现代生物进化理论学案-中图版高中生物必修2

第7章第2节现代生物进化理论的主要内容第一课时一、教学目标1、知识目标(1)解释种群是生物进化的基本单位(2)简述基因频率的概念及基因频率的计算方法(3)说出突变和重组为生物进化提供原材料的原因(4)举例说明自然选择在生物进化中的作用2、情感态度与价值观目标形成生物进化的观点3、能力方面运用数学方法讨论种群基因频率的变化二、教学重点和难点1.教学重点(1)种群、物种、基因频率等概念。

(2)突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。

2.教学难点(1)基因频率的概念。

(2)自然选择对种群基因频率的影响。

3.学情分析模型建构概念在教材中的首次引出是在《高中生物(人教版)》必修一第54页《尝试制作真核细胞的三维结构模型》中，这是物理模型的建构，而本节课运用数学方法讨论种群基因频率的变化，则是另一种模型一一数学模型的建构，通过本节课的学习，使学生从宏观和微观两方面来理解种群是进化的基本单位及基因频率的改变才是种群进化的本质，进而体验探究、自主构建知识体系的过程。

【问题探讨】引入，简要介绍《自私的基因》一书，PPT出示幼虎图片：把自己想象成虎体内的一个基因。

你不仅不愿意自己在虎的后代中消失，而且想让越来越多的虎拥有自己的拷贝。

你怎样才能达到这一目的呢？你将选择做哪一种基因？学生讨论回答：一个基因所控制的性状对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体的可能越多!当然就会使越来越多的虎拥有自己的拷贝！教师总结前面所学的内容引入：达尔文的自然选择学说指出，在一种生物的群体中，出现有利变异的个体能存活，并且有机会留下自己的后代。

但是，研究生物的进化，仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还必须研究群体基因组成的变化。

这个群体就是种群！一、种群是生物进化的基本单位1、种群概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。

PPT出示密猴种群和蒲公英种群图片，并要求学生完成K当堂检测』1.判断下列是否属于种群(1)一个池塘中的全部鱼(2)一个池塘中的全部鲤鱼(())(3) 一个池塘中的全部生物( )(4)两个池塘内的全部青蛙( )(5) 一片草地上的全部植物( )思考：庙里的一群和尚也属于种群吗?学生讨论小结种群概念的关键点：1.一定区域2.同一种3.全部4.能繁殖2、种群的特点：种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。

⑦适者生活，不适者被淘汰
3．物种构成的三个环节
(1)图中：①是突变和基因重组，②是自然选择，③是天文隔离，④是生殖隔离。

(2)物种构成的三个环节是突变和基因重组、自然选择和隔离。

[典例打破1]：(2021·郑州质检)依据现代生物退化实际，以下说法正确的选项是() A．在自然选择进程中，黑色与灰色桦尺蠖表现为共同退化
B．超级细菌感染病例的出现，是由于抗生素的滥用促使细菌发作基因突变
C．继续选择条件下，决议某不良性状的基因频率将逐渐减小
D．隔离与新物种构成是达尔文自然选择学说的主要内容
解析：选C黑色桦尺蠖与灰色桦尺蠖为同一物种，并不存在共同退化；基因突变是自发的，与环境有关；继续选择条件下，决议某不良性状的基因频率将逐渐减小；隔离与新物种构成是现代生物退化实际的主要内容之一。

[典例打破2]：以下关于生物退化的观念中，契合现代生物退化实际的是() A．自然选择和遗传漂变等会改动种群的基因频率，其偶然性随种群数量添加而增加B．天文隔离阻碍了种群间基因的交流，因此天文隔离是发生生殖隔离的必要条件C．基因突变具有〝少利多害〞的特性，因此突变的方向和生物退化的方向总是不分歧D．种群基因频率的改动是生物退化的标志，生物退化就标志着新物种的发生
解析：选A天文隔离阻碍了种群间基因的交流，但天文隔离不是发生生殖隔离的必要条件，B错误；虽然基因突变具有〝少利多害〞的特性，但突变后的性状也能够顺应环境，这样与生物退化的方向就分歧了，C错误；种群基因频率的改动是生物退化的标志，但生物退化不一定有新物种发生，新物种发生的标志是生殖隔离，D错误。

