2013年秋期班主任论文--蹲下来与学生相处--李雪梅

《师生交往艺术》作业考核题：请结合自己的教育教学管理学生的过程，讲述一个自己和学生交往的故事。

并进行自我分析和评价。

【本文结合工作实际2009年11月发表在金华一中《德育园地》，根据作业要求稍有改动。

】蹲下来看学生浙江省金华市第一中学（321015）谢忠良我们小时候很喜欢鞠萍主持的儿童节目，不仅是因为节目有趣，在现在看来更大的程度上是因为她在和孩子们聊天的时候通常是蹲下来，和他们面对面的交流，这样孩子就会感觉到平等与信任，容易接纳主持人，有助于交流更好的进行。

生活中，我们和小朋友交流的时候也可能这样做。

其实作为高中教师的我们对待高中生，在心理上也要蹲下来看学生。

但是，在繁重的考试、评比和升学的压力下，教师习惯于以指挥者自居，习惯于高高在上地发号施令，多的是口头批评，少的是心理关注。

长此以往，必然会失去学生对教师的信任，不利于和谐班风的建立，也不利于学生心理的健康发展。

正所谓“己所不欲勿施于人”，了解学生才能够教育好学生。

“蹲下来看学生”就是指教师应该放弃居高临下的地位，与学生平等地进行心灵交流，从学生的角度思考问题，尊重学生的人格，重视教育对发展完整的“人”的价值，着眼于人培养个性健全、人格独立的人。

下面，笔者就自己的浅薄经历，抛砖引玉，来谈谈自己的拙见。

一、顺水推舟，借坡下驴——把学生的自尊当作自己的自尊【案例一】学生的基本背景资料：男，18岁，高二，时间2009年4月高中课堂节奏紧凑，不容走神，但是难免有学生课上犯困。

有一次正当我慷慨激昂，学生津津有味的时候，有个学生用书本盖住自己的脸，正偷偷打着瞌睡。

我当时既不忍心打断其他学生的思绪，又担心那位同学的课业。

于是停下讲解，以调侃的口吻说：“现在春暖花开，微风习习，真是睡觉的好季节啊，”大家都前后左右的看看是谁睡着了，当然那个同学也醒了，感到很不好意思，我对他笑笑，“一定是老师的课不够生动，同志们才会想瞌睡的，没有关系，实在抗不住的同学可以稍微站站，驱驱瞌睡虫。

润物细无声--记我在语文教学中的德育渗透
李雪梅
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2014(000)025
【摘要】我是一名语文老师，也是一名班主任。

《语文课程标准》这样表述语文课程的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”作为一名称职的语文教师，语文教学总应该围绕“语”和“文”来进行，注重积累字词、品味语言、感悟内容、学习写法等环节的落实，注重听说读写能力的培养。

【总页数】1页(P194-194)
【作者】李雪梅
【作者单位】重庆市涪陵区龙桥中学，重庆408121
【正文语种】中文
【相关文献】
1.润物细无声——小学语文教学中的德育渗透 [J], 高姗;
2.随风潜入夜,润物细无声——浅谈高中语文教学中的德育渗透 [J], 朱忍忍
3.随风潜入夜，润物细无声--浅议职校语文教学中的德育渗透 [J], 李成赟
4.润物细无声——中职语文教学中的德育渗透 [J], 陈智勇
5.润物细无声——小学语文教学中的德育渗透问题与对策 [J], 张衣霓
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

班主任与学生真情交往促使学生个性和谐发展(南溪区职业高级中学校四川宜宾644100)心理学家苏霍姆林斯基认为，学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。

由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的个性在形成和发展中呈现明显的差异，班级就是由这些千差万别的个性化学生组成的。

