高职国际贸易专业《国际贸易实务》课程实践教学研究

教育教学浅谈高职高专溷际贸易实鳓课程的教学方法叶红丽(上海民远职业技术学院国航系，上海市201210)哺要】国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点的实践}生很强的职业技能课程，具有很强的综合性和实践操作性。

本文拟在离职的国际贸易实务教学过程中探索多种符／'a,-i耱,qt r点和高职高专学生特点的教学方法，以发挥学生学习的主体}生和主动性，提高教学效果。

探对了项目化教学、任务驱动在国际贸易实务深程中的具体运用，注意理论联系实际，采取案例分析、双语教学的教学方法，并积搬探索采取角色扮演、情蒂演示等多元化的、能提高学生主动性和积极性的教学方法，并结合校内外的实训模拟软件和真实职场见习来增加课程的实王戋．洼。

切实提高学生的外贸实践能力。

巨j键词]国际贸易实务深程；教学方法；项目化；任务驱动；双语教学法一、高职高专徊际贸易实务》课程的性质和特点国际贸易实务课程是--fq研究国际货物买卖具体过程和实际业务的课程；是具有涉外活动特点的实践性很强的职业技能课程：也是普通高职高专院校涉外专业的一门核心专业课程及主干课程：在我校国航系和物流系属专业基础课地位，在现代眼务系和外语系属专业选修课程，在培养学生的外贸进出口业务能力和掌握进出口货运流程方面具有重要作用。

在国际贸易过程中，由于进行交易的双方分属于不同国家和地区，因此这种商业活动比国内贸易更为复杂困难，它要求从事国际贸易实际工作的人员在掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实际工作能力，对其知识结构实践能力基础素质提出了更高的要求。

所以说，国际贸易实务课程具有很强的综合1生和实践操作位这门实践性、操作性很强的课程，对于从学校到学校这一学习背景下的学生来说，很难从书本上的抽象文字感受到真实的外贸实务情况。

在教学实践中，笔者发现学生普遍对国际贸易实务的课堂学习缺乏兴趣或存在畏难情绪。

为了激发学生学习兴趣，强化教学效果和发挥学生学习的主体地位，搞好高职教学改革，必须根据课程的性质和特点，探索新的教学方式和教学方法，使学生更好地理论联系实践，能在做中学，学中做，具有动手能力和职业实践能力。

“国际贸易实务”课程实践教学模式探讨[摘要]“国际贸易实务”课程作为国际经贸专业的核心课程，内容上涵盖了国际贸易业务操作的各个方面，具有应用性和实践性强的特点。

传统的理论教学模式已经很难满足国际贸易专业人才培养的需要，为了提高学生的实践能力和动手能力，需要加强“国际贸易实务”课程的实践教学。

文章从加强“国际贸易实务”课程实践教学的必要性、实践教学目前存在的问题和应对策略入手，对“国际贸易实务”课程的实践教学进行了探讨。

[关键词]国家贸易实务；实践教学；教学创新目前，经济全球化快速向前推进，国与国之间在经济、技术、文化等领域的交流与合作越来越广泛，经济联系越来越紧密，贸易活动也越来越频繁。

现在，任何一个企业面对的不再是狭小的国内市场，而是一个复杂、多变的国际市场，因此企业面临的机遇与挑战都是非常巨大的。

由于各国在语言、文化、法律、政治体制、生活习俗等方面存在较大的差异，这些广泛存在的差异给国际贸易活动造成了种种障碍，同时也带来了很大的风险。

那么怎样才能消除贸易中存在的障碍，怎样才能降低贸易活动中的风险呢？这需要我们系统地学习国际贸易实务课程的相关知识，增强自身的外贸实践技能。

国际贸易实务课程作为本科国际贸易专业的核心课程，内容上涵盖了国际贸易实务操作的各个方面——贸易术语、贸易合同条款、贸易的磋商和贸易合同的履行，不仅包括了大量的理论知识，更要求学生掌握实际的操作技能。

因此必须重视国际贸易实务课程中的实践教学环节，只有这样才能培养出具有较强实践能力和动手能力的应用型外贸人才。

一、加强国际贸易实务课程实践教学的必要性国际贸易实务课程作为国际贸易专业的一门专业核心课程，教学目标不仅要求学生掌握相关的理论知识，而且也要求学生能通过该课程的学习，掌握外贸业务各环节的实践操作技能。

