高中英语语法教学现状浅析

高中英语教学现状及改进策略分析
当前高中英语教学存在以下问题：
1. 课程内容过于繁琐，缺乏真正的实用性，学生学习兴趣不高；
2. 教学方式单一，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习
兴趣和能动性；
3. 英语听说能力欠缺，教学重点偏向写作和语法知识的传授，
而语言应用能力得不到提高；
4. 学生基本功不扎实，重视记忆而忽略了语言思维能力的培养。

为改进以上问题，实施以下策略：
1. 优化教材内容，注重实用价值。

减少课程内容的冗杂性，强
化英语听说能力的培养，增强学生对英语的实用性认识。

2. 创新教学方式，营造良好的课堂氛围，并重视互动性。

引入
多媒体教学手段、社交网络等现代化教育技术，积极引导学生参与
到英语学习中去。

3. 建立对口口语课程，确定口语教学目标，并定期组织启发式
的口语运用课堂活动，促进学生口语能力的提高。

4. 强化基础训练，突出语言思维的培养。

注重语言思维的训练，增强学生语言的逻辑性、严密性，加强语言能力的内在逻辑性；
5. 提高教师教学能力，在教育教学开展前建立完善的教育培训
体系，提高教师的综合素质，建立教学质量控制机制。

高中英语语法教学现状分析及反思作者：卓玛来源：《速读·上旬》2015年第08期摘要：英语语法作为英语学习的“骨骼”部分，不仅仅承载了高中生英语考试的应试技巧，更是学生对于这门语言学习的最基础根基部分。

本文旨在探讨高中英语语法教学的现状，并通过现状分析展开反思和讨论，分析一些切实可行的提升方法和技巧，从而提升高中教师英语语法教学的效果。

关键词：高中英语；语法教学；现状分析；反思高中英语教师教学需要注重学生学习的效果。

在传统的应试教育影响之下，教师非常重视学生应试技巧的教育。

比如如何掌握具体的英语语法，在单项语法选择题目中能获取更高的正确率，在作文写作过程中如何不写出错误的句法，或者在英文阅读过程中更好地理解长难句子，梳理学习英语的思路和方法，这些都是高中英语课程中非常重要的关键教学环节和内容。

但是很多高中教师并没有掌握良好的、顺应学生学习规律的教学方法，很多时间里忽视学生学习的自主能动性和学习发展力，有悖于英语教学的初衷，这样在整个课堂教学过程中，势必带来非常不利的负面影响。

如何发掘高中英语语法教学现状，通过这些现状反思困境中的缺陷，并提升当下教师语法教学模式和理念，成为本文探讨的重点。

一、高中英语语法教学现状分析1.高中英语语法传统教学方式虽然“新课改”的春风已经吹进各大基础教学的校园之内，但是仍然有众多教师无法从传统的教学理念中改变自己的传统教学方式，“填鸭式”“一言堂”“机械教育”等陈旧的教学模式，对于学生学习而言是没有任何帮助和指导意义的。

教师如果不思进取，仍然沉浸在原有的传统教学方式当中，不转变语法知识点方面的教学改正，势必会造成课程资源浪费、教学效率降低、教学反馈评价较差等情况的发生，无法适应新形势下学校学生对于教师的新要求。

特别是在语法课中，一些教师通常花费近四十五分钟的时间，却很少花费时间去培养学生的能力。

一方面让整个课堂内容枯燥乏味，另一方面无法让学生取得应该得到的学习效果，从而削弱语法教学的最终目的。

新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。

本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。

一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。

传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。

教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。

2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。

单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。

教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。

以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。

二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。

可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。

教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。

以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。

通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。

希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。

高中英语教学存在的问题及对策高中英语教学是培养学生语言运用能力、交际能力和跨文化交际能力的重要阶段，但在实际教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、词汇量增长缓慢、语法知识应用不灵活等。

为了解决这些问题，我们可以采取以下对策。

一、培养学生学习英语的兴趣学生对英语学习兴趣不高是高中英语教学中常见的问题。

为了培养学生对英语学习的兴趣，教师可以采取以下对策。

1.引入有趣的教学内容：教师可以选择一些有趣、生动的教材和文本，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

