项目教学在C语言教学中应用

价值工程0引言《C 语言程序设计》课程旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C 语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。

学生毕业后工作岗位主要有程序员、计算机管理员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、数控技术、电子技术等相关行业中都将使用C 语言作为应用系统开发设计语言。

教学实践证明，《C 语言程序设计》课程教学质量对后续相关课程的教学与实践有很大影响。

因此，提高《C 语言程序设计》课程教学质量是课程改革的一项急迫任务。

本人在讲授《C 语言程序设计》课程中使用了项目教学法，取得了一定的经验。

1传统的C 语言教学法在高职教育中面临的问题1.1教学模式枯燥乏味学习过C 语言的人都知道，传统的C 语言教学模式过分注重语句、语法等细节的教学，理论繁琐、内容枯燥、知识乏味、形式单一，因此，无法提起学生的学习兴趣，这种教学模式，不能有效提高学生的学习自主性，也发挥不了他们的创新思维，同时，教师与学生之间的交互很少，学生实际操作的也少，导致理论与实践脱节，教学效果不是十分理想。

1.2课程教学难度较大由于高职高专教育的特殊性，多数学生理论基础较差，有的学生甚至从未接触过程序设计，因此在学习《C 语言程序设计》课程时，普遍反映课程学习困难，加之高职高专学生实践能力和自学能力不强，对新知识接受、掌握速度较慢，从而造成对C 语言产生抗拒和厌学情绪，进而影响了后继软件课程JAVA 的理论教学和实践教学。

1.3学生设计能力无法得到培养传统教学模式忽略了对学生程序设计能力的培养，只注重基本的理论知识，导致大部分学生知道C 语言知识，能应付卷面考试，但是自己却写不出程序，或写不出有良好风格的程序，学生在程序设计上的创新能力和逻辑思维能力很难得到培养，这也给后续课程的教学、毕业设计乃至学生日后从事的工作留下了隐患。

2项目教学法的概念项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

项目化教学在《C语言程序设计》课程中的应用摘要：在高职高专院校c语言是计算机网络、计算机信息管理、软件工程等计算机专业的基础课，又属于多个系的系级平台的专业必修课程，也是一门实践性很强的重要课程，既要掌握概念，又要动手编程，还要上机调试运行。

文章提出了在教学过程中采用项目教学法，对于教学内容和实施环节进行了一些探索。

关键词：c语言程序设计项目化教学第一次课中图分类号:g642.0 文献标识码:a文章编号:1004-4914（2012）05-122-02在当今信息时代，计算机知识的产生及更新速度不断加快。

如何教会学生学习的方法，使知识迅速更新换代的趋势相适应的获取知识与更新知识的能力，就高职高专计算机专业及相关专业《c语言程序设计》课程的教学而言，传统的以学科教学为主的教学模式，限制了学生的发散性思维，扼杀了学生探究问题、解决问题的积极性。

而项目化学习对于课程教学来说则是学生在教师指导下，选择与课程内容相关的专题项目进行研究，并在此过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

因此，在《c语言程序设计》课程教学中积极探索项目化学习，可以作为我院项目化教育改革的切入点。

一、项目化教学的优点“项目化教学”是以解决某一项目题（比如：学生的班级成绩管理等）为目的，学生在教师的指导下亲自参与处理这个项目的全部过程（信息的收集,方案的设计，项目实施及最终评价等），同时也掌握教学计划内的教学内容。

项目化教学——必须是一个完整的工作过程。

“项目化教学”是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

在这种模式下我们的培养目标体现多样化如：对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力；对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者；对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。

浅谈项目教学法在C语言教学中的应用摘要：项目教学法是一种有效提升学生综合职业能力的教学法，职业类学校计算机教学有必要、也有条件引进此教学法。

它的目的是在课堂中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生用计算机语言解决实际问题的综合能力。

关键词：项目教学法必要性应用注意事项c语言是一种概念复杂，理论性和实践性均很强的程序设计语言，要求学生有较好的程序设计基础。

程序设计教学的最终目的都是要培养学生分析和设计程序的思维方法和能力，也就是要会用语言这个工具去解决实际问题。

那么在职业学校中如何有针对性的做好该门课程的课堂教学，切实培养学生的技能水平和理论水平，寻找一个好的教学方法是非常重要的，这也成为当代职业类学校教师教学工作的不可忽视的环节。

一、项目教学法的必要性c程序设计课程是职业类学校计算机应用专业的专业课。

传统的教学方法是教师先讲学生后练整个教学过程乏力无味，教学结果是学生不会运用c编写实用程序，解决实际问题。

为实现培养目标，必须改革传统的教学方式，寻找一种行之有效的方法。

通过多年的实践经验，项目教学法应当是高职计算机教学中行之有效的方法。

二、项目教学法在c教学中的应用策略函数这部分内容是c语言中实现模块化编程的基础，也是学生初步形成模块化开发软件的基础。

学生事先利用以前所学知识编写一个成绩处理程序，该程序的主要功能有成绩的输入、输出、求总分、求平均分、求最高分、排序等。

在讲解了函数知识点后，要求学生用所学函数知识将该程序改写成一个完全模块化的程序。

具体实施可以按以下几个环节进行：1.情境设置。

创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情境，给出原先所编的学生成绩处理程序，要求用函数部分的知识将该程序进行模块划分，把学生引入到需要通过函数来解决现实问题的教学环境中来。

