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班主任德育论文（优秀9篇）中学班主任德育论文篇一遵循班主任专业人才成长规律，结合班主任工作实践，全面提高共同体成员的师德水平、理论水平、专业能力和研究能力，在全市范围内培养和造就一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的优秀班主任团队，引领全市中小学班主任队伍整体素质和工作水平的提升。
二、建设目标1.以共同体建设为载体，引导成员重视自身的班主任生涯规划，促进自身专业化成长，探索成员凝练学生管理和班集体建设特色、锻造名师风范的路径；2.以共同体建设为契机，站在教育改革的前沿，确定一至两项具有实用价值的科研课题，以此为研究方向，探索班主任专业化发展的新思路、新方法，研究成果有应用和推广价值。
3.培养2名以上太仓市级名班主任，1名以上市级名班主任。
三、工作内容1.专家引领。
聘请省内外专家对共同体成员进行班主任专业发展的基本知识和能力、教科研方法指导等方面的引领。
2.导师带教。
深入开展“导师带教”活动，完善导师带教制度。
聘请市内外德育名校长担任共同体的导师。
3.任务驱动。
对共同体成员提出明确的研修要求，通过活动展示、专题讲座、课题研究等形式，引领班主任的成长和发展；建立《共同体成员个人发展档案》。
4.培训学习。
自学与集中学习相结合。
定期组织培训和研讨活动，学习现代教育理论和班主任专业发展理论；研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施，并在实践中予以验证。
四、成员条件共同体成员必须为在职在任班主任，同时具备以下条件：1.全面贯彻执行党和国家教育方针政策，忠诚人民教育事业，对班主任工作有强烈的事业心、责任感和奉献精神。
2.具有较高的学生管理水平，在班集体建设方面有一定特色或风格。
3.有一定的理论学习和研究能力，有市级以上德育教科研成果。
4.近三年来获得市级及以上荣誉、参加过太仓市级德育展示活动或在太仓市级及以上各类德育比赛活动中取得优异成绩者，德育论文在部级杂志发表者优先考虑。
班主任如何管理班级论文小学班主任论文-班级文化建设俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。
”人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。
的确，对那些处在可塑性较强时期的小学生，一点一滴的成长都离不开班级这个环境。
他们在班级中进行学习、交往、劳动和社会实践活动，在活动中不断地接受思想品德教育，学习文化科学知识和社会生活的基本技能。
班级文化必然使他们的心灵受到积极的影响和熏陶，对他们的言行产生同化力和约束力。
因此，建设良好的班级文化是每一位班主任工作中的重要组成部分。
在多年的班级文化建设中，我主要从如下两方面做了尝试。
一、美化班级环境，陶冶学生情操心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。
优美的班级环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。
更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。
另外，优美的班级环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。
在工作实践中，我深切体会到：凡环境整洁优美、富有文化氛围的班级中，其师生的荣誉感、班级的向心力、凝聚力都比较强。
所以我以为，作为一名班主任，应当十分重视班级环境的“美化”，力求朴素、大方，突出班级特点，为学生营造一个文明的学习环境。
1、保持教室整洁教室的卫生是班级文化环境的基础。
我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净。
我一直认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。
因此，平时的工作中，我以身作则，身体力行，从自身做起。
我经常教育学生：看到纸屑主动捡，课桌椅排成一线，卫生洁具摆放齐等，从而让每个学生都树立主人翁的责任感。
小学班主任论文-班级文化建设班级管理探析通用版一、加强物质文化建设，营造良好班级环境班级是学生学习和活动的主要场所，良好的班级环境为加强班级文化建设奠定物质基础。
