高中历史改变世界的工业革命教案岳麓版必修

改变世界的工业革命(1)[学习目标]一．熟悉两次工业革命的进程和世界市场的形成，记忆工业革命的主要发明和人名以及世界市场最终形成的时间，理解两次工业革命对资本主义世界市场形成所起的关键性作用。

二、掌握蒸汽时代、铁路时代、电气时代、大企业时代等历史名词的含义。

三、搜集有关史料和数据，认识到论从史出、史由证来，培养史论结合的基本思维能力。

四、通过认识两次工业革命推动人类社会巨大进步，初步理解两次工业革命推动资本主义的迅速发展是导致资本主义世界市场最终形成的最重要因素，并逐步形成人类社会发展和历史进步的必然性以及文明演进与付出代价共存的价值判断标准。

[教材分析]一．重点难点与疑点1．重点：了解两次工业革命的内容、影响。

2．难点：为什么科技领域的创新会引起资本主义世界经济组织、经济活动的巨大变革。

3．疑点：世界市场的形成原因、过程及其影响。

二．教材解读教材第一子目《蒸汽时代的到来》正文部分〔内容见课本〕。

解读1．工业革命发生的条件。

答案：工业革命的发生是资本主义经济发展的客观要求所决定的：首先，是政治因素。

资产阶级革命废除了封建制度，取消了封建割据和等级制度等不利于资本主义发展的种种束缚，为工业革命创造了重要政治前提。

同时，资产阶级取得了政权之后，对科技采取保护和奖励政策，推动了科技更加迅速的发展。

如英国资产阶级革命后对专利法进行了修改，新的专利制度促进了创造发明，专利项目的增长反映了科学技术的长足进步。

第二，是劳动力和市场因素。

消除农业中的封建制度和小农经济，为资本主义大工业的发展提供了充分的劳动力和国内市场。

英国农业中的资本主义关系在16世纪至18世纪用强力(圈地运动)对农民进行长期的彻底的土地剥夺过程中发展起来。

到18世纪，英国的小农经济已基本消灭，资本主义的大租佃农场经营已占统治地位。

第三，资本主义的原始积累过程，提供了为建立资本主义大工业所必需的大批自由劳动者和巨额的货币资本。

16—18世纪，西欧殖民者在亚洲、非洲和美洲侵占了广大领土并对这一地区的人民进行掠夺和奴役。

一、课标要求：了解两次工业革命的基本史实；探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

二、教学目标：（1）知识与能力了解工业革命的历史条件，两次工业革命的进程，掌握工业时代的经济组织；世界市场形成的主要途径、过程和影响a.识记：两次工业革命的重要发明成果；工业时代的经济组织；b.理解：两次工业革命的背景；世界市场形成的主要途径、过程和影响；c.运用：探究科学思想与科学发展之间的关系。

（2）过程与方法1、利用多媒体手段，为学生提供图片、文字等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。

2、通过情境创设、问题探究等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）情感、态度和价值观通过了解重要科技成果的作用，认识到科技是第一生产力和人类社会是不断创新的的意识。

三、教学重难点：1.重点：掌握两次工业革命的条件、过程及影响2.难点：两次工业革命的比较；工业革命对世界市场的形成和发展所起的推动作用；四、学情分析：高二的学生具备一定的认知和理解能力，初中时已简单的学过工业革命的部分内容对于一些发明的内容可略讲；因教材内容也比较详实，所以可立足于课本，主要对课本的知识进行归纳整理，为避免形式单调，需要通过设计情境、展示图片、小视频等增加课堂趣味性，帮助学生形成比较直接和感性的认识。

五、教学过程：导入新课：乔布斯有句名言：活着就是为了改变世界。

他把巨型电脑改装成了适合家庭用的电脑，并给电脑安了鼠标，省去了人们被程序的烦恼，他创建的公司推出了《玩具总动员》，使电脑动画风靡全球，他用苹果科技引领着世界通讯的潮流，乔布斯用科技改变着人类的生活和世界。