中学时代的学生，他们的个性具有可塑性和自主性，这就为班主任的教育提供了可能。

善于交往的班主任用自己的人格魅力走近学生，理解学生，尊重学生，打开学生心锁，引导学生明辨是非。

健康向上的班主任与学生的交往能使学生规范个人行为，修正和提高自我认识，反之，则会促使学生以不良心态看世界，以致于形成畸形个性特征。

换句话说，学生良好的品德、性格、价值观、能力，个性的和谐发展取决于班主任与学子生的交往真情，具体表现为交往的平等性、民主性、服务性和宽容性。

一、平等性班主任是班级学生的教育者、组织者，学生是受教育者、被组织者，但班主任与学生的教育关系不是一种上下地位关系，而是一种平等的师生互动关系，二者相互联系，相互影响，相互制约。

因此班主任要平等对待每个学生。

让每个学生接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，对于特殊的学生不仅不能歧视反而倾注厚受，真诚地关注和接近他们，使他们感觉到被人尊重、被人爱护，从而振奋精神，积极参与班集体建设，良好的班风学风，有赖于学生每个个性的健康发展，共性是在个性基础上形成的，良好的共性一旦形成，便反作用于个性，促使每个个性的优化发展。

每学期期初和期末考试过后，我通常找每个学生谈话，并不遗忘任何一位学生，班级设立”流动班长轮值制”后，每位学生都轮流当一周班长，他们深入宿舍、饭堂、操场巡视，早锻炼、自修、课间等情况一一详细记载，在实践中使每个学生的活动能力、组织能力、管理能力、交际能力得到不同程度的提高。

在与学生的交往中，我越来越感到每个学生都是可爱的，只要你善于观察、交流，就会挖掘每个学生的亮点。

只要有阳光和雨露，每一株稚嫩的幼苗都会长成参天大树。

“我是班主任”系列谈——
用心，让学生在活动中成长
——记311班班主任任小琳老师的开学教育
2013年9月2日上午，阳光明媚的操场上，一个班在进行队列训练，班主任洪亮的口令清晰的传来，使人仿佛置身军训的情境之中。

待走近才知是二年级311班，班主任是任小琳老师。

原来，学校刚开学，学生处在操场上进行了二、三年级集中开学教育之后，各班分头带回进行“收心”教育。

311班班主任任小琳老师让本班同学原地待命，之后对学生进行校规校纪再教育，并亲自示范带领同学们练起了队列。

看似简单的队列：稍息、立正、原地踏步走，每个人说起来都会，做起来未必能步调一致、整齐划一。

同样，开学教育，每个同学都听到见到，却未必能深入人心、感同身受。

据悉，任老师在班级管理上每学期开学都对学生进行队列训练，已形成一优秀的习惯。

在此次训练活动中，任小琳老师适时表扬学生，身先士卒的示范，让学生在演练中接受教育，收到了良好的效果。

每位班主任都知道，让学生在活动中成长才是最好的教育方式。

那么如何在班级中开展活动？开展哪些活动？这些都是困扰每一个班主任的问题。

任小琳老师在开学教育这一班主任工作中开展班级活动的做法，用学生极易接受的方式灵活施教，可见教师的用心，同时，也用实例给我们做了说明和论证——只要有益于学生成长，让学生更容易和愿意接受的活动，就是好的做法。

教研处供稿。

蹲下来，和学生来一次心理交融作者：李嫣然来源：《赢未来》2019年第11期摘要：苏霍姆林斯基曾说过：一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧。

关键词：信赖 ;鼓励;真诚;尊重世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，学生身上存在很多差异。

有的听话懂事，有的倔强顽皮;有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。

一位教师，如果想把工作做好，光靠自己的热情是远远不够的。

在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，学会信赖、鼓励和尊重孩子，让孩子享受到成功的快乐，才能真正走进孩子的心灵深处，实现教育的目标。

