人类发现空气的历程

氧气是如何被发现和研究的氧气是一种非常重要的气体，它不仅支持人类的生命活动，也对整个地球生态系统的平衡起着关键作用。

那么，氧气是如何被发现和研究的呢？一、氧气的发现氧气最早的发现可以追溯到17世纪。

当时，欧洲科学家们对空气的研究引发了前所未有的兴趣。

一些科学家曾经注意到，在焚烧物质时空气被耗尽，这一现象被称为“通气”。

而且当某些物质和空气一同燃烧时，会发生奇怪的变化，例如某些物质会变得异常重，或者产生一种毒气。

这些现象启发了人们去寻找空气的本质，在这个过程中，氧气被首次发现了。

在1774年，瑞典化学家卡尔·威廉·舍勒对空气进行了一些实验，通过将一些金属加热，发现空气会逐渐被吸入到金属中，并由于化学反应而变得更加重。

最终，他发现这种重量增加的物质是一种新气体，并把它命名为氧气。

这个过程被认为是氧气发现的关键时刻。

二、氧气的研究从发现之后，科学家们对氧气进行了大量的研究和探索。

其中最重要的一点是弄清楚，为什么氧气这么重要，以及它在人类和其他生物体内的作用。

在19世纪，法国医生路易·帕斯托发现了一种称为“发酵”的生物化学过程，这一发现对氧气的研究起到了重要的推动作用。

帕斯托发现，当不可能氧气供应的时候，发酵过程必须停止，这表明氧气在生物体内具有一种重要的作用。

这也导致了人们更多地研究氧气与生命活动之间的关系。

此后，在整个20世纪，氧气的研究逐渐深入。

人们研究了氧气和人体的呼吸、氧气在物理和化学过程中的作用、空气中氧气的含量等问题。

这些研究使我们对氧气的了解更加深入，也使氧气成为医学和生态学等领域的基础研究之一。

三、氧气的应用随着对氧气认识的不断加深，它被广泛应用于医学、环保、工业等领域。

在医学方面，氧气被用于治疗许多疾病。

在环保方面，氧气在污染控制和水处理中的应用也变得越来越普遍。

在工业方面，氧气的焊接、切割等应用也得到了广泛的应用。

总之，氧气是一种非常重要的气体，它在生命和物理化学过程中都扮演着核心的角色。

人类的进化历程有哪些详细过程?在地球生物圈中,物质和意识组成我们这一现实世界,组成了地球生物进化文明的序幕,使得我们这一现实世界五彩缤粉。

在当代人类的眼里,科学与文明是一盏不可分割的神灯,它带给人类那么多不可思议的东西,1945年7月16日,第一颗原子弹在美国试爆成功,爆炸力相当于两万吨TNT炸药。

同年8月6日和9日两颗原子弹分别投向日本的广岛和长崎,使两个城市瞬间化为废墟,举世震惊。

1957年10月4日苏联成功地发射第一颗人造地球卫星,宣告了航天时代的到来。

1969年7月美国的阿波罗号飞船将两名美国宇航员送上月球,第一次实现了数千年来月亮旅行之梦。

1945年底,世界上第一台电子管电子计算机在美国问世,1948年美国贝尔实验室发现晶体管后,电子计算机以惊人的速度发展,每5年运算速度提高10倍,体积和成本降低10倍,把人类带入了电脑化时代。

20世纪的科技的发展造就了人类前所未有的征服和改造自然的巨大生产力,创造出文明史上最为辉煌的伟大奇迹。

在物质领域,高分子化学材料、生物技术、遗传工程、新型建筑材料、先进的交通工具和通讯技术等;在意识领域,科学文化、教育、艺术均步入电脑时代,都在点缀着现代生活的方方面面。

面对这异彩纷呈的物质、意识文明,人类不禁会产生这一个信念,科学文明简直是万能的,它会有什么做不了的事情呢?如果它现在无能为力,那肯定是因为它还不发达,只要继续发展科学文明,人类征服自然和改造自然的能力就会越来越强,人类的生活就会越来越美好。