遗传变异与进化第一章生物进化理论第一节现代生物进化理论(教师用书独具)●课标要求评述现代生物进化理论的主要内容。

●课标解读1．说明现代生物进化理论的主要内容。

2．了解隔离的类型以及隔离与物种形成的关系。

●教学地位本课时是必修二第四单元第一章第一节内容，教材以达尔文的自然选择为主线，在此基础上介绍现代进化理论，阐述了生物进化的基本单位、实质、方向及新物种形成的必要条件，回答了生物是怎样进化的问题。

本部分内容和基因突变、基因重组和染色体变异联系紧密，经常在一起进行综合考察。

●教法指导1．通过对比学习，应加深对几组基本概念的理解和掌握。

种群与物种、基因频率与基因型频率、基因库与基因文库、物种形成与生物进化、地理隔离与生殖隔离等。

2．物种形成可由学生仔细观察课件动画展示的加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成的过程，小组讨论物种形成需要的三个基本环节，由教师进行评述并总结完成。

(教师用书独具)●新课导入建议世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。

通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。

那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。

●教学流程设计课前自主探究：阅读教材相关内容，填写【课前自主导学】一、二，完成“思考交流”。

⇒步骤1：情景导课：选择【新课导入建议】方式，创设情景，导出本课时题目——现代生物进化理论。

⇒步骤2：检测预习效果：(1)课件出示现代综合进化论内容的填空？(2)分组抢答【正误判断】并进行校正。

⇒步骤3：结合【探究1】及教材有关内容，对物种和种群、地理隔离和生殖隔离进行比较分析。

分析审题导析，共同完成【例1】。

⇓步骤7：构建本课时知识网络，诵读【结论语句】，课下完成【课时作业】。

必修2课题20：现代生物进化理论1.理解现代生物进化理论的主要内容；2.理解生物进化与生物多样性的形成。

高考定位1.现代生物进化理论在近几年高考试题中有所考查，主要考点是现代生物进化理论的主要内容；2.生物多样性的形成与生物进化的关系考查试题不多。

【预测题型】选择、计算1．达尔文自然选择学说的要点有哪几个？如何理解？2．现代进化论有哪些主要内容？生物进化实质是什么？【提醒】基因频率的计算：定义式；哈代温伯格定律。

【提醒】生物进化的基本观点：进化内因：可遗传变异；进化外因：生存斗争（动力）三大进化环节：变异→选择→遗传（隔离）3．什么是共同进化？生物多样性形成的原因有哪些？【提醒】查看该部分的错题，进行知识、技能改正。

【回扣教材】1．教材111页图7－3达尔文自然选择学说的解释模型。

2．教材115页[思考与讨论]——基因频率的计算。

3．教材116页[探究]自然选择对种群基因频率变化的影响。

4．教材120页[资料分析]隔离在物种形成中的作用。

5．教材122页[技能训练]。

6．教材123～126页可当兴趣资料阅读，尤其关注共同进化的概念及实例，生物多样性层次及中性学说。

7．教材113页练习一中2；教材118页练习一中1和4，二拓展题；教材121页练习一中1,2；教材126页练习一中1；教材129页自我检测一中判断题、画概念图，二、三和四中1、2。

一、经典进化理论（拉马克、达尔文）（一）拉马克的进化理论（进化的方向是由生物自身决定的）1．拉马克简介拉马克(1744－1827)是法国博物学家，他是历史上第一个提出比较完整的进化学说的人。