2018年9月，我通过自己的努力走上了教师的岗位，当时的我心里充满了激动，感觉每天都跟天真可爱的孩子们相处，是多么有趣和幸福的事啊，对未来充满了期待和憧憬。

我接手了语文教学兼班主任的工作，一年来一直有个让我头疼的孩子小s。

他每次上课都不认真听课，有时候上课会大声地自言自语，有时候在地上躺一节课，有时候头朝地趴着，常常弄得浑身是土，但他却满不在乎。

即使偶尔坐好了，也是折纸或画画，水彩笔的痕迹出现在手上、校服上，甚至脸上;每次考试都是边玩边做，四五十分是他的常态。

就這样总是扰乱课堂纪律的他被很多家长所知，渐渐地，他没有了同桌，也没有人愿意和他做朋友。

面对这样的学生，我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。

“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。

班主任工作优秀案例评选总结为了进一步发挥班主任在中小学生思想道德建设中的骨干作用，提高我市广大班主任的工作水平，鼓励班主任对工作实践进行总结反思，11月份教研室组织了“班主任优秀工作案例”征集活动,各单位认真组织，精心筛选，报送了一批质量高、代表性强的班主任工作案例。

案例内容涉及班主任工作的方方面面，如班级文化建设、班级管理制度、班级活动组织、班会的组织、班级突发事件处理、师生关系、家校联系等。

12月2日到22日教研室组织评委对上交的201份“班主任工作案例"进行了精心评选，共评出小学组一等奖23名，二等奖29名，三等奖12名；中学组一等奖21名,二等奖30名,三等奖10名。

本次所评选的案例具有以下特点：1、案例具有可操作性、可借鉴性.如北海中学的李军杉、双桥一中的李灿、五龙口二中的贺伟伟老师都对“网恋的学生”提出了各自不同的解决办法;轵城王庄学校杜素霞老师的“量化积星真是好"为我们提供了一例学生自主管理的操作办法.亚桥一中王宝华在处理学生“早恋”问题上,不急不躁，巧妙牵引，让学生真正理透“青春期的烦恼”.天坛宋庄学校王亚亚老师在处理“男女”问题，更是技高一筹,将学生们眼中的“爱”逐步引向亲人之间的爱,师生之间的爱，同学之间的爱，充分体现了教育的机智与智慧.轵城一中马德生老师的“两套班委轮流制实施方案”，将美国的“驴象大战”引入班级管理，有效的对学生自主管理进行监督。

实验中学唐松霞老师的“老师也是玩伴”中介绍了一种“好学生之好”的办法，用之解决学困生一定能得心应手.2、案例突出教育过程中教师对师生矛盾冲突的冷静思索.如梨林东坡学校毛艳霞老师就对自己的一次教育事故进行了细致的描述和深刻的反思，告诫我们哪怕是一个小小的动作或一句话都有可能毁掉幼小的禾苗！承留二中李文霞老师的案例“当宽容遭遇不敬”中描述了如何处理在公共场合学生顶撞教师的故事,提醒我们当你碰到“棘手的问题时，不要忘记集体的力量是强大的,要将自己的意志转变成班集体的意志来约束学生的不良行为.北海马寨小学宋咏梅老师在“电话引起的风波”中深切的说，“将心比心，哪个孩子不是妈妈手心里的宝?如果哪位说自己孩子一大堆的不是，自己受得了吗？作为一个人民教师，一定要有宽阔的胸怀，和讲究艺术的语言”.王屋一中王军霞老师在“爱我就别伤我”中深情地告诉我们，不可以对学生进行简单的“好”或“坏”的评价，一定让所有的学生觉得他在老师眼里永远是一个“好"学生。

蹲下身，走进他——暑假班主任学习有感高新新华学校八年级：李平摘要：作为一名班主任的，我们常常以成人的思维，不忘“教师”的身份，以“爱”的名义给学生讲道理，批评教育，结果只是感动了自己，却感动不了他们，甚至造成师生关系紧张，招来学生的不满。

这时，老师需要“蹲下身来”，这里的蹲下身不仅仅是一个动作，而更是改变一种心态，用一颗更真诚的心，用一种更公平的视角，正真让师生站在平等的人格天枰上看待学生，尊重他们作为一个“人”的人格，把他们视作一个鲜活的，与众不同的生命个体。