在选取的学生成绩处理项目中，有成绩的输入、输出、求总分、求平均分、求最高分、排序等。

这是一个贴近实际，难度适合的项目，这样就容易调动学生解决问题的积极性。

项目化教学在C语言程序设计课程中的应用摘要：介绍了项目化教学法在高职C语言教学过程中的设计与实施过程，包括课程设计思路、项目化教学设计方案、项目化教学的组织与实施、课程考核等内容。

在此基础上，将ACM国际大学生程序设计竞赛引入到课程教学过程中，拓宽了学生的视野，提高了学生的程序设计水平。

关键词：项目化教学；C语言；程序设计0引言在各种编程语言中，C语言因其功能强大、运行效率高、应用范围广等优势，从产生之日起就一直处于世界编程语言排行榜的前三名。

目前，国内多数职业院校都将C语言作为计算机、软件、信息管理等专业的专业基础课程，或者作为专业选修课程，C语言作为计算机编程的入门语言，在整个专业课程体系中有着重要的地位，它对训练学生思维能力和培养学生分析问题、解决问题的能力起到重要作用。

但是，在该课程的教学过程中，我们发现无论课程的设计还是实施，都存在一定的问题，集中反映在学生学习主动性不高，对编程缺乏兴趣，因此迫切需要对C语言课程教学进行改革，确立以职业岗位为导向，以项目为载体，通过项目化教学训练学生的专业技能，实现理论和实践教学一体化，同时培养学生创新思维与创新能力，提升学生的综合素质。

课程的改革与实践将紧紧围绕两条主线来开展，第一条主线是项目化教学，第二条主线是学科竞赛，两条主线相辅相成，缺一不可，共同融入到课程的整个教学过程中。

1教学现状在教学过程中，我们发现大多数教师仍旧沿用了传统教学法，在C语言教学中普遍采用了“组织教学——复习旧知识——讲授新课——布置作业”的课堂操作流程，整个教学过程以教师、教材和课堂为中心，缺乏学生主体地位的体现。

传统教学法虽然使教师能在规定时间内呈现较多的信息，能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识和技能。

但是，教师管理教学活动的精确度比较低；师生之间难以进行及时的教与学的反馈，很难对程度各异的学生进行个别指导以及全面照顾；学生比较被动，不利于学生的意义建构和元认知知识的习得，也不利于学生创造力的培养。

传统接受式的C 语言教学中，课堂总是以教师为中心，课堂以讲授语法知识和上机编写程序为主，学生被动地接收知识，这种模式不注重学生自我探究能力的培养，不能有效调动学生学习的主动性和积极性，如果要改变这种现状，就必须探索引导学生主动思考、主动学习的新型教学模式，而项目式学习（PBL ）就是其中非常有效的一种。

一、项目式学习（PBL ）的概念和发展历程（一）概念项目式学习（PBL ）是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，这种学习能通过推动学生探究性的学习和表现来开发认知领域的知识和技能，通过将学生组建成团队，解决具体问题，完成项目任务。

PBL 项目内容来源于实际生活，任务目标设定要具有一定的高度，项目要具有一定的开发性、兴趣性、挑战性，在项目学习过程中可以有效培养学生的社会情感技能。

（二）发展历程PBL 最早由麦克马斯特大学教授Barrows 在1969年提出，在20世纪70年代至80年代的医学领域的教学中开始兴起，随后在北欧，以丹麦的奥尔堡大学为代表，把项目及项目管理的理念应用于教学中，正式提出了项目式学习（PBL ）模式。

目前，PBL 开始在多个国家、多个学科领域传播，许多大、中、小学都在积极倡导和应用项目式学习这种模式，并取得了较好的效果。

二、项目式学习（PBL ）与其他教学模式的区别（一）项目式学习与传统的接受性学习的区别与传统式学习方法相比，项目式学习把学生为中心的理念引入教育与教学改革中，给予学生更大的学习空间与创新空间，培养学生的职业认同感和责任感，培养学生的社会情感技能，提高学生的学习动力，使学生的学习过程更加有效、更加有意义。

（二）“项目式学习”与“问题式学习”的关系“项目式学习”从“问题式学习”发展而来，两者具有相同的理念，界限也比较模糊，“问题式学习”是“项目式学习”的一个子集，两者均是以学习者为中心，强调学习过程的组织，重视小组的合作学习，在实际教学过程中，“项目式学习”通常采用制作模式，而“问题式学习”大多数采用调查模式。