然而,在科学文明成功的背后,人类已经看到一个无比强大的潜在危险正在显露出来,1987年7月11日,南斯拉夫的萨格勒布市的一名叫特伊.加斯帕尔的男婴降生了,这事引起全世界的特别关注,连当时任联合国秘书长的德奎利亚尔先生也专程赶到医院探望。

事情的关键并非由于这个男婴自身有什么独特之处,而是因为,他是地球上的第50亿位居民。

50亿,也许算不得什么惊人的天文数字,但对地球来说,不啻于足球场上亮出一枚黄牌,50亿人口,对地球生物圈环境而言,的确是一声洪钟般的警告。

人类探索宇宙的历程[整理版]人类探索宇宙的历程古时候，人们每天看到太阳、月亮和星星东升西落，仿佛看到一个巨大的圆穹形的“天”绕着大地不停地转动。

公元前4世纪，古希腊哲学家亚里斯多德提出了大地是球形的证据。

他说，大地实际上是一个球体，一部分是陆地，一部分是海洋，外面包围着空气。

还作了论证，朋食时的黑影是地球的投影，它是个圆弧，可见地球是球体或者是近似的球体。

公元前270年，古希腊天文学家阿里斯塔克曾经测定太阳和月亮对地球距离的近似比值，同时还提出地球绕太阳运转的理论。

可异这古代朴素的“日心说”，在那时候却没有人相信。

在欧洲，基督教认为，宇宙万物都是上帝创造的，《圣经》中说，上帝花了6天工夫“创造了世界”。

有1天，上帝来到一片空荡虚无、黑黝黝的空间，他把它分为天和地，又创造了光，把光亮和黑暗分开，就有了昼和夜。

第2天，又创造了光，把光亮和黑暗分开，就有了昼和夜。

第2天，又创造了空气，把天和地之间用空气隔开。

第3天，他又把地上的水聚在一起，使海陆分开，让陆地生长出青草、蔬菜和果树。

第4天，他创造了太阳、月亮和星星，普照大地。

第5天，他又创造了飞鸟和游鱼，使世界更富有生气。

第6天，上帝又创造了昆虫、野兽和牲畜，还嫌美中不足，又按照自己形象创造了人，让人来管理世界上的一切。

他对自己的杰作感到十分满意，到了第7天，他便休息了，并把第7天定为圣日，也就是人们所说的礼拜(星期日)。

公元2世纪，希腊天文学家说，地球处于宇宙的中心，太阳、月亮和行星，都是围绕着地球转动的。

这种“地球中心说”正符合“上帝创世说”的需要，为它提供了“科学依据”。

《圣经》成了当时检验真理的标准，谁要是宣传和《圣经》不同的观点，谁就是“异端邪说”，谁就亵渎了“神灵”，谁就要受到宗教法庭的严厉制裁。

因此，在漫长的历史时期里，科学真理的传播被禁锢了。

到了16世纪，波兰天文学家哥白尼在《天体运行论》一书中首先提出:地球不是宇宙的中心，地球和其他行星一样，都是绕着太阳运动的，而地球也在不停地自转着。

初中化学人类赖以生存的空气笔记一人类赖以生存的空气平流层：臭氧吸收紫外线拉瓦锡发现空气组成普利斯特里，舍勒最早发现了氧气1、实验：红磷燃烧˙现象：剧烈燃烧，产生浓厚白烟˙文字表达式：磷+氧气（点燃→）五氧化二磷˙化学反应式：4P+5O2(点燃→)2P2O5˙原理：反应后集气瓶内气体减小少，压强减小˙分析˙若烧杯中的水不倒流：气密性不好˙若烧杯中的水倒流但不足五分之一：红磷量过少/未等到冷却到室温就打开了止水夹二、空气的组成(体积分数)N2 78%O2 