诗歌鉴赏五步法——优秀实用

2022年中考指导：诗歌鉴赏五步走——语文【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一样选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。

写景抒情诗要紧把握景和情的关系；借古感怀诗，一样要把握古和今的关系，能够以古喻今，也能够古讽今；托物言志诗要紧领会物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。

【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，确实是把握意境）。

【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（能够借此了解诗歌的感情基调，难明白的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。

诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；⑤必看题干（题干的指向性专门强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空泛的阐述概念。

答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点专门重要，可谓重中之重）。

【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，如此古诗鉴赏就专门容易做了。

组织成文时一样可用如此的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了如何样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人如何样的思想情感。

在艺术特色上，要紧运用了什么表现手法，起到了如何样的表达成效。

或如此表述：这首诗采纳了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略诗歌是语文教学中非常重要的一个部分，而如何进行有效的鉴赏和阅读就显得尤为重要。

在高中语文诗歌鉴赏中，采用群文阅读的“五步法”实践策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，在语文素养和审美能力的提高上迈出实质性的一步。

第一步：摘句读诗通过读一遍诗歌，学生们需要找出一两句印象深刻的句子，这些句子可以是比较具有感染力的零散句式，也可以是整个句子的内涵和情感。

摘下这些句子并记录下来，有利于学生抓住作者想要表达的重点以及诗歌所蕴含的主题和意蕴。

例如读《登高》白日依山尽，黄河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

学生可能会摘下第三句“欲窮千里目，更上一層樓”，学生会感到诗人的宏大胸怀以及对未来的探寻之心。

第二步：背诵诗歌背诵诗歌并不是为了逐字逐句的背诵，而是要让学生通过在脑海中重复朗读，深入体会诗歌所表达的情感和内涵，让它与自己的思想和情感融为一体。

在重复朗读的过程中，学生的内心世界会不断地与诗歌所蕴含的情感进行交融和碰撞，从而深入理解诗歌的主题和内涵，提高其语文素养和审美能力。

第三步：了解背景知识要真正理解一首诗歌，了解背景知识是非常关键的，背景知识包括诗歌的创作背景、作者的生平和作品背景等等。

通过了解背景知识，可以更好地理解诗歌的意境和思想内涵。

例如在了解于谦的生平和创作背景之后，我们可以更好地理解他诗歌中的无奈和苦涩。

读他的《饮湖上初晴後雨》中“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

“，就可以体会出诗人所蕴含的情感和气质。

了解诗歌的背景知识可以大大增强对诗歌的理解和欣赏。

在通过摘句、背诵和了解背景知识之后，学生便可以更好地理解诗歌的内涵，进而迈向诗歌的品味。

品味诗歌的过程并不是简单的欣赏，它需要通过巧妙的高层次群体讨论，来进一步推动师生们对诗歌的领悟、欣赏和鉴赏。

在讨论的过程中，可以探究诗歌的形式、线索、结构、意象等诸多方面，通过诗歌的品味来更好地理解诗歌所表达的深层次意蕴和情感。

鉴赏诗歌主旨“五步法”“诗言志”，鉴赏诗歌的第一要着就是品味诗歌的思想感情，这是水之源，木之本。

王夫之说：“意，犹帅也。

”在高考考场上，面对一首自己从来也没有见过的诗歌，如何快速提纲挈领把握住作者的写作初衷，掌握诗词的中心思想，这是许多考生梦寐以求的金钥匙。

下面笔者从五个方面谈谈鉴赏诗歌主旨的解题思路，希望这几个角度能使考生有效的走出字句的迷宫，步入豁然开朗的新境地。

一：擒贼先擒王，读诗抓标题。

“开头就像人的脸，题目就像人的眼”，诗人的许多情感从题目中就可以看出端倪。

如2006年安徽卷《柳梢青•送卢梅坡》、2006年湖北卷的《丹阳送韦参军》、2007年江苏卷的诗歌题目《鹧鸪天•送人》，这三个题目里都带有一个“送”字，由此我们仅从题目中就可以推断出这三首诗歌表达的共同的思想情感就是离别之苦。

