·生理心理学
·学习与记忆神经生物学（神经基础）
（Ⅱ类范式）
大家都知道，记忆的3个步骤——感觉登记、STM、LTM——构成了记忆的信息加工观点。记忆类型中的任何一种在脑中都有其独特的结构。举个例子：观察者面向东，被观察者面向南，此时被观察者脑的横断面是这样的——从额叶到皮层运动区顺时针——额叶（储存语义和情节记忆）、前额叶皮层（参与短时记忆的储存）、颞叶（参与长时语义和情节记忆的整合和存储，对短时记忆中新材料的加工也起作用）、杏仁核（对于新情绪记忆信息的整合非常关键）、海马（在整合新的长时语义和情节记忆中有关键作用）、小脑（在程序性记忆中起重要作用）、皮层运动区（参与程序性记忆）。
）感觉登记
）短时记忆
研究表明，形象记忆通常优于词汇记忆，这是因为我们经常既以语言又以表象的形式存储形象，而词通常只是以语音形式存储的。对形象的双编码解释了为什么有时形成我们要学习的东西的心理图画对学习会很有帮助。
）长时记忆
关于启动现象的研究也揭示了外显记忆与内隐记忆的不同。例如，可能给你看一串词，其中包括tour这个词，但是没有告诉你要记住其中的任何一个词。然后，可能再给你一串词的片段，包括_ou_，并要求你填补空白组成新词。在这种情况下，你极有可能会写下tour而不是four、pour和sour，尽管这些都像tour一样是可以接受的。虽然没有要求你记住tour 这个词，但是只是看过它就能启动你去写出他。
序列位置效应揭示了短时记忆和长时记忆是如何协同工作的。
长时记忆的保持：
机械复述，具体来说，没有任何学习目的的重复一般对后来的回忆不会产生效果。
精细复述，需要你把新信息与已经在长时记忆中的信息建立起联系。有时，这需要对你想要记住的东西进行抽象、形象化或概念化的思维。有学习目的的重复有时对于在LTM中存储无意义信息很有用。但是对于有意义的材料来说，更有效的途径是精细复述。
图式，精细复述这种想法的一个变体是图式的概念。一个图式就是存储在记忆中并使你希望以某种方式组织经验的事件、客体、情境、人、过程或者关系的心理表征。图式可以提供一个未来信息可以匹配的框架，也可以影响你对某个事件的注意程度，并因此影响你对该事件的记忆。
在长时记忆中的信息是高度组织的和相互参照的，就像图书馆的目录系统。我们对信息的组织越精细，我们以后提取出信息的可能性就越大。
存储情绪体验
关于内隐记忆的研究表明，我们可以存储像生理的和心理的创伤这样的情绪体验，而且，这些记忆可能会在多年以后影响我们的行为。即使我们对这些经验并没有意识的记忆。在某些情况下，情绪性记忆是如此强大和痛苦，比如战争、虐待和恐怖主义造成的情绪性记忆。他们会导致一种叫做创伤后压力障碍(PTSD)的情绪异常。患有PTSD的人会出现高度的焦虑和记忆。我们有时会在噩梦中重历创伤事件和惊恐状态，其他PTSD患者则会表现出抑郁或者难以集中注意力，而且，可能无法找到其难过的确切原因。有时，很微小的如起初经受创伤时出现的气味构成的线索都会引发回忆。PTSD和其他强烈的情绪记忆会在无意识中对行为
造成影响。它初看起来似乎应了弗洛伊德无意识心理的概念——我们保持着压抑着的关于创伤事件的记忆，尽管这些记忆仍然影响着我们的行为。但是内隐记忆的研究却表明人可以把情绪体验与该经验的情节方面分开存储。因此，我们可能会由于童年早期的一次创伤性飞行而对坐飞机感到焦虑，可是我们大多数人并不记得产生焦虑的经验。关于该事件的记忆想不起来了，不是因为（不是弗洛伊德的看法）被压抑着，而是因为该经验的情节性的成分是分开来存储的。关于记忆的生理基础的研究也支持这一解释。研究已经表明，在存在极端压力的情况下，海马（主要参与情节性记忆的脑区）可能会发生功能性失调并使关于创伤事件的记忆存储的不好。相比而言，杏仁核（主要参与情绪性记忆的脑区）经常会在压力、创伤的情绪性记忆被增强的情况下出现过度的活动。
）记忆的生理基础
（压力对身体和脑的影响）大家都知道，分泌肾上腺素是“战或逃”综合症的一部分症状，并且，它会影响到机体反应的唤起。但是，肾上腺素和其他与压力有关的激素对记忆的影响却不仅仅是一般的唤醒。这些激素明显会对特定的脑区产生间接影响，例如，海马和杏仁核，它们对记忆的形成是很关键的。在一个实验中，麦克考夫按照巴甫洛夫的恐惧听觉作用给老鼠注射肾上腺素，发现肾上腺素增强了记忆。血液中肾上腺素水平的增加可能可以解释为什么在轻微压力条件下人的行为表现会得到改善。但是，极端的压力却会损害学习和此后的回忆。如果你正在为考试而学习，那么，一点焦虑可能会提高你的成绩，但是，高水平的焦虑却会起到相反的效果。
）遗忘
）关于记忆的特别话题
儿童的失忆症
研究表明，我们最早的个人记忆一般可以追溯到3～4岁左右。人们很少能回忆起2岁以前的事。这种现象有时称为儿童期失忆症或婴儿期失忆症。但是，虽然已经出现了几种解释，我们并不知道人们到底为什么很难记住生命开始的几年里发生的事。一种假设认为，儿童期失忆症是由于儿童的脑在出生时还没有完全发育成熟。有关研究也指出，情节记忆和语义记忆得以形成的重要结构－－海马－－在2岁之前还没有发育成熟。另一个理论认为，发生儿童期失忆症是因为在很小的时候，我们没有一个清晰明确的自我感。没有自我感，很小的孩子很难把经验组织并整合到一个一致的自传性记忆图式中去。持有其他理论的人还认为童年期记忆的丧失是由于小孩子没有必须的语言能力来增强和巩固。
超常记忆
闪光灯记忆
目击证词
恢复的记忆
文化对记忆的影响（延伸）关于大学生智力与认知风格对内隐序列学习的影响：研究结果发现：不同智力水平大学生的内隐学习绩效无显著差异；场依存型个体的内隐学习绩效显著高于场独立型个体。
[链接]内隐学习：无意识的获得刺激环境中复杂知识的过程，是一种获得缄默知识的无意识加工，能自发发现任务的隐含规则和潜在结构，并学会在任务环境中对复杂关系作出恰当反应，具有自动性、抽象性抗干扰性和理解性的本质特征。它自提出以来就成为认知心理学的研究热点。
文编证字（本）JP20101109005优先级：（系）甲类B+区学术品阶：＜本－A+＞2011年02月第Ⅰ版
CIP数据ISPN 978-7-11211-079-1
