地培
养和指导学生看书，画
关键词句，这是培养学
生自学能力的起始方
法。

构辨别物质的元素组成 【学习目标】1.进一步学习元素的概念。

2.学习单质、化合物、氧化物的概念。

【自主学习】1、原子和元素的区别与联系原 子 元 素 定义_______________________最小微粒 _____________相同的一类原子的总称 区别① 微观概念,表示物质的微观构成 如一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成 ②既讲种类，又讲个数。

①元素是宏观概念，表示物质的宏观组成 如 水由氢元素和氧元素组成 ②只讲种类，不讲个数。

联系元素是一类原子的总称 2.物质、元素、分子、原子的区别与联系(图)3.辨析：有的物质（纯净物）由 构成， 有的由 构成。

分子是由 构成。

物质（纯净物）都由 组成 。

4.判断A.水是由氢气和氧气组成的。

（ ）B.水是由氢分子和氧分子构成的。

（ ）C.水是由水分子构成的。

（ ）D.水由两个氢原子和一个氧原子构成的（ ）E 水由两个氢元素和一个氧元素组成 （ ）F.水是由氢元素和氧元素组成（ ）4.单质和化合物（阅读P60-67）单质：化合物：氧化物：5.根据你所认识的物质分类的简单知识，画出物质的分类图。

【课堂检测】1.二氧化碳是由（ ）A.二氧化碳分子构成的B.一个碳原子和两个氧原子构成C.一个碳元素和两个氧元素组成的D.碳元素和氧元素组成的2.一个二氧化碳分子是由（ ）A.一个碳原子和一个氧分子构成B.一个碳原子和两个氧原子构成C.一个碳元素和两个氧元素组成的D.碳元素和氧元素组成的3.判断 （1）、二氧化硫（SO 2）由一个硫元素和两个氧元素组成。

（2）、水分子由氧元素和氢元素组成。

（3）、一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

（4）、二氧化碳是由碳原子和氧原子构成的。

（5）、一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。

4.只含有一种元素的物质不可能是以下物质中的（）A.混合物B.化合物C.纯净物D.单质【巩固提高】1．“低碳生活”中的碳是指( )A．原子 B．元素 C．分子 D．单质2. 元素观是化学的重要观念之一。

粤教版化学九上2.4 辨别物质的元素组成教学设计认真学习，与教师互动了解氧化物自主学习指导学生阅读教材“整理与归纳”部分，注意以下问题：1.纯净物与混合物的区别是什么？2.单质与化合物的区别是什么？阅读教材，思考问题提高归纳、比较的能力讲授新课总结比较：1.纯净物与混合物的区别2.单质与化合物的区别3.总结梳理物质的分类认真学习，与教师互动总结物质分类课堂练习1.元素是指（）A.构成物质的微粒B.具有相同原子核的一类原子的总称C.完全相同的一种原子D.具有相同质子数的一类原子的总称2.生活中我们经常食用“碘盐”。

这里的“碘”是指（）A.碘原子B.碘元素C.碘分子D.物质碘3.下列符号既有宏观意义，也有微观意义的是（）A.2HB.O2-C.2Li+D.N4.下列物质属于化合物的是（）A.空气B.氧气C.铁D.二氧化碳5.下列关于单质的说法，正确的是（）A.单质可分为金属单质和非金属单质B.由同种元素构成的物质就是单质C.单质是化合物中的一类D.单质是混合物的一类6.写出下列符号的含义。

（1）C表示；（2）2Fe表示；（3）Cl表示；（4）3Mg2+表示。

巩固所学内容作业1.完成学案上的练习题。

2.识记常见元素的元素符号3.完成P62习题。

4.完成第84页练习题（二）拓展延伸1.化合物与混合物有什么不同？2.化合物与氧化物有什么不同？课堂小结元素：具有相同核电荷数的一类原子的总称。

自然界中的元素有100多种，它们在地壳中的含量差别很大。

元素符号：国际上统一表示各种元素的字母。

元素符号的书写规则：第一个字母大写，第二个、第三个字母小写。

元素符号的含义：（1）表示一种元素；（2）表示这种元素的一个原子。

单质：由同种元素组成的纯净物。

化合物：由不同种元素组成的纯净物。

氧化物：由氧元素与另一种元素组成的化合物。

画龙点睛板书2.4辨别物质的元素组成元素：物质分类：元素符号的含义：单质：化合物：氧化物：。

科粤版九年级上册化学教案2.4辨别物质的元素组成第二章空气、物质的构成2.4辨别物质的元素组成一、知识与技能：认识碳、氢、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住一些常见元素的名称与符号；能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

知道元素的简单分类以及元素符号的意义。

二、过程与方法：认识科学分类的的依据和方法.三、情感态度与价值观：领悟自然界基本组成的简单性，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。

1.初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。

2.常见元素的名称、符号的记忆与书写。

1.元素与院子的区别。

2.物质、元素、分子、原子之间的关系。

我们已经知道了水是由许多水分子构成的，每个水分子又是由2个氢原子和1个氧原子构成的。

那么许多的氢原子的归类，许多氧原子的归类又是什么呢？[提问]世界是物质的，目前人们所知道的上千万种物质是否由少数的基本物质所组成的呢？[创设学习情景]1．电视广告中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”。

