初中英语词汇教学艺术初探

情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探一、情境教学法的概念情境教学法是指在教学过程中，以真实的或者虚拟的情境为基础，通过营造一种情景来进行教学。

情境教学法强调教学的目的是为了培养学生的运用能力和创造能力，让学生在真实的情境中感知，思考和解决问题。

在这种教学法中，学生需要通过真实的情境体验和实践来完成学习任务，从而将所学知识和技能转化为实际能力。

二、情境教学法在英语词汇教学中的应用1. 基于真实情境的词汇教学在传统的英语词汇教学中，通常是通过词汇书本或者单词卡片来进行词汇学习。

而在情境教学法中，教师可以利用真实的情境来进行词汇教学。

在学校里，可以安排学生去图书馆、实验室等地方参观，同时通过导游或者相关的学习材料来学习与这些地方相关的英语词汇。

这种方式不仅可以让学生在真实情境中体验和学习词汇，还可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 基于情景教学的词汇教学情境教学法强调教学要基于情境，因此教师们可以根据不同的情景设置不同的教学任务。

在学习交通工具词汇时，可以设计一个情景，让学生在这个情景中运用所学的词汇进行对话或者角色扮演。

这样可以让学生在参与真实的情景中学习，并通过角色扮演等方式来巩固词汇的运用。

3. 基于实践操作的词汇教学情境教学法要求学生通过实际操作来完成学习任务，因此在英语词汇教学中，可以引入一些实际活动来进行词汇教学。

在学习动词时，可以设计一些游戏活动，让学生在游戏中通过实际操作来学习和掌握动词的用法和意义。

这样的方式不仅可以让学生在实践中学习，还可以增加课堂的趣味性和互动性。

三、情境教学法在初中英语词汇教学中的作用1. 增强学习兴趣情境教学法在词汇教学中注重通过情景和实践来进行教学，这种生动有趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣。

由于学生在学习中可以感受到真实情境的贴近，因此可以更加积极主动地参与学习，提高学习的效果。

2. 培养词汇应用能力情境教学法在词汇教学中注重让学生在真实情境中运用词汇进行交流和表达，这样可以培养学生的词汇应用能力。

初中英语词汇教学的艺术词汇是语言的最小意义单位，是语言的三要素之一。

是有效的进行听，说，读，写的依据。

本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，把/k/和clock，jacket，chicken等单词中的字母组合的形态联系起来，掌握单词的拼写规律。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。

三、教新词的艺术。

一）展示新词汇（教师示范表演。

）1.翻译法。

把单词写在小黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既简便又快捷，是七年级学生大量掌握词汇的好办法。

2.直观法。

1）利用实物介绍新词汇。

如：look，this is a pencil.（用手拿着铅笔给学生看）2）利用真人介绍词汇，如：（老师一边向学生介绍单词，一边指着自己面部的器官）eyes（眼睛）， nose（鼻子）， mouth（嘴）， ear（耳朵）， face （脸），hair（头发）。

3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。

如：look， i likesinging， i also like dancing. 这时，教师可以不失时机的唱两句，跳几下舞。

look——i cry， i laugh， i was worry… i am very natural and unrestrained 。

教师应不失时机的做出相应的表情和动作，然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动有趣，快捷有效，使记忆长久不忘。

3.用举例的方法介绍词汇。

如：教thank这个词时，就可以说：thank nature gave me a beautiful living environment， thank the motherland give me a time of peace， thank god give me a happy home， thanks for my parents’ brought up， thank the teacher hard teachings， thank students selfless help.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词thank 的意思及其怎样灵活运用。

初中英语有效词汇教学初探众所周知：词汇是语言能力的基础，在语言学习中起着很关键的基石作用，这已为研究者所公认。

对于大多数中国学生来说，词汇是一个最令他们头痛的问题。

传统课堂上的词汇教学主要是通过解释词义，给例句，学生课后自己记忆单词的方式进行的。

由于缺乏有效的记忆方式，学生们的词汇学习往往事倍功半，成效甚微。

随着初中英语词汇及语法从横向及纵向的加深，这对于刚升入中学的学生无疑是一大挑战。

掌握大量的词汇是学好英语的关键，否则，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。

所以帮助孩子学习和记忆英语词汇是英语教学的关键一环，词汇教学的成败直接关系到我们英语教学效率的高低。

而作为教师，如何能够灵活地运用恰当的教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把词汇教学贯穿到娱乐之中，以“有趣课堂”实现“课堂有效”。

不仅可以让学生轻松愉快地学习单词及词组，还可提高课堂教学质量和效率，使有效教学得到进一步验证、升华。

现在就初中英语的词汇教学谈谈自己的几点看法，如何实现词汇教学的有效性。

一、利用读音学单词升入初一，老师首先要对学生进行字母及音标教学，为学生以后的自主学习（如提前预习新课）打基础。

在教学过程中，由于多数单词的拼写都是有规律可寻的，有符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、r音节等，只要把单词读准了，就可以根据读音规则把单词拼写出来。

同样，掌握了读音规则，见到新单词也能准确地拼读出来。

对于中学的起始阶段的学生，我们给他们讲“闭音节、开音节、r音节”等专业术语，他们对此还不理解。

在这个阶段他们要求记忆的单词大多都是单音节的词汇。

当学生掌握一定数量词汇后，可运用归纳法介绍拼读规则。

讲解时运用通俗易懂的语言总结单词的发音规则。

例如：开音节的单词末尾含有“小哑e”时，元音字母a，e，i，o，u发他们本身字母的音。

教师通过举大量的例子来证明这一发音规则，如：cute，ate，，mice，home等。

在教学闭音节单词时，我们可以逐渐引导学生，通过形形色色的图片，表现音、形、义。