关键词：蹲下身；了解；理解；和谐有这样一个故事：一个星期天的上午，一位年青漂亮的妈妈领着六岁的女儿去逛大街。

一路上，妈妈触景生情，滔滔不绝地给女儿介绍花花绿绿的街道，琳琅满目的商场……一个上午过去之后，当妈妈满怀希望地问女儿有什么收获时，出乎意料的是女儿却直摇头，说妈妈的很多话她听不懂，介绍的许多东西她踮起脚尖都看不见。

年青的妈妈惊讶了！心里既担心又害怕，她赶紧蹲下身子，用脸紧贴着女儿的脸，就在这时，她突然惊奇地发现，展现在自己眼前的是来来往往、长短不一、粗细不同的大人的腿。

年青的妈妈明白了……年青的妈妈居高临下，只顾一味地发表自己的见解，却没有设身处地考虑孩子的感受，从孩子的角度出发想问题，办事情，导致事与愿违。

其实作为一名班主任的我们也经常这样，常常以成人的思维，不忘“教师”的身份，以“爱”的名义给学生讲道理，批评教育，结果只是感动了自己，却感动不了他们，甚至造成师生关系紧张，招来学生的不满。

这时，老师需要“蹲下身来”，这里的蹲下身不仅仅是一个动作，而更是改变一种心态，用一颗更真诚的心，用一种更公平的视角，正真让师生站在平等的人格天枰上看待学生，尊重他们作为一个“人”的人格，把他们视作一个鲜活的，与众不同的生命个体。

蹲下身，才能走进学生。

刚刚接手班主任工作时，想到自己比较年轻，没有什么经验，害怕自己hold 不住他们，总是不放心他们，于是总是想方设法“监视”他们，希望24小时他们都得在我的眼皮下，当时班上学生建立了一个学生群，我以发作业的名义让班长把我拉了进去，其实我是想趁此偷窥一下他们私下里都在谈论什么，有没有很晚还在上网玩游戏。

放下“架子”，和学生做朋友——班主任教育叙事小学低段发表时间：2020-03-27T01:15:01.285Z 来源：《学习与科普》2019年42期作者：茅玲[导读] 平等交流，从而构建良好的师生关系，优化课堂氛围，提高教学效果。

江苏省海门市三和小学 226113师生关系是教育教学过程中最基本的人际关系，是教师与学生之间交流交往的形式。

处理好师生之间的人际关系，对于提高学生的学习热情有着非常积极的作用。

良好的师生关系，需要教师积极的维护，主动与学生进行交流。

关爱学生，及时了解他们的身心发展特点，提高敏感性，关注他们学习和生活中的问题，并积极的予以帮助和解决。

经常与学生进行交流，了解自己教学过程中存在的不足之处，并及时予以改正，尊重学生的意见，听取他们的建议，像朋友之间一样和谐相处，平等交流，从而构建良好的师生关系，优化课堂氛围，提高教学效果。

作为一个班主任，我们有自己的架子，有自己作为成年人和班主任的面子。

但在与小学低段学生进行交流交往时，这种面子和架子却是要不得的。

我们需要尊重每一位学生的尊严和权利，尊重他们的想法和情感需要，真正关爱学生，尊重学生，帮助学生。

在教学工作中以及班级日常管理中，我会经常面带微笑，多多给同学们鼓励，坚持无错原则。

无论是课堂上同学们回答问题出现错误，还是生活中一些做得不到位的地方，我都会面带微笑去处理，不批评学生，而是用温柔的语言和浅显的道理，去让他们明白自己出现的一些问题，给他们台阶下，让学生自己认识到错误，而不是由我去揪出来他们的问题。

批评只会让学生感到难堪，并没有什么实际的教育作用。

对低段的小学生而言，积极的鼓励，善意的引导，才是正确的教育途径。

在学期末，我总是用积极的评语去夸奖他们，赞美他们，避免孩子们出现学习上的压力。

及时去了解他们学习上不明白的地方，并细心的为他们讲解，用这样引导和关怀的方式，帮助同学们走出困境，提高学习能力。

班主任应当怀着一颗包容的心去对待学生，充分理解低段小学生的身心发展状况。