古典诗歌鉴赏五步法详解

诗歌鉴赏五步法
（一）了解诗歌基本内容
诗歌是语言文学形式之一，是一种艺术形式，它以充满美感的语言表达感情，由许多表现形式组成，如唐诗、宋词、现代诗等。

了解诗歌的基本内容是进行诗歌鉴赏的第一步。

（二）细致分析其形式和结构
鉴赏诗歌除了要了解它的基本内容外，还要注意它的形式和结构。

诗歌的内容如表达的情感，使用的语言，以及有关技巧如排韵、节奏、修辞等都应在分析中提及，以便进行细致的剖析。

（三）重视语言的美感
诗歌是文学中最具艺术性的形式，所以鉴赏诗歌时不仅要关注诗歌内容，也要注意它的语言美感。

诗歌有其独特的体裁，使用有新颖技巧的语言，尤其注重细洁华丽的文字表达，以增强读者的愉悦感。

（四）特别注意标题所暗示的意境
当鉴赏诗歌时，应特别注意其标题所暗示的意境，以及诗歌开头和结尾。

这无关是否了解诗歌的内容，而更多的是从标题、开头和结尾的文字，能够体会出写作者想表达的意图和意境。

（五）分析诗歌所表达的思想感情
最后是分析诗歌所表达的思想感情，即根据诗歌某一时期背景，重点分析它所表达的思想、感情，比如它所承载的哲学思想，或者它所描绘的社会风气等。

因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要注意到文字的可美，还要理解作者想表达的思想，从而更好地理解诗歌的精神内涵。

诗歌鉴赏的五步程式古典诗文07-01 0717诗歌鉴赏的五步程式源自柳岸钓客以下列出鉴赏诗歌的五步程式，规范考生的答题思路与答题过程，力求做到鉴赏诗歌时，有的放矢，有章可循。

第一节第一步，先读全诗别拿到题后先看一下诗歌是哪一类，知题材，定主旨。

古代诗歌浩如烟海，从《诗经》到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人叹观止。

但就其题材划分，主要有这样几类：一、借景抒情诗借景抒情诗（写景抒情诗）或借景表达自己的美好志向，或表达对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。

借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

如李清照的《如梦令》通过风雨之后的“绿肥红瘦”的衰败景象，抒发了春光易逝青春难在的忧伤之情。

二、咏史怀古诗怀古（含咏史）诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，借所吟咏的古人、往事来表达自己的感受，抒发自己的情感的诗歌。

咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。

从而表现阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。

即诗人往往以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。

三、伤春伤别诗（闺怨诗）古代上流社会的女子常因寂闷孤独而面临美好的春光想到自己韶华将逝，更加思念离家宦游的丈夫或天各一方的情人，所以人们就有了“女子伤春”之说。

(当然这个“春”可以不指季节，而指恋情)伤春伤别诗往往借对春光消逝的记叙描写或表达对戍边丈夫的思念，或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。

如王昌龄《闺怨》一诗“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

从五个方面入手，更好地鉴赏古代诗歌下面从以下五个角度简析鉴赏古代诗歌的一般方法。

一、正面描写1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（唐•杜甫《登高》）【解说】正面描写晚秋落叶纷飞，江水滔滔东流的雄阔壮美之景。

2.绿树村边合，青山郭外斜。

（唐•孟浩然《过故人庄》）【解说】正面描写了山村幽雅宁静的田园生活氛围。

二、侧面描写（衬托）（间接）1.衬托分映衬和反衬。

如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥之高的，《琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情。

2、直接抒情间接抒情直接抒发自己的感情，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。

通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写或议论，含蓄地抒发自己的感情，就是间接抒情。

中国古典诗歌追求含蓄，所以往往是间接抒情。

如对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

答案是D项：作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。

作者是通过问答、责问慨叹绿肥红瘦，将怜花伤春之情，委婉含蓄地表现出来，是间接抒情，而不是直抒胸臆。

三、正面侧面描写相结合（动静结合）1.《梦游天姥吟留别》（唐•李白）正面描写是：天姥连天向天横【解说】直接说天目山很高，直插云霄，侧面描写是：势拔五岳掩赤城，天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