其实啊，在18、19世纪时，有两次伟大的革命也极大的改变了世界和人们的生活，今天就让我们一起来学习第9课《改变世界的工业革命》，来见证一下那个时代的巨变。

（板书：9、改变世界的工业革命。

）新课讲授：（那到底什么是工业革命呢？我们首先来了解一下工业革命的概念。

）什么是工业革命？工业革命，又称产业革命或技术革命，主要是以机器取代人力，是资本主义由工场手工业阶段到工厂大机器生产阶段的一个飞跃，它既是生产领域里的一场大变革，又是社会关系方面的一场革命，是资本主义发展史上的重要阶段。

高中历史第9课改变世界的工业革命学案岳麓版必修2[课标要求]课标要求：了解两次工业革命的基本史实；探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

教学重点：掌握两次工业革命的条件、过程及影响，工业时代经济组织的形式及作用，资本主义世界市场的形成及影响，教学难点：比较两次工业革命的异同，认识科技是第一生产力，经济要发展，科技要先行。

【自主梳理】1．工业革命的爆发需具备哪些条件？为什么首先在英国爆发？2．第二次工业革命前提和条件有哪些？3.分析两次工业革命对工业生产组织形式的影响。

4.如何认识世界市场形成的作用？【预习检测】1．英国的煤炭消费量从1800年的1000万吨，猛增到1856年的6000万吨。

导致这一变化的主要原因是（）A．蒸汽机的推广 B．相对论的提出 C．内燃机的出现D．发电机的发明2．英国东印度公司的一个非常重要的创新措施就是，将印度的棉织品介绍给欧洲。

1619年—1625年，运往欧洲的棉布为22.15万匹。

到17世纪末，这项贸易直线上升。

棉织品不仅比毛纺织品轻，而且便宜……，这是一种销售范围很广、需求量很大的商品，它足以带动一场工业革命。

这一材料主要说明（）A. 殖民掠夺引发工业革命B. 资本流动带动工业革命C. 市场需求刺激技术革命D. 经济发展要求工业革命3．有学者在论述科技发展时说：“知识边疆的自主扩张不仅产生了各种各样无法想象的实际成果，而且工业界现在可以作为客户从实验室订购迫切需要得到之物，就像工厂发货一样。

”这种现象的普通出现始于（）A．18世纪中后期 B．19世纪前期 C．19世纪中后期 D．20世纪前期4．20世纪初，美国华尔街开始流行一个段子：老师问学生：是谁创造了世界？学生回答：是上帝在公元前4004年创造了世界，但在1901年，世界又被摩根先生重组了一回。

摩根是美国著名财团的创始人。

对该材料最准确的理解是（）A．反映了上帝创世说 B．肯定了摩根先生的功绩C．体现了大企业时代资本的深刻影响 D．强调了美国的世界地位5．近代工业生产的组织形式经历了由手工工场、工厂制度到大企业的演变。