1．保持班级清洁干净整洁的班级环境，不仅能够帮助学生养成良好的卫生习惯，也能够培养学生自觉维护班级环境的责任意识，更能够在潜移默化中培养他们以班为家、护“家”爱“家”的主人翁意识，对于提高班级管理效率、构建健康班级文化大有裨益。
例如，当班级地面出现纸屑等杂物的时候，不论是不是值日生，都能自觉地将其打扫干净，这不仅是良好卫生习惯的体现，也是对班集体充满责任感的体现。
2．美化班级环境美化班级环境，不仅能够为学生提供优美舒适的学习环境，也能够激发学生的想象力和创造力，更能够让学生在共同参与班级环境建设的过程中，加强沟通、促进友谊，可谓一举多得。
例如，有的班主任鼓励学生亲手栽种和照料植物，打造班级“绿色风景线”，在这一过程中，学生一起播种、培土、浇水、施肥，在美化班级环境的同时，也加深了友谊。
3．巧妙布置班级新课标指导下的班级管理要求打破对学生思维的束缚和限制，鼓励学生积极动口、动手和动脑，打造特色班集体。
因此，班主任要鼓励学生开动脑筋、巧妙布置班级、体现班级特色。
例如，有的班级布置了“照片墙”，将全体同学和老师的照片贴在照片墙上；有的班级创办了“图书角”，手工搭建了小型书架，并把集体订阅的和同学们从家里带来的书籍放到“图书角”供大家分享传阅。
二、加强制度文化建设，营造良好管理秩序班级的正常运转和良好班风的形成，离不开完善的规章制度和监管措施。
班主任要带领学生一起加强制度文化建设：1．明确管理制度班主任要参照《学生守则》和《行为规范》的内容，结合班级具体情况，制定科学合理的班级管理制度，并加强引导和监督，用规章制度来规范学生行为，加强班级管理。
例如，在维护班级卫生方面，有值日生任务分配表、卫生督察小组检查细则和卫生评分表格，值日生按照任务分配自觉完成卫生清扫任务，并接受卫生督察小组的监督和评分，大家各司其职、各尽其责，共同维护班级良好的卫生环境。
班级文化建设助力德育工作的探究一、引言班级文化建设是学校德育工作的重要内容，也是促进学生全面发展的有效途径。
通过班级文化建设，可以培养学生的优良品德和良好习惯，提高学生的综合素质和道德修养。
本文旨在探讨班级文化建设对德育工作的助力作用，旨在为学校教师提供一些有效的班级文化建设策略，从而更好地促进学生的全面发展。
二、班级文化建设对德育工作的意义1. 塑造良好的班级氛围班级文化建设有助于营造积极向上的班级氛围，促进学生之间的良好关系。
通过建设具有凝聚力的班级文化，可以增强学生的团结合作意识，培养学生的集体主义情感，使学生愿意为班集体的荣誉和利益奉献自己的力量，进而提高班级的凝聚力和向心力。
2. 培养学生的团队精神班级文化建设是团队精神的培养基地，通过班级文化建设，可以帮助学生培养合作精神和相互支持的良好氛围，促进学生之间的协作与竞争，提高学生的团队合作能力和执行力。
3. 促进学生全面发展班级文化建设旨在为学生提供一个积极向上的学习环境和生活氛围，有利于激发学生的学习动力，提高学生的学习和生活质量。
通过班级文化建设，可以为学生提供一个和谐、温馨、向上的成长环境，有利于促进学生的全面发展，使学生在德、智、体、美等各个方面都得到充分的发展。
4. 培养学生的社会责任感班级文化建设是培养学生的社会责任感和公民意识的重要途径。
通过班级文化建设，可以帮助学生树立正确的社会价值观和责任意识，提高学生的社会责任感和公民意识，使学生具有良好的社会适应能力和社会责任感，从而更好地为社会做出贡献。
1. 培养学生的品德修养班级文化建设是培养学生品德修养的有效途径。
通过班级文化建设，可以加强学校对学生进行思想道德教育，引导学生自觉遵守学校规章制度，培养学生的积极向上的品德修养，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的品德素养和道德修养。
2. 培养学生的自律意识班级文化建设有助于培养学生的自律意识。
通过班级文化建设，可以促进学生树立正确的自我管理理念，增强学生的自主学习和自我约束能力，使学生自觉遵守学校的纪律规定，自觉遵守社会公德，促进学生的全面发展。
班主任德育论文一等奖范文(通用3篇)一、全面发展，德育为首。
学校固然是培养人才的地方，但一个人是否成人更为重要。
面对复杂的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，德育更是班主任工作的重点。
班会课是德育工作的主阵地。
如结合学校为帮助贫困生而开展的献爱心捐款活动，我组织学生在班会课上谈感受，让同学们知道了“一方有难，八方支援”的道理。
同学们纷纷献出了自己的一份爱心，特别是一向调皮捣蛋，又比较自私的董成杰一下子把一星期的零用钱都捐了出来，同学们被他的行为感动了。