2.教学方式多样化：教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。

3.鼓励学生参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，帮助他们建立自信心，培养英语学习的兴趣。

二、提高学生词汇量1.词汇扩展活动：教师可以组织一些词汇扩展活动，如单词卡片游戏、词汇竞赛等，帮助学生扩展词汇量。

2.词汇搭配记忆法：教师可以教授一些常用的词汇搭配，帮助学生提高词汇的掌握能力和运用能力。

3.词汇积累方法：教师可以教授一些有效的词汇积累方法，如使用单词记忆软件、阅读原版英文小说等，帮助学生积累词汇。

三、提高学生语法应用能力1.灵活运用：教师在教授语法知识时，要引导学生灵活运用语法知识，帮助他们理解语法规则的实际运用。

2.语法巩固练习：教师可以设置一些语法巩固练习，如填空、翻译、改错等，帮助学生加深对语法知识的理解和掌握。

3.语法归纳总结：教师可以引导学生进行语法归纳总结，帮助他们系统化地掌握语法知识。

高中英语教学存在的问题可以通过培养学生学习英语的兴趣、提高学生词汇量和语法应用能力来解决。

教师应该采取多种手段，创造积极的学习氛围，帮助学生打开英语学习的大门，提高他们的学习效果。

高中英语新课改的语法教学浅谈摘要：英语的语法在日常教学中一直都占据着非常关键的地位，它既是在进行英语组词造句的过程中不能缺少的原则根据，同样也是日常英语交流运用能力的重要构成部分。

伴随着进一步深入的英语课程改革，原有的英语教学观念被持续更新，更加重视学生的主导地位，而在日常的英语教学活动中过分重视语言的实际交流能力，从而让高中英语语法的教学呈现出了一部分问题。

本文主要论述了高中英语语法教学的现状，然后进一步针对高中英语新课改的语法教学的方向与策略进行了简单的探讨。

关键词：高中英语新课改语法教学教学现状方向与策略一、高中英语语法教学的现状语法在英语日常教学活动中的地位一直饱受争议，大量的教育工作者对此都存在着很大的意见分歧。

在以往英语教学的主要目标还是为了能够应付考试，这样就导致教师过分地注重语法，使得学生们机械性的硬背，实行传统的题海战术，虽然一些学生在平时的英语测试中取得了较好的成绩，但是却经常连一句英语都不会讲，这就是人们常说的“哑巴式英语”。

在这样的英语教学方式之下所取得教学成果显然是非常可悲的。

由于新课改要求我们的教师“转变英语教学过分注重语法与词汇知识的分析与讲解”，所以很多的教师又错误地觉得语法知识不重要，在授课时根本不进行语法的讲解。

就因为这样，大量的学生因缺乏相关的语法知识而写不出清楚完整的句子，对于语言的表达也错漏百出；如果在阅读的时候遇见较长的句子便一无所知了，没有学会去解析句子的结构，从而导致不能准确的去理解它的意思。

所以，我们的英语教师务必要客观地对语法实行定位，预防出现两种过于偏激的教学方式，不仅不可以将语法教学作为英语教学的全部，而且也不可以完全忽略语法的用途与地位。

二、教师应该要恰当的理解新课改的实施方向新课程改革重点是加强学生在教学活动中的主体地位，要充分的发挥出学生的主观能动性，合理对待师生间的关系，建立和谐的课堂氛围，大力提升学生学习的主动性，促进学生主动学习。

高中英语语法教学现状及教学反思摘要：英语语法教学无论在小学、高中还是大学一直是一个敏感且重要的话题，在英语教学一个相当长的时期内，英语语法教学曾经占有绝对的统治地位，并且，在高中的英语教学中，语法在高中英语的教学及学生的学习中扮演着十分特殊的角色、起着举足轻重的作用，这便要求教育工作者对语法教学的反思更加深刻与透彻，以便更好的开展更有效地高中英语语法教学活动。

关键词：语法；高中；英语教学；语法教学；反思中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-164-01一、高中英语语法教学的现状及遵循的原则1、高中英语语法教学的现状随着交际教学法在我国的引入，交际能力的培养成为英语教学的主要目标,语法的作用被淡化。

