如何说好一节课

如何评好一节课评价一节课的好坏，需要综合考虑多个方面，包括教学内容、教学方法、教学资源、教师形象等。

下面我将从这些方面着手，简要介绍如何评价一节课的好坏。

首先，教学内容是评价一节课好坏的基础。

一节好的课程应该有明确的教学目标，具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的兴趣和思考。

教学内容应该符合学生的年龄特点和认知水平，有助于学生的知识储备和能力提升。

同时，教学内容应该紧密结合学科知识与现实生活，增加课堂教学的实用性和可操作性。

其次，教学方法是评价一节课好坏的重要因素之一。

好的课堂应该采用多种教学方法，例如讲授、讨论、示范、实验等，以满足不同学生的学习需求。

教师应该注重培养学生的思维能力和合作精神，采用启发式教学、探究式教学等方式，引导学生主动参与课堂活动。

教学方法还应注重培养学生的实际动手操作能力，通过实践和实验课程，加深学生对知识的理解和应用。

第三，教学资源是评价一节课好坏的重要条件之一。

教学资源包括教材、课件、实验设备、多媒体等。

一个好的课堂需要有充足的教学资源来支持教学活动。

教师应根据课程内容和学生需求，合理利用教学资源，使教学更加生动有趣，有助于学生的学习效果和体验。

最后，教师形象也是评价一节课好坏的重要因素之一。

教师是课堂的主导者和引领者，他们的教学水平和教学态度直接影响课堂教学的效果。

一位好的教师应具备丰富的教学经验和专业知识，能够灵活应对教学问题，激励学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师应以身作则，言传身教，树立良好的榜样，与学生建立良好的师生关系。

综上所述，评价一节课的好坏需要从教学内容、教学方法、教学资源和教师形象等多个方面综合考虑。

只有在这些方面都取得良好的表现，才能评价一节课为优秀课堂。

不同课堂可能有不同的要求和特点，但以上几个方面都是评价一节课的重要指标。

只有教师能够充分发挥自己的才能，结合学生的特点与需求，才能评价出一节真正好的课堂。

说课的三大形式及其如何说好课一、说课的三形式目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。

一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。

1．备课以后的说课备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。

教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。

内容包括：（1）说教材重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。

执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。

（2）说学情说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。

（3）说目标根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。

课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。

（4）说构思说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。

（5）说学法根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。

指出重点突破口，难点理解点。

指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。

（6）说教法说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。

在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。

说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。

（7）说媒体说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。

幼儿园说课稿中的语言表达与沟通技巧幼儿园教师在进行说课时，除了需要准备充分的教材和教具外，良好的语言表达和沟通技巧也是至关重要的。

优秀的语言表达和沟通能力可以帮助教师更好地传递信息，激发幼儿的学习兴趣，提升课堂教学效果。

本文将从以下几个方面阐述幼儿园说课稿中适用的语言表达与沟通技巧。

一、简明扼要，言之有物幼儿园说课稿要求要简明扼要，言之有物，以便向听众传达信息。

因此，教师在准备和表达说课稿时应做到以下几点：首先，明确课程目标。

在说课稿开头部分，教师应明确本节课的教学目标，以便让听众清楚地了解教学的重点和方向。

其次，突出重点难点。

教师可以通过使用强调语气、重复关键词等方式，将本节课的重点难点准确地传达给听众。

最后，给出明确的教学步骤。

教师需要在说课稿中详细描述教学步骤，并用简练的语言概括每个步骤的内容，确保听众能够清楚地理解教学过程。

二、生动形象，言之有味教师在说课时，应尽量借助生动的语言、形象的比喻和幽默的表达方式，以增强听众的兴趣和记忆效果。

以下是几种常用的生动形象的表达技巧：1. 使用形象比喻。

教师可以将抽象概念转化为形象的比喻，如将学习目标比喻为旅途的目的地，将难题比喻为河流上的石头等，以便幼儿能够直观地理解和记忆。

2. 运用丰富的形容词和动词。

在说课稿中，教师可以使用生动、形象的词语来描述教学内容和学习活动，以增强听众的感受力和想象力。

3. 创设情境。

教师可以通过创设情境，让幼儿身临其境地感受到学习的乐趣和意义。

例如，通过故事、游戏等方式，将学习内容与实际生活和幼儿的经验联系起来。

三、积极互动，言之有呼应幼儿园教师在说课时，不能只是简单地自我陈述，而应注重与听众的积极互动和沟通。

以下是几种有效的互动表达技巧：1. 提问与回答。

教师可以通过提问的方式来引发听众思考，然后给予积极的回应和鼓励，以激发幼儿的参与和思维。

2. 反馈与调整。

教师可以根据听众的反馈和问题，及时调整自己的语言表达和教学策略，以确保听众的理解和接受度。

千 里 之 行 始 于 足 下
说课环节
）、简析学情 （一）、简析教材 （二）、简析学情 ）、简析教材 ）、指导学法 （三）、阐述教法 （四）、指导学法 ）、阐述教法 ）、教学效果估计 （五）、概说教学程序 （六）、教学效果估计 ）、概说教学程序

