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2020年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲（重点版）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教育学专业的中小学教育研究教育学专业的中小学教育研究是致力于深入研究中小学教育领域的学科，旨在提高教育质量、促进学校发展和培养优秀师资队伍。
本文将从教育研究的意义、研究内容和方法、研究应用等方面进行论述，旨在探索中小学教育研究的重要性和有效性。
一、教育研究的意义教育研究是提高教育质量的关键，对于中小学教育尤为重要。
首先，它能为教育决策提供科学依据。
通过教育研究，可以深入了解学生的学习情况和需求，为政府、学校和教育机构提供决策参考。
其次，教育研究能促进教育改革和创新。
通过对教育实践的反思和总结，可以发现问题并提出解决方案，推动教育的持续发展。
最后，教育研究有助于提高教师专业素养和教学水平。
通过参与教育研究，教师可以深入了解教育理论和实践，并将其运用到教学实践中，提升自身教学效果。
二、研究内容和方法教育学专业的中小学教育研究涵盖广泛的内容，包括教学设计与评价、教育政策与管理、教育心理学、教育技术与信息化等。
其中，教学设计与评价是研究教育目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容，旨在提高教学质量和效果。
教育政策与管理是研究教育政策制定和实施、学校管理和领导等方面的内容，旨在提高教育规划和组织管理能力。
教育心理学是研究学生学习、发展和心理健康等方面的内容，旨在促进学生全面发展。
教育技术与信息化是研究利用现代技术手段提高教学效果和教学管理的内容，旨在推动教育的创新和发展。
为了研究中小学教育，教育学专业需要运用科学的研究方法。
研究的方法包括实证研究、问卷调查、实地观察、案例分析、文献综述等。
实证研究采用科学实验的方法，通过实验数据来验证假设，得出结论。
问卷调查是通过设计问卷，收集学生和教师的意见和反馈，获得相关数据。
实地观察是研究者亲自到学校、教室等现场进行观察和记录，获得真实数据。
案例分析是通过分析具体的案例，找出问题和解决方案。
文献综述是通过阅读相关文献和学术著作，对已有研究进行综合分析和总结。
三、研究应用教育学专业的中小学教育研究不仅仅是为了研究而研究，更是为了将研究成果应用到实践中，提高教育质量和效果。
中学教育学选择题1教育学的研究对象为教育。
教育学的学科性质：是一门社会科学，是教育学科群中的基础学科，具有综合性、理论性和实用性的特点。
2教育学产生和发展的四个阶段的代表著及其观点（注意掌握每个时期的代表人物及其代表观点）：（1）教育学的萌芽阶段：中国教育思想的著作中具有典型代表性的首推《论语》和《学记》。
在《论语》中孔子很注重后天的教育工作，在教育权上主张“有教无类”，在教学方法上他提倡因材施教，他认为教育的目标就是培养“贤人”和“君子”。
《学记》是世界上最早的关于教育的专门著述，本书中作者提出了严密的视导和考试制度，比较全面地阐述了教育的作用、目的、任务，教学方法和原则，教师的地位和作用等问题。
在西方有柏拉图的《理想国》，他指出教育和政治有密切的联系，以培养未来统治者为宗旨的教育，乃是在现实世界中实现理想的正义国家的工具。
昆体良的《雄辩术原理》，系统地论述了有关儿童的教育问题。
（2）教育学的独立阶段。
1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，这是近代最早的一部论述教育问题的专著。
强调教育的自然性。
赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。
在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接收新材料的时候，唤起心中已有的观念。
（3）教育学发展多样化阶段。
1861年，英国实证主义哲学家斯宾塞出版了《教育论》，他主张运用实证主义研究教育，他认为科学只是对经验事实的描写和记录，他的观点反映了功利主义的倾向。
美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》，他主张“教育即生活”，“教育即生长”“学校即社会”“从做中学“，提倡儿童中心，经验中心、活动中心，反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心，他主张教育为当下生活服务，教育即生活。
（4）教育学发展的深化阶段。
在这一时期，美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义理论，他主张让学生掌握学科知识的基本结构，倡导“发现法”，培养学生的探究能力与创造能力。
【教师资格证考试】中小学教育学测试题及答案【教师资格证考试】中小学教育学测试题及答案一、单项挑选题(本大题共20小题，每小题2分。
共40分)1.( )在他的《终身教育引论》中提出了终身教育的思想A.卢梭B.凯洛夫C.杜威D.朗格朗2.美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。
”这一观点刻地讲明着( )。
A.教育的经济功B.教育的文化功能C.教育的自然功能D.教育的道德功能3.“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的( )。
A.十二大B .十三大C.十四大D.十五大4.教育的质的规定性是由( )决定的。
A .教育自身的矛盾特别性B.人们的认识活动规律C.教育自身的性质D.教育自身的活5.社会日子的基础和社会进展的决定力量是( )。
A.生产力B.生产关系C.生产方式D.上层建造6.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校( )。
A.教育的形成B.教育的类不C.教育的层次D.教育的历史7.从课程功能的角度，能够把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和( )。
A.程序性课程B.练习性课程C.地点性课程D.实践性课程8.经过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的办法是( )。
A.讲服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.模范示范法9.( )决定了小学德育的内容、形式和办法，而且制约着小学德育的整个过程。
A.小学德育目标B.小学教育目的C.国家德育目标D.基础教育本质10.从社会进展需要动身办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。
A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论11.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?( )A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地点文化12.课外活动的基础是( )。
A.校园设施B.教师引导C.学生兴趣D.个人活动13.春秋战国阶段私学的进展是我国教育史上的一具重要里程碑。
教育学中小学教育背景解读教案：教育学中小学教育背景解读引言：教育是一项重要的社会事业，而中小学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和发展潜能具有重要意义。