事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。
平时我更是利用一切机会渗透德育教育，使许多同学改掉了自私的缺点，形成了团结互助的班风。
二、安全教育，常抓不懈。
安全是保证教学工作稳步进行的前提。
为保证学生的安全，我时时注意对学生进行安全教育，除利用班会课、队日课进行讲解、学习外，还采取了许多安全措施：我每天到校后都要对教室进行检查，提前排除安全隐患。
对学生的行为给予一定的约束，针对上下楼梯易出现事故这一情况，我每天派学生值勤，监督、提醒违纪学生，禁止追逐打闹，教育学生上、放学路上注意交通安全。
特别针对我班放学回家乘车的情况（几个学生合租一辆面包车，没有家长监督），经常教育这些学生乘车需要注意的问题，时刻注意学生的言行，把不安定因素消除在萌芽状态中，保证了学生的健康成长。
三、加强管理，促进学习。
学生以学为主，学生只有学好知识，长大才能报效祖国，纪律是学习的保证。
有了良好的纪律，才能使各项工作顺利进行，因此从开学之初，我就狠抓班风班纪，对违纪学生给予严肃的批评。
每周利用一定的时间，学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，让学生时时检点自己的行为。
同时我还利用一切身边的事例教育学生奋发向上，如在本学期的“冬季三项”比赛中，报名时竟只有一位同学会跳“双飞”，同学们有些气馁。
我就鼓励同学们针对弱项刻苦锻炼，经过参赛选手的努力，我班最终取得了年级组的第二名。
让班级文化建设成为班主任工作的亮点平顶山市第六中学杨鹏班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。
目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。
建立并健全班级文化，让其成为班主任工作中必不可少的一部分，进而拓展班级德育工作的渠道，推进新课改的进程。
一．正确认识班级文化建设的德育功能班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。
一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。
在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。
在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。
班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。
因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。
班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。
所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。
学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。
班主任在班级文化建设中渗透德育随着教育理念的不断深化和教育改革的不断推进，德育已经逐渐成为教育工作的核心内容。
作为班级德育工作的主要负责人，班主任在班级文化建设中扮演着重要角色。
班主任不仅要关注学生的学业成绩，更要着重培养学生的道德品质和价值观念，为学生成长成才提供良好的德育环境。
本文将就班主任在班级文化建设中渗透德育进行探讨。
一、班主任的德育理念班主任是学生德育的第一责任人，班主任的德育理念直接影响着班级德育工作的效果。
具体来说，班主任的德育理念应包括以下几个方面：班主任应提倡以人为本的教育理念。
班主任应当把学生作为自己的朋友和孩子一样看待，尊重每一个学生的个性差异和成长规律，关心他们的生活和学习，力求使每个学生都能够得到充分的关怀和教育。
班主任应强调素质教育理念。
在教育学生的班主任应该注重培养学生的社会责任感、创新精神、团队协作能力等素质，使他们在未来的社会生活中能够成为有益于社会的人才。
班主任应提倡以身作则的教育方式。
班主任要求自己首先成为一个模范，以自己的真诚、热情和责任感感染学生，要求学生在品行表现、学习态度和行为规范等方面向自己看齐。
只有班主任本身具备了这些优秀品质，才能对学生产生积极的影响。
班主任在班级文化建设中，通过自己的实际行动和言传身教，渗透德育理念，帮助学生树立正确的价值观念和道德观念。
具体来说，班主任在德育工作中可以从以下几个方面进行实践：班主任要扮演好学生的引路人角色。