（一）、简析教材
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数， 单元或章节； 单元或章节； ②教学内容是什么？包含哪些知识点； 教学内容是什么？包含哪些知识点； ③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； 本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； ④课标对这部分内容的要求是什么； 课标对这部分内容的要求是什么； ⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目 教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、 标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定， 标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教 学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、 学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、 教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在， 教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在， 它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
（六）、
教学效果估计（用于课前“ 教学效果估计（用于课前“说”）或教学反思（用于课后“说”） 或教学反思（用于课后“ 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计， 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成 教学目标状况的估计或反思。 教学目标状况的估计或反思。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式， 不沦是课前说课还是课后说课，上述内容必须 阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课 中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后 说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评 估。

一个完整的说课至少应包括五个方面：一、说教材说教材就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其它单元乃至其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学重点和难点以及课时安排说教材主要包括以下两个内容：1、剖析教材简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级至学段中的地位、作用和意义，“说”出所选内容的学习重点和学习难点分别是什么，以及确定这些重点、难点的依据是什么，等等。

2、课时安排根据教材的编写思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题提出合理的的课时安排并阐述这样安排的依据。

二、说目标目标三维空间：知识与技能过程与方法情感态度与价值观这三维并不是孤立的，而是贯穿于具体的学习教学之中，相互融合渗透之。

三、说学情一般地学情应重点关注以下三个方面：1、已有的知识经验2、学习方法和技巧3、个性发展和群体提高四、说教法就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。

教学中应该遵循教为主导，学为主体的关系。

一般是开始导入时用创设情景教学法，容易引起学生们的情感共鸣，提高学习兴趣。

课文学习中采用自主合作探究学习模式，一方面可以发挥学生的个性，培养独立解决问题的能力，另一方面可以加强学生间的合作帮助，取人长，补己之短。

读中悟美。

无论哪一种读均是语文教学所要尽力提倡的好方法。

五、说教学流程教学流程包括以下几个环节1、教具学具准备主要准备图片、幻灯片、录象带、录音机、计算机、网络等媒体。

2、设计思路科学探究的一般思路为：创设情景——提出问题——分析问题——得出结论3、教学流程围绕教学的设计思路，力争做到详略得当、重难点突破等，解决教什么？怎样教？为什么这样教？的问题。

4、板书设计一般可以省略。

1、说教材。

示范课的开场白，旨在激发学生的兴趣，引导他们进入课程主题，并为后续的教学做好铺垫。

以下是一些精妙的示范课开场白：
1.“亲爱的同学们，今天我们将共同开启一段新的学习旅程。

在这
堂课里，你们将接触到一种全新的思维方式，引领你们深入探
索知识的海洋。

现在，请你们准备好与我一起扬帆起航，共同
探索这片未知的领域。

”
2.“大家好，今天我们将要学习的内容，将会是开启你们智慧之门
的钥匙。

这不仅是一堂课，更是一次心灵的洗礼。

那么，你们
准备好了吗？让我们一起踏上这场知识的冒险之旅吧！”
3.“同学们，你们是否曾经思考过，学习的真正意义是什么？今天，
我们将通过示范课的形式，带领大家深入了解这个话题。

让我
们共同探寻学习的奥秘，激发内心深处的智慧火花。

”
4.“大家好，我非常荣幸能够与你们一同分享这一时刻。

今天，我
们将以一种全新的方式来探讨一个熟悉的话题。

请你们准备好
与我一起飞翔，探索知识的无穷魅力。

”
5.“亲爱的同学们，今天我们将要学习的内容是充满趣味和挑战的。

在这堂课里，我将与你们一起挖掘知识的宝藏，发现自我成长
的无限可能。

现在，请你们充满激情地与我一起踏上这段奇妙
的旅程吧！”
这些开场白都强调了学习的意义、知识的魅力以及个人成长的无限可能性，能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的教学做好铺垫。

在使用时，可以根据具体情况进行调整和完善。

课程话术经典少儿英语课程 xx 话术一、的礼仪1．礼貌拨打“您好，请问某某在吗 ?〞/ “是某某吗？〞〔打完后切记要向客户致谢〕感谢您用这么长时间听我介绍，希望您能满意，xx，再见！〔另外一定要等客户先挂断，才能轻轻挂下，以示对别人的尊重。

