心理生物学基础第八章 学习和记忆的生理基础

神经生物学中的学习和记忆机制神经生物学是研究神经系统结构和功能的学科，它对人类的认知能力起着至关重要的作用，其中学习和记忆机制是重点研究的领域。

学习和记忆是大脑最复杂的功能之一，它们是相互关联的，但具有不同的特征。

学习是对新事物的感知和理解，是获取新知识的过程；而记忆则是保存和存储获得的信息以便日后使用的过程。

神经生物学研究表明，学习和记忆是由与神经突触（神经元之间的连接点）有关的分子、细胞和电信号所支配的。

当人们接收到新的信息时，这些信息会产生神经元之间的突触活动，以及与突触有关的分子和电信号的变化。

这些变化导致神经元的突触产生长期的改变，从而加强或削弱两个神经元之间的联系，最终形成记忆。

在学习的过程中，长期记忆的形成可以通过两种方法获得：一种是称为条件反射的基础性学习，当一个有意义的刺激与另一个刺激相结合时，人们就会形成一个条件反射，这种方法被广泛用于训练学习与行为的研究；另一个是通过语言和经验类似的学习方式进行的高级认识性学习，这种学习方式涉及到许多大脑区域的神经元之间的复杂连接和互动。

长期记忆的形成需要触发另一种具有高度可塑性的神经物质：脑神经营养因子（BDNF）。

BDNF是一种蛋白质，它促进了神经突触的形成和发展，并加强了神经元之间的联系。

研究表明，在适当的情况下，BDNF可以促进学习和记忆的形成。

因此，神经营养因子可以作为神经系统健康和心理健康的一种重要保障。

此外，神经生物学家们也研究了另一个与学习和记忆有关的蛋白：卡曼体素（CAMK）。

CAMK是一种酶，它通过将磷酸基团添加到突触内的分子上，来增强突触的活性。

在实验中，科学家发现，如果在学习之前或学习期间增加CAMK活性，就可以促进记忆的形成。

这一发现为对神经元的准确控制提供了希望。

总之，学习和记忆是大脑最为复杂的过程之一，有许多分子和电信号与之关联。

在神经生物学的研究中，脑营养因子和卡曼体素等基础蛋白质的作用，为进一步探索学习和记忆形成的运作机制和应用奠定了基础，从而为日后的医疗保健和神经疾病治疗提供帮助。

尊敬的教师们：在生活中，我们常常会听到一些长者说“年龄大了，记性不好了”，这正是我们身体某些机能的逐渐衰退所造成的结果。

而在学习中，良好的记忆力不仅会提高我们学习效率，更能为我们未来的成长打下坚实的基础。

本次学习心理辅导的主题是“记忆力的生理基础”，我们将从脑部结构和神经元运作方面进行分析和说明。

一、脑部结构和神经元1.1 大脑皮质大脑皮质是脑部负责接收、处理和储存信息的地方，它负责语言、思考、记忆和决策等高级认知功能。

大脑皮质的形状呈现高度折叠，增加大脑皮质的表面积，有利于存储更多的信息。

1.2 海马体海马体是一种深部脑部结构，也是我们日常生活中进行记忆存储的重要场所。

海马体的形态像一只海马一样，具有良好的曲率，对于增加脑容量有着很好的作用。

1.3 神经元神经元是构成神经系统的基本组成单元。

它们在神经系统中形成了相互联系和支配的网络系统，能够传递信息并在此基础上调节和协调身体的各种活动。

此外，神经元之间的连接越多、越密，记忆力也就越强。

二、神经元的运作过程2.1 神经元和突触传递神经元之间通过突触进行信息传递，突触是神经元之间的接合部分，它将一个神经元的信号传递到另一个神经元。

神经元内部有一些特殊的受体，这些受体能感受到外部刺激，并将信息传递至突触处，进而传递给下一个神经元。

2.2 记忆储存机制在神经元之间的信息传递过程中，一个新的思维路径和记忆线路会被建立起来，并负责处理和储存这些思维和记忆过程所涉及到的信息。

当我们重复思考或回忆往事时，这些思维和记忆线路会不断地加强，直至建立起来的神经元之间的连接变得更加紧密。

这样，学习和记忆的内容就能够被更加有效地储存下来。

2.3 记忆遗忘机制记忆遗忘是指记忆内容会在一段时间后、从记忆库中被清除。

遗忘机制是脑部对信息进行处理和重组的过程，也是对于无用信息的及时清理。

当我们发现，自己学习了许久却依然记不住某些内容，那么我们只能进行反复练习来巩固这些记忆内容。

下载毙考题APP免费领取考试干货资料，还有资料商城等你入驻邀请码：8806 可获得更多福利2019考研普通心理学基础复习重点：记忆三大生理机制1、记忆的脑学说整合论：记忆的非定位理论。