学生正处于成长期，他们对于社会和人生的认识程度有限，此时需要班主任作为引路人为他们指引前进的道路。
班主任要用亲身实践，为学生树立正确的道德观念和人生观念，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
班主任要注重教育学生的道德品质。
在日常的班级管理中，班主任要求学生遵纪守法，讲究礼仪礼貌，尊老爱幼，团结友爱，乐于助人等道德品质。
班主任可以通过树立典型、组织活动、开展主题班会等方式进行教育，让学生在学习中潜移默化地接受德育教育。
班主任德育工作研究论文10篇第一篇：小学班主任德育工作思考一、为人师表，以身作则孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用，在学校里，班主任与孩子相处的时间最长，对他们的影响最大。
因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，树立好榜样，提高自身素质，真正做到为人师表，做好自己的一言一行。
在实践过程中，要求孩子们做到的，首先班主任带头去做到，要求孩子们讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每一个学生教育学生热爱劳动，自己就要和同学一起参加劳动。
二、加强学生日常行为规范教育班主任对孩子们加强日常常规教育和训练，要以《小学生守则》为行为准则，教育孩子们要时刻做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
利用一切可以利用的时间，利用各种渠道，各种途径培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。
首先是训练学生正确读书方法：读书时要求学生必须做到：眼到、口到、心到。
在课堂上读书时，时时关注孩子是否做到了。
然后写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。
同学们只要做作业，我一边巡视书写格式，一边不停地提醒和纠正不良的姿势。
其次是训练学生起来发言时，要求他们站端正，两眼平视前方；态度自然；而且声音响亮；吐词清楚。
对各方面做的好的同学进行奖励，做的不好的进行耐心指导。
然后是训练孩子们对人要有礼貌；讲文明；说普通话；尊敬长辈；团结同学；相互谦让，不说脏话，不要乱扔果皮，爱护公物，爱护市政设施，爱护环境等行为规范，班主任利用主题班会教育孩子们爱护环境，爱护市政设施。
三、对孩子们多鼓励少批评我国明末清初的教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长”。
干任何事情之前，每个人都希望听到一些鼓励的话语，经常听到鼓励的话语，可以激发孩子的自信心、勇气和战胜困难的决心。
如果孩子稍有进步，就给以鼓励，孩子们则会更加努力，下次会争取更好的成绩，特别是学习成绩不太好的孩子，我们当班主任的更应该及时鼓励，表扬他们的进步，提高他们的自信心，或许，我们的鼓励会给孩子带来好的转机，成绩好的孩子在老师的鼓励下则会更加优秀。
班级文化建设论文5篇第一篇：班级文化建设论文浅谈班级文化建设(班主任学习参考资料之二)摘要：班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想，作风，行为准则的总和。
它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。
作者主要结合自己教学经验从主班级制度文化建设、班级教室文化建设、班级寝室文化建设、班级活动文化建设、班级精神文化建设等方面，对班级文化建设进行了论述。
关键词：班级班级文化建设论文正文班级文化是指班级成员在班主任指导下，在朝着班级目标迈进的过程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。
它是一种潜移默化的教育力量，蕴藏着巨大的教育契机。
班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上布满活力的班集体起到桥梁纽带作用。
加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级治理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是进而优化学校教育的有效途径。
1、班级制度文化建设班级规章制度是班级文化建设的重要组成部分。
规章制度的好坏，是否科学、合理，是衡量班级文化建设水平高低的一个重要标志。