现行的中学九年制义务教育的教材(人教版)是以交际语言学的理论为指导，采用话题、功能和结构相结合的编排体系，语法项目呈隐性的、螺旋式排列。

2、高中英语语法教学应遵循的原则：教师应该改革通过大量机械性训练来巩固语法知识的教学方法。

且要遵循以下原则：（1）简要。

所谓“简要”，是指语法教学应简明、扼要。

“简明”就是简单明了，把复杂的内容简单化。

教师在教学过程中应不拘泥于语法术语，少讲概念，少下定义，而是要尽可能多地举例，或是提供包含这些语法项目的语篇，让学生先明白语法的具体内容。

“扼要”则有两层含义：①注重重要的语法项目。

②注重语法的重要内容。

（2）多种方法归纳记忆语法规则。

教师可以精选一些包含某些语法结构的格言、谚语、名言等，让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵，又能熟悉运用某项语法形式的作用，一举两得。

用编口诀、顺口溜的方式整理需要记忆但又比较容易混淆的知识点，往往能起到事半功倍的效果。

（3）教学设计，别具匠心。

①仔细挑选例句。

讲解语法离不开举例，例句的选择也应研究。

选择例句可从以下几个方面考虑：有人生哲理；有时代气息；有幽默感②教师在教授语法时应注重创设语境，使学生更好地理解其用法。

新课标背景下的高中英语语法教学的困境与出路研究摘要：面对新的教材和新课程标准，我们应当通过改革教学方法来解决现实问题，优化语法教学，从而让学生有效地学好语法，不但能运用英语，而且能获得终身学习英语的学习能力。

关键词：新课标；高中英语；语法教学俗话说没有规矩不成方圆。

语法是语言发生作用的框架，没有语法。

人们的交流形式就没有一致性，就无法构成语言。

语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。

语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下只能优化，不能淡化，更不能不教。

一、高中英语语法教学的困境分析（一）教法单一、陈旧、缺乏趣味性近年来，尽管教材一变再变，但教师的教学观念却没有根本转变。

许多教师没有从学生是学习的主体来设计教学，没能摆脱陈旧的教学模式和方法，没有能很好地把握教材设计的目的，不仅阅读课上讲语法，在口语课、听力课上也大讲语法，语法课上更是“满堂灌”、“填鸭式”，往往是教师讲得天花乱坠自我陶醉，学生听得是昏昏欲睡。

老师讲，学生听，老师写，学生抄，在这种教学中，学生不动脑，不思考，许多需要都得不到满足，更谈不上体会学习乐趣了。

（二）语法教学应注意系统性和连贯性现行的教材语法分析项目分层次、分阶段在教材中呈现。

尽管教材编者注意了语言知识的循序渐进。

由浅入深的原则，却忽视了语法知识结构的连贯性和系统性，它中断了语法知识之间的内在联系，内容过于分散，配套练习又缺乏针对性，达不到精讲精练和突破难点的目的。

为了让学生掌握某种语法，教师课后找大量习题让学生练习，大搞题海战术，否则学生难以对所学的内容形成整体概念，这不仅加重了老师的负担也增加了学生记忆的负担，导致学生学习时间和精力的浪费，同时使学生的学习意愿和动机受到挫伤。

（三）语法课堂教学改革需要深化随着课程改革的深化，高中英语阅读课、口语课及听力课，成为改革研究的重点，这方面的文章在报刊、杂志上更是层出不穷，屡见不鲜，并探索了一些新的教学模式，也取得了一定的成绩。

外语教学与研究2017.5●李茵笔者观察发现,在高中英语语法教学中,存在一些诸如语法教学方法枯燥、学生学习积极性不高、采用死记硬背的方法学习语法、无法灵活运用,出现“哑巴英语”、“中式英语”的现象,学生的语法掌握情况不容乐观。

这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学方法,改善当前的英语语法教学现状,培养学生的学习兴趣,提高学生的英语语法水平。

1.高中英语语法教学中存在的问题1.1教学方法枯燥,学习兴趣不高传统的英语语法课堂教学,教师将自己作为课堂教学的主体,单向地向学生灌输传授英语知识,多年的英语语法教学方式都是“列出语法—分析语法—举例说明”,学生只能被动接受,知其然而不知其所以然。