认为记忆的保持不依赖于大脑皮层的精细结构定位，而是整个大脑皮层的机能。

定位论：脑机能定位理论。

如布洛卡区和威尔尼克区记忆的SPI理论：将记忆系统和记忆过程整合起来。

5种主要记忆系统：程序记忆系统，知觉表征系统，语义记忆系统，情景记忆系统，初级记忆系统。

关于记忆过程的假设是编码是单行的，存储是并行的，提取数独立的。

2、记忆的脑细胞机制反响回路：是短时记忆的生理基础。

是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。

外界刺激作用于神经环路的某一部分，贿赂便产生神经冲动，刺激停止冲动并不停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段时间。

突触结构：作为人类长时记忆的神经基础包含着神经元突触结构的持久性改变，这种变化是由特异的神经冲动导致的。

神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。

长时程增强作用：海马的神经元具有形成长时记忆所需要的塑造能力，是长时记忆的暂时性存储场所。

利用长时程增强机制，海马能对新习得的信息进行为期数小时乃至数小时的加工，然后再将这种信息传输到大脑皮层中相关部位作更长时间的存储。

3、记忆的生物化学机制神经元的电活动不仅会引起神经元突出结构的改变，还会导致神经细胞内部的生物化学变化，这些变化包括核糖核酸及某些特异性蛋白质分子结构的改变。

机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持。

考试使用毙考题，不用再报培训班。

本考试大纲适用于中国科学院心理研究所生物心理学专业硕士研究生入学考试。

生理心理学是一门将心理学和生理学的实验方法结合起来，研究正常和一些病理状态下心理过程的生理学机制的科学，着重探讨神经系统的作用及其与内分泌等其他生理系统的相互作用。

要求考生对生理心理学的基本概念和理论、研究内容、主要技术和方法有较深的了解；系统掌握神经系统的组成和功能，行为调控的过程及其神经生物学基础。

考试内容及要求：一、神经系统的结构和功能1、熟悉脑的外观、脑平面和方向的术语2、掌握神经系统的组成、主要结构及功能3、了解脑的发育与分化4、熟悉神经元的生长和发育与成年期的神经元再生5、了解脑损伤的可塑性二、神经系统细胞的结构和功能1、熟悉神经系统细胞的组成和功能2、了解神经元内信息传递的过程及神经冲动产生的机制3、熟悉神经元之间信息传递的途径（1）掌握突触的结构和化学传递过程（2）了解非突触化学传递三、精神药理学1、了解给药途径、药物在体内的分布与药物作用方式2、熟悉神经递质和神经调质的组成和来源3、掌握脑内单胺能神经通路和影响药物4、掌握脑内乙酰胆碱能神经通路和影响药物四、生理心理学的研究方法和策略1、熟悉实验脑损毁模型建构的原理、方法和评估2、熟悉研究脑区间神经联系的方法3、熟悉活体人脑的研究方法4、熟悉如何应用电生理学和化学方法诱发或记录脑神经活动5、掌握神经化学研究的方法和作用6、熟悉常用的行为遗传学研究方法五、感觉系统1、了解视觉系统的结构2、了解视觉信息的编码与分析过程3、了解听觉系统的结构和功能4、了解躯体感觉系统的构成和感觉通道5、了解味觉与嗅觉系统的构成六、睡眠与生理节律1、了解睡眠的阶段性及其脑机制2、了解睡眠生理节律及其神经基础七、生殖行为1、了解雌性生殖周期和雌雄性行为的激素控制和神经控制作用2、了解母性行为和父性行为的激素与神经控制机制八、情绪行为1、熟悉恐惧和愤怒的行为和生理反应模式2、掌握恐惧和愤怒的神经和激素控制基础3、了解情绪交流的过程及其神经基础九、摄食行为1、了解渴的心理和生理基础2、了解饥饱调节的脑机制十、学习和记忆1、熟悉学习记忆的类型2、了解记忆的脑结构基础以及分子和细胞生物学基础3、掌握突触可塑性长时程增强和长时程抑制的建立及其生理基础4、熟悉条件反射建立的过程及其脑机制5、掌握海马结构及其在关系学习中的作用十一、言语的产生和理解1、了解言语产生的脑机制2、了解言语理解及其脑机制3、了解脑损伤病人在言语研究中的作用4、了解读写障碍的类型与神经基础研究十二、应激与健康1、熟悉应激的类型2、掌握应激生理反应及其对健康的影响3、掌握应激与免疫及其神经内分泌调节机制4、了解创伤性应激障碍及其脑机制十三、物质滥用、成瘾与健康1、熟悉成瘾的定义和特性2、熟悉成瘾性药物类型和药理学作用3、熟悉心理渴求和复吸的神经基础十四、心理疾病1、熟悉重度情感障碍的类型2、掌握抑郁症的行为特征、神经生物学特征和治疗3、了解遗传和环境在抑郁发病中的交互作用4、熟悉精神分裂症的行为特征、神经生物学特征和治疗5、了解遗传和环境在精神分裂症发病中的交互作用6、了解焦虑障碍的类型、病因和治疗参考教材：1、《生理心理学》，Neil R. Carlson著，苏彦捷等译，中国轻工业出版社，2007。

