鲁人版选修《史记选读》第5课《甘罗》课件 (共37张)

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甘罗ppt实用课件

学习目标
1. 熟读文本，把握人物性格 2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧 3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词 4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力
四. 语言积累
1. 通假字女焉能行之
丞相（名词）辅助（动词）互相（副词）跟（介词）
给（动词）通“欤” 帮助（动词）
今之燕必经赵君侯何不快之甚也卿之功孰与武安君臣请行之臣尝为秦昭王伐赵大项橐生七岁为孔子师
到（动词）用在谓语和补语之间，译为“得” 的（结构助词）他（代词）
替（介词）做（动词）
前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……——
—— 培根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 —— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。
—— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。—— 拜伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 —— 雨果
判断句省略句
状语后置状语后置
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选

鲁人选修《史记选读》课件：第5课《甘罗》 (共51张PPT)

（文信侯）“吾自请张卿相燕而不肯行。”
第9章扩声系统调音
读课文，想一想
甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决问题的？
①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳
“大项橐生七岁为孔子师。今臣生十二岁于兹矣，君其试臣，何遽叱乎？”
②与张唐对话：对张唐的威慑
“卿之功孰与武安君（白起）？”
“应侯（范睢）之用于秦也，孰与文信侯（吕不韦）专应？侯”欲攻赵，武安君难之，去咸阳七里而立死于杜邮。
相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说： “秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。
第9章扩声系统调音
读课文，想
一想
故事的结局如何？
赵王立自割五城以广河间。秦归燕太子。赵攻燕，得上谷三十城，令秦有十一。
甘罗还报秦。乃封甘罗以为上卿，复以始甘茂田宅赐之。
第9章扩声系统调音
翻译
甘罗者，甘茂孙也。茂既死后，甘罗年十二，事相文信侯吕不韦。秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕，三年而燕王喜使太子丹入质于秦。秦使张唐往相燕，欲与燕共伐赵以广河间之地。张唐谓文信侯曰：“臣尝为秦昭王伐赵，赵怨臣，曰：‘得唐者与百里之地。 ’今之燕必经赵，臣不可以行。”文信侯不快，未有以强也。

《甘罗》教学课件

“小子为孙，猢狲为孙，此孙亦彼孙乎？”
“侯爷也侯，猢狲也猴，文信为哪侯哉？”
“侯爷赏孙猴，爷侯孙也侯。”
文本解读
一. 《樗里子甘茂列传》
战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。” 樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。
翻译
甘罗曰：“君侯何不快之甚也？”文信侯曰：“吾令刚成君蔡泽事燕三年，燕太子丹已入质矣，吾自请张卿相燕而不肯行。”甘罗曰：“臣请行之。”文信侯叱曰： “去！我身自请之而不肯，女焉能行之？”甘罗曰： “大项橐生七岁为孔子师。今臣生十二岁于兹矣，君其试臣，何遽叱乎？”
甘罗说：“君侯您为什么闷闷不乐得这么厉害？”文信侯说：“我让刚成君蔡泽侍奉燕国三年，燕太子丹已经来秦国作人质了，我亲自告诉张卿去燕国任相，可是他不愿意去。”甘罗说：“请允许我让他去燕国。”文信侯呵叱说：“快走开！我亲自请他去，他都不愿意，你怎么能让他去？”甘罗说：“项橐七岁就作了孔子的老师。如今，我已经满十二岁了，您还是让我试一试。何必这么着急呵叱我呢？”
文信侯乃入言之于始皇曰：“昔日茂之孙甘罗，年少耳，然名家之子孙，诸侯皆闻之。今者张唐欲称疾不肯行，甘罗说而行之。今愿先报赵，请许遣之。” 始皇召见，使甘罗于赵。

2017-2018学年鲁人版高中语文《史记选读》课件：3.5甘罗 (共15张PPT)