2．从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成。

3．地壳里各种元素的含量：4．生物赖以生存的元素引伸出包括人体在内的自然万物无非是由碳、氢、氧、钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物由元素组成的。

[探究活动]1．欣赏相声《化学汉字考》；2．以邻座的同学为一小组,从元素周期表上查找原子序数为2、3、7、8、12的元素的名称、符号，核外电子数和相对原子质量。

单质和化合物[探究活动]写出下列各种物质的元素组成：氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾。

1.元素是同一类原子的总称。

2.同一类的原子，核电荷数（即核内质子数）相同；不同类的原子，核电荷数（即核内质子数）不同。

3.元素的种类（即原子的种类）由核电荷数（即核内质子数）决定。

1．物质类别的从属关系[板书]1．元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写（例：C、Co、Mg等）。

2.4 辨别物质的元素组成（3）一、教学目标1.知识与技能（1）进一步巩固对纯净物和混合物概念的理解。

（2）学会运用概念区别单质和化合物。

（3）能根据物质的组成元素识别氧化物。

2.过程与方法（1）学习运用归纳的方法和寻找规律性的方法获取信息。

（2）让学生应用希沃白板功能通过展示学习成果，强化学生对概念的自我理解和认识过程。

（3）让学生逐步积累化学用语，为学习化学扫清障碍。

3.情感态度与价值观（1）培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力（2）让学生通过相关概念的学习进行从微观到宏观认识方法的教育，让学生进一步体会化学世界的趣味性（3）让学生在学习中体会与他人合作学习的重要性。

二、学情分析本节内容是学生在学习了分子等微观粒子后，结合已经学习的元素的概念对物质分类的认识。

由于学生无论是对单质、化合物、氧化物的概念的理解，还是对单质、化合物、氧化物的识别都需要以物质组成元素的具体情况作为基础，但在科粤版教材中把化学式的学习放在了第三章。

为此，在教学中为了有效突破这一教学难点，采取了分散难点的做法，从学生学习的每一种新物质开始就进行相关化学用语（主要是化学式）的强化与记忆。

当学习本节课时学生已经记住了约十几种典型而常用的物质的化学式，从而有效地降低了学生学习的难度，也提高了学生自主学习的能力。

由于九年级的学生对事物的感性认识丰富，正在向抽象思维转型，所以本节课主要让学生在探究活动中，利用归纳和对比的方法解决问题，促使学生从感性认识向理性思维发展，从形象思维向抽象思维转型。

三、教学重难点分析及解决措施1.教学重点：能正确理解和运用区分单质、化合物、氧化物的概念。

2.突出教学重点的措施：(1)在前面的教学中为学生储备一些化学用语基础，让学生通过自主探究活动，通过对比和归纳总结出概念，并应用自主探究的结果解决相关问题。

(2)有效利用希沃白板的思维导图，课堂活动等功能，为学生建立准确的物质分类关系，增强学生对概念内涵和外延的准确理解。

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辨别物质的元素组成一、教材分析本节是粤教版第二章第4节的内容，本节的要点-—-——元素及其符号、单质和化合物.介绍给学生,一是加深了学生对前面章节中出现的有关化学符号的理解，二是拓展了物质类别，三是分散了难点。

元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门，同时让学生了解元素概念、理解与元素相关的单质和化合物概念.对学生进一步理解物质的组成，培养学生用元素符号表达化学知识的抽象思维能力有着非常重要的意义二、学情分析初学元素的概念,不少学生难以理解，通过了解学生具体情况，我选择了与学生认知方式相适应的教学程序和方法，有的学生抽象思维能力不强，就创设情景给予启发，从日常生活中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”引伸出包括人体在内的自然万物无非是由钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成,从而得出万物是由元素组成的。

有的学生逻辑思维能力强,就引导他们从前面所学的知识中归纳得到概念。

三、教学目标1、知识与技能:（1）掌握单质、化合物、氧化物的概念。

（2）学会判断单质、化合物、氧化物.（3）能够对物质进行简单的分类，学会用分类的方法学习化学. （4）认识从宏观和微观两个角度对物质进行分类.2、过程与方法：运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的教学，培五、教学过程设计知识新授：讨论：比较下列两组纯净物的元素组成,找出他们的不同之处：第一组: 氧气（O2)、臭氧(O3）、氢气(H2）、氮气（N2)、氩气（Ar）、碳(C）、铁(Fe)、汞（Hg)第二组二氧化碳（C O2）、水（H2O）、氧化铜（CuO）、五氧化二磷（P2O5)、氨气（NH3）、氯化氨（NH4Cl）、硫酸(H2SO4)［结论］不同点：元素种类的多少不同，第一组仅含一种元素，第二组分别含有两种或多种元素。

《2.4 辨别物质的元素组成》教学设计学习目标：1、认识常见元素对人体健康的作用。

2、会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。

3、能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物4、介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活（饮食）习惯学习重点：常见元素的名称和符号，学习难点：能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。