本文将从教育学的角度出发，对中小学教育的背景进行解读，探讨其在培养学生的认知能力、情感态度和实践能力等方面的作用。
一、认知能力的培养中小学教育的背景中，认知能力的培养是一个重要的目标。
在学习过程中，学生需要通过学习各种学科知识，培养自己的思维能力和创新能力。
教师应该根据学生的认知水平和学科特点，采用合适的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们建立正确的学习观念和学习方法，提高他们的学习效果和学习能力。
二、情感态度的培养中小学教育的背景中，情感态度的培养也是一个重要的方面。
学生在成长过程中，需要通过学习和社交活动，培养自己的情感态度和价值观念。
教师应该注重培养学生的情感素质，引导他们正确对待自己和他人，培养他们的自信心和责任感，培养他们的团队合作精神和社会责任感，培养他们的创新思维和创业精神，提高他们的综合素质和社会适应能力。
三、实践能力的培养中小学教育的背景中，实践能力的培养也是一个重要的目标。
学生在学习过程中，需要通过实践活动，将所学知识应用到实际生活中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的实践能力，引导他们进行实践探究，培养他们的观察和实验能力，培养他们的动手能力和创造能力，培养他们的解决问题的能力和创新能力，提高他们的实践能力和创新能力。
结语：中小学教育的背景对于培养学生的认知能力、情感态度和实践能力具有重要作用。
教师应该根据学生的特点和需求，采用合适的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导他们正确对待自己和他人，培养他们的实践能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和社会适应能力。
通过中小学教育的努力，我们可以培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
教育学我国中小学教学原则精品直观性原则精品启发性原则教育学中的教学原则是教师在教学过程中必须遵循的一些指导性原则，帮助教师更好地组织教学活动，促进学生全面发展。
以下将介绍我国中小学教育学中的三个重要教学原则：直观性原则、启发性原则。
第一，直观性原则。
这一原则强调教学内容要具有直观性，即能对学生的感官产生直接的、真切的反应。
这是因为学生在学习过程中主动参与的能力较低，对抽象的概念和观念难以理解和掌握。
因此，教师在设计教学内容时，应尽可能运用具体形象、活泼生动、直观易懂的材料来展示知识，以便学生能够通过观察、感受和想象来理解掌握。
具体而言，教师可以通过举例、展示教具、观察实验等方式，将抽象的知识转化为直观的形象，让学生能够通过感官的直观反应来理解和记忆。
例如，在教授数学的过程中，教师可以用实物模型或图形展示几何形状，在讲解物理知识时，可以利用实验设备进行演示。
通过这样的具体化教学，学生能够更直观地理解和掌握知识。
第二，启发性原则。
启发性原则强调教学要注重激发学生的思维能力和创造力，培养学生主动探究、积极思考的习惯和能力。
教师在教学过程中，要引导学生主动思考，走出传统的“灌输式”教学，激发学生的学习兴趣和思维动力。
为了实现启发性教学，教师应该注重提问和引导。
通过提问，教师可以激发学生思考问题，并引导他们进行独立探索和自主学习。
教师还可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行讨论和合作，培养学生的合作能力和创造力。
此外，教师还可以采用案例分析、问题解决等教学方法，引导学生分析问题、找出解决方案。
启发性教学还需要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过组织课堂讨论、小组合作、研究性学习等形式，激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们主动参与学习，在实践中独立解决问题。
通过这样的教学方式，学生能够主动参与、深入思考，不仅提高了学习效果，还培养了学生的创造力和创新精神。
总之，直观性原则和启发性原则是我国中小学教育学中的重要教学原则。
教育学与中小学教育的关系教育对于一个国家的发展和未来具有重要的意义。
而教育学则是研究教育的原理、方法和手段的科学。
中小学教育作为教育系统中的一个重要组成部分，与教育学有着密切的关系。
本文将从教育学对中小学教育的指导作用、教育学在优化中小学教育中的应用以及中小学教育对教育学发展的影响三个方面进行探讨。
教育学对中小学教育的指导作用教育学作为一门科学，以了解和掌握教育的规律为目标，对中小学教育提供了重要的指导作用。
首先，教育学通过研究教育的心理学、社会学和方法论等各个领域，为中小学教育提供了理论基础。
例如，教育学研究了儿童的认知发展规律和心理特点，中小学教育者可以根据这些理论知识，制定相应的教学方法和策略，更好地促进学生的学习和发展。
其次，教育学通过对不同教育模式和教育成果的研究，为中小学教育提供了经验和借鉴。
教育学家们通过对历史上不同国家和地区的教育实践进行比较和研究，发现了一些重要的教育成功经验和失败教训，为中小学教育提供了宝贵的启示和经验。
教育学在优化中小学教育中的应用教育学不仅能提供指导，还能为中小学教育的改进和优化提供实际的工具和方法。
首先，教育学通过研究和开发教育技术和教育工具，为中小学教育提供了先进的教学手段。
例如，现代教育技术的发展，使得教师能够通过多媒体教学、在线教育等方式，更好地满足学生的学习需求。
其次，教育学通过研究和制定教育政策和课程标准，为中小学教育提供了规范和保障。
教育学家们通过对社会需求和学生能力发展的研究，为中小学教育制定了相应的教育目标和课程内容，帮助学生全面发展和适应社会的需求。
中小学教育对教育学发展的影响中小学教育作为教育学的应用领域，对教育学的发展也产生着积极的影响。
首先，中小学教育为教育学家们提供了实践的基础和素材。
通过对中小学教育的观察和研究，教育学家们能够更好地理解教育现象和问题，并为教育学的理论建构提供实证和验证。
其次，中小学教育的实践经验和问题也激发了教育学家们进一步深入研究的动力。
教育学选择题一、选择题1．教育学是（A）。
A、人类社会独有的活动B、人类与动物共有的活动C、现代社会特有的活动D、人类与其他高等动物独有的活动2．学校教育产生于（A）教育阶段。
A、古代B、原始C、近代D、现代3．班级授课制是目前世界上普遍采用的（D）。
A、教学过程B、教学手段C、教学方法D、教学组织形式4. “教育不应再限于学校的围墙之”是（A）的教育理想。
A、非制度化B、前制度化C、制度化D、义务教育5. （C）被看成是“文雅教育”的源地。
A、印度B、埃及C、雅典D、斯巴达6．教育学就是研究（C），揭示教育规律的科学。
A、教育事实和教育现象B、教育事实和教育问题C、教育现象和教育问题D、教育方针和教育事实7．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（D）。
A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（B）。
A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、德谟克里特9．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（C）。
A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《中庸》10．反映亚里士多德教育思想的著作是（B）。