资料链接
基础导练
问题导读
参考译文:甘罗是甘茂的孙子。甘茂死去的时候,甘罗才十二岁,
侍奉秦国丞相文信侯吕不韦。
秦始皇派刚成君蔡泽出使燕国,三年后燕国国君喜派太子丹到秦
国做人质。秦国派张唐前往去帮助燕国,打算跟燕国一起进攻赵国
来扩张河间一带的领地。张唐对文信侯说:“我曾经替昭王进攻过
赵国,因此赵国怨恨我,曾称言说:‘能够逮住张唐的人,就赏给他方
(2)君其试．臣,何遽叱乎(让我试一试)
(3)请归．燕太子,与强赵攻弱燕(使……回去)
-6-
5甘罗
基础导练
问题导读
吟诵赏析
预习导学
资料链接
四、相关成语不计其数:无法计算数目,形容极多。
-7-
5甘罗
吟诵赏析
预习导学
资料链接
基础导练
问题导读
1.甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的? 参考答案:①与文信侯对话:对丞相吕不韦的反驳;②与张唐对话: 对张唐的威慑;③与赵王对话:对赵王的规劝。 2.甘罗以其高超的智谋和雄辩力,先后说服了张唐和赵王。试比较一下,甘罗说服张唐和赵王的策略和方法,有何异同。提示:结合文本内容,从相同点和不同点分别分析。参考答案:相同点:都能根据实际情况,晓以利害,有理有据,让对方感觉到是在设身处地地为自己着想,因而具有极强的说服力。不同点:①说服张唐,主要侧重于晓以关节利害,使其意识到后果的严重性而转变主张;②说服赵王,主要侧重于讲明利害得失,推己及人,以开诚布公的态度,让赵王信服,从而在权衡利弊后主动采纳其建议。
身为国相的文信侯做不到的事情,12岁的甘罗胸有成竹,敢于承当。他不但以寥寥数语说服了张唐,而且自告奋勇出使赵国,轻而易举地实现了“广河间”的目的。

鲁人版选修《史记》选读《甘罗》精美课件

◆5甘
罗
哲思短章
智慧之源
智通禅师在那一带很有名气。他的弟子很多。在晚年他又收了两名弟子。大弟子聪明机灵能说会道；小弟子虽然沉默寡
言智慧一般，但却勤奋踏实。
禅师闲时喜欢和人参禅论道。他把能说会道的大弟子留在身边，一边教他些佛理，一边和他探讨些问题；而那位小弟子则被派去干其他的杂事。
温馨晨读篇自主学习篇合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇活页规范训练
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5．省略介词
古文中常常省略介词“于”，还有介词“以”“自”等，
这些介词与后面的宾语组成介词结构，当这个介词结构作补语时，这个介词常常被省掉。
(1)省略介词“于”。如：
荆州之民附操者，逼(于)兵势耳。 (2) 省略介词 “ 以 ” 。如：试与他虫斗，虫尽靡；又试之 (以)鸡，果如成言。另外，介词“自”也可省略。如：或王命急宣，有时朝发(自)白帝，暮到江陵。
几年后，智通禅师已经变得很老了。他决定在众弟子中选
出一位，作为自己的继承人。出人意料的是，智通禅师选中了那位沉默寡言的小弟子！
那位自以为学得不少真传的大弟子很不服气，问：“师
傅，我从您身上学得不少佛理和智慧，管理一个小小的寺庙已经足够了，您为什么偏偏选中小师弟呢？”
禅师叹道：“你虽聪明，但生性虚浮，终难成就大业。这
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
活页规范训练
重点突破文章主要是在写甘罗，那么文中所涉及到的张唐和文信侯这两个人物又有什么作用呢？
提示通过侧面对比衬托甘罗虽然年纪很小，但是拥有敏锐的观察力、理解力，有超群的胆识和智慧。

甘罗教学完整ppt课件

年少气盛能言善辩远见多识智勇双全
精品课件
13
颁奖词
少年政治家,年少气盛，敢想敢说敢做示矛!洞盾察请的社结关会合键，文，站本直在中指珠甘诸峰罗事的的的高形利度象害，，，揭妙现语实为和，他气小写势小一总少段是年颁令，奖对洞词方悉（折世50服道—。人10面心0 对，向帜世，字人一）展直。现摇超曳人在智中慧国。历他史是的一天面空旗里。
《<史记>选读》—— 甘罗
精品课件
1
文本之外的故事：少年宰相
甘罗幼时聪慧过人，12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满，秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。翌日一早，甘罗则随满朝文武官员进了金殿。秦王一见就问：“小孩子来做什么，你爷爷呢?”甘罗镇定地说： “爷爷在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟，称赞道： “小小顽童却有宰相之才!”
8.去咸阳七里而立死于杜邮
9.王不如赍臣五城以广河间
10.与强赵攻弱燕
精品课件
帮助
攻打使……行
通“汝”，你
动，到主谓之间，取独
诘难离开
赠送
帮助
18
翻译句子
1.卿之功孰与武安君？译：你和武安君相比，谁的功劳更大？ 2.臣不知卿所死处矣。译：我不知你死在什么地方。
3.今臣生十二岁于兹矣，君其试臣。译：我到现在已经十二岁了，您还是让我试试吧。
• 得唐者与百里之地给（动词）
• 卿明知其不如文信侯专与通“欤”
• 与强赵攻弱燕帮助（动词）
精品课件
20
• 今之燕必经赵
到（动词）