21%稀有气体0.94%水蒸气、二氧化碳0.06%1、稀有气体He,Ne,Ar,Kr,Xe(惰性气体)˙性质很稳定，在一般情况下几乎不与其它物质反应˙用途˙He代替H2填充气球、飞艇˙通电时会发出不同颜色的光，用作霓虹灯˙Ne通电发红光，用作指示灯˙用作保护气2、氮气˙性质：无色无味的气体，难溶于水，常温下性质较稳定˙用途：保护气（防腐），制硝酸和化肥、医疗冷冻剂（液氮）三、人类需要洁净的空气1、大气污染来源：汽车尾气、工业废气2、空气质量预报指数：可吸入颗粒（飘尘）、SO2、氮氧化物3、防止大气污染：工业原料脱硫处理四、构成物质的微粒1、分子˙定义：保持物质化学性质的一种微粒阿伏加德罗——分子学说˙特点˙分子很小˙分子之间存在间隙˙分子在不断运动˙物质的三态变化，实质是分子间隙的变化2、原子˙定义：化学变化中最小的微粒道尔顿——原子论˙特点˙原子很小˙原子之间有间隙˙原子在不断运动˙由原子构成的物质˙稀有气体˙金属：Cu、Fe、Ca等˙非金属：P、S、Si、C˙不可以说原子比分子小˙原子构成分子再构成物质，原子也可直接构成物质˙物质宏观组成和微观构成（e.g.H2O)组成：水由氢元素和氧元素组成构成：水由水分子构成，一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成3、相对质量˙相对原子质量=某原子的（真实）质量/（C原子的质量的12分之一）˙相对分子质量（式量）=各原子相对质量ⅹ原子数量˙无单位˙原子质量与相对原子质量的区别文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。

飞行器发展史
飞行器发展史可以追溯到古代，人类一直梦想着能够像鸟一样在空中自由飞翔。

以下是飞行器主要的发展历程：
1. 空气动力学基础：公元前1500年，古希腊哲学家庇罗度发现了空气的一些基本性质，并且提出了通过改变空气流动来产生升力的想法。

2. 早期的飞行器设计：在18世纪和19世纪，一些人设计了一些早期的飞行器，如热气球、风筝、滑翔机等。

3. 飞行器力学理论：20世纪初期，伯努利的流体力学理论和牛顿的运动定律被广泛应用于飞行器力学理论中。

4. 有机飞行器的发明：1903年，莱特兄弟成功发明了有机飞行器——飞机，并进行了第一次控制飞行。

5. 垂直起降飞行器的发明：1950年代，苏联科学家雅科夫列夫提出了垂直起降飞行器的设计理论，并于1961年成功测试了原型机。

6. 现代飞行器的发展：20世纪后期和21世纪，涌现出各种现代化、高科技、多功能的飞行器，如卫星、宇宙飞船、无人机等。

未来，随着科技的不断推进，飞行器的发展将更加迅速，也将更加多样化和智能化。

光合作用探究历程在我们生活的这个世界里，植物是大自然赋予我们的宝贵生命之源。

它们通过一种神奇的过程——光合作用，将阳光、二氧化碳和水转化为有机物和氧气，为地球上几乎所有的生命提供了赖以生存的物质基础。

那么，人类是如何逐步揭开光合作用这一神秘面纱的呢？这是一个充满探索与发现的漫长历程。

早在公元前 3 世纪，古希腊哲学家亚里士多德就对植物的生长进行了观察和思考。

然而，当时的科学水平有限，人们对植物生长的原理还知之甚少。

时间来到 17 世纪，比利时的科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验。

他将一棵柳树苗种在一个装有定量土壤的木桶里，只浇水。

5 年后，柳树增重了很多，而土壤的重量几乎没有减少。

这个实验让海尔蒙特得出结论：植物生长的物质主要来源于水。

虽然这个结论并不完全准确，但它为后来的研究奠定了基础。

到了 18 世纪，英国科学家普利斯特利通过实验发现，将点燃的蜡烛和小鼠分别放在密闭的玻璃罩内，蜡烛会很快熄灭，小鼠会很快死去；而将植物和点燃的蜡烛、小鼠放在一起时，蜡烛不易熄灭，小鼠也能存活较长时间。