教师在讲台上旁征博引举例分析,滔滔不绝地跟学生讲解英语语法,而学生在下面听的茫然不解、昏昏欲睡,学习兴趣不高,课堂教学效果不佳。

1.2学生死记硬背,不能灵活运用高中学生在日常生活中普遍使用汉语,在英语语法学习过程中,也借助汉语帮助理解记忆,思维方式受汉语影响很大,缺少英语思维方式,而英语和汉语在语言表达顺序上和表达方法上存在差异,学生常常出现语法运用错误,写出的英语句子呈现出“中式英语”的现象。

很多学生缺乏语法学习技巧,死记硬背去记英语语法,背得快也忘得快,不能灵活运用语法。

1.3缺乏交际锻炼,变成哑巴英语受“应试教育”思想的长期影响,很多高中英语教师在英语教学中,侧重让学生背诵记忆词汇和语法,不重视英语口语练习,认为学生在英语考试中取得好成绩,就算是完成教学目标。

学生在记忆单词和语法方面花费了很多时间和精力,缺乏实际的英语交际锻炼,只会纸上谈兵,学了很久英语,也只能变成哑巴英语。

2.高中英语语法教学问题的解决途径2.1创新教学模式,提高学习兴趣高中英语教师可以结合课程实际和学生实际,创新教学模式,丰富英语语法课堂教学形式,充分吸引学生的注意力,提高学生学习兴趣,促使学生积极参与到语法教学过程中。

例如,在学习《Travel journal 》一课时,主要教学目标是掌握现在进行时表将来、学会用英语交流旅游计划、谈论旅游话题、描写旅游景观等。

近5年国内高中英语语法教学研究综述【摘要】本文对近5年国内高中英语语法教学研究进行了综述。

在分析了研究背景、研究目的和研究意义。

正文部分分析了高中英语语法教学现状、近5年国内研究概况、研究方法与技术分析、主要研究内容总结，以及研究存在的问题与展望。

结语部分总结了研究成果，提出了未来发展方向建议，并对研究进行了结论与展望。

通过本文的研究，可以更加全面地了解国内高中英语语法教学的现状和研究情况，为未来的研究和教学提供参考和借鉴。

【关键词】高中英语、语法教学、研究、国内、近5年、现状、方法、技术分析、内容总结、存在的问题、展望、成果总结、发展方向建议、结论、展望。

1. 引言1.1 研究背景近5年来，国内高中英语教学已经取得了显著的进步，但是在语法教学方面仍然存在一些问题。

随着社会的快速发展和教育体制的不断改革，高中英语语法教学也面临着新的挑战和机遇。

随着国际交流的增多，高中生对英语语法知识的需求也越来越大。

在这种背景下，如何有效地开展高中英语语法教学成为了亟待解决的问题。

随着信息技术的飞速发展，传统的语法教学模式已经无法满足学生的需求，如何结合现代技术手段进行语法教学也是一个亟待研究的问题。

高考改革的不断推进，对高中英语教学提出了更高的要求，如何通过科学有效的语法教学提升学生的英语水平，已经成为了当前教育工作者共同关注的焦点。

针对国内高中英语语法教学现状和存在的问题，有必要对近5年来的相关研究进行综述，系统总结研究成果，以期为今后的教学实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过对近5年国内高中英语语法教学研究的综述，总结和分析当前高中英语语法教学的现状，探讨在实践中存在的问题和挑战，为今后高中英语语法教学提供参考和借鉴。

通过梳理近年来国内高中英语语法教学研究的主要成果和方法，揭示研究的趋势和热点，为进一步深入研究提供理论基础和实践指导。

通过对未来高中英语语法教学发展方向的建议和展望，促进高中英语语法教学的不断创新和提高，为培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力提供支持和帮助。