教学过程：第一课时一、引入问题情境：某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：0.013，锶0.0596…（单位mg/L）。

这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？学生交流：生活中你知道哪些有关元素的知识。

二、师生互动师生讨论：人类对元素的认识历史。

世界是物质的，物质由一百多种元素组成。

学生讨论：（1）氧原子是一个总称，为何还要有氧元素这个总称。

投影：常见的元素的原子结构，阅读：元素周期表。

（2）在前面的学习中你知道哪些元素，他们的名称、化学符号？（阅读：教材58页、识记常见的元素的名称、化学符号）（3）Mg 这个符号代表的意义。

归纳小结：（1）元素是同一类原子的总称。

（2）元素与原子的关系。

(填表)（3）元素符号的意义。

讨论练习：教材62页第1、4、5题问题讨论：现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢铵、九种物质，其中属于混合物的是；属于纯净物的是，在纯净物中只含一种元素的是；含两种或两种以上元素的是。

含有氧元素的是。

（阅读教材74页）第二课时问题讨论：1.空气中含量最多的物质是，含量最多的元素是2.海水中含量最多的物质是，含量最多的元素是学生讨论：人体缺少哪些元素，会引起疾病投影：元素的不足和过量对哺乳动物的影响指导阅读：教材56页课堂小结：课堂训练：1、化学元素与人的生命息息相关，人体中化学元素含量多少直接影响人体的健康，根据你已有的知识，试完成下列填空：⑴缺________元素引起甲状腺肿⑵缺______元素形成侏儒⑶________元素是氧载体血红蛋白的活动中心⑷________元素是人体内的白色“钢筋混凝土”2、上个世纪，我国内地很多地方的人都患了一种叫“大脖子病”的特殊疾病。

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辨别物质的元素组成课标依据1、能说出几种元素的化合价。

2、认识报氧、氮、碳等与人类关系密切有常见元素.3、记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。

4、知道元素的简单分类.5、能根据元素的原子序数在元素周期表中打到指定的元素。

一、教材分析本课教材编排为四个方面的内容:元素、元素的分类、元素符号、元素称号的意义，元素的概念是初中化学核心概念之一，今后的化学学习起承上启下的作用，元素是宏观概念，而前面学的分子、原子是微观结构,这节课是二者知识结合，让知识系统化，通过今天的学习对今后化学式的书写，化学方程式的书写，以及物质的分类都打下坚实的基础,只有进行元素的学习才能韩都一步的化学式和化学方程式的学习，才能对多种多样的物质进行分类。

二、学情分析1．知识基础:此前学生已经学习了原子结构,我们应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2．非智力因素：元素概念是教学难点,因为它比较抽象,而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时，学生难以理解。

这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水）,感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

2.4 辨别物质的元素组成-科粤版九年级化学上册教案一、教学目标1.掌握化学元素符号的含义及使用方法；2.理解化学式和化合物的概念；3.学会利用实验方法判断物质的元素组成。

二、教学重点和难点重点1.PT 元素周期表的认识；2.化合物中元素的比例关系及其计算方法；3.利用实验方法判断物质的元素组成。

难点1.复习化学元素周期表；2.学习化合物中元素的比例关系。

三、教学方法1.课前自学，了解周期表的内容，学习元素符号和化合物的概念；2.教师讲解，通过实验和案例讲解化学式、化合物和物质的元素组成的概念；3.学生分组实验，锻炼观察实验现象和实验方法；4.模拟考试，测试学生对本章所学内容的掌握情况。

四、教学内容1. PT 元素周期表PT 元素周期表是指元素按照相似性质排成的表格，它是化学的重要工具。

2. 化合物的概念化合物是由两种或两种以上的元素通过化学反应结合而成的物质，化合物中各元素的摩尔比例关系是固定的。

3. 化学式化学式是用元素符号和数字写成的式子，它表示化合物分子中各元素的种类和数量，它是化合物的简单表示形式。

4. 摩尔比例关系化合物中各元素的摩尔比例关系是均一的，比例关系可用元素的相对数量来表示。

示例：将乙酸（C2H4O2）中碳的摩尔数除以氢的摩尔数，即可得到乙酸中碳与氢的摩尔比例关系。

5. 实验方法利用实验方法可以判断物质的元素组成，其中包括化学分析方法和物理分析方法。

示例：通过将亚硝酸钠与铜粉加热反应，得到硝酸盐和铜的混合物，然后用化学分析法可以得到硝酸盐中氧的摩尔数，进而计算出铜和氮的摩尔数，从而判断出物质的元素组成。

五、教学反思本节课通过讲解和实验相结合的方式对物质的元素组成进行辨别，并对化学式、化合物和摩尔比例关系等知识进行了深入讲解。

在教学过程中，学生的积极参与和实验现象的观察能力得到了很好的提升。

考试成绩显示，大部分学生能够掌握本章内容。

教师应该加强学生对 PT 元素周期表、化合物中元素的比例关系等内容的理解和掌握，同时要关注学生的实验技能培养，提高他们的实验能力和实验数据分析能力。