实用类文本阅读一一非连续性文本复习导学案教师版

第九节非连续性文本阅读一、预习目标1、认识非文本阅读与文本阅读的概念和区别；2、掌握非连续性文本阅读的方法；二、预习要点掌握非连续性文本阅读题目特点及解题方法技巧。

三、复习要点回顾（一）非连续性文本的概念、特点：所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。

它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。

学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。

连续性文本与非连续性文本区别那么它和连续性文本的阅读取向有什么区别呢？对于连续性文本，即由句段构成的文本，句子是文本的最小单位（课文中的文学作品或文章），《语文课程标准》中说：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

对比中稍加分析，不难看出，两者阅读的价值取向完全不同：连续性文本，课程内容主要是理解与运用。

用什么来达成这个要求？使用的教材主要是课本，检测或监测学生是否达到国家标准的主要手段是考试。

一句话，为了阅读而学习。

而非连续性文本，阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。

因此，就有了我们国际阅读PISA 测试，主要关注学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。

（二）规律和方法总结：1、规律：非连续性文本通常以图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。

非连续性文本阅读复习——选择题一．复习目标1. 了解非连续性文本相关知识，熟练掌握选择题内容特点和方法；2. 培养检索筛选、综合比较、提炼分辨有效信息的能力。

二．教学重难点1. 了解选择题内容特点和掌握方法。

2. 培养检索筛选、综合比较、提炼分辨有效信息的能力。

三．教学方法例题分析法四．教学过程一．【导入学习】作为2017年高考实用类文本阅读的新题型，非连续性文本阅读有什么特点？我们应该如何复习？这节课我们一起来探究。

1.考题分析：以2017高考题为例，分析题型2.了解非连续性文本相关知识。

非连续性文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，以文字、统计图表、图画等形式呈现，大多是新闻类，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。

其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性特征明显。

3.关注选择题设题特点：①四选一，五选二的题目，取消了分层级给分的方法，探究类题目改为信息筛选和整合类的题目。

②试题内容理解注重比较阅读。

③选择题选项设置信息转述、图文转化、文图转化。

二．【例题分析】2017全国1卷（一）阅读文本，梳理内容1.（1）文字材料：简单概括每则材料的内容和主旨；（2）图表材料：读图解图。

2 .技巧点拨：①定向阅读：先读懂文本，非连续性文本信息存在于标题、图形、数据、文本等各种要素中。

阅读有目的性，方向感要明确。

②比较阅读：细致比对选项与原文（标记包含相关信息的重要语句）。

统整信息，洞悉内在逻辑关联。

紧扣主题，注意材料间的分析比较，图表类的对数据进行审读和比较分析。

（二）分析选项，准确比对原文1.真题分析：2017全国1卷第7题下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）（1）思维导图题技巧点拨：①快速搜索各选项导图中所需关键信息；②理清导图中各环节推导关系是否正确；③关注导图各环节内容上和逻辑关系上的错误。

（2）分组合作：比较原文，分析选项2.真题分析：2017全国1卷第8题下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是(5分)()A．中央电视台纪录频道在内容编排上进行了认真详细的规划，以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。

C 屯匕施丈_乡" I ：生产Q 岂匕》 K仲啓步注：！ I ：“非连续性文本”阅读导学案班级 _________ 学号 ____ 姓名 __________一、什么是非连续性文本？相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、 表格、数据、统计图表等其他元素。

特点：直观、简明、概括性强、易于比较。

在生活中，你看过哪些非连续性文本？二. “非连续性文本”的类型① 文本类（文字片段）② 图表类（图画、图形、表格等）③ 图文类（前二者的结合）三. “非连续性文本”阅读指导 信息的提取与整合：1.“看” 看材料，圈点勾画 2.“读” 读题目，提取关键词 3.“找”找定位，回原文 4.“想” 想问题，提炼整合 5.“答” 答周全，扣题目。