校园英语 / 基础教育浅谈高中学生学习英语的现状分析及解决方案山西省吕梁市柳林县鑫飞中学/郭亚丽我对目前我校学生学习英语老大难的情况做了调查了解。

目的是了解目前学生英语学习的现状，了解高中生出现这种状况的原因，以便找到能够帮助学生提高英语学习的方法途径，让学生能够快乐学习，高效学习。

在他们当中，有相当一部分学生连最基本的语音关都过不了。

平时单词都不会读，更不用说读一篇课文或流利地用英语来表达。

平时背单词也是死记硬背，短时间内虽然能够记住，但往往很快会忘记。

所以经常会听到学生抱怨自己明明也在努力地背单词、词组和句子，为什么平时练习和考试中有很多文章还是看不懂，结果影响了成绩。

这些学生久而久之便对英语课失去了信心。

更有甚者破罐子破摔，他们认为反正自己用心背了、练习也做了不少，可还是没用，结果干脆放弃了英语。

还有一部分学生平时很注重语法学习，不仅对课本上的语法知识点看得很透，而且还买了相关的语法参考书和大量的练习，但考试时还是拿不到高分，甚至及格都危险。

他们也经常抱怨英语怎么这么难学。

还有的学生觉得英语课比较盲目，觉得课文内容和考试没有多大的关系，做题就可以了。

一、产生这种现状的原因1.学习不坚持英语学习是一个长期、复杂的，需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。

然而，在日常的英语学习中，我们经常会发现有些同学特别想学好英语，而不知道怎么学，只是盲目地完成老师布置的任务。

还有的学生在学习的过程中不能长期的坚持下去，一遇到困难就退缩，或者只能保持三、五天的热度。

英语的学习是个积累的过程，因此要从点滴抓起，要学会思考和总结。

而我们的学生让做个课文中重点字、词、句的总结要么抄课后注释要么抄练习册和学案上的总结，要么怨声载道，觉得这个作业没意义，更不用说错题的整理了，总是不能按时完成。

2.词汇量贫乏。

单词是学习一门外语的基础，没有这基本元素的积累，就没办法做到巨大的飞跃，甚至在阅读和听力也会有很大的问题。

但是现在学生却不能主动的去记忆和重复已经学过的单词。

浅析高中英语教学存在的问题及解决对策近些年，英语教学成为了教育界一个热点问题。

尤其是在高中阶段，英语教育的重要性更加凸显。

然而，我们也难以忽视一些高中英语教学中存在的问题。

本文将从以下几个方面为大家简单分析高中英语教学存在的问题，并提出一些解决对策。

一、课程设置不合理现行的高中英语教学大纲已经深入人心，但是，同时也暴露出了一些问题。

例如，在教材内容上，大纲过于注重阅读、写作和口语技巧的培养，而忽略了语法、拼音等基础知识的建设。

这给高中生的学习和考试带来了很大的困难。

为缓解这个问题，教师必须更加注重课程设计，使其更加合理、更具针对性和实效性。

二、师资力量不足高中英语教师，作为教学的重要环节之一，教学素质的高低直接影响到学生成绩和口语交流能力。

但是，现在许多学校的英语教师人数不足，教学能力也参差不齐，这导致了教学质量参差不齐的现象。

针对这个问题，学校应该重视人才培养，加大对英语教学人才的选拔和培养力度，通过制定职业晋升制度等方式增强教师的工作激励，更好地保障教师队伍的吸引力和凝聚力。

三、教学方法单一高中英语教学现在主要采用课本教学法，老师讲授的内容大多是理论知识。

但是，对于培养学生的英语口语和交流能力来说，这种教学方法显然是不够的。

因此，教师应该通过多种方式辅助教学，丰富教学方式，促进学生的多元化学习。

四、缺少有效评估对于高中英语教学中的真正问题，教师和学生都需要对教学效果进行有效的评估。

当然，这不仅仅是对学生的评价，也需要对教师和学校教育水平的评估。

教师可以通过课堂测验、作业考试等方式对学生的学习成绩进行评估。

同时，教师也需要根据学生的评估结果，对自己的教学过程和教学目标进行修正，以适应学生的学习需要。

总之，高中英语教育是我们关注的重点。

解决问题应从根本治理，不断改进教学方法，建立科学评估体系，提高教师档次，加强家校沟通和协作，培养学生优良的英语能力和习惯，使他们在未来成为高素质的人才，为中国的国际地位和世界贡献积极力量。