第9课改变世界的工业革命整体构思教学目标1．课标要求了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

2．三维目标教材分析蒸汽动力的广泛使用，使机器生产取代手工劳动，极大地提高了生产力，人类历史进入蒸汽时代。

现代工厂制度确立，开启了一个新时代——工业时代。

第二次工业革命的科学技术成果应用于生产，电气时代到来，大大促进了经济的发展，生产和资本出现集中的趋势，标志大企业时代到来。

19世纪末20世纪初，通过国际贸易的发展、人口和资本的流通，以及武力威逼等新方式建立起来的世界市场最终形成。

本课内容主要分为四目。

第一目“蒸汽时代的到来”，主要讲述了蒸汽机、火车机车、汽轮等发明以及工业革命的意义。

第二目“进入电气时代”，主要讲述了以电力的广泛应用和内燃机的发明应用为标志的第二次工业革命的相关情况。

第三目“工业时代的经济组织”，主要介绍了受第一、二次工业革命的影响，资本主义的生产组织形式由工场手工业到工厂制度再到大企业时代的演变历程。

第四目“世界市场的最终形成”，主要介绍了19世纪末20世纪初资本主义世界市场最终形成的概况。

教学重、难点重点英国工业革命的历史条件；电的发明和广泛应用；世界市场的最终形成。

处理方法：通过多媒体创设情境，辅以图片、文字等材料，运用问题教学法，让学生理解电的发明和广泛应用以及世界市场带来的影响。

这样，学生就能从感性认识上升到理性认识，突出了本节课的重点。

难点工业革命的社会背景；两次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。

处理方法：通过图片、文字等资料创设合适情境，回归历史，并与现实时事紧密相连，采用问题教学法，环环相扣，激发学生的求知欲，从而突破难点。

教学方法1．启发式教学法：通过引导学生对材料所提供的信息进行处理，培养学生分析问题、思考问题和判断问题的能力。

2．情境体验法：通过创设情境，设疑引思，合作探究的模式，由浅入深，逐层递进，激发学生思考的积极性，让学生在探究中获得知识、形成完整的知识体系，提高能力。

岳麓版高中历史必修二第二单元第9课《改变世界的工业革命》教学设计第9课改变世界的工业革命教学设计课程标准：使学生宏观掌握近代人类历史上两次工业革命的发展进程和影响，了解工业革命发生的原因、领域、技术表现和具体影响。

引导学生思考帮助其进一步理解工业革命的发生、发展、影响等各个环节之间不是孤立关系，而是互为因果的辩证关系。

培养学生比较、思考、判断、推理的能力和运用唯物主义历史观看待历史现象与认识事物本质的能力。

认识到工业时代经济组织的形式、作用和资本主义世界市场形成及影响。

启发学生认识科学技术和发明创造等应用于实践的艰难历程，使学生认识到，科学技术是第一生产力，要使国力增强必须大力发展自主科学技术和进行科学创新。

教材依据：岳麓版本高中历史教科书必修二，第二单元工业文明的崛起和对中国的冲击，第九课改变世界的工业革命。

学情分析：工业革命的内容在初中学生就已经学习过了，高中再次学习要避免简单的知识重复，应该适当的增加教学难度，让学生学会联系的看待历史问题进而提高分析解答问题的能力。

重点：瓦特“万能蒸汽机”的诞生和重大意义；第二次工业革命的进程及伟大成就；“工业时代的经济组3.教师讲述背景：政治稳定、确立资本主义制度；社会稳定，人口、资本流动自由，经济稳步发展；积累了丰富的资本；圈地运动提供了原料及自由劳动力；牛顿力学的创立和普及；专利法的出台，为发明创造提供法律保障；海外市场的扩展，需求日益扩大4.请学生阅读这部分知识总结主要成就：①棉纺织业：飞梭、珍妮纺纱机（开始标志）、水力纺纱机、水力织布机②冶金业和采矿业③交通运输业：火车铁路、汽轮④标志性成就：瓦特“万能蒸汽机”使工厂摆脱了地理位置和自然条件的限制；促使工业城市兴起；带动了交通运输业的革命和铁路海运时代的到来；使人类进入蒸汽时代。

老师总结：同学们找的都非常准确。

引导学生总结出，第一次工业革命的发明主要是在纺织业、冶金业、采矿业等方面。

这些专利的发明人多是工匠出身，在生产中逐渐积累经验完善发明的。

第9课改变世界的工业革命课标要求1．知识与能力目标掌握两次工业革命的条件、过程及影响，工业时代经济组织的形式及作用，资本主义世界市场的形成及影响。

通过比较两次工业革命的异同点，培养学生比较分析历史问题的能力。

2．过程与方法目标通过两次工业革命极大地推动了经济发展的史实，认识科技是第一生产力，经济要发展，科技要先行。

3．情感、态度与价值观目标正确认识世界市场的形成对人类文明进步的影响和给人类带来的灾难，形成正确的世界观。

教学重点、难点两次工业革命的影响；垄断组织出现的影响；世界市场的形成与影响。

教学方法1、用设置情境，设疑引思，自主学习、合作探究的模式，由浅入深，逐层递进，激发学生思考的积极性，让学生在探究中获得知识、形成完整的知识体系，提高能力，升华情感。