【解说】天姥山的高度超过了五岳和赤城。

天台山和天姥山相比，也要向东南倾斜拜倒，五岳、赤城、天台都从侧面衬托天目山的高大。

2、动静结合《归园田居》诗中的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一句运用了“以动衬静，动静结合”的手法，用狗的吠叫声衬托巷子里的宁静，用鸡的鸣叫声衬托环境的幽静，表现出田园生活的安逸、宁静，不似官场生活的喧嚣、嘈杂，表达出作者对田园生活的喜爱与赞美之情。

诗中的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”抓住田园生活的特点，自然环境的特点，按照从近到远、从低到高的顺序，对诗人生活的环境进行描写。

阅读诗词不只是读读而已，要想掌握诗词知识，提高诗词赏析能力，可通过读、议、品、背、练五个环节进行。

一、读，就是阅读。

可通过默读、朗读、个人读、集体读等形式读准字音，读出节奏和感情。

二、议，可以从几个方面进行：1、议题意或题旨。

诗有题目，可通过题目说说题目的意思;词有词牌，看词牌就知道这首词的大概了。

2、议作者或背景。

读诗词要知道作者的字、号以及作者的生平、风格和贡献。

同时还要了解作者在什么情况下写这首诗或词的有关背景，才能更好地理解诗词的意境和感情。

3、议题材、体裁。

题材就是诗词的内容，它包括诗词中的人、事、景、物;体裁就是诗词的分类，读诗词就要弄清它是诗还是词?是古诗还是新诗?是律诗(八句)还是绝句(四句)?是山水诗、送别诗还是征战诗?若是词，是婉约词还是豪放词?4、议意境、语言。

意境就是诗词中的景与情。

哪些写景，写了什么景?哪些抒情，抒发了什么情?如何情景交融?诗词的语言，要求精炼和谐。

用字用词精雕细刻，还要音韵美、色彩美和节奏美。

5、议名句佳作。

好的诗句，在选词用句上出奇制胜，一字传神，或景极活现，读后让人流连忘返，万古不磨。

三、品艺术表现。

诗词的表现方法多种多样，古人用赋、比、兴来概括《诗经》的表现方法，后来的研究也出现了白描、对比、夸张、比喻、比拟、借代、用典、象征、衬托、通感等。

阅读诗词，研究它的表现方法，有助于理解诗词的深层含义，即揭示诗词比兴的寄托意义。

四、背诵名句佳作。

阅读诗词尤其要熟背或默写名句、名篇。

这一点在每次语文考试中不少于6分。

http://www.五、做练习或仿写诗词。

学完一篇诗词，就要及时完成课后练习或有关教辅资料，同时还要仿照有关诗词，练习写诗或写歌词。

这样才能学好诗词并烂熟于心。

鉴赏诗歌主旨“五步法”“诗言志”，鉴赏诗歌的第一要着就是品味诗歌的思想感情，这是水之源，木之本。

王夫之说：“意，犹帅也。

”在高考考场上，面对一首自己从来也没有见过的诗歌，如何快速提纲挈领把握住作者的写作初衷，掌握诗词的中心思想，这是许多考生梦寐以求的金钥匙。

下面笔者从五个方面谈谈鉴赏诗歌主旨的解题思路，希望这几个角度能使考生有效的走出字句的迷宫，步入豁然开朗的新境地。

一：擒贼先擒王，读诗抓标题。

“开头就像人的脸，题目就像人的眼”，诗人的许多情感从题目中就可以看出端倪。

如2006年安徽卷《柳梢青•送卢梅坡》、2006年湖北卷的《丹阳送韦参军》、2007年江苏卷的诗歌题目《鹧鸪天•送人》，这三个题目里都带有一个“送”字，由此我们仅从题目中就可以推断出这三首诗歌表达的共同的思想情感就是离别之苦。

从题材上讲，这三首诗歌都属于赠友惜别诗，这类诗歌除了极个别的有劝勉和励志之意外，大部分是表现对朋友的祝福、安慰以及作者自己难舍难分的依依惜别之情。

把握住题目，其实就已经把握住情感。

除了送别诗，一些怀古诗也往往从题目中可以找到答题的隐含信息。

比如2007浙江卷的《乌衣巷》、江西卷《金陵晚望》《金陵图》。

这三个题目都指南京，南京是六朝古都，吊古伤今、暗讽时事是这一类诗歌的主要思想内容。

而怀古咏史诗多数抒发昔盛今衰、物是人非的感慨；或者借古讽今，寄托年华已逝、壮志难酬之悲哀；或者表达对当前现实的不满或警戒，再或者是反思历史，抒发一己之感慨。

既然从题目中已经确定诗歌的题材属于哪一类，那么考生针对诗面的提示从这一类诗歌的主要思想内容里择其善者而答之即可。

参看这几道题的答案“今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色”“诗人为唐朝的衰败而伤心。

画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情”大家可以看出，其实抓住了题目，就等于抓住了诗歌的类型。