2．主要内容(1)地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化的。

(2)生物是由低等到高等逐渐进化的。

(3)生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。

【名词辩析】用进废退和获得性遗传(1)用进废退，即经常使用的器官就发达，不使用的就退化。

(2)获得性遗传，即环境引起或由于用进废退引起的变化，是可以遗传的。

班别：姓名：第七章第2节现代生物进化理论的主要内容教学案（第1课时）【旧知检测】1、最早提出比较完整的进化学说的是（）。

A.达尔文B.拉马克C.施旺D.孟德尔2、.按照达尔文的自然选择学说，生物新类型的出现是因为（）。

A.获得性遗传B.用进废退C.环境引起生物发生突变D.有利变异逐代积累【考点呈现】①解释种群、种群基因库、基因频率等概念；②运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

【尝试练】一、种群是生物进化的基本单位1．生活在____________的______生物的__________叫做种群。

例如：______________________。

2．种群的特点（1）种群的个体之间具有年龄和性别的差别，并不是机械地结合在一起。

（2）种群是生物_____________的基本单位，也是生物__________的基本单位，个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。

3. 基本概念（1）一个种群中___________所含有的_________,叫做这个种群的基因库。

（2）在一个种群的基因库中，_______________的比率，叫做基因频率。

（3）在一个种群中，某种基因型个体在某种群中出现的频率，叫做__________。

二、突变和基因重组产生进化的原材料1. 基因突变产生_____________，这就可能使种群的__________发生变化。

2. 达尔文曾经明确指出，可遗传变异是生物进化的 ______________。

现代遗传学研究表明，可遗传变异来源于________________、_______________和________________。

其中__________和_____________统称为突变。

3．基因突变产生的等位基因，通过_____________过程中的基因重组，可以形成多种多样的_______________，从而使种群出现大量的可遗传变异。

由于突变和基因重组是_________的、________的，因此它们只是提供了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。

第一节现代生物进化理论［目标导航】1.结合实例，掌握种群、基因库和物种的概念。

2.通过探究活动，理解自然选择在生物进化中的作用。

3.结合教材，简述隔离的类型及隔离与物种形成的关系。

产预习导学屈挑战自我，点点落实______________________________________________________________________一、现代综合进化论的形成与地位1. 形成时间：20世纪上半叶，生物学家将达尔文理论与孟德尔遗传学相结合，形成了现代综合进化论。

2. 地位：它阐明了生物进化的遗传学原理，是现代生物进化理论中被广泛接受的理论。

二、基本内容1. 进化的基本单位是种群(1) 种群：生活在同一地域的同种生物的所有成员。

(2) 基因库：一个种群含有的全部基因。

通过交互繁殖，使种群的基因库保持相对稳定。

2. 进化的实质是种群基因频率的改变在一个种群中，基因频率会由于突变、迁移和自然选择而发生变化。

3. 自然选择决定生物进化的方向(1) 自然选择是适者生存，不适者被淘汰的过程。

⑵ 自然选择保存有利变异，消除有害变异，使种群的基因频率发生定向改________4•隔离导致新物种的形成(1) _______________________________________________________ 物种的概念：物种是一个具有共同基因库、与其他类群生物有生殖隔离的生物类群。

特征：不同物种的生物，不能进行交配生殖或不能产生可育的___________________________________________________⑵隔离的类型①地理隔离：地理隔离是指同一物种的不同种群，由于地理条件的限制，阻碍了种群间生物个体的相互交配和基因交流。

②生殖隔离：由于突变是不定向的亠一个种群的突变不会扩散到另一个种群，同时环境条件也不同，因此，对不同种群的选择方向不同，使不同种群的基因库改变的方向不同，最终形成生殖隔离，产生新的物种。

高中生物必修二：《现代生物进化理论的主要内容》教案高中生物必修二：《现代生物进化理论的主要内容》教案课题：专题四遗传、变异与进化第3讲生物的变异、育种与进化一、高考考纲要求：1．基因重组及其意义(Ⅱ)。