记忆的生理与心理一、记忆生理1．脑组织脑的深部颞叶，颞叶的深部形似腰果的海马体，共有六层，它对记忆的形成起至关重要的作用。

损伤首先发生在内嗅皮层，然后逐渐蔓延。

2004年，斯莫尔认为，海马体其实是一种线路，和房屋的电路没有太大差别。

海马体是驱动整个网络的关键。

正常的记忆衰退源于海马体内齿状回的衰退。

突触，是神经元轴突和树突之间的缝隙，突触的两端通过神经递质进行通信。

一个神经元有数个甚至数千个突触连接。

加利福尼亚萨克研究院盖奇1998年论文称：新的神经元是通过人脑齿状回内的祖细胞分裂而产生的。

2．记忆力诊断核磁共振成像；PET扫描；神经心理测试；医学检查及问诊；二、记忆机制1992年诺贝尔医学奖，坎德尔研究海兔后认为：电击尾部——释放神经递质血清素——促进环磷苷酸的生产——谷氨酸盐增加——感觉神经元和运动神经元之间的突触连接显著加强。

加利福尼亚大学林奇教授：“思想其实就是转瞬即逝的神经网络……智力是大脑皮层神经元之间的交互……谷氨酸受体调节剂能够增强神经元之间的信号。

”（中风患者脑内有大量谷氨酸，调节剂是一种药品，其构成未知，功能是增强大脑皮质）从生物学的角度看，记忆是一个关于连接突触的化学物质和电脉冲的问题，是一个它们能否得到强化的问题。

记忆存在于脑内的化学痕迹中，并随着时间的流逝而消退。

学习和记忆天成机制的关键并不是神经元的特殊属性，而在于它们与所属区域其他神经元之间的连接。

乙酰胆碱、帕金森氏病患者脑内缺乏的多巴氨、去甲肾上腺素、谷氨酸盐属于神经递质。

乙酰胆碱、多巴氨对于脑内负责学习和记忆的区域保持健康非常重要。

压力会影响记忆。

重压之下，身体会释放皮质醇激素，这种激素会促使脑内神经递质和其他化学物质的大量释放。

长期维持皮质醇的高水平，海马体往往较小。

皮质醇还会阻塞前额叶皮层。

并且，前额叶若充满儿茶酚，就会出现紊乱，神经细胞无法彼此通信，从而丧失思考能力，而只会作出反射性的反应。

如果因为紧张使大脑一片空白，这就是前额叶皮层断路的结果。

生理心理学论文(精选)（二）引言概述：本文是关于生理心理学的论文，内容主要针对精选的研究和进展。

生理心理学是研究人类或动物行为和心理活动与生理过程之间的关系的学科。

通过理解生理过程如何影响心理活动，我们可以更好地理解人类行为和心理疾病的形成机制。

本文将从5个大点来阐述生理心理学的相关研究和进展。

一、感知和知觉1. 感觉器官的作用和结构2. 知觉过程中的生理机制3. 知觉误差和错觉的形成原因4. 脑神经机制对感知和知觉的影响5. 感知和知觉与心理状态的关系二、学习和记忆1. 学习的生理基础2. 多种记忆过程的神经机制3. 记忆递归和巩固的作用4. 学习和记忆在认知功能中的作用5. 年龄和学习记忆能力的关系三、情绪和应激反应1. 情绪的生理基础2. 情绪对心理和身体的影响3. 应激反应与心理疾病的关联4. 应激管理策略的生理效应5. 心理健康与情绪调节的关系四、意识和注意力1. 意识的生理机制和神经基础2. 注意力对认知和行为的影响3. 注意力缺陷与认知功能障碍的关系4. 认知增强和调节能力的生理机制5. 多任务处理和分心的生理效应五、睡眠和梦境1. 睡眠周期和生理规律2. 睡眠对记忆和大脑健康的重要性3. 失眠和睡眠障碍的生理原因4. 梦境的功能和神经机制5. 睡眠调节和改善方法的生理效果总结：通过对以上5个大点的阐述，我们可以看到生理心理学在理解人类行为和心理疾病方面的重要性。