三、典型实例：药品说明书（一）惜景一：咳嗽妹妹：“咳咳咳一一"妹妹的咳嗽一声接着一声。

哥哥：聚焦一：小丿Lit 咳糖浆能喝吗? 聚焦二：小儿止咳糖浆怎么喝？rJ Vb ¥YXLNSt “商・、 专占妊、 #0足㈣丁、 屜4匕隹， 47tt半卜旳無拓• . *令卩西盘為勺OC ・bt 斗处 J 车 J 舌 刈 幺匚林 d * 透 MH g *匕畑 4权:■味送甘.. 才矢皿， 句免除， 片】于・八丿（一r 配*。

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“非连续性”文本阅读教学设计巴州区三江初级中学李玉明课标解读：2023年版《义务教育语文课程标准》在第四学段（7〜9年级）学段目标与内容的“阅读”部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

考情分析：非连续性文本是巴中市近两年中考考查的热点，文本长度约1000字，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和与现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。

其考查的难度不算太大，学生得分却不尽人意。

教学目标：L了解非连续性文本含义及非连续性文本阅读的常考题型。

2.通过练习，知道一些具体的答题方法和思路。

教学课时：1课时教学媒体：ppt课件一份、阅读资料一份学习过程：一、“非连续性文本”的含义：是相对于句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，几个材料之间没有直接的关系。

常以图表、图画和数据等形式呈现。

二、看难点：难点1：整合信息、归纳要点的题型。

难点2：结合材料，说启示（谈观点、说想法）的题型。

三、突破难点1：如何整合信息、归纳要点？1.阅读助读材料（一）关于“中国的老玩意儿得以传承”的主题阅读根据材料归纳概括“中国的老玩意儿”得以传承的原因2.解题思路:这三个材料分别以年画、灯彩、剪纸为对象，说明了它们得以传承的原因。

（三则材料说明的对象不同。

）因为年画、灯彩、剪纸是中国老玩意儿的代表，从它们传承的原因可以推断出老玩意儿传承的原因。

（从不同对象中找出相同之处。

）方法：先分析每个材料涉及的对象得以传承的原因是什么，然后再进行整合归纳，最后分点表述出来。

中国的老玩意儿得以传承的原因有:（1）本身具有极高的艺术价值。

（2）寄托着人们美好的祝愿（或对美好生活的向往）。

3.阅读助读材料（二）关于“方言和普通话”的主题阅读请归纳很多孩子不会讲，甚至听不懂四川本地话的原因4.解题关键：从讨论帖的论述角度而言，可以将1楼、2楼陈述的原因合并起来, 将4楼、5楼陈述的原因合并起来。

第一讲非连续性文本阅读导学案【知识梳理】信息筛选与文意理解是非连续性文本阅读的关键能力要求：在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，筛选文中的主要信息，分析概括文本的主要观点和概念。

信息筛选与文意理解类题目往往以选择题的形式来考查，选项内容是对文中基本信息的加工、转换表述。

选项命制侧重对原文内容的概括分析，考查考生的理解分析能力。

熟悉高考的错误设置类型，能加强对文本特点的认识，准确把握高考的考查方向，提升答题的敏感度。

高考非连续性文本阅读选择题常见的几种设误手法和命题陷阱，如下图示：非连续性文本侧重于信息性阅读主要分论述类文本和实用类文本。

在熟悉论述类文本和实用类文本基本特征的基础上，要学会分析行文思路和行文技巧，学会分析观点和材料之间内在的逻辑关系。

新高考中，此类的题目属考查重点，考生在复习备考时应特别重视。

分析行文思路“3技巧”：1．辨明文体，选准角度议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来理清行文思路，按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分；说明性文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间，或按事物自身的构成，或按事物发展，或按事理逻辑来划分。

2．审辨标志性词语可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词。

此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。

3．辨明重要文句文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句）。

【好题实练】基础务实一、阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：书院楹联多含导化性情、启迪智慧之意蕴，也是儒家文化在书院中最直接的体现。

江西白鹿洞书院楹联曰：“泉石可人，烟霞友（老）我；青山傍屋，绿树盈门。

”朱熹评此地“无市井之喧，有泉石之胜，真群居讲学、遁迹著书之所”。

“择胜地、立精舍，以为群居读书之所”，书院这种选址观念主要是受到儒家“天人合一”“天人感应”思想的影响，即顺应天道，以求达到人与自然的和谐统一。

实用类文本阅读（一）【预习案】1、实用类文本包含哪些文本？传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。