学生在学校受教育，目的是养成良好的生活习惯和学习习惯，增强适应社会的能力，而良好习惯的养成没有制度的约束，是难以实现的。
为使学生形成良好的生活学习习惯，我结合校规校纪，发扬民主，与全班同学共同商讨，制订了一套适合本班学情的班级规章制度。
如岗位责任制度、值日监督制度、劳动卫生制度、作息制度、奖惩制度以及班级公约、学习公约等。
由于制度的完善，培养了学生严格的组织性、纪律性以及良好的生活、卫生习惯，使得整个班级活动能有条不紊的开展。
2、班级教室文化建设著名教育家苏霍姆林斯基说:"美--是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源。
美育的最重要的任务是:教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚,并在此基础上确立自己的美的品质。
”实施班级文化建设的过程,实际也是一个教育的过程,是一个创造新的文化和文明素养的过程。
班主任德育论文(一等奖论文)班主任德育论文（一等奖论文）一、引言作为一名班主任，肩负着培养学生健康成长、塑造优秀品质的重要使命。
德育是教育的重要组成部分，对学生的个人发展和社会适应能力具有至关重要的影响。
本文将探讨班主任在德育工作中的关键作用、所面临的挑战以及有效的德育策略，旨在为班主任提供指导和启示。
二、德育工作的重要性德育工作是社会主义核心价值观的传承和培育的基础。
班主任作为学生身边的亲近者和引导者，承担着培养学生思想道德品质的重要责任。
德育工作能够从根本上促进学生的全面发展，培养学生正确的价值观和行为规范，提高学生的社会责任感和创新能力，为构建和谐社会培养有力量和责任心的新一代做出贡献。
三、班主任在德育工作中的关键作用班主任在德育工作中扮演着重要的角色，其关键作用主要表现在以下几个方面：1. 情感关怀：班主任作为学生的亲密伴侣，通过情感关怀和温暖的陪伴，进一步增强师生之间的互信和亲近感。
只有建立了良好的师生关系，班主任才能更加有效地进行德育工作。
2. 遵循个体差异：每个学生都是独特的，班主任需要认识到学生的差异性，并根据每个学生的特点和需求制定相应的德育计划。
灵活的德育策略可以更好地激发学生的潜能和兴趣。
3. 榜样力量：班主任作为学生的榜样和引领者，自己应具备良好的道德品质和行为规范。
通过自身的言行举止树立起良好的榜样形象，让学生在模仿中实现道德素质的提升。
四、班主任德育工作面临的挑战班主任在德育工作中也面临着一些挑战，了解并应对这些挑战是提高德育工作效果的关键。
1. 学生多元化需求：学生的背景、成长环境、价值观念等都存在差异，班主任需要面对这些多元化需求，制定更加个性化的德育方案，以满足不同学生的成长需求。
2. 家庭教育脱节：家庭教育是学生德育的重要组成部分，然而随着社会变迁，家庭教育脱节现象愈发普遍。
班主任需要与家长保持密切的沟通，积极协调学校和家庭的力量，形成育人合力。
3. 社会影响与诱惑：学生长期处于社会环境中，外界的不良影响和诱惑难以避免。
[德育论文一等奖] 班主任培养学生管理班级文化建设之研究【摘要】：如果说班级建设是一种化学物质，那么班级文化建设则是这种化学物质的催化剂。
我们常常要求自己的学生不要终日碌碌无为，像行尸走肉般度日如年；一个班级，如果没有了属于它自己的班级文化建设，又何尝不是“金玉其外，败絮其中”？班级是学校的基本学习阵地，也是学生们生活的主要场所。
作为班级建设的催化剂，班级文化建设是在教师文化和学生文化的温床中孕育而成的。
它直接影响着学生的学习成绩，甚至影响人格的树立。
纵观近几年，国内一些班主任工作管理案例，发现许多优秀的班主任都能运用自己的智慧和能力，亲力亲为处理好学校里的各种大小事。
然而，本人认为，一名理想的班主任，应该学会让学生做到“老师在与不在，学生都能自觉”。
本论文就“班主任如何培养学生构建班级文化的能力，促使班级建设”进行了探讨并提出了一些方法和建议，旨在小结出有助于班级文化建设的实质方法，让班主任在以后的教育道路上走得更加轻松。
【关键字】：培养班级文化建设学生管理能力一．班级文化建设的定义班级文化建设的定义不是唯一的。
在教育家们研究的基础上，我们可以这样来理解班级文化的涵义：班级文化建设实际上是由潜移默化地影响着学生文化构建与发展的教师文化和学生个体共同具有的价值观念和行为方式的学生文化所结合的总体。
作为一种综合性的教育力量，班级文化建设班级文化表现出一个班集体独有的精神风貌，是一个班级的脊梁骨。
它具有约束、激励、凝聚和同化的作用。