感知和知觉、学习和记忆、情绪和应激反应、意识和注意力、睡眠和梦境等方面的研究，不仅促进了我们对人类行为和心理活动的深入理解，同时为心理健康管理和疾病治疗提供了重要的依据。

在未来，生理心理学研究将继续深入发展，为人类的生活和健康作出更大的贡献。

心理的生物学基础名词解释第一章绪论内环境：人体的绝大多数细胞并不直接与外界坏境接触，它们直接接触的是细胞外液，细胞外液成为体内细胞直接接触的环境，在生理学中称为内环境。

稳态：生理学家把正常机体在神经系统和体液以及免疫系统的调控下，使得各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，叫做稳态。

神经调节：是通过神经系统的活动来调节的，其调节过程是反射。

体液调节：是指机体的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质，后者经过各种体液途径到达全身组织细胞或某些特殊的组织细胞，改变细胞的活动。

自身调节：许多组织、细胞自身也能对周围环境变化发生相应的反应，使其功能得到相应的调整。

由于这种反应是由组织、细胞本身的生理特性决定的，并不依赖于外来的神经或体液因素的作用，所以称为自身调节。

实验切除法：通过对动物的脑部分损毁，观察动物随后行为。

电解法：对皮层下区域插入金属电极，通以电流将神经元内的物质电解，导致神经元的死亡，随后观察脑损毁后的动物行为变化等。

脑电图：(2017)又称自发脑电图，一般是在大脑皮层没有接受明显的刺激输入条件下记录到的闹点活动。

脑电波：是用电极从头皮记录到的电位变化。

诱发电位：当某种特定的刺激作用在人体感觉系统的某一部位时，会在脑区引起电位变化，这时记录的脑电变化被称作诱发电位。

计算机轴断层描技术（CAT）:是将X光照相和计算机处理方法相结合起来观察活脑的组织病变技术。

正电子放射层描技术（PET）:给人体注射经过加速器处理后能放射正电子的葡萄糖，通过PET仪器可以测量脑代谢时消耗的葡萄糖的数量，从而获得放射性物质在脑内的分布图。

核磁共振显影技术（MRI）:与PET一样，也是依靠测量能量的消耗来显示脑区的活动情况。

不过MRI不需要注射。

第二章神经系统的基本结构与功能外周神经（系统）：是指与脑和脊髓相连的神经，分布于全身，将脑和脊髓与全身其他器官联系起来。

（分为躯体神经系统和自主神经系统）随意肌：躯体神经系统，遍布于头、面、躯干、四肢及肌肉内。

记忆的生理心理学基础1.记忆痕迹理论：①短时记忆——神经回路中生物电反响振荡；长时记忆——神经生物学基础是生物化学与突触结构形态的变化。

②1小时的时间是短时记忆痕迹转变为长时记忆痕迹的必需时间。

③长时记忆痕迹是突触或细胞的变化，有3方面含义：突触前的变化——神经递质的合成、储存、释放等环节；突触后变化——受体密度、受体活性、离子通道蛋白和细胞内信使的变化；形态结构变化——突触的增多或增大。

2.海马的记忆功能：海马是端脑内一个特殊的古皮层结构，位于侧脑室下角的底壁，形似海马而得名。

海马不仅与学习记忆有关，还参与注意、感知觉信息处理、情绪和运动等脑调节机制。

3.海马的两个记忆回路：①帕帕兹环：海马→穹窿→乳头体→乳头丘脑束→丘脑前核→扣带回→海马，这条环路是30年代就认识到的边缘系统的主要回路，称为帕帕兹环。

②三突触回路（下面）：3.三突触回路的特性，为什么成为长时记忆的基础？（长时程增强效应及其形态基础和理论意义）①三突触回路：三突触回路始于内侧嗅区皮层，这的神经元轴突形成传通回路，止于齿状回颗粒树突，形成第一个突触联系；齿状回颗粒细胞轴突形成苔状纤维与海马CA3锥体细胞树突形成第二个突触联系；CA3区锥体细胞轴突发出侧支与CA1区锥体细胞发生第三个突触联系，再有CA1锥体细胞发出向内侧嗅区的联系。