从题材上讲，这三首诗歌都属于赠友惜别诗，这类诗歌除了极个别的有劝勉和励志之意外，大部分是表现对朋友的祝福、安慰以及作者自己难舍难分的依依惜别之情。

把握住题目，其实就已经把握住情感。

除了送别诗，一些怀古诗也往往从题目中可以找到答题的隐含信息。

比如2007浙江卷的《乌衣巷》、江西卷《金陵晚望》《金陵图》。

这三个题目都指南京，南京是六朝古都，吊古伤今、暗讽时事是这一类诗歌的主要思想内容。

而怀古咏史诗多数抒发昔盛今衰、物是人非的感慨；或者借古讽今，寄托年华已逝、壮志难酬之悲哀；或者表达对当前现实的不满或警戒，再或者是反思历史，抒发一己之感慨。

既然从题目中已经确定诗歌的题材属于哪一类，那么考生针对诗面的提示从这一类诗歌的主要思想内容里择其善者而答之即可。

参看这几道题的答案“今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色”“诗人为唐朝的衰败而伤心。

画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情”大家可以看出，其实抓住了题目，就等于抓住了诗歌的类型。

而各种类型的诗歌表情达意往往很相似。

只要掌握各种诗歌类型大致的思想情感，考生就可以透过题目这个媒介打开诗歌作者的心灵之窗。

【初中诗歌阅读】诗歌鉴赏五步法诗歌鉴赏五步法【第一步】先看看一下诗歌就是哪一类（按表现手法分成现实主义和浪漫主义：按内容分成田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。

写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。

【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。

【第四步】做到五必看：①必看看题目（题目常常就是诗眼，或中心事件，有利于介绍诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看看注解（可以借此介绍诗歌的感情基调，晦涩的科学知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。

诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；⑤必看看题干活（题干的指向性很强，必须看清楚建议，必须融合原诗内容、题干答题，无法空洞的阐释概念。

答案必须存有针对性、指向性，一定必须反问什么，请问什么，必须什么，给什么，这一点非常关键，堪称重中之重）。

【第五步】看看诗歌运用了哪些手法，这样古诗品酒就很难搞了。

非政府成文时通常需用这样的抒发程式：这就是一首什么类型的诗，诗人摄入了哪些景物共同组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描绘刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。

在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起著了怎样的抒发效果。

或这样定义：这首诗使用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写下了（意象）的（某某）特点，整体表现了（注重了）（某某）思想、感情，起著了（某某）促进作用。

借代,就是借一个人身上特有的东西或者特点.比如这个人脑袋大,我们在不引起误会的同时,在后边的文章,就可以用大头来代替这个人.或者说有个少先队员,也可以用红领巾来代替.隐喻,跟借代差不多.但是借此用的东西,不是这个人身上的一部分,而是形容这个人.比如说,上文里提及,这个人往那一站,似的一个细脚大鹏湾的圆规.下文再提及圆规,就是说那个女人.但是,特别注意,她身上长好圆规,而且也没有那么小的圆规,所以就是一种隐喻手法.诗歌品酒五步法。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远初中语文解题技巧之诗歌鉴赏五步法
诗歌鉴赏题无非就那几种固定模式，下面是老师带来的五种方法，同学们认真看一下。

 诗歌鉴赏五步法
 先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。

写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

 到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。

 看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什幺画面，这些画面有什幺特点，对诗歌的中心有什幺作用（这实际是景情相融，就是把握意境）
 做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。

诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。

答案必须有针对性、指向性，一定要问什幺，答什幺，要什幺，给什幺，这一点非常重要，可谓重中之重）。

 看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。

组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什幺类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什幺形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想。

诗歌鉴赏“五步教学法”——小学语文诗歌鉴赏教学中的情感培养探究摘要：《全日制义务教育语文课程标准》指出，语文课程应当重视提高学生的品德修养和审美情趣，要求学生能够大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