这种文化一旦形成便潜意识地被同学们所接受并成为传统，受其约束、激励；同时形成共识的道德行为规范，它在班级管理及学校管理中凸显重要作用。
而有些教育学家则认为，班级文件化建设可以分为硬文化和软文化。
所谓硬文化，指可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室卫生情况，座位的安排，教室墙壁上的名言警句，展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。
比如班歌，班旗的选定等等。
因此，综合以上观点，从广义上说，班级文化在建设是指班级生活中一切文化要素的建设。
从狭义上说，班级文化建设是指一个班集体里形成的独特的能够为全体班级成员认可和遵守的价值观念、思想作风、行为准则和共有集体舆论、学习风气总和的建设。
二．班级文化建设的意义两个外表一样的透明玻璃瓶里分别装了两种性质不同但颜色一样的液体。
如果我们不去品尝，那么一定会认为这两种液体是同样的。
只有我们品尝后方可知道这两种液体的浓度是不一样的。
浓度不一样就决定了物体的性质不一样。
同样地，不同程度的班级文化，造就了不一样的班风。
大部分中学都会在学期末评选“标兵班”，“文明班”，这些都直接反映了一个班集体的文化建设的好与坏。
教育家指出：优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用，这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关系着学校教育的成败，关系着学生人品的形成，更关系着终身学习，终身发展的前途，甚至关系着将来我国整体国民素养的提高。
健康向上的班级文化氛围造就健全的人格，具备健全人格的人，必定对社会的发展起促进作用。
反之，所学知识越多，对社会的危害也就越大。
三．班级文化建设的研究状况和不足之处正如论文上述所言：班级文化建设是教师文化建设和学生文化建设的结合体。
班级文化建设正好给予了老师们一个良好的机会去展示自我价值。
与此同时，随着国内教育制度的改革，新课标的试用，我们应该越来越重视学生主体地位的体现。
然而，在漫长的教育研究道路上，我们过多的忽略了学生的主体地位。
这也正是目前班级文化建设的不足之处。
最具杀伤力的不是用剑杀人，而是用剑气杀人。
班主任作为教师先锋队的前线人员，教师文化建设并不意味着班主任做保姆式的班主任，即事事亲力亲为，而是要运用自身的管理能力去培养一批具备同样管理能力的学生干部。
简单的说就是要敢于放手让学生去管理学生。
我们曾经碰到过这样一些情景：班主任去别的班上课了，自己班的学生违反了纪律，班中却没有人阻止；教师讲台无意被摆放了几瓶喝过了的矿泉水瓶，地面上遍布纸屑，学生却视而不见；各项班级活动没有人愿意主动参加……诸如此类的事情让班主任在办公室和课室之间不停的穿梭，每天都不放心课室的情况和学生的情况，无形中班主任变成全职保姆般忙碌。
是什么原因导致班主任变成了保姆？问题的症结在于学生缺乏自主管理班级的意识。
班级文化建设正是需要加强培养学生自主管理能力。
班主任就像是传授钓鱼技巧的渔夫，要有意识地培养一批得力干将。
可见，班主任培养学生的班级文化建设能力的具有深远的意义。
本论文就班主任培养学生的班级文化管理能力进行研究，旨在小结出有助于班级文化建设的实质方法。
四．研究过程（一）.调查方法这次调查采用问卷调查的方式进行论文研究。
问卷是根据日常学习中学生比较容易出现的问题而设计的。
班级文化建设就是要把班级还给学生，把管理的权力还给学生，努力营造富有成长气息的班级文化氛围，提高班级生活质量，让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让班级焕发生命的活力。
作为班主任，要放手让学生去做。
许多学生都反应，不喜欢高高在上的班主任，因为学生感觉这样的班主任缺乏人情味；学生也不喜欢保姆式的班主任，这样会让处于青春期的学生感到反感。
最受欢迎的班主任是将自己融入到班集体中的一员，默默指导学生进步。
班级文化所涉及的内容比较广泛，如班规，班徽，班歌，课室布置等，班主任往往应付不过来，而学生也因为没有明确分工而错失锻炼的机会。
在上学期，本人担任了初一年级的班主任，由于是第一年带班，所以很多事情预料不到，在处理方面也比较欠缺科学性和合理性。
多亏了一帮热衷于班级事业的班干部，凭着他们的热情，和我共同成长。
针对班级文化建设方面，我设计了一份问卷调查，并征求了全体学生的意见和建议，最后汇总出属于我们班的一些班级文化建设方案。
这也为本次论题---班主任应该培养学生管理班级文化的能力提供了有力依据。
（二）.调查对象本次问卷调查的对象是初一（11）班的学生56人。