这表明植物能够更新空气。

但当时他并不清楚植物更新空气的具体成分。

后来，荷兰科学家英格豪斯做了 500 多次植物更新空气的实验，发现只有在光照条件下，植物才能更新空气。

这一发现进一步深化了人们对光合作用的认识。

19 世纪初，瑞士科学家索绪尔通过定量研究发现，植物光合作用不仅吸收二氧化碳，还会释放氧气，并且吸收和释放的气体体积基本相等。

这一研究成果使人们对光合作用的理解更加精确。

随着科学技术的不断进步，1864 年，德国科学家萨克斯做了一个经典的实验。

他把绿色叶片放在暗处几小时，目的是消耗叶片中的营养物质。

然后，他把叶片一半曝光，一半遮光。

一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现曝光的那一半叶片呈深蓝色，遮光的那一半叶片则没有颜色变化。

这个实验证明了光合作用的产物除了氧气还有淀粉。

进入20 世纪，美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法进行研究。

空气成分发现简史空气成分的发现经历了漫长的曲折历程，化学历史上的重要人物：波义尔，舍勒，普利斯特利，以最终发现氧气的拉瓦锡都在氧气的发现史上留下了重要的一页。

01据史书记载，公元8世纪，中国就曾经对大气进行过研究，并把大气分为阴阳两部分。

早在一千多年前的中国大唐时期，炼丹家马和在他的工作记录《平龙认》中作出这样的结论：空气成分复杂多样，主要由阳气和阴气组成，其中阳气比阴气多得多，阴气可跟可燃物化合，在空气中消失，而阳气则可安然无恙地保留，阴气存在于青石(氧化物)、火硝(硝酸钾)等物质中，加热它们阴气就会放出来，阴气在水中也大量存在，只是很难把它们取出来。

0217世纪，罗伯特·波义耳（R．Boyle，1627—1691）通过对抽气机及燃烧的实验，发现一些奇妙、有趣的现象:在真空中，火药环只在受热的地方才燃烧，但一通入空气，立刻全部燃烧。

波义耳得出结论：“空气有一些活性物质不是被磷的烟雾消耗掉，就是被它驯化。

”这给人们以启发:空气中含有两种截然不同的气体。

波义耳真空泵实验装置03此后，虎克（R.Hooke，1635—1703）也做了类似的燃烧实验，并得出结论:空气中存在一种可以溶解可燃物体自身的东西。

【对氧气的发现最大障碍是“燃素说”】“燃素说”是英国人乔治·恩斯特·史塔尔继承了约翰·约阿希姆·帕克提出，记载在《地下的自然哲学》中的学说，于1703年较系统地阐述和发挥为完整的理论。

史塔尔认为，空气中有一种可燃的油状土，即为燃素，燃素存在于一切可燃物体中，在燃烧时，快速逸出。

燃素是金属性质、气味、颜色的根源。

是火微粒构成的火元素。

按照“燃索说”的观点，一切燃烧现象，都是物体吸收和逸出燃素的过程。

煅烧金属，燃素被释放出来，金属就变成了灰渣。

但在金属加热过程中，燃素不能自动分解，必须加进空气，将燃素吸取出来，燃烧才能实现。

18世纪初期，这种“燃素说”的理论。

2023年青岛版小学科学五年级下册第二单元空气第一课时《空气的成分》说课稿一、说教材本课是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第二单元空气第一课时《空气的成分》。

本节内容是在学生认识到空气是气体。

它占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，让学生知道空气不是一种单一的气体，它是由不同气体混合而成的。