②三突触回路的特性是海马齿状回内嗅区与海马之间的联系，具有特殊的机能特性，成为支持长时记忆机制的证据。

③长时程增强（LTP）指电刺内嗅区皮层向海马结构发出的穿通回路时，在海马齿状回可记录出齿状回诱发性细胞外电活动长时增强，说明电刺激穿通回路引起齿状回神经元突触后兴奋电位的LTP，因而这些神经元单位发放的频率增加。

LTP现象可持续数月的时间。

④所以，由短暂电刺激穿通回路所引起的三突触神经回路持续性变化，可能是记忆的重要基础。

4.间脑与柯萨可夫氏记忆障碍。

①俄国精神病学家柯萨可夫氏认为长期酗酒造成的记忆障碍的特点是遗忘加虚构。

短时记忆的生理基础
短时记忆是指在短时间内能够存储和处理信息的记忆系统，其生理基础主要涉及大脑的神经生理机制。

首先，短时记忆与大脑的前额叶皮层有关。

前额叶皮层是大脑中负责高级认知功能的区域，包括工作记忆、注意力控制和决策等。

研究表明，前额叶皮层的神经元活动与短时记忆的存储和维持密切相关。

其次，短时记忆还与大脑的海马区有关。

海马区是大脑中负责记忆编码和存储的区域，对于新信息的学习和记忆形成至关重要。

短时记忆中的信息可以通过海马区的神经元活动进行编码和存储。

此外，短时记忆的维持还与大脑的多巴胺系统有关。

多巴胺是一种神经递质，它在大脑中起到调节奖励和动机的作用。

研究发现，多巴胺系统的活动可以影响短时记忆的维持和巩固，提高记忆的准确性和稳定性。

最后，短时记忆的生理基础还涉及大脑的神经元连接和突触可塑性。

在学习和记忆过程中，神经元之间的连接会发生变化，形成新的突触连接或加强已有连接。

这种突触可塑性使得短时记忆中的信息能够被长期存储和巩固。

综上所述，短时记忆的生理基础涉及大脑的前额叶皮层、海马区、多巴胺系统以及神经元连接和突触可塑性等多个方面。

这些生理机制的协同作用使得我们能够在短时间内存储和处理信息，为更高层次的认知和思维活动提供基础。

记忆规律研究综述摘要：记忆是学习的基础，它的研究对学习者的学习具有重要意义。

本文对现有的记忆规律、记忆的生理机制、记忆的科学方法进行了归纳总结，为进一步研究提供借鉴。

关键词：记忆的界定记忆的分类记忆的生理机制记忆的科学方法记忆和学习在我们的工作和生活中发挥着举足轻重的作用。

良好的记忆力是成才的先决条件。

我们都深有体会：学习的过程就是与遗忘作斗争的过程。

那么究竟什么是记忆？它又有什么规律呢？一、记忆的界定从艾宾浩斯（德国心理学家）1885年采用实验的方法来研究记忆过程以来，学习和记忆一直是心理学、神经生物学等相关领域的研究中最为活跃的方向之一，不同的学派对学习和记忆的现象和规律也有着不同的论述和研究。

以艾宾浩斯为代表的学派所涉及的研究多是可以容纳大量材料，并可以保持很长时间的记忆，因此，他们对记忆的限定只局限于长时记忆。

二次大战后，心理学家开始重视只容纳有限几个项目并保持短暂时间的记忆的研究。

由此，人们对记忆开始新的认识，即人的记忆不仅包括长时记忆，也包括短时记忆。

目前，国内不同权威版本的《普通心理学》对记忆的定义如下：A.人脑对过去经验的保持和再现（回忆和再认）（叶奕乾等, 《普通心理学》华东师范大学出版社.1997.8.204）。

B.头脑中积累和保存个体经验的心理过程（彭聃龄，《普通心理学》北京师范大学出版社.2001.5.）。

C.记忆对过去经验的保持和提取[3]（孟昭兰，《普通心理学》北京大学出版社.1994.1）。

D.记忆是对因经验所学得并保留之行为，在需要时不加练习即可重现的心理历程[4] （张春兴，《现代心理学》上海人民出版社.1994.5）。

国外关于记忆的界定主要有以下几个观点：（1）在一定的时间内维持信息的能力 (Matlin, 1998)；（2）获取信息并在一定的时间内使之保持或修复的心理过程 (Ashcraft, 1994)。

（3）“我们叫做记忆的东西，乃是在人们的头脑中重现无意识内容的能力，并且它还是我们可以清晰地辨别我们的意识和无意识之间内容联系的第一种功能。