2．基因突变的特征和原因(Ⅱ)。

3．染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。

4．生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。

5．现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。

6．生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。

二、学习目标1．能说出基因重组及其意义。

2．能说出基因突变的特征和原因。

3．辨析染色体结构变异和数目变异。

4．理解生物变异在育种上的应用。

5．说出现代生物进化理论的主要内容。

6．说出生物进化与生物多样性的形成。

三、教学过程[温故知新]（自主学习·秀出风采）1．基因重组及其意义是什么？2．基因突变的特征和原因是什么？3．如何区别染色体结构变异和数目变异？4．生物变异在育种上有哪些的应用？5．现代生物进化理论的主要内容有哪些？6．解释生物进化与生物多样性的形成？[学生动手]（构建知识网络）课前指导：要求学生课前填好知识链接部分内容[小组交流]（合作探究·交流碰撞）[互动探究1]基因突变K考S资5源U网1.概念内涵：DNA分子发生的碱基对的；外延：基因突变是上某一个基因内部碱基K考S资5源U网对种类和数目的变化，基因的并未改变。

2.基因突变的特征：普遍性（所有生物都可能发生基因突变）；随机性（生物个体发育的任何时期）；不定向性（向不同的方向发生突变）；低频性（突变的频率比较低）；少利多害性（多数有害，少数有利，也有中性）。

3.突变原因：外在因素诱发，如因素。

也存在自发进行的基因突变，如DNA复制偶尔出现错误等。

4.基因突变的时期：基因突变可发生在任何生物的细胞中，一般发生于的时候，突变的基因在细胞分裂的间期随DNA的复制而复制，通过细胞分裂而传递给子细胞，体细胞发生的基因突变一般不能传递给后代，而发生在生殖细胞中的突变，可以通过生殖细胞的结合传给后代。

第二章进化与生物多样性第一节生物多样性简介第二节生物多样性的形成(教师用书独具)●课标要求评述生物进化与生物多样性的形成。

●课标解读1．了解生物多样性的三个层次及相互关系。

2．通过探究活动，阐述生物的遗传多样性。

3．了解物种形成的两种方式。

4．了解生物多样性的形成原因。

●教学地位本课时是中图版高中生物必修二第四单元第二章“进化与生物多样性”，包括共同进化、生物多样性形成和生物进化理论在发展三部分内容。

本节是在学习了现代生物进化理论主要内容的基础上，解释物种以上分类类群的的宏观进化历程。

通过化石所记录的生命进化历程，寒武纪生物大爆发、生物大灭绝等重大进化事件，使学生理解物种形成和物种进化的机制。

通过几个典型事例的分析，理解共同进化的两点含义，理解生物与生物之间、生物与环境之间的共同进化与生物多样性形成的关系，说明进化理论在不断发展，使学生理解生物进化理论不仅是科学事实，也是科学理论，同时还是一个不断发展的理论。

●教法指导1．以学生自学生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。

2．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

3．通过媒体演示、资料分析，调动学生积极的思维活动，通过观察获得感性认识，再将感性认识上升为理性认识，如寒武纪生物大爆炸，通过深入分析事件特征从而理解生物与地球无机环境的共同进化关系，生物大灭绝对地球上生物多样性形成的意义，培养学生辩证思维方式。

(教师用书独具)●新课导入建议2010年是多灾多难的一年，地震、火山爆发、洪灾、泥石流。

同学们都看过科幻电影《2012》，说到2012人们脑海中不禁浮现的是天崩地裂、山呼海啸的场景。

其实这个场景并不陌生，早在五十亿年前，我们的地球就是这个样子的。

然后多媒体展示图片：原始地球、原始海洋和现在的地球、海洋和草原。

第七章第1节现代生物进化理论的由来课前预习学案一、预习目标：预习现代生物进化理论的由来初步掌握拉马克进化学说与达尔文进化学说的内容并知道达尔文自然选择学说在自然界中对动物进化的解释。

