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农村教师生存状态的现实问题与应对策略作者：田宝军冀飞宇来源：《中国教师》2010年第10期教师的生存状态指的是在特定的历史文化背景下教师群体所处的物质和精神环境。
[1]教师被喻为“太阳底下最光辉的职业”,默默无闻、兢兢业业,像蜡烛一样燃烧自己照亮别人。
在神圣的职业光环下,教师的人生应该是健康的、成功的、幸福的、快乐的,但农村教师的生存状态却存在很多不可忽视的现实问题。
有学者指出:相当多的农村教师的人生是困窘和单调的,缺乏独立性和自主性,是一种受到多种外力支配和控制的压抑的人生;缺乏高贵精神支柱和高尚思想导引,是一种只受功利性、利害关系制约的灰色的人生;缺乏进取精神和创造精神,是一种按照固定的程式和模式操作的充满匠气的人生;缺乏坦诚的交往和亲密合作,是只在自己的圈子里摸索的孤独的人生。
[2]总之,农村教师的生存状态还存在着一系列的问题。
一、农村教师的经济状况不容乐观在农村,教师的工资主要由职称工资及配套生活工资、职务(岗位)津贴、考试(考评、竞赛)奖、节日福利组成,但是随着农村义务教育免费制度政策的实施,职称工资成了农村教师的全部收入。
[3]比如,一位从教11年的乡镇中学女教师,年龄31岁,最初学历是中师,经过自学考试取得了本科的学历。
她每个月的工资收入是1600元,扣除失业保险、医疗保险、养老保险、住房公积金即所谓的“三险一金”等费用后拿到手的工资是1400元,占工资的80%左右。
1400元的工资除了养家糊口、供孩子上学以外,还要缴纳各种形式继续教育的培训费、差旅费等。
其中,培训费、差旅费占工资收入的8%到10%左右。
这样算下来每个月的工资到月底就所剩无几了。
近年来,教师的工资待遇有了一定程度的改善,但是和教师付出的辛勤劳动相比还是很不匹配的。
同时,由于物价上涨,教师生活水平并未得到显著提高。
这主要是因为政府对农村教育投入的经费严重不足,农村教师的收入和城市教师相比,还存在很大的差距。
二、农村教师的身心健康令人担忧一线的农村教师除日复一日,年复一年的重复诸如备课、上课、批改作业、辅导学生等日常教学工作之外,还要承担一系列繁琐的连带工作。
乡村生活教师、心理教师现状
乡村生活教师和心理教师的现状在一定程度上反映了乡村教师队伍的普遍困境。
首先，对于乡村生活教师，他们面临着一些主观和客观的困难。
一方面，部分教师可能存在教育教学工作激情不足，工作上缺乏创新和热情，安于现状。
另一方面，他们可能缺乏创新意识和创新精神，过于依赖传统的教学方法和知识。
此外，由于乡村条件艰苦，信息闭塞，自我发展空间不大，这也会影响他们的视野和胸怀。
对于乡村心理教师，他们也面临着一些特殊的挑战。
由于乡村教师队伍中这类专业人员的缺乏，心理辅导工作往往不能得到足够的重视。
同时，由于乡村教师普遍承受着较大的工作压力，包括教学任务重、环境艰苦、信息闭塞等，这些都可能对他们的心理健康产生影响。
然而，尽管存在这些困难，乡村生活教师和心理教师仍有机会通过自我提升、持续学习和参与专业培训等方式来提高自己的专业能力和素质。
同时，也可以通过与同行、专家进行交流和合作，共享资源和经验，以提升自己的教学水平。
总的来说，乡村生活教师和心理教师的现状需要得到更多的关注和支持。
除了教师自身的努力外，也需要来自社会各界的帮助和支持，包括提供更多的培训和发展机会，改善工作环境和生活条件等。
浅谈农村药品市场存在的问题及对策
中国的农村地区拥有大量的人口，但农村药品市场存在着诸多问题，影响着农村人民健康的改善。
为此，政府应当进行有效地解决农村药品市场存在的问题，改善农村人民的生活和健康水平。
首先，药品种类和数量缺乏是农村药品市场存在的一大问题。
农村药品市场的药品种类比较贫乏，而且数量也不够，使得农村群众没能够得到自己想要的药品。