A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的培养》D、《民本主义与教育》11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（D）。
A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥儿》D、赫尔巴特的《普通教育学》12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（C）的代表。
A、人文主义教育学B、存在主义教育学C、实用主义教育学D、要素主义教育学13．主“有教无类”的中国古代教育家是（A）。
A、孔子B、孟子C、荀子D、韩非子14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即( A )A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（C）。
教育学试题库及答案满意回答填空：1、教育学是研究（）的一门科学。
（教育现象及其规律）2、教育现象包括（）和（）（教育社会现象、认识现象）3、教育的方针政策是（）的体现。
（人们主观意志）4、教育规律是（）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。
（教育经验）5、我国的（《》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（）所作，比西方古罗马昆体良（《》）还早300年。
（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》）6、1632年，著名的（）国教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。
（捷克、夸美纽斯，《大教学论》）7、广义教育包括（）、（）、（）。
（社会教育、家庭教育、学校教育）8、狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。
（学校教育、思想品德教育）9、教育的社会属性即是（）、（）、（）。
（永恒性、历史性、相对独立）10、古代社会教育包括（）和（）。
学校始建于（）社会，古代教育的内容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。
欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（）。
欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（）、（）、（）；四学（）、（）、（）、（）。
骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。
（奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）11．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。
（遗传、环境、教育）12．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。
（质量规格标准、总的要求）13．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。
（归宿）14. 机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。
（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）15．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。
（卢梭、洛克）16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。
（赫尔巴特、涂尔干）17.马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。
（社会需要、人的自身发展）18．体育的内容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主组织形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛）19．美育的任务是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力）20．美育的途径是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。
21．智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。
（基础知识、基本技能技巧、智力）22．普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和＿＿的双重任务。
（为社会输送劳动后备军）23．我国新时期的教育方针是什么？(教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
)24．广义的教育制度即＿＿，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切＿＿和＿＿＿。
（国民教育制度、教育设施、有关规章制度）25．狭义的教育制度即＿＿，简称学制。
＿＿是整个教育制度的核心。
（学校教育制度、学校教育制度）26．建立学制的依据是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）27．中国第一个现代学制颁布于＿＿＿年，称为＿＿。
（1902年，壬寅学制）28．中国实行的第一现代学制是＿＿年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的＿＿。
体现了“中学为体，＿＿”的精神是。
（1903年、癸卯学制、西学为用）29．1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了＿＿学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。
（壬子癸丑学制）30．1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了＿＿＿学制，又称＿＿或新学制。
这个学制一直沿用到全国解放初期。
（壬戌学制、“六三三制”）31．新中国的第一次学制改革是在＿＿＿年。
（1951年）32．1958年9月19日颁布了＜＜关于教育工作的指示＞＞中确定了“＿＿＿”的方针和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具体原则。
（两条腿走路、三个结合、六个并举）33．学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的＿＿。
（主体）34．学生的主体作用表现在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。
（自觉性，独立性、创造性）35．学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。