而各种类型的诗歌表情达意往往很相似。

只要掌握各种诗歌类型大致的思想情感，考生就可以透过题目这个媒介打开诗歌作者的心灵之窗。

古诗词鉴赏专题（一）古诗词鉴赏五步法：【第一步】明确所给诗词属于哪一类型。

唐诗宋词，以抒情诗词居多；宋代、清代的诗以哲理诗居多。

抒情诗可分借景抒情，借古感怀，托物言志几类。

（1）写景抒情诗主要把握景和情的关系，借何景抒何情；（2）借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，是以古喻今，还是以古讽今；（3）托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物言何志。

【第二步】找主旨。

到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。

【第三步】把握诗词怎么抒情、言志。

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。

【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。

诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。

答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。

【第五步】看诗词运用了哪些表现手法。

常见的表现手法有：借景抒情、托物寓理（托物言志）、情景交融、以小见大、虚实结合、化虚为实、以动写静、动静结合、声色结合、多角度描写、以乐写哀、对比映衬、用典等。

常见的试题类型有：一、“诗眼”型【题目形式】（1）对诗中某字某句，你认为写得好不好？为什么？（2）从哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字？（3）此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么？（4）某字在表情达意上的作用是什么？【题目解读】这种题型要求品味出诗人炼字妙在何处。

回答时不能就字论字，应放回句中，结合全诗主旨、意境和诗人的思想感情来分析。

【答题要点】（1）表明观点。

古典诗歌鉴赏五步法渭源县庆坪中学董富智【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。

写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）＜【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。

【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。

诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。

答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。

【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。

组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。

在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。

或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

借代,就是借一个人身上特有的东西或者特点.比如这个人脑袋大，我们在不引起误会的同时，在后边的文章，就可以用大头来代替这个人.或者说有个少先队员，也可以用红领巾来代替.借喻,跟借代差不多.但是借以用的东西，不是这个人身上的一部分,而是形容这个人.比如,上文里提到，这个人往那一站，好像一个细脚伶仃的圆规.下文再提到圆规，就是说那个女人•但是,注意,她身上没长圆规,而且也没那么大的圆规，所以是一种借喻手法.有关语言修辞的题型描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。

鉴赏古诗“五步法”欣赏一首诗要按照一定的程序，因为它可以规范你的步骤，强化你的思维，提高你的效率；换而言之，没有程序的欣赏容易堕入盲目，以至于如堕烟海、无所适从，其结果必然是事半功倍。

为了克服盲目性，我们为欣赏古典诗歌设定了一个程序，也就是欣赏古诗“五步法”：第一步语言分析明字面分析语言是进行文学鉴赏的首要环节。

只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的判断、评价和鉴赏。

语言分析一般侧重从遣词造句、语句含义理解等方面进行。

遣词造句，一般要涉及到词义、典故、以及用词、用句的精妙所在等。

考查重点是那些对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的词语和句子。

例如，对“春风又绿江南岸”中的“绿”字的鉴赏分析；对“云破月来花弄影”中“破”“弄”两字的品味等。

语句含义理解，一般考查某一语句所蕴含的言外之意或言外之情，而所选语句往往是那些言简意丰的“立片言以居要”的关键语句。

例如，对“前度刘郎今又来”语句含义的理解、对“落花时节又逢君”语句含义的咀嚼等。

再如，“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”中在描写大自然的凋敝之外所包蕴的对国恨家仇的悲愤和人生无常的喟叹，“去年燕子天涯，今年燕子谁家”，在写燕子之外所包蕴的天涯游子的惆怅心态和羁旅情怀，往往是考查的重点所在。

第二步形象分析抓特点把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。

形象可以是人物形象。

包括客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”）诗人从社会生活中提炼出来的事象（动作形象，如《约客》中的“敲棋子落灯花”）物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的关键所在。

例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”这一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。