2、《考试说明》中对“理解文中重要概念的含义”的要求理解B重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。

要注意这些概念在文中的具体含义。

(核按钮学生版p144)3、什么是文本中重要概念？（核按钮学生版p155、156）4、命题特点（核按钮学生版p155）考查重要概念的含义重点考查它在文中即具体语境中的含义，一般从三个角度展开：内涵、属性和外延。

所谓内涵是指重要概念的最本质特征，属性是从概念的性质以及同其他事物之间的关系，概念的外延则是从概念出发向外引申所关联的现象或事物。

因为重要概念是来自文本的，故答题特别要求一定要从文章中理解、筛选、梳理、概括得到自己所要的答案。

【探究案】《顾城：孤城，一顾倾城》（核按钮学生版p155）解题指导养成全文搜寻、逐段圈点的阅读习惯。

理解重要概念，要注意它在文中的含义。

因为考点强调的是“在文中”，故在理解时，既要注意它的“词典义”，更要注意它的“语境义”。

要把“重要概念”还原到文本中，在具体的上下文语境中进行理解，做到“词不离句、句不离段、段不离篇”。

要在把握文章内容的基础上，正确理解词语的使用意义，特别是临时意义【训练案】阅读下面的文字，回答问题。

记者：最近媒体对你的《〈论语〉心得》和《〈庄子〉心得》争论很多，有人说你把国学经典讲得出神入化，有人认为你误读了经典，你怎么看这些争论？于丹：这些争议，关系到我们究竟怎么看文化，文化是狭义、静态的，还是广义、动态的。

在我看来，文化首先是一种生态，在《周易》中文化的意义是“观乎人文，以化成天下”，就是观察世间百态、人间万象，最后进入每个人的内心世界。

所以文化是流动、生长的形态，重要的是“文而化之”。

过去很多文化人，著作等身，但他的生命境界远没达到“化”境，比如苛刻、斤斤计较、不通达透彻，这都是“文而不化”。

另外，文化是个“金字塔”，越到塔尖越是精英化，但它的研究是“藏之名山，传之后世”，精英研究肯定是必需的，但绝不是文化的全部。

非连续性文本阅读导学案《非连续性文本阅读解题指导》导学案【聚焦课标】第四学段（7—9年级）学生应学会阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

——《义务教育语文课程标准（____年版）》【学习目标】1. 让学生了解非连续性文本相关知识2. 通过练习和归纳，让学生较熟练地掌握阅读这类文本的解题思路和方法，提高解题能力。

【学习重点】通过练习和归纳，让学生较熟练地掌握文本类、图表类、图文类题型的解题思路和方法。

【学习难点】解题思路和方法的归纳【学习时间】一课时【学习过程】一、导入二、弄清非连续性文本的概念三、结合题型归纳解题思路和方法（一）文本类例1.（____泰州中考）围绕“我们爱语文”这个主题，学校开展了“读写与交流”系列活动。

【消息撰写】你校晓华同学作为学生代表参加了在本市举办的一次语文盛会，并撰写了一则消息。

11月13日上午，洪氏教材____年暨洪宗礼语文教育思想研讨会在泰州隆重召开。

来自全国各地的一百多位专家和六百多位师生代表参加了会议，共同研究洪氏教材和洪宗礼教育思想，交流母语教育改革心得。

会议历时三天，先后开展了“洪宗礼教育思想研讨”“参观语文教材改革成果陈列室”“师生教材使用心得交流”等活动。

通过这些活动，使大家受到了极大的鼓舞。

参会师生纷纷表示，要向洪先生学习，以满腔的热情把语文学习与教学推向深入。

请你帮晓华为这则消息拟一个标题。

______________________________________________________________________ _______ 例2. （____镇江中考）两年前一部美食纪录片《舌尖上的中国》吊足了观众的胃口；今年4月18日，《舌尖上的中国》第二季又与观众见面。