二、预习内容：一、拉马克的进化学说1、拉马克的基本观点（1）地球上所有的生物都不是神造的，而是由____________来的。

（2）生物是由____________到____________逐渐进化的；生物的各种适应性特征的形成都是由于____________和____________。

___________ _ ，这是生物不断进化的主要原因。

2、意义：反对神创论和物种不变论奠定了科学生物进经论的基础。

二、达尔文的自然选择学说1、自然选择学说的内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传与变异、适者生存。

（1）____________是自然选择的基础。

（2）过度繁殖产生的大量个体不但提供了较多的____________，同时也加剧了____________。

（3）变异是____________的。

而自然选择是____________的。

自然选择是通过自然环境来____________地选择____________的变异。

（4）____________是自然选择的必然结果。

2、意义达尔文的自然选择学说，揭示了生命现象的统一性是由于___________ _，生物的多样性是____________的结果。

3、局限性（1）对于____________的本质，未做出科学解释。

（2）对生物进化的解释局限于____________水平。

（3）强调物种形成都是___________的结果，不能和奶好地解释__________ _等现象。

三、提出疑惑：疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标：（一）．举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。

（二）．概述达尔文的自然选择学说的主要内容。

（三）．评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性学习重点：（一）达尔文的自然选择学说的主要内容（二）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限（三）学习难点：分析达尔文自然选择学说的贡献和局限二、学习过程1、自选择的主要内容（1）过度繁殖：各种生物均有很强的繁殖能力，可产生大量后代，相对于环境承受能力（资源有限），该能力表现为“过度”。

第一节现代生物进化理论[课标要求]1．掌握现代综合进化论的基本内容以及物种形成的三个基本环节，并模拟自然选择在生物进化中的作用。

2．了解隔离的类型以及隔离与物种形成的关系。

3．掌握中性学说的主要内容。

4．理解现代综合进化论和中性学说对生物进化解释的差异。

[知识梳理]体不能自由交配，或者交配后不能产生可育后代的现象。

生殖隔离不一定在地理上隔开，只要彼此不能杂交或能杂交而不能产生可育后代便是生殖隔离。

一般来讲，先有地理隔离，后再形成生殖隔离，这种形成新物种的方式称为异地物种形成。

4.生物进化与物种形成是不是一回事？二者不是一回事，任何基因频率的改变，不论其变化大小如何都是生物进化，例如分子进化速率虽然很慢，但却是导致生物进化的内因。

地理隔离可以导致两个种群基因频率朝不同的方向改变，这是量的改变，一旦种群基因库间出现足够大的差异产生生殖隔离，便形成两个不同的物种，这就是质的改变了。

[典题解析]1．下列不属于生殖隔离的是A．东北虎和华南虎 B．马和驴杂交后代不育C．鸟类和青蛙 D．山羊和绵羊杂交后杂种不活解析：本题考查隔离知识。

A中东北虎和华南虎，分别分布在我国东北地区和华南地区，是地理隔离，二者相遇，仍然可以自由交配。

答案：B2．下列说法正确的是A.地理隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种B.生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种C.地理隔离是形成新物种的必然经历D.每个新物种的形成都必定经历从地理隔离达到生殖隔离的过程解析：解题关键是了解物种的形成方式。

自然界中，物种形成的方式有多种，经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的一种方式，但不是必需的过程、根据物种的概念可知，当生殖隔离出现时，两个个体就分别属于两个物种了。

当然，地理隔离不是达到生殖隔离的必备条件。

答案：B3．以下哪些观点与中性学说相符合A.突变大多是有害的，且自然选择能将有利的变异保存下来B.中性突变的固定是定向的，与自然选择有关C.突变、选择和隔离是生物进化的三个基本环节D.生物进化的速率是恒定的，取决于中性突变的速率解析：考查中性突变的主要内容，中性学说认为：大多数突变是中性的，自然选择对它不起作用，中性突变的固定是随机的，生物进化的速率由中性突变的速率决定。