本文从诗歌鉴赏教学的情感培养入手，归纳诗歌鉴赏“五步教学法”，从诗歌鉴赏的诵读、品鉴、想象、互动、拓展等五个方面，探究如何培养学生的诗歌鉴赏能力。

关键词：小学语文；诗歌鉴赏；情感培养诗歌，是一种抒情言志的文学体裁，用高度凝练的语言，生动形象地表达作者的丰富情感。

只有身临其境、感同身受，把握作者的真情实感，才能准确理解诗歌想表达的内容。

在小学语文教学中，我通过诵读、品鉴、想象、互动和拓展等方法，来提升学生学习诗歌的兴趣，引导学生走近诗歌之美。

一、注重诗歌诵读，引导情感培养“入乎其中”。

正所谓“三分诗、七分读”。

在诗歌鉴赏中，只有让学生字正腔圆高声、反复地诵读，与诗歌共鸣、共振，才能达到“其义自见”的效果。

可以说，诗歌诵读是诗歌鉴赏中的“重中之重”。

在教学中，给学生安排的诗歌诵读时间是15至20分钟，诵读方式可以多种多样，概况起来为“三读”。

一是“美读”。

让学生大声诵读。

当然，老师要先行讲解诗歌产生的背景或者情景，为诗歌美读“蓄势”。

以人教版三年级上册《夜书所见》为例，我给学生讲解作者叶绍翁客游在外的背景，设置“萧萧秋风吹动梧桐叶”的情景，激发同学们诵读的欲望。

二是“领读”。

让学生逐一尝试诵读后，老师进行范读和点拨，让学生直接感受诗歌中的情感。

三是“咏读”。

让学生将作者所描绘的意象和画面一一呈现在自己的脑海中，投入真情实感进行诵读，通过反复吟咏，品鉴诗歌情感之美。

在整个诵读过程中，老师要做好诵读的总设计，不仅要在设置情境中讲解清楚，而且要以身作则做好诗歌领读，让学生以最快的速度熟读诗。

二、注重诗歌品鉴，引领情感培养“渐入佳境”。

诗歌作为一种文学体裁，它是以文字的形式呈现的。

诗歌鉴赏时，我们首先看到的是文字，在诵读之后，准确理解把握原文原意非常重要。

鉴赏古诗“五步法”欣赏一首诗要按照一定的程序，因为它可以规范你的步骤，强化你的思维，提高你的效率；换而言之，没有程序的欣赏容易堕入盲目，以至于如堕烟海、无所适从，其结果必然是事半功倍。

为了克服盲目性，我们为欣赏古典诗歌设定了一个程序，也就是欣赏古诗“五步法”：第一步语言分析明字面分析语言是进行文学鉴赏的首要环节。

只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的判断、评价和鉴赏。

语言分析一般侧重从遣词造句、语句含义理解等方面进行。

遣词造句，一般要涉及到词义、典故、以及用词、用句的精妙所在等。

考查重点是那些对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的词语和句子。

例如，对“春风又绿江南岸”中的“绿”字的鉴赏分析；对“云破月来花弄影”中“破”“弄”两字的品味等。

语句含义理解，一般考查某一语句所蕴含的言外之意或言外之情，而所选语句往往是那些言简意丰的“立片言以居要”的关键语句。

例如，对“前度刘郎今又来”语句含义的理解、对“落花时节又逢君”语句含义的咀嚼等。

再如，“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”中在描写大自然的凋敝之外所包蕴的对国恨家仇的悲愤和人生无常的喟叹，“去年燕子天涯，今年燕子谁家”，在写燕子之外所包蕴的天涯游子的惆怅心态和羁旅情怀，往往是考查的重点所在。

第二步形象分析抓特点把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。

形象可以是人物形象。

包括客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”）诗人从社会生活中提炼出来的事象（动作形象，如《约客》中的“敲棋子落灯花”）物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的关键所在。

例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”这一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。