高中英语教学的现状和解决对策随着教育的不断发展，高中英语教学也不断进步与完善。

然而，目前高中英语教学仍存在一些问题和现状，如传统的教学模式、口语能力不足、学生学习兴趣低等。

本文旨在探讨现状原因并提出解决对策，以期对高中英语教学有所启示。

一、现状及原因1.传统的教学模式目前高中英语教学存在较为单一的教学模式，主要以讲授文法和语法点为主，注重对学生的书面语表达能力训练，但忽视了学生的听说能力和实际应用能力的培养。

这种教学模式的不足之处在于，仅依靠传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。

2.口语能力不足高中英语教学仅注重语法和阅读，口语能力設在其次，这导致学生们的口语表达能力相对较弱。

在日常生活中，学生很少有机会去运用所学的英语知识，致使他们的口语表达能力难以提高。

3.学习兴趣低现在的学生比以前更加独立，他们的学习意愿也相对较弱。

当他们听到老师在课堂上咕哝拿了什么好成绩什么的时候，可能无法适应对题目在进行深入的研究和探讨，导致学生们缺乏应有的学习兴趣而导致的知识掌握的不透徹。

二、解决对策1. 创新教学模式针对传统教学模式存在单一的问题，应当采取多种方式，利用多媒体或教学软件帮助教师讲授，让学生能够通过其他形式的课堂教学方式来感受英语的魅力，从而激发他们的兴趣和积极性。

2. 提高口语能力建议在高中英语教学中逐渐加强口语训练，让学生能够在英语口语、听力、阅读、写作等四个方面都能够得到有效的训练。

对于这一方面，学生们可在课堂上表演口语活动、进行小组讨论等等，老师们也可以在墙上贴上学生们常用的口语表达，并鼓励他们在日常生活中多用英语交流。

3. 增强学生学习兴趣在课堂教学中要让学生感受到英语知识的实用性和现实性，可以利用文化差异等方面，从国际新闻、社交媒体等方面让学生了解相应的知识。

在实际教学过程中如果能够和学生们共同探讨和分享，这也是一种很好的方法。

4. 完善课程设置高中英语课程的设置，应该更加贴近实际生活和未来职业发展。

高中英语教学的现状如何？高中英语教学在基础教育的顶端，承担着培养学生英语应用能力、提升翻译实践能力、为未来发展奠定语言基础的重任。

近年来，不断推进的新高考改革和社会对英语人才需求的增长，高中英语教学呈现出新的发展态势，但也面临着诸多挑战。

一、现状分析：1. 教学理念与方法的积极主动转变：注重英语的实用性和综合性：教学内容不再局限于语法和词汇的机械训练，更多地融入写作和口语综合技能训练，并与文化、社会、生活等方面结合，以培养学生的语言应用能力和跨文化交际意识。

强调学生主体地位：教学活动以学生为中心，鼓励和引导学生参与、合作、探究，培养和提高学生的自主学习能力和批判性思维能力。

积极主动地利用信息技术：网络、互联网多媒体等现代信息技术被广泛应用于英语课堂，丰富教学资源、提高教学效率，促进学生学习兴趣。

2. 教学评价体系的不断完善：多元化评价：除了传统的考试，还采用项目式学习、合作探究、口语测试等多元化评价方式，更立体地评估学生的英语能力。

注重过程性评价：认可学生学习过程中的进步和发展，以鼓励和引导学生持续学习。

3. 教学资源的丰富和丰富化：优质教材的开发和使用：新课标教材崇尚语篇分析、任务型教学，为高中英语教学提供了更有效的学习素材。

线上线下资源的整合：互联网、移动学习平台等为学生提供了丰富的学习资源，方便学生自主学习和拓展知识。

二、挑战与应对：1. 教学目标与实际能力之间的差距：应试教育的压力：部分学校和学生依然过度看重应试技巧和语法规则的死记硬背，忽视了英语的实际应用能力培养，导致学生英语水平与社会需求之间存在差距。

缺乏有效的学习方法：一些学生学习方法不当，缺乏主动学习的意识，导致自学效率低下。

应对策略：深化教学改革：全面落实新课标理念，以学生发展为中心，培养学生语言应用能力和跨文化交际意识。

积极探索教学方法：尝试任务型教学、项目式学习、合作学习等教学方法，增强学生学习兴趣，发展学生的综合语言能力。