学生有一定的科学探究素养，知道科学探究的一般过程，认识实验仪器。

二、教学目标1、通过利用简单器材进行实验操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一小部分，剩下的气体不支持燃烧。

对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、培养学生敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，鼓励学生大胆现象、推理、验证。

3、知道空气不是一种单一的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体----氧气和不支持物质燃烧的气体----氮气，知道人类的活动离不开空气。

三、教学重难点【教学重点】：知道空气是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。

【教学难点】：能通过试验动手操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一少部分，剩下的气体不支持燃烧。

四、说学情虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从上一节的学习中学生已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间，因此学生会比较感兴趣。

现在的孩子通过书籍、网络、电视等接触到很多有关空气的知识，并不是对空气成分一无所知，在课前调查中发现，部分学生知道人类呼吸，吸进氧气呼出二氧化碳，知道空气中是有氧气和二氧化碳的。

这班学生的实验操作能力较好，会使用打火机或火柴，经过一学期的训练各个小组分工明确，探究活动配合较好。

五、说教法和学法通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

《空气的组成》知识清单一、空气的概述我们生活在一个被空气包围的世界里，空气对于我们来说是无形却至关重要的存在。

它不仅是我们呼吸所必需的，还在许多自然现象和人类活动中扮演着重要角色。

二、空气的主要成分1、氮气（N₂）氮气在空气中所占的比例最大，约为 78%。

氮气是一种惰性气体，化学性质相对稳定。

它在很多工业过程中被广泛使用，比如用于食品的保鲜、制造化肥等。

2、氧气（O₂）氧气约占空气总体积的 21%。

这是人类和大多数生物呼吸所依赖的气体。

氧气支持着燃烧反应，在能源生产和许多化学反应中都不可或缺。

3、稀有气体稀有气体包括氦（He）、氖（Ne）、氩（Ar）、氪（Kr）、氙（Xe）等。

它们在空气中的含量极少，但各自有着独特的性质和用途。

例如，氦气常用于填充气球和飞艇，因为它的密度很低；氩气常用于灯泡中，以防止灯丝氧化。

4、二氧化碳（CO₂）二氧化碳在空气中所占比例较小，约为 004%。

然而，它在地球的生态系统和气候中起着重要作用。

植物通过光合作用吸收二氧化碳，并将其转化为氧气和有机物。

同时，二氧化碳也是导致全球气候变暖的主要温室气体之一。

5、水蒸气空气中通常含有一定量的水蒸气，其含量会因地理位置、气候条件和季节等因素而有所不同。

水蒸气对于天气的形成和变化起着关键作用，例如形成云、雨、雪等。

三、空气中各成分的性质1、氮气氮气不易与其他物质发生反应，常温下一般表现为稳定。

但在特定条件下，如高温高压和催化剂存在时，氮气可以与氢气反应生成氨气。

2、氧气氧气是一种强氧化剂，能与许多物质发生氧化反应。

例如，铁在潮湿的空气中会生锈，就是铁与氧气和水发生了氧化反应。

3、稀有气体稀有气体具有稳定的电子结构，化学性质极不活泼，一般很难与其他物质发生化学反应。

4、二氧化碳二氧化碳能溶于水，生成碳酸。

它在常温常压下是一种无色无味的气体，但在加压降温的条件下可以变成固体，也就是干冰。

5、水蒸气水蒸气在遇冷时会凝结成液态水或固态冰。

化学家研究空气成分的历程引言：空气是地球上人类生存不可或缺的重要组成部分，对于人类的健康和生活环境有着重要影响。

化学家们通过不断的研究，揭示了空气的成分和性质，为我们提供了更多关于空气的了解。

本文将介绍化学家们研究空气成分的历程。

第一部分：早期研究早期的研究主要集中在对空气中氧气的发现和研究。