请阅读下面三则材料，回答问题。

【材料一】《舌尖2》总导演陈晓卿在摄制前提出了54条要求与建议，如“美食不是目的地，是出发点”。

因此，《舌尖2》收录了这样的故事，一对养蜂夫妇一年中300天带着帐篷奔走在路上赶花酿蜜，他们做着最甜也最苦的澄汁。

语文教学：实用类文本阅读——非连续性文本阅读语文教学：实用类文本阅读——非连续性文本阅读实用类文本阅读——非连续性文本阅读【复习目标】1、了解非连续性文本相关知识，熟练掌握几种重要题型和方法；2、提高筛选、整合和概况关键信息的能力。

【导入学习】近5年新课标全国卷实用类文本考查一览表年份考查内容考查方式考查重点2017频道运营（卷）、垃圾分类(卷)、文化遗产（卷）选择题（2道）；简答题（1道）；必考题，12分。

非连续性文本，主要以新闻类为主，重点考查考生的筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力，包括读图；人物传记类主要考查筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力、分析传主的事迹和人格魅力、探究文本蕴含的人生价值和时代精神，侧重考查考生对文本内容的把握和对问题的理解。

2016《寻找属于自己的句子》（卷）《吴文俊的数学世界》(卷)《一代通儒顾炎武》（卷）选择题（1道），简答题（3道）；选考题，25分。

2015《朱东润自传》（卷）《将军赋采薇》(卷)选择题（1道），简答题（3道）；选考题，25分。

2014《科学巨人玻尔》（卷）《爱国科学家邓叔》(卷)选择题（1道），简答题（3道）；选考题，25分。

2013《飞虎将军陈纳德》（卷）《一个不能忘记的人》(卷)选择题（1道），简答题（3道）；选考题，25分。

作为2017年高考实用类文本阅读的新题型，非连续性文本阅读可能会在2018年高考中继续出现，那么什么是非连续性文本？它的特点是什么？我们应该如何复习？这节课我们一起来探究。

【自主学习】1、相关知识链接非连续性文本：是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。

其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性特征明显。

学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。

生活中的非连续性文本——四年级语文下学期《非连续性文本阅读》复习教学设计【设计意图】所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，除文字之外，多以统计图、图画等形式呈现。

它的特点是信息量大、直观、简明、概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，阅读非连续性文本对于学生来说是生活中一项很重要的能力，在语文学习的各个阶段都需要有意识渗透培养。

目前，统编版小学语文教材基本以文字形式展示，由句、段构成的篇章结构的连续性文本为主，非连续性文本的资源较为少，课堂上教师也容易缺乏忽略非连续性文本阅读方法的指引，因此复习期间应该带领孩子系统复习和了解非连续文本非常重要，让学生感受到非连续性文本是与生活息息相关的，能给我们的生活带来便利，在阅读实践中体会到成功的喜悦，才能吸引学生的阅读兴趣，提高学生阅读文本的能力。

【学情分析】学生对“非连续性文本”的概念的认识比较模糊，但对这类阅读材料并不陌生，统编版语文教材藏着一些非连续性文本。

如在目录、课文插图、课后资料袋、课后题、口语交际、习作、语文园地等栏目中蕴含的图片、图标、数据等非连续性文本因素。

学生在生活中也遇到很多非连续文本，如通知、告示、路牌等。

虽然这样，但由于教学内容的缺失，学生在非连续性文本中提取、筛选、整合信息的能力比较缺乏。

因此，阅读这类文本要着重指导学生从多元材料中提取信息、分析信息和整合信息的方法。

【教学目标】1、能快速、准确地从文本中提取有价值的信息，并学会整理信息。

2、复习文字类、图文类等的非连续性文本的阅读思路和方法，提高理解非连续性文本的能力。

3、尝试运用学会的方法留意身边的非连续性阅读材料，解决生活中的问题。

【教学重点】重点：能快速、准确地从文本中提取有价值的信息，并学会整理信息。

难点：复习文本类的非连续性文本的阅读思路和方法，提高理解非连续性文本的能力。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设生活情境，激发阅读期待。