鲁人版语文选修第5课《甘罗》ppt课件2

（1）说文解字，激发兴趣。
•
既然是这样，那么这篇文章中的甘罗是如何运用自己的三寸不烂之舌为秦国网罗来好处的呢？下面让我们进入文本的学习。（用时约2分钟）
（2）、指导方法，轻松预习。
• 苏霍姆林斯基曾经说过：在人的灵魂深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在上新课之前我要求学生用15分钟时间对文章预习，用读书批注法将预习中不懂的问题标注在课本中，记为问号一，问号二。而对于学习目标中给出的文言知识要求学生归纳用法，总结规律。
• 简洁、美观、实用的原则
胆识
自信勇气智慧
远见
欺骗虚伪
劝说张唐，完成任务对话赵王为秦牟利
谋略
反驳丞相，取得任务
工于心计
内容概括
实词：相虚词：与被动句式
个性化语言
人物形象
语言艺术平易畅达
文言知识
说课导图：
（3）、讨论交流，重在激励。
• 首先检查学生对目标中实词“相”、虚词 “与”、被动句式的意义和用法，之后请学生运用三分钟的时间分小组讨论交流预习中标记下来不明白的地方，这时老师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励唤醒，引导学生当堂互为解答，对于能引领全文中心的问题，教师不急于解答，可以留到下一环节集中阅读，重点突破，
（4）、集中阅读，突破重点。
• 创新设计：（15分钟） • 一、主问题：张唐最后有没有出使燕国？从哪里可以看出来？（注意原文“行有日”三个字的解释） • 二是通过运用不同语气诵读掌握本文的语言艺术。进而突出重点。这里我有一个预设：让学生抓住第二自然段பைடு நூலகம்“于是甘罗见张卿曰“到“令装治行”这段文字，要求根据自己的理解用不同的语气诵读，并说说能体现人物什么样的形象特点。

高中语文_《史记选读》—甘罗教学课件设计

概括课文所叙内容，把握人物形象
文章分别记叙了哪几件关于甘罗的事情，请概括出来
1.劝说张唐去燕国，造成秦燕联合声势
与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳
与张唐对话：对张唐陈以利害（1）比功劳（2）比权势（3）比结局
2.出使赵国，规劝赵王，迫使赵国听从秦国的摆布
本文塑造了一个怎样的甘罗形象？
年少气盛能言善辩远见多识智勇双全
如何评价甘罗的作为？
提示：智谋与品行
秦丞相李斯：甘罗工于谋人，拙于谋己，才高有限。暴得高位，旋即身殉，不达乎持胜，唯有道之人才ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ持胜。
司马迁在评价甘罗时说：“甘罗年少，然出一奇计，声称后世。虽非笃行之君子，然亦战国之策士也，方秦之疆时，天下尤趋谋诈哉。”司马迁的评价可以说很公正客观，他没有正面说秦国反复无常、背信弃义，但在字里行间却有谴责之意
巩固训练
请以“我眼中的甘罗”为话题，写一段不少于100字的文字
在战国这个时代的大舞台上，各
种各样的人才层出不穷，有一位年方12的少年，凭着自己的口才和智慧周旋于王侯之间，并且不费一兵一卒使秦国得到16座城池，官封上卿，他是谁呢？
《史记》选读—甘罗
学习目标
1.掌握重点实词“相、使、难、请” 和“与、之、其”等虚词的用法
2.熟读文本，把握“甘罗”的形象特征

【高中语文】甘罗ppt精品课件

副词，表商量语气
他（代词）到（介词）在（介词）对（介词）来（目的连词）把（介词）
去咸阳七里而立死于杜邮
文信侯乃入言之于始皇曰以广河间之地复以始甘茂田宅赐之
未有以强也武安君南挫强楚

勉强（动词）强大（动词）

三年而燕王喜使太子丹入承接关系连词
质于秦

吾自请张卿相燕而不肯
通“汝”，
你
卿明知其不如文信侯专
与

通“欤”

2. 古今异义
古义：十分之
令秦有十一
一今义：十加一后所得的数目古义：以之为今义：认为
以为上卿
3. 一词多义

事秦相文信侯吕不韦

丞相（名词）
秦使张唐往相燕
燕、秦不相欺者欲与燕共伐赵得唐者与百里之地卿明知其不如文信侯专与
辅助（动词）
6. 词类活用
臣请行之武安君难之武安君南挫强楚赵襄王郊迎甘罗