其次，农村药品市场的价格较高也是一大问题，由于农村人口基数大，但收入水平低，这些药品的价格有时候会过高，而且各地的价格参差不齐，使得农村人口无法够买取到具有合理价格的药品。
再者，农村药品市场在供应链管理和质量把关方面也还存在着一定的问题，例如仓储管理及温度管理不到位，部分药品的质量产生了较大的错误，使得消费者的安全受到威胁。
针对农村药品市场存在的问题，应当进行有效地解决。
首先，应当扩大农村药品市场的应用范围，加大农村药品市场上药品的种类和数量。
同时，应当采取有效措施降低农村药品市场的价格，根据农村人口的收入水平，制定合理的价格，以达到农村人口能够负担得起的价格。
此外，应当加强供应链管理及质量把关方面的工作，根据不同药品的特性，建立合理的仓储管理及温度管理体系，对每一种药品的品质进行质量把关，确保农村人口购买的药品是安全可靠的。
综上所述，农村药品市场存在一些问题，影响着农村人民的生活和健康。
为此，政府应当采取有效措施，扩大农村药品市场的药品种类和数量，降低农村药品市场的价格，加强供应链管理及质量把关，
以改善农村人民的生活和健康水平。
探索乡村药物使用现状：药学院社会实践见闻概述在未来的2023年，随着我国经济的不断发展和人们生活水平的提高，乡村地区的药物使用也受到了关注。
药学院的社会实践团队对此展开了调研，并在乡村地区进行了调查，发现了一些有意思的现象。
本文将会对乡村药物使用现状进行深入探讨，并分析其中的问题和挑战。
目前的乡村药物使用现状在乡村地区，由于医疗资源不足和人们的医疗保障意识不足，药物的使用和滥用十分普遍。
在我们的社会实践中，我们发现许多人都没有正确的药物使用观念，经常会出现自行购买药物并不按照规定的剂量使用，或者随意组合多种药物的情况。
一些不法商贩也利用这一点在乡村地区进行非法药品销售。
另外，由于乡村地区医疗设施的滞后和专业医生的缺乏，许多人常常在病情严重的情况下才会去医院看病，导致疾病的治疗效果大打折扣。
更有甚者，一些药物的滥用也导致了许多严重的健康问题，比如肝损伤、肾脏损伤等。
问题和挑战乡村药物使用现状的问题主要存在于两个层面。
首先是在个人层面，乡村地区大多数人的医疗保障意识较低，容易出现自行购买药物的行为。
其次是在制度层面，乡村地区医疗设施不足和医生缺乏，导致许多疾病无法得到及时的治疗。
针对这些问题，我们药学院的社会实践团队提出了以下建议：1. 加强宣传教育。
通过多种渠道向乡村地区的居民宣传合理用药和安全用药的知识，提升居民的医疗保障意识。
2. 加大对乡村地区的医疗设施和医生的投入。
通过加大财政投入、引进医生等措施，提高乡村地区的医疗设施和医生水平。
3. 推动科技进步。
通过大力发展医疗科技，提高医疗设施的智能化水平，为乡村地区提供更加高效、便捷的医疗服务。
4. 加强监管执法。
加强对非法药品销售的打击，维护乡村地区的药品安全。
总结在未来的2023年，乡村药物使用的现状是非常值得关注的。
我们需要通过多种途径，加强对乡村地区的宣传教育，提高居民的医疗保障意识；加大对乡村地区的医疗设施和医生的投入，改善乡村地区的医疗环境；推动医疗科技的进步，提高医疗设施的智能化水平；加强对非法药品销售的打击，维护乡村地区的药品安全。
农村教师生存现状及建议作者：韩菡来源：《新课程·教研版》2010年第08期摘要:农村教师是指生活在县级及县级以下所属地区的正式教师。
目前,农村教师的生存现状不容乐观。
本文对农村教师的生存现状给予关注,并给出一些建议。
关键词:农村教师生存状态职业怠倦一、农村教师的生存现状掠影1.农村教师的待遇有所改善,但仍需提高近年来农村教师的工资持续增加,教师的经济地位也有所提高。
以2000年大专毕业并任教的河南某县乡镇h教师为例。
2001年他的基本工资是296.96元。
