部编版人教版八年级语文下册第1课《社戏》课件(共31张)

1.双喜到底是好孩子还是坏孩子？
7.忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他 说：“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的 少年也大悟，立刻撺掇起来 ，说可以坐了这航船和我 一同去。
在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声 的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我 们又都是识水性的！”
败兴而返
文章以“社戏”为线索，以“看社戏” 为中心事件，在“看社戏”的过程中、在 “偷豆”中人物形象更加丰满。
2.“极偏僻的”平桥村， “但在我却是乐土”。
（庄丽媛、赵红宇）
A.我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南 山”了。 B.和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都 从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。 C.然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村 的老老小小，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来， 而他们也百分之九十九不识字。 D.这虾照例是归我吃的。
、、
。
环境包括 和 。
社戏，为祭社而演的戏。绍兴旧时习惯，每年春 秋两季要祭社。春祭叫“春社”，秋祭叫“秋社”。祭 社之日叫“社日”。
在绍兴，社日演戏是由来已久的，南宋时，陆游的 社日诗中就已有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂。” 的题咏。到清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
惮（dàn） 踱（duó） 棹（zhào） 宕（dàng）
• 2.为什么鲁迅要写这样的小说？
鲁 迅
小说 《呐喊》
作者简介
鲁迅，原名周树人， 字豫才。浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。
我国现代文学史 上第一篇白话小 说
小 说 集
中 篇 小 说
散 文 集
杂 文 集

到赵庄看戏。
第一层（1）：交代看社 戏的时间、地点和机缘。
写“我”随母 第二层（2）：平桥村村民
亲回平桥村省亲， 热情好客、民风淳朴和不
交代看社戏的时 拘礼教的民情风俗。
间、地点、机缘
和人物。
第三层（3）：写在平桥村 的乐事：钓虾、放牛——
为看社戏做了铺垫。
第一层（4-9）：写看 社戏前的波折和转机。
5、如何理解小朋友们的“嘲笑”？
第二部分（4-30）
1、“至于我在那里所第一盼望的， 却在到赵庄去看戏”这个句子在文中有 什么作用？
过渡，在结构上起承上启下的作用， 承接上文的平桥村乐事，引出下文到 赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突 出社戏对“我”的吸引力之大。
2、看戏之前的波折有哪些？ 写这些波折有什么作用？
看社戏前，遇到了三重波折：一是早 上就叫不到船；二是央人到邻村去问也没 有；三是母亲不准“我”和别人一同去。 这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社 戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅 读兴趣。
3、双喜的几句话表现了他怎样的性格？
突出地表现了 双喜聪明机智、 果断自信、考虑 事情周密的性格 特点。
而且也没有那么多规矩，即使“打了太 公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’ 这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道 德秩序中的“我”而言，这样的自由是一 种多么宝贵的享受。而且在农村可以亲近 大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”， 这相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的 生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的。 所以说平桥村“在我是乐土”。
小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年 儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探
状元成才路
索远比它本身更有吸引力。小伙伴们更在乎的 不是戏剧的内容，状元成才路而是看戏前后的那种快乐的 氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无束、自 由自在玩耍的那份自由和乐趣。

环境之美 品读课文11段，任选一多个感角官度描揣写摩：赏视析觉。、
听觉、嗅觉、味觉、 触觉嗅觉 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在 触觉 水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起
伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船
尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望 见依稀的赵庄，而且似乎听到歌听吹觉了，还有几点火，料
知识总结
分析人物形象的方法： 1、抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动描写来分 析。 2、把人物放到具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。 3、抓住人物与人物之间的矛盾冲突。
社 戏（第三课时）
鲁迅
环境之美 品读课文11段，任选一个角度揣摩赏析。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在 水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起 伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船 尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望 见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料 想便是戏台，但或者也许是渔火。
想便是戏台，但或者也许是渔火。
视觉
作用：（1）这些景物描写，为我们展示了一幅江 南水乡所特有的清新优美的图景。（2）写出了小 朋友行船之快。（3）烘托了“我”急于看到社戏 的愉快和迫切的心情。（4）抒发了作者对农村的 热爱之情。
知识小结
环境描写的作用： 1、交代背景 2、衬托人物，表现人物性格 3、渲染气氛 4、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。
不准和人同去
文似看山不喜平
社 戏（第二课时）
鲁迅
人物细节
使豆和戏变得与众不同 再读“赵庄看戏”，戏好看么？找出文的中原相因关是的什内么容？。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许

阅读第11段，赏析11段的句子。
第一句话从嗅觉的角度写出了富有江南水箱特征 的劲舞的香味，空气清新。“扑面”这个词从侧 面体面出船行的很快，表现了小伙伴们兴奋的心 情。
第二句把连山比喻成兽脊，生动形象地写出了山 在夜色中的颜色、线条。山在船行进时视觉上给 人上下起伏的感觉。“踊跃”“远远地跑向船尾” 化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切 又兴奋的心情。
阅读12段，进行赏析。
这句话从听觉角度写出了横笛的悠扬， “自失”写出作者当时为笛声而吸引陶 醉、沉静的心情。
结合11、12、13段的描写，总结这种描写的作用是什么？
1.交代故事发生时间、地点， 暗示社会背景。 2.渲染气氛。 3.烘托人物心情或衬托人物性 格、品质。 4.推动故事情节发展，为后面 故事情节发展做铺垫。 5.表现中心。
日土指 子地土
什Hale Waihona Puke 么 是社戏社戏
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作 者
鲁迅大家已经不陌生了，我们之前学过他的《从百草园到 三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》，这三篇课文 都来自他的散文集《朝花夕拾》，而我们今天学习的这篇 课文呢，来自鲁迅先生的小说集《呐喊》，这就提醒我们 小说都是虚构的，文章中的“我”并不是鲁迅先生本人。
31--40段发生在我们看戏回来，总结为 看戏后的余波。
整体感知
一、随母归省小住平桥村 （1—4）
社
看社戏的波折（5—9）
二、去赵庄看 途中的见闻和感受（10—13）