使……行（使动用法）
使……为难（使动用法）在南面（名词做状语）在郊外（名词做状语）使……归（使动用法）
请归燕太子

7. 特殊句式
甘罗者，甘茂孙也

判断句

臣之功不如也三年而燕王喜使太子丹入质于秦

省略句状语后置

去咸阳七里而立死于杜邮
互相（副词）
跟（介词）给（动词）通“欤”

与强赵攻弱燕
帮助（动词）

今之燕必经赵君侯何不快之甚也卿之功孰与武安君臣请行之臣尝为秦昭王伐赵大项橐生七岁为孔子师
到（动词）用在谓语和补语之间，译为“得” 的（结构助词）

甘罗ppt课件

判断句省略句
状语后置相（副词）跟（介词）
给（动词）通“欤” 帮助（动词）
今之燕必经赵君侯何不快之甚也卿之功孰与武安君臣请行之臣尝为秦昭王伐赵大项橐生七岁为孔子师
到（动词）用在谓语和补语之间，译为“得” 的（结构助词）他（代词）
替（介词）做（动词）
通“汝”，你
卿明知其不如文信侯专
与
通“欤”
2. 古今异义
令秦有十一以为上卿
古义：十分之一今义：十加一后所得的数目
古义：以之为今义：认为
3. 一词多义
事秦相文信侯吕不韦秦使张唐往相燕燕、秦不相欺者欲与燕共伐赵得唐者与百里之地卿明知其不如文信侯专与与强赵攻弱燕
6. 词类活用
臣请行之武安君难之武安君南挫强楚赵襄王郊迎甘罗
请归燕太子
使……行（使动用法）
使……为难（使动用法）在南面（名词做状语）在郊外（名词做状语）
使……归（使动用法）
7. 特殊句式
甘罗者，甘茂孙也臣之功不如也三年而燕王喜使太子丹入质于
秦
去咸阳七里而立死于杜邮
吾自请张卿相燕而不肯行

转折关系连词
4. 重点实词
事秦相文信侯吕不韦秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕大项橐生七岁为孔子师何遽叱乎去咸阳七里而立死于杜邮今者张唐欲称疾不肯行燕、秦不相欺无异故王不如赍臣五城以广河间
侍奉（动词）派（动词）
老师（动词）急（形容词）
离开（动词）病（名词）缘故（名词）赠送（动词
君其试臣卿明知其不如文信侯专与
副词，表商量语气他（代词）
秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕去咸阳七里而立死于杜邮