目前,他的工资已达到1000元以上。
从以上统计数字可知,教师的待遇越来越好。
而实际上,由于近几年来农村经济的持续发展,农村教师的收入与当地农民收入的增长相比并不存在优势。
2.农村教师的工作负荷过重由于农村地区学龄人口多、学校设施及教师缺乏,造成班级人数多,出现一位教师兼授多门课程的现象。
这使得农村教师承担着繁重的工作。
3.农村教师心力交瘁在繁重的工作中,教师已经感觉身心疲惫,再加上强大的社会、家庭、教育变革等压力,教师们早已筋疲力尽。
过度的体力透支使得部分教师出现了诸如咽喉炎、神经性头痛、神经衰弱、失眠等职业病,甚至还有自虐、自杀等反常行为。
4.农村教师的业余生活较为单调农村教师在繁重的工作及沉重的心里压力下,并没有较好的途径来排泄,使自己放松。
有的教师在业余时间依然要备课、批改作业;有的教师的业余时间基本上是在看电视、上网;甚至有的教师经常打打牌。
以上种种现象可以看出,教师的生活方式的确较为单调。
5.农村教师的素质偏低目前,绝大部分乡镇教师的第一学历是大专,还有一些教师是中专毕业。
而且,在农村有些40来岁的教师是由民办教师转为公办教师的,由于他们学历不合格,其教学技能和和水平就不会很高。
6.农村教师对新课程改革表现出较大的热情,同时也存在很多困惑与城市学校相比,由于学校设备的差异,农村课程改革实施中困难较大。
有的教师还不能适应新课程的要求,还有相当的教师在授课过程中还是以传统课程的要求进行,因为他们对于新课程的要求不理解,很困惑。
农村教师生存现状调查报告农村教师生存现状调查报告工资待遇偏低，家庭负担较重，业余生活单一，西部某省农村教师生存现状调查显示——农村教师身心健康有隐忧长期以来，受历史发展、自然条件等诸多因素的影响，农村教育的条件十分艰苦。
近年来，国家在农村教育投入上实行了倾斜政策，农村教育在办学硬件设施上已经得到了翻天覆地的改变，硬件的确“硬”起来了，但农村教育的内涵发展尚未得到根本的改观。
特别是在西部偏远地区，地方财力不足，“以县为主”的教育经费不能得到完全匹配，更有甚者，以挤压教师编制数量来减少地方财政对教育经费的投入的现象也并不鲜见。
因此，农村教师的工资普遍偏低，几乎没有体检、看不起大病。
同时，由于农村教师工资低，年轻教师面临着买房、婚嫁等诸多具体问题，年轻教师“下不去、留不住、教不好”，都不愿意到农村教书，这也造成了农村教师老龄化现象严重，成为了农村教育的无奈现状。
西部农村教师的生存状况究竟怎么样?对此，我们进行了调查。
此次调查主要采用问卷和走访座谈的方法，将S省21个地级市(州)分为四层，根据每层地级市(州)的数量，随机抽取1—2个地市作为样本，抽取了6个地级市，每个地市选取2个县，每个县随机抽取2所农村学校，共计24所。
共向教师发放问卷1163份，回收有效问卷1051份。
结果与分析(一)工资待遇偏低，区域差异较大本次调查显示，95%的农村教师月平均工资在3000元以下，近75%的在2500元以下，近一半的在2001—2500元之间，甚至还有27.7%的教师月均工资在2000元及以下。
在访谈中，教师表示近5年自己的工资有小幅度变化，但接近90%的农村教师仍对自己的总体收入不满意或很不满意。
有教师戏称：“现在的教师还不如建筑工地上的临时工，临时工的工资每天都在120元以上。
”在12个抽样县内部进行比较：很多偏远地区甚至没有一位农村教师月平均工资在3000元以上。
由此可见不同区域农村教师的工资水平，既与当地绩效工资政策有关，也与当地经济生活水平和地缘情况有关。
农村教师生存状况解析——叙永县南面山区教师工作及生存状况调查研究阶段报告摩尼中心校王锦中国是一个农业大国，积极推进新农村建设是当前政府工作重点之一，其关键便是农村教育。
而处于四川南大门的叙永南面山区，条件艰苦，农村教育存在着一定的问题，其因素除了教学硬件、设备差以外，更重要的是我们占很大比例的农村教师，所以要搞好叙永南面山区农村教育最大的希望是农村教师。