（一）适应社会对国际贸易人才需求的变化随着经济全球化的快速发展，外贸企业面临的国际贸易环境也发生了巨大变化，贸易竞争也更加激烈，同时由于国际贸易业务环节多、风险大，用人单位在招聘外贸业务人员时往往要求应聘者具有一定的实践经验。

《国际贸易实务》课程教学问题及对策分析《国际贸易实务》是中职学校商贸类专业中的一门专业基础课程，是从事对外贸易工作必须掌握的一门课程。

《国际贸易实务》是一门集理论性与实践性为一体的学科，而当前在中职《国际贸易实务》课程教学中，教师过分注重理论教学而忽视了这门课程的实践性，从而导致这门课程在实际的教学中出现了一些弊端，严重影响了这门课程的实际应用。

下面，笔者根据自身中职《国际贸易实务》课程教学的实践经验，从以下几个方面对中职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

1 当前中职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题1.1 学生学习缺乏主动性和兴趣虽然教学改革一直都在实施中，但中职《国际贸易实务》课程的教学中，教师没有充分调动学生学习的积极性，课堂教学是教师单方向的“灌输式”的教学，学生大部分也是被动式的被老师“赶鸭子上架”点名发言。

这样的课堂教学使学生对《国际贸易实务》课程缺乏兴趣，甚至有时候都会产生畏惧和抵触情绪。

这就直接影响了中职《国际贸易实务》课程的教学效果。

1.2 重理论，轻实践，忽视了对学生动手实践能力的培养中职《国际贸易实务》课程是一门应用实践性非常强的学科，其教学的重点在于培养学生对知识的应用能力。

因此，在中职《国际贸易实务》课程的教学中，课堂教学不能仅仅停留在学生对理论知识的掌握上，还要培养学生动手实践的能力，让学生走出教室，对课堂所学的知识进行学以致用。

但是在中职《国际贸易实务》课程的教学中，教师在教学的过程中完全控制着教学的节奏和步骤，学生被动的接受知识，并且在教学的过程中，教师将大部分的时间和精力都花在理论知识的教授中，几乎没有留下充足的时间让学生思考、探究、发表自己的观点。

学生在这样的传统的灌输式课堂教学中几乎完全没有互动交流的机会，从而使得学生的思维得不到激发。

这样的教学模式忽视了对学生综合应用能力的培养，如思维能力、创新能力等。

1.3 教学内容不能与国际贸易的发展接轨随着全球经济环境的迅猛发展，在校所用的教材以及教学内容会因为经济形势的这种变化速度而变得落后，不能与时代的发展相互适应。

《国际贸易实务》实践教学的改革探究摘要：《国际贸易实务》是国际商务专业的核心课程，在专业课群中具有承上启下的中枢地位，决定了课程教学与岗位能力要求相对接的教学改革的必要性。

《国际贸易实务》具有实践性很强的特点，目前偏重理论的教学模式已经无法适应社会需要。

本文指出应以教学改革作为突破点，引入实践教学，充分利用各种教学手段，改善教学的硬件和软件设施，提高学生的实际操作能力。

关键词：国际贸易实务；高职教育；实践教学一、《国际贸易实务》课程介绍《国际贸易实务》作为高职高专国际商务专业的骨干核心专业课程，在专业课程群中起承上启下的中枢作用。

从历届毕业生及用人单位的反馈情况来看，它是属于衡量国际商务专业学生专业核心竞争力的课程之一。

国际贸易实务是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场营销、国际商务谈判、国际运输与保险等学科的基本原理和基本知识的运用。

通过本课程的学习，学生了解进出口贸易交易磋商与订立合同阶段，进出口合同履行阶段，了解国际贸易实务操作的程序、方法及特点，能填制各种贸易单证，提高学生业务操作能力，培养学生创新能力和创业的能力，特别是外贸业务能力、组织活动能力、调研分析能力等。

二、《国际贸易实务》实践教学的重要性高职教育以能力为本位、以就业为导向的教学宗旨，决定了高职课程教学与岗位能力需求相对接、与经济和社会发展要求相适应的改革方向。

实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养应用型技能人才不可缺少并且是不可忽视的环节。

国际商务专业是一个应用性较强的专业，一个从事国际贸易的业务人员除了要有扎实的理论基础之外，还需有较强的实际操作能力。

随着经济全球化深入发展和中国对外贸易的快速发展，社会迫切需要在知识结构、实践能力、基本素质等各方面都有较高水平的国际商务人才。

高职以理论讲授为主的传统教学模式已经不能适应社会发展的要求。

因此，国际贸易实务课程必须进行教学改革。

关于高职院校《国际贸易实务》课程教学方法的探索【摘要】国际贸易实务作为我国高等院校经济专业的一门专业基础课程，具有较强的综合性和实践操作性。

本文针对我国高职院校学生的学习特点，分析高职院校国际贸易实务教学存在的主要问题，提出目前高职院校国际贸易教学中采用更有实效的教学方式如“三课堂”式、“以能为本”式、“项目化”式等，使《国际贸易实务》课程的教学取得了可佳成绩。