1774年，英国化学家约瑟夫·普里斯特利（Joseph Priestley）发现了一种可以让燃烧物体重新燃烧的气体，他将其命名为“脱氧素”。

随后，安托万·洛朗·德·拉瓦锡（Antoine Laurent de Lavoisier）在1783年进一步研究了这种气体，并将其命名为“氧气”。

这一发现对于后来的空气成分研究奠定了基础。

第二部分：空气中其他成分的发现随着科学技术的发展，化学家们开始关注空气中除氧气外的其他成分。

1865年，英国化学家约翰·古尔顿（John Gorton）发现了空气中的二氧化碳，他通过将空气通入一瓶氢氧化钠溶液中，观察到了溶液变浑浊的现象。

这一发现使得人们对于空气成分的研究更加深入。

随后的研究发现，空气中还存在着其他的气体成分，如氮气、氩气、氦气等。

英国化学家亨利·卡文迪什（Henry Cavendish）在1785年通过实验测定，发现了空气中氮气的存在。

同时，他还发现了空气中的一种未知气体，后来被命名为氩气。

1895年，荷兰物理学家海克尔·昂斯特德（Heike Kamerlingh Onnes）通过液化空气的实验，发现了一种比空气更轻的气体，这就是我们熟知的氦气。

第三部分：进一步研究和应用随着对空气成分的不断研究，化学家们进一步揭示了空气中微量成分的存在。

20世纪初，英国化学家威廉·拉姆齐（William Ramsay）通过液化空气的实验，发现了一系列稀有气体，如氖气、氪气和氙气等。

这些发现对于后来的气体分离和应用研究起到了重要作用。

《空气》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版化学九年级上册第二单元课题一《空气》的第一课时。

我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学流程、板书设计六方面来阐述该课的教学设计。

一、教材分析从知识结构来说：空气是一种学生非常熟悉的气体，以空气作为学生接触初中化学物质知识的开端,承接了小学对于空气知识的介绍，让学生进一步认识到空气与人类生活的密切关系。

通过对它的认识和探究空气成分的过程，能够比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的这一原则。

从能力培养来说：从了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到认识空气的用途和保护空气，教材深入浅出，为以后的学习提供了一个合理的思维方式。

从感情培养来说：通过本课题的学习，可以让学生更加了解化学在促进社会发展、提高人类生活质量中起到的重要作用，使学生又一次认识到身边的科学知识，从而进一步激发了学生学习化学的兴趣。

二、学情分析九年级的学生已经积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始逐步培养学生的自主学习能力和探究能力，但是学生的自我管理和调控能力还不够，因此教学过程中既需要激发学生的学习热情又需要教师正确引导。

同时，学生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，在教学过程合理借助实验或视频、PPT等多媒体辅助手段，加强直观性与形象性，引导学生通过理论分析和推理判断来发展抽象思维能力，获得新的知识。

三、教学目标与重难点依据对教材的把握和学生实际情况的了解。

同时本着“化学课程改革的目的是培养全体学生的科学素养。

”这一原则，我是这样设计本课题的三维教学目标的。

知识与能力目标：⑴了解空气的主要成分。

⑵初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。

过程与方法目标：⑴初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步分析实验现象。

⑵通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解纯净物和混合物的概念。

青岛版小学科学五四制五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第1课《细胞》一、记录园地1.我搜集到的有关细胞的资料：细胞是生物体基本的结构和功能单位。