（典型的、本质的）36．教师的根本任务是＿＿。
具体任务包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活）37．教师的劳动特点是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。
（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）38．教师是教育工作的组织者＿＿，在教育过程中起＿＿＿作用。
（领导者、主导作用）39．教师是人类文化知识的＿＿＿，对人类社会的延续和发展起＿＿＿作用。
（传递者、承前启后的桥梁）40．教师的素养包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（思想品德修养、知识结构、能力结构）41．教学是＿＿＿共同组成的双边活动。
（教师的教和学生的学）42．教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的＿＿＿。
教学是学校工作的＿＿，学校工作必须坚持以＿＿＿，全面安排。
（基本途径、中心环节、教学为主）43．教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的＿＿。
（指导性文件）44．根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是＿＿＿。
＿＿是教学大纲的具体化。
（教学大纲、教科书）45．教学过程是教师根据社会的要求和＿＿＿，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和＿＿＿，发展学生的＿＿＿，形式科学世界观及培养＿＿。
教学过程是一种＿＿。
（学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程）46．在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，＿＿和＿＿＿曾有过长期争论。
主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是＿＿＿＿。
主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是＿＿。
（形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论）47．在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的＿＿规律。
（教育性）48．教学原则是教学必须遵循的＿＿＿。
（基本要求）49．两种对立的教学方法体系是＿＿＿和＿＿＿＿。
（启发式、注入式）50．教学的基本组织形式是＿＿＿。
它是由17世纪捷克教育家＿＿提出来的。
中国在＿＿年，清政府在北京开办的＿＿中开始采用班级授课。
（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）51．课的类型分为＿＿和＿＿＿。
（单一课、综合课）52．课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几部分。
（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）53．教学的辅助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（个别教学、分组教学、现场教学）54．教学工作的基本环节是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）55．一节好课的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。
（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）56．学业成绩的检查与评定的方式有＿＿、和＿＿。
（平时考查、考试）57．考试一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三种（学期考试、学年考试、毕业考试）58．学业成绩评定的方法一般有＿＿、＿＿。
等级记分法又可分为两类，一类为＿＿，另一类为＿＿等。
（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）59．德育是教育者培养受教育者＿＿的活动，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。
（品德、政治教育、思想教育、道德品质教育）60．道德和品德不同。
道德是＿＿，品德是＿＿。
（社会现象、个体现象）61．德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和＿＿，把一定社会的品德转化为＿＿＿的过程。
德育过程区别＿＿的过程。
（受教育者品德形成和发展的规律，受教育者品德、学生思想品德形成）62．德育过程中的基本矛盾是＿＿。
（教育者提出的德育受教育者已有的品德基础的矛盾）63．德育过程的四个要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。
（教育者、受教育者、德育内容、德育方法）64．德育过程是对学生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培养和提高过程。
（知、情、意、行）65．德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的＿＿＿。
德育原则来源于实践，是德育实践经验的＿＿。
我国孔子曾提出过循循善诱、＿＿＿原则，英国洛克提出＿＿＿，法国的卢梭提出＿＿＿，德国赫尔巴特提出＿＿，美国的杜威提出＿＿的原则。
（基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的教育性原则、社会化活动）66．中小学常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。
（说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价）67．课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活动。
（有目的、有计划、有组织）68．课外校外教育的组织形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（群众性活动、小组活动、个人活动）69．课外校外教育的特点是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（自愿、灵活、实践）70．三结合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（家庭教育、社会教育、学校教育）71．班主任是全班学生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师、学生集体的＿＿，也是沟通学校与＿＿及社会教育力量的桥梁。
班主任的基本任务是＿＿、＿＿＿。
（组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）72．了解和研究学生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。