在叙永县，农村教师在教师群体中占据着很大的比例，特别是叙永县南面山区农村教师比例在60%以上，他们的生存状况到底怎样？我们课题小组以叙永县摩尼镇农村学校教师为研究对象，进行了全面的调查研究，针对农村教师最关注的、最满意的、最苦恼的事进行全面的了解，分析了当前农村教师的生存现状。
在研究中，我们主要通过问卷调查开展本课题研究，通过理论研究对调查研究进行理性的分析和思考，深入把握农村教师的生存状态及体验对农村教师发展和专业成长的深层次影响，正确认识农村教师生存状态的存在问题。
（一）农村教师的待遇是教师最为关注的问题。
调查对象中有40%的老师认为待遇越来越好，由于近几年来政府在农村教育方面的投入不断增加，农村教师的物质待遇有较大改善。
但在横向上来看，农村教师待遇与这几年物价相比并不存在多大优势，还有33.33%的老师感到待遇没有什么变化，这种感觉就是出自46.67%的老师认为自己的生活水平与周围的家庭相比差不多，处于社会的一般水平。
因此，农村教师最关心、最迫切需要解决的问题是“加工资，改善生活”。
这应该是道出了农村教师的心声。
表一：关于农村教师职业待遇的感受)（二）农村教师的工作压力大。
被调查教师中有96%的农村教师每天工作的时间在8小时以上。
在叙永县南面山区，农村教师基本上都是包班，备课和批改作业都得在课余和家里完成。
除了要完成正常的教育教学工作，还要完成名目繁多的“额外任务”。
有20%的老师反映需要经常应付学校给教师的作业；有36.67%的老师反映，学校会经常举行一些名目繁多的技能知识考试；加班但不发报酬的现象达到33.8%。
对农村小学教师生存状况的思考
对农村小学教师生存状况的思考，是目前我国教育事业发展中一个重要课题。
农村小学教师在基础教育中起着重要作用，也承担着重要的责任。
但是，农村小学教师的生存状况却很不理想。
比如，农村小学教师的工资水平远低于城市，他们的社会保障也比较低，缺乏有效的奖励机制，他们的工作时间也比较长，而且大多是兼职，而不是全职。
因此，应当采取有效措施改善农村小学教师的生存状况。
首先，要提高农村小学教师的工资水平，使他们的收入能够满足基本生活需要，以激励他们积极工作。
其次，要构建完善的社会保障体系，给予农村小学教师合理的补贴，营造良好的职场氛围。
再者，要强化农村小学教师职业技能培训，改善他们的素质，促进他们的职业发展。
最后，要完善农村小学教师的奖励机制，以肯定他们的职业成就。
总之，要为农村小学教师提供良好的生存环境，让他们有信心、有动力做好教育工作。
农村教师现状分析与对策农村教师是国家基础教育事业中不可或缺的一支力量，他们肩负着培养农村学生的重任，对于农村地区的教育事业具有重要的推动作用。
然而，农村教师的现状存在一些问题，需要制定相应的对策来改善教育质量和教师待遇。
首先，农村教师的人力资源问题是一个亟需解决的问题。
目前，农村地区存在着教师数量不足、师资结构不合理的情况，这直接影响了教育质量的提升。
为了解决这个问题，可以加大对农村教师的招聘和培训力度，吸引更多的优秀毕业生到农村地区从事教育工作。
此外，还可以通过改善农村教师的工作条件和待遇，提高他们的职业吸引力，吸引更多的人才投身农村教育事业。
其次，农村教师的教学质量也需要提高。
农村地区的教育资源相对匮乏，这给教师的教学工作带来了一定的困难。
为了提高教师的教学水平，需要加强对农村教师的培训和交流，提供更多的教育资源和教学辅助工具。
同时，也需要给予农村教师更多的教学自主权，鼓励他们创新教学方法，提高教学效果。
另外，农村教师的待遇也是一个需要重视的问题。
由于农村地区经济相对较为落后，农村教师的工资待遇相对较低，这导致一些优秀的教师离职或转行。