已知除病毒之外的所有生物均由细胞所组成，但病毒生命活动也必须在细胞中才能体现。

一般来说，细菌等绝大部分微生物以及原生动物由一个细胞组成，即单细胞生物，高等植物与高等动物则是多细胞生物。

细胞可分为原核细胞、真核细胞两类。

细胞体形极微，在显微镜下始能窥见，形状多种多样。

主要由细胞核与细胞质构成，表面有细胞膜。

高等植物细胞膜外有细胞壁，细胞质中常有质体，体内有叶绿体和液泡，还有线粒体。

动物细胞无细胞壁，细胞质中常有中心体，而高等植物细胞中则无。

细胞有运动、营养和繁殖等机能。

17世纪时，英国科学家罗伯特·胡克有一次从树皮上切了一片软木薄片，放在自制的显微镜下观察，发现了一格一格的小空间，就以（细胞）命名。

事实上，他观察到的细胞早已死亡，仅能看到残存的植物（细胞壁）。

2.我能画出显微镜下观察到的洋葱表皮和人的口腔上皮细胞：洋葱表皮细胞人的口腔上皮细胞二、拓展探究我查到的有孔虫的资料有孔虫，是一类古老的原生动物，5亿多年前就产生在海洋中，种类繁多。

由于有孔虫能够分泌钙质或硅质，形成外壳，而且壳上有一个大孔或多个细孔，以便伸出伪足，因此得名有孔虫。

有孔虫是海洋食物链的一个环节，它的主要食物为硅藻以及菌类、甲壳类幼虫等，个别种的食物是砂粒。

有孔虫是浮游生物中重要的组成部分，也是大多数海洋生物的重要的食物来源。

有孔虫是单细胞动物。

有石灰质壳﹐壳上多小孔﹐由此溢出许多丝状的假足。

生活在海洋中﹐遗壳堆积海底﹐形成岩石。

有孔虫化石可用来测定岩石的地质年龄。

第2课《像与不像》一、记录园地1.我找出的自己与家人体貌特征的异同：二、拓展探究我还可能遗传父母的这些特征（除体貌特征之外的）：第3课《灭绝的生物》一、记录园地第4课《空气的成分》一、记录园地2.我知道的氧气、氮气和二氧化碳的作用：我通过查阅资料了解的科学家探索空气成分的历程：1.很久以前，人们认为空气只是单一的某种物质。

自由落体运动研究的伟大历程在人类科学探索过程中，有两大自然现象起到过决定性的引导作用，一个是光学，另一个，就是对自由落体运动的研究和探索。

看是简单，却蕴含着高深的科学原理。

风吹起地上的树叶，在空中盘旋，又慢慢落下，司空见惯，但两千四百年前的亚里斯多德却认真的研究了这个问题，认为较重物体的下坠速度会比较轻物体快，比如日常观察中，果实总比树叶下落的速度快，雨点总比雪花下落的速度快，亚里士多德是第一个将自由落体定性研究的人。

重物下落快这个观点保持了两千年。

那时间，并没有了解空气阻力问题，甚至不知道有空气存在。

后来伽利略发现，情况并不是如此，他发现从斜坡上滚落的元球，无论什么材料，都可以速度相同。

为了验证自己的这一理论，伽利略跑到比萨斜塔上，进行了著名的大小铁球同时抛下实验，结果发现，同时抛下的重量不同的大小铁球是同时落地的，这个实验影响非常大。

证明了重物和轻物从天空下落的速度是一样的，抛开空气的影响，不存在重物下落速度快的情况。

到了十七世纪，这种研究物体从天上往地上落的自然现象发生了根本的，革命性的变革，一个苹果砸到了一个叫牛顿的年轻人头上，他和别人不一样的想法是，为什么这个苹果要落到地上，而不是飞到天上去？落到地上是天经地义，飞到天上就是天才的想法了。

牛顿由此发现了伟大的万有引力定律，人类的天文学进入到定性定量的准确时代。

人类也开起启了伟大的现代科学。

近代的科学家为了更精确的研究自由落体问题，发明了真空室，在理论上的绝对真空抛投各种大小不一的东西，结果发现都是同时落地。

后来更精细的观察手段出现，发现，羽毛竟然可以比铁块更块的落地，这个情况让科学家疑惑不解，有人提出了原子自身屏蔽理论，或者大数理论。

但都没有真正的解决这个发现。

原子自身屏蔽理论，是指物质产生万有引力，是由外围的类似力线的缚缠产生并传递力学，大原子核的外层可能挡住引力线对原子核内层的缠缚，产生引力线屏蔽而出现引力屏蔽效应。