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第二段：劝说张唐
臣请行之：请让
甘罗曰：“臣请行之。”文信侯叱我来告诉他去。曰：“去！我身自请之而不肯，女焉能女：通“汝” 行之？”甘罗曰：“大项橐生七岁为孔于兹：到现在君子师.今臣生十二岁于兹矣，君其试臣，其试臣：您还是何遽叱乎？” 于是甘罗见张卿曰：“卿让我试一试。其之功孰与武安君？”卿曰：“武安君南，表示期待语气挫强楚，北威燕、赵，战胜攻取，破城。堕邑，不知其数，臣之功不如也。” 遽：迅速
文题解读
本文选自《樗里子甘茂列传》。《樗里子甘茂列传》是战国时期秦国武王时右丞相樗里子和左丞相甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
《樗里子甘茂列传》中生动地记写了少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所不能解决的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五座城池。甘罗年少有为，十二岁便成为秦国上卿，主要靠的不是他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。
第三段：出使赵国
行有日，甘罗谓文信侯曰： “借臣车五乘，请为张唐先报赵。” 文信侯乃入言之于始皇曰：“昔日茂之孙甘罗，年少耳，然名家之子孙，诸侯皆闻之。今者张唐欲称疾不肯行，甘罗说而行之。今愿先报赵，请许遣之。”始皇召见，使甘罗于赵。
因此赵国怨恨我，曾称言说：‘能够逮住张唐的人，
就赏给他百里方圆的土地。’现在去燕国必定要经过
赵国，我不能前往。”文信侯听了怏怏不乐，可是没
有什么办法勉强他去。甘罗说：“君侯您为什么闷闷
不乐得这么厉害？”文信侯说：“我让刚成君蔡泽奉
事燕国三年，燕太子丹已经来秦国作人质了，我亲自
请张卿去燕国任相，可是他不愿意去。”
专：专擅，独占。这里指掌握权力的程度
与：通“欤”，吗。
难之：诘难他。指不同意应侯攻赵的意见。
去：离开
因：根据，按照。孺子：童子
令装治行：命令收拾行装打点上路。
❖ 甘罗又说：“应侯范睢在秦国任丞相时与现在的文信侯相比，谁的权力大？”张卿说：“应侯不如文信侯的权力大。”甘罗进而说：“您确实明了应侯不如文信侯的权力大吗？”张卿说：“确实明了这一点。”甘罗接着说：“应侯打算攻打赵国，武安君故意让他为难，结果武安君刚离开咸阳七里地就死在杜邮。如今文信侯亲自请您去燕国任相而您执意不肯，我不知您要死在什么地方了。”张唐说：“那就依着你这个童子的意见前往燕国吧。”于是让人整治行装，准备上路。
南、北Байду номын сангаас名词作
状语，在南面、
在北面。破城堕邑：攻陷城邑
❖ 翻译：甘罗说：“请允许我说服他去燕国。”文信侯呵叱说：“快走开！我亲自请他去，他都不愿意，你怎么能让他去？”甘罗说：“项橐七岁就作了孔子的老师。如今，我已经满十二岁了，您还是让我试一试。何必这么急着呵叱我呢？”于是文信侯就同意了。甘罗去拜见张卿说：“您的功劳与武安君白起相比，谁的功劳大？”张卿说：“武安君在南面挫败强大的楚国，在北面施威震慑燕、赵两国，战而能胜，攻而必克，夺城取邑，不计其数，我的功劳可比不上他。”
甘罗
司马迁
学习目标
❖ 1. 熟读文本，把握人物性格 2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧 3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词 4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力
导入新课
❖ 甘罗幼时聪慧过人，12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满，秦王就令其上贡“公鸡蛋 ”来刁难他。翌日一早，甘罗则随满朝文武官员进了金殿。秦王一见就问：“小孩子来做什么，你爷爷呢?”甘罗镇定地说：“爷爷在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟，称赞道：“小小顽童却有宰相之才!”
而得河间之地，秦王就封12岁的甘罗为上卿，并把当年封给甘茂
的土地赏给他。由于当时丞相和上卿的官阶差不多，民间因此演
绎出甘罗12岁为丞相的说法。
读准字音
qĪng tuó jù chì 张卿项橐遽叱
rú
Xiāng jī
孺子赵襄王赍臣
xiàng yān huī yì
相燕堕邑
yān
yú
弱燕
第二段：劝说张唐
甘罗曰：“应侯之用于秦也，孰与文信侯专？”张卿曰：“应侯不如文信侯专。”甘罗曰：“卿明知其不如文信侯专与？”曰：“知之。”甘罗曰：“应侯欲攻赵，武安君难之，去咸阳七里而立死于杜邮。今文信侯自请卿相燕而不肯行，臣不知卿所死处矣。”张唐曰： “请因孺子行。”令装治行。
用：任用
三年：三年之后
质：做人质
相：辅助
以广：来扩大
未有以强：没有办法勉强他
不快之甚：这么不愉快。甚，过分。
请：告诉
❖
翻译：秦始皇派刚成君蔡泽到燕国，三年后燕国
国君喜派太子丹到秦国作人质。秦国准备派张唐去燕
国任相，打算跟燕国一起进攻赵国来扩张河间一带的
领地。张唐对文信侯说：“我曾经为昭王进攻过赵国，
人物解读
❖
甘罗（生卒年不详），战国时楚国下蔡（今安徽颍上）人，
从小聪明过人，是著名的少年政治家。他祖父甘茂，是秦国一位
著名的人物，曾担任秦国的左丞相。在他祖父的教导下，甘罗从
小就聪明机智，能言善辩，深受家人的喜爱。后来、甘茂受到别
人的排挤，被迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就
投奔到秦国丞相吕不韦的门下，做他的才客。秦国不费一兵一卒
欤
译读课文
第一段：甘罗身世
甘罗者，甘茂孙也。茂既死，后甘罗年十二，事秦相文信侯吕不韦。
❖ 翻译：甘罗是甘茂的孙子。甘茂死去的时候，甘罗才十二岁，奉事秦国丞相文信侯吕不韦。
第二段：劝说张唐
秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕，三年
而燕王喜使太子丹入质于秦。秦使张唐往相燕，欲与燕共伐赵，以广河间之地。张唐谓文信侯曰：“臣尝为秦昭王伐赵，赵怨臣，曰：‘得唐者与百里之地。’今之燕必经赵，臣不可以行。”文信侯不快，未有以强也。甘罗曰：“君侯何不快之甚也？”文信侯曰：“吾令刚成君蔡泽事燕三年，燕太子丹已入质矣，吾自请张卿相燕而不肯行。”