为了解决这个问题，可以逐步提高农村教师的工资水平，建立完善的激励机制，包括评价、晋升等方面的激励。
同时，也可以加大对农村教师的补贴和福利支持，提高他们的生活质量。
另外，农村教师的工作环境也需要改善。
农村地区的基础设施落后，给教师的工作带来许多不便之处。
为了改善工作环境，可以加大对农村学校的投入力度，加强学校基础设施建设，提供更好的教学条件和工作环境。
此外，还可以加强农村教师的职业培训和交流，提高他们的职业素养和能力水平。
总之，农村教师是农村教育事业中的中坚力量，他们的存在和发展对农村地区的教育事业具有重要的意义。
然而，农村教师的现状存在一些问题，需要制定相应的对策来改善教育质量和教师待遇。
只有加强对农村教师的培训和支持，提高他们的工作环境和待遇，才能够吸引更多的人才到农村地区从事教育工作，推动农村教育事业的发展。
在逐步推进社会主义新农村建设、积极实施“三农政策”的时代背景下，农村教育日益得到重视，而作为农村教育支柱的农村教师更需引起关注。
农村教师素质的提高对于农村教育质量的提高、义务教育的均衡发展、实现社会公平、和谐社会的构建等都具有极为重要的意义。
因而，考察农村教师真实的生存状态，了解农村教师的经济地位、文化心理，使教育政策的制定更好地反映农村教师的愿望，激励农村教师的敬业精神，提升农村教师的精神价值，是当前迫切、必然的要求。
一、农村教师生存状态教师的生存状态是指在特定历史文化背景下教师个体或群体所处的物质和精神环境及表现出的精神面貌。
当今，中国农村社会正处在经济文化的转型期，在市场经济的冲击下，村庄的历史感和共同体意识不断销蚀，旧的价值体系和道德观念正在解体，但新的价值体系和道德观念还没有建立起来。
本文对农村教师生存状态的考察即是在这样的经济文化背景下展开的。
(一)经济地位通过调查，笔者了解到大部分地区农村教师工资在农村社会经济收入中居中等水平。
但由于农村劳动力的特点，相对而言，老年教师和女教师在乡村社会中会被认为工资较高，待遇优厚。
而中青年男教师则“最怕别人提工资问题”，许多中青年男教师表示自己的工资不如“未吃公家饭”的昔日小学同学或中学同学。
这种经济上的尴尬与压力，显然与农村教师自身“寒窗数十载而终跳龙门”身份形成落差，加之市场经济所带来的对于物质的欲望与渴求，部分中青年男教师开始从事第二职业，赚外快。
(二)职业压力农村教师普遍感觉工作压力大、职业倦怠，没有成就感，自豪感和荣誉感丧失，其原因主要有两个方面。
1 优质生源的流失市场经济打开了农村社会的大门，农民手头宽裕以后，有更多农村人愿意花钱把自己的孩子送到县城或者农村其他教育质量较好的学校，以获取优质教育资源。
这更使得一些农村学校困境加剧，每个班级所剩优秀学生寥寥无几，学生成绩令人担忧。
教师的工作是培养人，学生们所取得的进步往往能使教师产生较高的社会成就感。
因优质生源流失所导致的学习气氛不浓、学生整体成绩偏低，是造成农村教师工作没有成就感、压力大的原因之一。
2 学生管理的困境在农村学校里听到最多的一句话就是“现在的学生真是太难管理了!”由于家长自身文化水平有限、家长外出打工或忙于农活而无暇照顾孩子学习等原因，农村孩子大多没有良好的家庭学习环境，缺乏家长学习方面的监督、约束、支持与指导，因此，很多自制力差的学生不能完成作业，功课跟不上，对学习失去兴趣，养成了不爱学习、不守规范、散漫不羁的习气。
这些因素的存在使得农村学校学生管理异常困难。
此外，大众媒体频频曝光教师侮辱、体罚学生事件，以呼吁家长、学生、教师增强法律意识。
但有些学生和家长却因此而产生了对教师和学校的误解，在对待教师的态度上走向了极端，出现了故意冒犯教师、不尊重教师等不良现象；在处理学生问题时，稍有偏差，家长就会找上学校，质问校长、教师，有的还威胁说要向上级检举、投诉……教师在教育和管理学生时心存顾虑，如履薄冰。