也同时可能说明，万有引力是一种外因力。

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一、引入1.1 空气是我们日常生活中随处可见的物质，它对我们的生存和发展至关重要。

1.2 早期对空气的研究是人类认识和利用空气的起点，是空气科学研究的开端。

二、空气的基本性质2.1 空气是由氮气和氧气为主要成分的混合物，其中含有一定量的水汽和其他杂质。

2.2 空气的密度、压强、温度等性质对于我们的生活和环境起着重要的作用。

三、早期对空气的研究方法3.1 通过定量分析空气成分的方法来探究空气的组成和性质。

3.2 通过气体在燃烧过程中的变化来研究空气的反应和作用。

四、空气的重要意义4.1 空气对于我们的呼吸、植物的光合作用等都有着非常重要的作用。

4.2 空气也是地球大气圈的主要组成部分，对地球的气候和环境起着重要的调节作用。

五、早期对空气污染的研究5.1 工业革命以后，对空气污染的问题引起了人们的关注。

5.2 早期对空气污染的研究为后来的环境保护工作奠定了基础。

六、对空气的深入研究6.1 随着科学技术的进步，人们对空气的研究不断深入。

6.2 空气动力学、大气化学等领域的研究为人们更好地认识和利用空气提供了科学依据。

七、结语7.1 总结早期对空气的研究历程，展望未来对空气研究的发展方向。

7.2 提出人们在日常生活中应该更加重视空气质量和环境保护的建议。

八、早期对空气的研究方法衍生成多个专业领域随着对空气的研究逐渐深入，人们逐渐意识到空气不仅是一种物质，更是一种充满了奥秘的自然界元素。

早期的对空气的研究方法逐渐衍生出多个专业领域，如大气科学、空气动力学和环境化学等。

8.1 大气科学大气科学是研究地球大气圈的学科，它主要包括大气物理学和气象学两个方面。

在大气科学领域，研究者们通过观测、实验和数学模型等手段来研究大气中的各种现象，包括大气运动、气象变化、大气温度、湿度、气压等特性。

人类是怎样认识空气成分的？
多少年来，人类就生活在空气的海洋中，这个气海就是我们说的大气。

它包围着生命的摇篮──地球，吸收了太阳紫外线的大部分，同时使地球表面的温度保持在一定范围内。

然而人类弄清楚空气的性质、成分，也不过只有百年的历史。

空气的组成、性质之所以长期没有被人们发现，是因为空气无色无味，看不见、摸不着，只有当你缺少它的时候，才会意识到空气是一种物质。

早在18世纪70年代，化学家舍勒和普利斯特里就先后通过试验发
现并制得了一种气体，就是氧气。

但是，由于两位科学家受到当时流传的错误理论“燃素”学说的束缚，没能对实验结果做出正确的理解，错过了发现空气成分的机会。

化学家拉瓦锡在前人实验的基础上也进行了空气成分的实验研究，他的密闭容器中加热少量汞，部分变成红色粉末，此时空气体积差不多减少
了1／5，拉瓦锡对剩余的4／5气体进行研究，发现这部分气体既不能供给呼吸、维持动物的生命，也不能支持燃烧。

他给它命名为“氮”（拉丁文Nitrogenium，意为不能维持生命）。

拉瓦锡又把生成的红色粉末加强
热，得到了汞和一定量的气体，他把得到的气体和上面实验剩余的气体相混合，得到与原有体积和性质一样的空气。

他给这种气体命名为“氧”（拉
丁文Oxygenium，意为成酸的元素）。

从而得出“空气是由氧气和氮气
组成”的结论。

拉瓦锡运用天平作为研究工具。

注意实验中物质质量的变化，并进行分析和判断是他实验成功的重要原因。

之后，又有许多科学家不断研究探索，认识到空气中除主要存在氮气和氧气外，还有少量的稀有气体及很少量的CO2和水蒸气及尘埃等。

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