【关键词】高职院校教学方法三课堂项目化【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0255-011.引言《国际贸易实务》是我国高等院校国际贸易专业的一门专业基础理论课，具有很强的实践性和应用性，课程涉及贸易理论、货物运输与保险、贸易法律与惯例、金融、进出口业务等方面的相关知识。

而对于高职院校中这一特殊的学生层次，有必要探索合适的《国际贸易实务》课程的教学方法。

2.《国际贸易实务》教学中存在的主要问题2.1忽视高职院校学生学习特点高职院校在我国属于专科层次，和我国重点本科院校及一般本科院校有所差别，高职院校的学生的入学时成绩一般较差，若以传统的“以教师为主”灌输知识式教学方法传授，学生在学习过程中难免会产生厌学情绪，甚至索性不听。

因此，对于高职院校的《国际贸易实务》课程教学，要培养学生的知识能力、实践能力就不能靠教师的理论知识的灌输，而是应该本着“实训为主、理论够用”的原则来开展教学，要理论联系实际，要采用以学生主动学习为主的、让学生充分感兴趣的、能提高学生积极性的多元化的教学方法。

2.2 教学方法单一，缺乏现代化的教学手段《国际贸易理论与实务》的教学往往以理论为主，强调各个知识点，教学方法比较单一，缺乏互动教学。

学生参与较少，大部分学生仍处于被动接受的地位，对实践过程的介入较少，即使其中穿插案例，但由于时效性较弱，案例过于陈旧。

教师虽然采用ppt、多媒体教案等辅助手段，但是内容主要以理论知识为主，没有充分体现出ppt教学应有的图形并茂、内容充实、生动有趣的效果，难以吸引学生积极性。

高职国际经济与贸易专业《国际贸易实务》课程教学改革探讨作者：王庆颖来源：《职业·中旬》2009年第06期国际经济与贸易专业作为当前的“热门专业”,受到了社会的热捧,国内各类高校几乎都开设了国际经济与贸易专业。

《国际贸易实务》课程是国际经济与贸易专业的一门核心课程,职教类高校的教学应与普通高校有所区别,应该遵从职业教育的目标和宗旨，更多地突出实践教学的特色，可是从当前我国职教类高校的教学实际看,特色并不明显。

本文选择《国际贸易实务》这一课程作为研究对象,对当前教学实践中存在的一些问题进行深入剖析, 就高职国际经济与贸易专业如何有效地开展国际贸易课程的教学进行探讨并提出一些教学改革的对策。

一、高职学校《国际贸易实务》课程在教学中存在的问题《国际贸易实务》是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性课程,也是国际贸易专业的核心课程、应用型课程。

从教学目标上看，高职国际经济与贸易专业开设此课程，旨在使学生掌握国际贸易的基本理论，熟悉国际惯例，掌握进出口业务专业知识和技能，学会运用国际贸易惯例和国际贸易法律知识，解决实际问题。

然而由于课程本身的特点、教师的素质、教学方法和模式等多种原因，在教学中普遍存在如下几个问题，影响了教学效果。

1.教材老化，致使教学内容不能与国际贸易的发展完全接轨在国内有影响的教材有两个版本：一是以对外经贸大学编写的“国际贸易实务”为代表的“北派”，“北派”的特点是重理论；二是以上海外贸学院编写的“进出口贸易实务教程”为代表的“南派”，南派的特点是重实践。

但即使是以实践为主的教材也不免是纸上谈兵，而且多年来内容变化不大。

长期以来很多院校使用的都是自编教材，这些自编教材多半是以上述两个教材为蓝本，内容上大同小异，教材跟着教材走，而不是跟着国际贸易发展的实际走。

比如2007年7月1日正式实施的《跟单信用证统一惯例》第600号文件规定信用证一经开立，即为不可撤销信用证，删除了《跟单信用证统一惯例》第500号文件中可撤销信用证的概念，但是如今高校使用的教科书中还依然出现“根据信用证是否可撤销，信用证可分为可撤销信用证和不可撤销信用证”的文字。