从深层的社会原因来说，在市场经济与大众媒体的渗透下，传统的伦理教化、道德约束逐渐失去作用，学校不再是“一方儒学中权、道德推动据点”，教师不复为“当代圣贤”；而现代意义上的法律关系、社会秩序和规范却尚未真正建立起来，以至于师生之间、学校与家长之间秩序混乱、冲突频发，教师失去了以往的尊严、权威与荣誉。
这种自信与自尊的丧失，管理学生时的无能为力、挫败，甚至是心酸，是造成农村教师压抑、倦怠的极为重要的原因。
(三)自我认同当今社会是一个开放的社会，随着城乡流动的加大，大众媒体的普及，农村社会再也不是封闭落后、自给自足的“孤岛”了。
教师作为农村社会中的知识分子、“文化人”，作为曾经最有可能通过“考大学”这种途径向上流动成为“城里人”的一群人，虽然身在乡村，却有着深厚的“城市情结”。
这样的经济、文化背景，再加上职业的压力与倦怠，农村教师的自我职业认同感较低，农村教师大量外流。
(四)职业精神在长期的历史沉淀中，农村形成了有别于城市的社会风气与文化特质。
农村社会是个散漫的社会，劳动与生活的节奏都较缓慢，生活闲暇，没有竞争的压力，身处其中的农村教师深受此环境的熏染。
费孝通先生认为，中国传统社会是一个“熟人”社会。
人与人之间有着一种私人关系，人们通过这种关系联系起来，构成一张张关系网。
背景和关系是“熟人”社会的典型话语。
大部分基层农村学校规模小，教师又多出身农村家庭，长期居住在农村，教师之间存在着各种各样的关系，如夫妻关系、亲戚关系、旧时的同学关系、师生关系等。
于是，在乡村学校这样的“熟人”社会中，校长、主任等虽拥有科层制社会的权力，但他们与普通教师之间却很难形成科层制社会的那种命令一服从的关系。
农村学校“熟人社会”的关系使学校制度所具有的约束性大打折扣，惩与奖很难执行，易搞“平均主义”，吃“大锅饭”。
在这种“熟人”社会的环境中，一些农村教师缺少了工作热情，他们本该具有的“行为示范”、勤业敬业、潜心治学的职业精神也失落了。
(五)专业发展随着农村社会的开放，许多受过较高程度教育、开阔了眼界的年轻教师渴望新事物、渴望提升自己，期盼着在教师职业中实现人生价值。
然而，无论是“人情化”家庭式管理体制的存在，“形式主义”的教师进修培训，还是农村学校的设施、条件都不能给他们以实现抱负的机会。
新课程改革为教师专业发展提供了推动力，但新课改在农村学校却遭遇了诸多尴尬。
新课改提倡学生自主学习、上网查阅资料等，但在农村学校只有极少数学生家里有电脑。
教室里没有多媒体设备，学校教学目前仍停留在“一本教材、一份教案、一支粉笔”的条件下。
此外，从县级培训机构到学校组织管理，都没有给农村教师提供实在的、精心组织的专业发展方案和实施过程，什么样的教师是高素质的教师，什么样的课是优质课，怎样才能成为优秀教师，农村教师们无从得知，无从效仿。
(六)业余生活在这种没有动力、难以发展的重复工作中，很多农村教师表示“感觉很空虚、无聊”。
在农村社会中，教师的交往范围很窄，往往仅限于亲戚和同事，“和村里的人没有什么共同语言”，感觉在农村社会生活中是孤立的。
于是，在业余时间许多农村教师选择打麻将、看电视、网上聊天等休闲方式，以打发空虚无聊的日子。
二、理性思考(一)农村教师需要激励市场经济伦理的渗入，冲击着与中国农业文明相伴相生的家庭伦理式管理方式，二者格格不入，相互摩擦、冲突，人们开始渴望一种通过进取、勤勉、能力而获得额外收益的公平感。
然而，农村学校由于其学校规模较小、“人情化”人际关系特点的存在，学校管理松散，没有相应的竞争激励机制，在很大程度上不能满足教师的这种需求，因而教师工作没有压力和动力。
在这种“大锅饭”的管理体制下，教师们工作积极性严重受挫。
中国农村学校更需要一种职责分明、操作规范、严厉奖惩的科学、理性管理体制。
从教师人力资源管理的角度来说，普遍盛行三种激励模式物质激励模式、精神激励模式与关怀激励模式。