其中，男生21人，女生35人。
这些都是刚从小学升上初中的学生，主要特点是比较愿意服从学校纪律，学习成绩中上，个性比较老实。
被调查的这批学生当中，大部分学生都是没有当过班干部。
班主任聘用这些学生当班干部的主要原因在于用人文精神塑造班级性格。
往往一批没有管理经历的学生比较具有创新精神。
班主任应该大胆试用一批能够树立班级性格的新班干部。
(三).调查内容从问卷的汇总来看，同学们的积极性比较高。
家有家规，班有班规，没有规章制度可循的班级形同一盘散沙，缺乏战斗力。
班主任个人的能力是有限的。
同学们的集思广益得出的方案往往更具人性化。
既然是学生们自己定出来的解决方案，所以他们更加愿意遵守这些准则。
1.解放学生们的嘴。
从问卷中，我们可以看到了每个学生对班级文化建设及管理工作的重视。
并通过实践研究，探索出了一些符合学生身心发展规律的、适合我们班实际情况的、行之有效的方法。
班级文化建设不应满足于按常规办事，而应发挥更新的独创性，以顺应教育改革的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。
在这次的调查当中，11班的学生就能很好的把握主人翁的地位，从纪律到学习，从卫生到礼貌都进行分析，让同学们形成良好习惯。
比如说就安排经常讲话的同学当值日班干这个话题，很多班主任都不敢安排捣蛋的学生当值日班干部，怕他们不负责任。
而11班同学们的创意就在于“时尚”。
所谓“时尚”，就是说学生会用逆向思维去考虑问题，让那些爱讲话的学生自己管自己，并且作为榜样带动其他同学遵守纪律。
2.解放学生们的双手。
在安排卫生工作方面，11班学生认为，把具体责任分配到每个人手上是明智的决定。
我们会遇到这样的情景：班主任布置学生要搞卫生，班主任安排一些人带桶，一些人带扫把，一些人带垃圾桶。
开始劳动时却发现负责带桶的人全部挤在一个窗户里擦窗，其它的窗户就没有人负责了。
扫地和倒垃圾的同学亦是如此。
结果是本来20分钟可以完成的工作量要用一小时来完成。
所以同学们提出要把责任分配到每个人手上。
比如说，安排A和B生擦一号窗，C和D生擦二号窗，那么很快地，四名同学就可以完成好任务，并且不会重复浪费劳动力。
以后学生也就能自觉负责好自己的工作。
3.解放学生的空间。
这个班的大部分学生比较缺乏责任心。
针对这种现象，学生们建议获得家长密切配合，抓住每个学生的闪光点，鼓励大家参与到班级开展的活动中来，从正面引导，让学生在活动中增强学习的责任感。
从这份问卷调查中我们可以看到，学生是期望有自己独立的思考时间的。
每个孩子的兴趣和爱好是不一样的，作为班主任，我们不应该抹杀他们的天赋；相反地，我们应该提供空间给这些可爱的孩子们去发挥自己的潜能。
事实上，鼓励孩子们去发展自己的特长也是班级文化建设的一方面。
学生们长期沉浸在机械、乏味的学习气氛当中是达不到高效率学习的。
放手让学生们去寻找乐趣是有助于他们的学习效率的。
4.解放学生的大脑。
在问卷中我们又可以知道，学生们所能想到的问题是比较全面的。
而他们的解决方案也不是固定的。
这也就体现了班主任给予学生动脑的机会。
大脑是我们的主控盘，作为班主任，我们不能控制学生心里想什么，但是我们可以引导他们向好的方面思考问题。
在问卷调查前，班主任并不是一开学就让同学们写问题、提方案；而是在大家相处一段时间后才做了问卷调查。
这就证明学生是有动脑去发现问题并且在寻求解决问题的方法。
让孩子们自己动脑去发现问题并且解决问题，比班主任自己去发现问题和解决问题要开明地多。
这也为班级文化之学生自我建设奠定了基础。
很显然，这次问卷证明了班级文化建设不是班主任一个人的工作，而是全班同学的工作。
注重班级文化建设是必然的，培养学生管理班级文化建设是势在必行的。
五．班主任如何培养学生管理班级文化建设？既然培养学生管理班级文化建设是势在必行的，班主任如何培养学生管理班级文化建设就变得尤为重要了。
以下就班主任如何培养学生管理班级文化建设方面提几点小建议：（一）班主任要把自己当成学生一员。
许多班主任都用成年人的心智去看待学生们的错误，往往提出一些学生根本做不到的要求。
这样不仅使学生心灵受到伤害，也降低了班主任的威信。
因此，最好的办法就是班主任把自己当成班里的一名学生。
常常问下自己：是否喜欢老师这样解决问题？还有哪些方式是同学们比较愿意接受的？想学生所想，做学生所做，这样才能够抓住学生的心。
曾经有一名学生跟我说：“老师，我想转学。
”后来在交谈中，我得知班里有个男生喜欢上她了。
而她的心情介于理性和非理性之间。
如果我当场就批评她，勒令她断绝跟这个男生交往，她以后一定会不理智地对他们的感情报以一线希望。