2、采用多媒体软件教学，直观形象地展示两次工业革命成果、过程，创设情境，时空结合让学生感受工业革命成果对社会及人们生活带来的冲击。

3、采用模仿性学习方式，教师讲解与学生自主学习相结合，教师讲解第一次工业革命、工厂制度的确立，学生自主学习第二次工业革命及大企业时代到来等部分内容。

4、结合课本上的图片、文字资料，以及课前搜集的工业革命前后的相关数据资料，让学生合作探究，对比分析，从而认识到工业革命带来的生产力的进步、经济的发展和世界联系的加强。

从而加强对论从史出、史由证来、史论结合的基本能力的培养。

教具制作自制教学课件。

两次工业革命的相关图片、数据资料。

板书设计第9课改变世界的工业革命（第一课时）工业革命的含义、原因（为什么首先在英国发生）蒸汽时代的到来第一次工业革命的成果（第一次工业革命）代表性发明及影响工业革命第二次工业革命的特点（与第一次相比有何特点）进入电气时代第二次工业革命的成就（第二次工业革命）代表性的发明及影响工厂制的确立（第二课时）中小企业为主第一次工业革命——工业时代的到来所有权与经营权统一自由主义工业时代的控制一个或几个部门生产经营经济组织所有权与经营分离第二次工业革命——大企业时代到来联合、规范与政府关系密切影响国际化国际联合企业、跨国公司世界市场的形成过程（三个阶段）国际贸易的发展世界市场的最终形成世界市场的形成方式人口和资本的流通武力威逼世界市场的形成的影响及表现教学过程一．蒸汽时代的到来1．工业革命兴起的条件（1）18世纪中期，英国社会稳定，人口、资本流动自由，经济稳步发展。

《改变世界的工业革命》教学设计课题第9课《改变世界的工业革命》课标分析课标要求：1．了解两次工业革命的基本史实。

2．探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

本节课重点内容应放在工业革命发生的原因、成就；难点两次工业革命的对比和影响。

本课标重在对史料的分析，还包括一系列图片和数据的统计图表分析。

所以本节课的教学方法主要是史料分析法，探究式教学法、讨论式教学法。

以期达到两个目标：一是可以通过史料、图片、数据分析工业革命产生的原因、成就，并通过一些数据、图片掌握两次工业革命的影响，提高分析材料解决问题的能力，二通过活动体验和探究讨论的方式，对比两次工业革命的不同，提高学生学习的积极性和主动性，掌握学习历史的重要方法。

学情分析从心理特点来看，高一年级的学生有强烈的好奇心和表现欲，许多学生反映历史知识点繁杂、年份记忆容易混淆导致对历史学习的兴趣度下降。

他们不喜欢枯燥、刻板的教学内容和教学方式，这就要求历史教学要有趣味性和挑战性。

从学生的认知能力来看，高一学生对历史的认识往往还停留在感性认识阶段，理性思维能力还不强，基本上不具备历史学科的核心素养，这就要求在教学过程中注意启发和引导学生，通过学生间的合作探究，结合一定的学法指导来活跃学生的思维，提高学生解决问题的能力。

从表述问题的能力来看，对知识的表述不清准确，长期以来没有形成使用历史术语表达问题的习惯，即便具备了一些清晰的知识体系，但表述语言不够精当。

对于本节课同学们在初中历史课中已经了解了工业革命的时间、发起国、重要技术发明等问题，这些基础知识点学生掌握起来相对简单容易，但是对于两次工业革命中形成的生产组织形式及对世界的影响等问题，有待于学生进一步学习和探究。

所以在教学中充分既要给学生自主学习的机会，通过图片资料激发学生兴趣，引发学生思考，充分体现出学生主体的主体地位，同时也要设置合作探究的环节，通过课堂的讨论，展开对知识讲解和分析，便于学生可以更好掌握。

教材分析内容解析《课程标准》要求：“了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响”。