在当前的农村社会，教师生理、安全等低级需要还没有完全得到满足，因而，物质激励仍应是今后很长一段时间内农村教师激励的主要措施。
但由于政府、学校经济条件所限，精神激励作为农村教师激励的辅助方式便更有了其现实意义。
关怀激励是以个人之间的感情、亲情为纽带从而实施激励的一种模式。
由于农村教师“人情化”关系特点的存在，他们往往更容易团结、合作，如果加以正确引导，这种激励方式在农村教师当中会更有效，更有利于教师之间建设一种合作文化，从而促进农村教师的专业发展。
(二)农村教师的权威需要重塑农村教师目前面临的最大压力是课堂管理困难。
少数媒体对教师形象的“丑化”、农村教师经济地位不高、优质教师资源流失、教师自身素质不高、教师责任心缺失、教学质量滑坡等种种因素互相影响，由此造成了一种恶性循环，病态发展。
农村教师在农村老百姓的心目中、在农村学生面前失去了教师本该具有的尊严和权威。
因此，必须重塑农村教师的权威。
1 必须切实提高农村教师的经济地位我国传统文化要求教师“安贫乐道”，然而，当今中国社会的经济结构、价值观念等都发生了很大的变化，让农村教师独守“清贫”的节操，显然是苍白无力的。
教师的经济地位与教师的社会地位、职业声望等密切相关，只有切实提高农村教师的经济地位，才能吸引优秀人才加入到农村教师队伍中来，让农村教师在人前“抬得起头来”，安心工作，没有后顾之忧。
2 发挥媒体的积极导向作用现实生活中确实有些教师违背职业道德，甚至触犯法律，但多数教师还是对学生怀有一颗爱心的，他们希望学生成才，希望学生将来做个好公民。
媒体应多宣传教师中的先进人物、好人好事。
3 农村教师必须注重提高自身素质和道德修养教师权威，既有赖于教师在履行指导与管理学生的公职时所获得的权力，也有赖于教师基于自身道德修养、学识修养、业务能力而形成的威望。
农村教师必须严格遵守学校制度规范，恰当运用教师权力，加强教师自身道德、学识修养，提高教师自身素质，才能真正树立起教师权威。
(三)农村教师专业发展需要制度支持为了促进农村教师专业发展，必须扎扎实实地做一些具体工作，提供政策、制度上的支持和保障。
1 加强城乡交流合作，培养农村骨干教师通过调查，笔者发现农村教师需要的是能解决实际教育教学问题的培训，特别是那些能够促进课堂教学水平提高的培训。
据此，最有效的培训方式，当是农村教师亲临高水平学校的现场，观摩、体验这些学校的管理方式、校本培训、集体备课、教学科研、课堂教育教学等，采用师徒式模式向城市骨干教师、特级教师学习。
当然，这样的培训不可能全员参加。
因而，应当积极培养各学校、学科的骨干教师，让这些骨干教师成为本校的“领头雁”。
骨干教师接受完培训后，回校组织本校的校本培训，领导本校的集体备课、教学科研、课堂教学水平提高等。
此外，还应该加强城乡间的交流与合作。
毕竟农村教育教学环境与城市存在很大不同，将城市的经验直接移植至农村，难免会水土不服。
因而，可以采用送教下乡等形式，让更多的农村教师分享到城市优秀教师的教学智慧、教育风采，让城市优秀教师指导农村教师，和农村教师共同交流、探讨，以最大化地提高农村学校的教育教学质量，促进农村教师素质的提高。
要真正实现城乡交流与合作，必须有政策、制度上的保障，如提供往来经费，给予农村骨干教师、城市送教教师适当的物质和精神补贴等。
2 完善农村教师专业发展的学校组织制度、文化环境和硬件设施当前，城市教育发展迅速，而农村教育面临困境，为了改善农村教育现状，首先必须促进农村教师专业发展，提高农村教师素质。
这需要学校建立起一整套的组织制度加以保障，如定期的校本培训，定期的听课、评课制度，配套的奖惩措施等。
此外，还必须创造良好的文化环境，配备相应的硬件设施，如多媒体设备、学术专著、期刊或电子资源等。
荀子说“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存。