〕2．面带笑容，端正姿势虽然双方看不到，但愉悦的声音是能感染客户的，交流气氛轻松，跟客户沟通自然容易。

3．掌握好时间，在正确的实践作有效的沟通，防止吃饭、xx 时间，如真打了也要礼貌地说：“您好，我是 xx 国际英语某某某，这个时候给您打没有打搅您吧？〞〔如不方便通话应与其抱歉并说清楚再次通话的时间〕如果打家庭，要找的人不在的话，那么可说：“请问某先生的号是多少，他上次给我留了这个， xx 的帮助。

〞4．有时候通讯信号不好，先请对方等待，“对不起，请您稍等一下〞，然后再说明让别人等待的理由。

再次接通应先抱歉“非常感谢您的等候。

〞我建议像“对不起，让您久等了〞之类的话就应防止，因为给人一种等了好久的感觉，还不如意感谢代替呢。

如果听不清楚客人的声音可以直接说明，总比胡乱地当完成任务应付几句好，要让这几个都能获得有效的信息。

“对不起，请您大声点好吗？我听不太清楚您讲话〞千万不能把平时大声喊的“喂喂，大声点〞带到工作中来。

二、预约时的要点1．说话的语气很重要，因为突然接到陌生来电只能凭声音猜想，语气客气，语言尽简洁明了，让听者心情愉悦，乐于听你说下去，产生出不信任感，不能让对方有压迫感。

2．无论对方是谁，都应保持语速适中。

因某些同事可能因个性直、心性急，都以快语速结束通话，完成任务为目的，至于介绍内容能否被听者接受就不管了。

应事先准备好约见的事由，理由充分具吸引力，心平气和地进行有效的沟通，因为客户并不是我们的亲朋，并不了解熟悉我们平时的语调语速和用词，太快的话不仅听不清楚，而且会让人产生强迫接受的感觉。

3．我们课程xx常用与客户进行初步交涉，目的是为取得客户xx 的时机，就算心里在想其 xx 也要注意强调“只是想您介绍一下我们课程的先进和效果，绝对不是强迫您。

公开课开场话术
欢迎各位同学，今天我们将一起开展一场有趣又充实的公开课。

在这堂课上，我们将探讨一个非常有趣的话题，希望能够引起大家的思考和讨论。

在开始正式的内容之前，我先简单介绍一下今天的议程安排。

首先，我们会从一个引人入胜的故事或者引用开始，引发大家的思考和兴趣，让大家愿意参与到接下来的讨论中来。

接着，我们将简要介绍今天的主题和讨论要点，帮助大家对整个话题建立一个基本的了解。

然后，我们会进行一些互动环节，让大家可以发表自己的看法或者提出问题，促进大家之间的交流与互动。

最后，我们会对今天的讨论内容进行一个小结，希望通过这节课，大家能够获得一些新的见解或者思考方式。

在接下来的时间里，请大家积极参与到讨论中来，提出自己的观点，发表自己的看法。

我们并不追求唯一正确的答案，更重要的是多角度思考，共同开拓视野。

希望今天的公开课能够给大家带来些许启发和收获，让我们一起度过一个愉快而有意义的时光！谢谢大家！。

怎样说好“课”一、说课的原则1、科学性原则。

整个设计科学合理，内容详略得当，语言简练准确。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在教材分析正确、透彻。

学情分析客观、准确，符合实际。

说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次地，客观、准确地分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。

教法设计紧扣教学目标，符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能，可行性强。

2、理论性原则。

说理精辟，能灵活运用理论和现代教育理论，并能上升到一定的理论高度，体现出较高的理论素养。

说课不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两方面的依据，将教学理论与课堂教学实践有机结合起来。

一方面，说课要有理论指导。

在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析一般以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和教学法为指导。

另一方面，理论与实际有机统一。

3.逻辑性原则。

说课是一项教学研究活动，教学研究也有其基本规范。

为此，说课是应做到结构严谨，层次分明，表达清晰，说理严密，前呼后应。

4.创新性原则。

是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志，要有鲜明的个性和特色。

二、说课的方法和技巧（一）如何说好课（1）要明确说课的目的，根据说课的目的确立说课的形式。

（2）了解说课程序，明确说课流程。

（3）要精心构思，不可信口开河，要理论与实践相结合。

（4）要说透如何贯彻“以学生发展为本”的这一教育教学原则。

（5）要抓住重点，抓关键，讲究“省略”，过渡自然，前后照应。

（二）说课的技巧教师，作为说课活动的主题，必须努力使说课的每一个环节到位，做到说“清”教材，说对教学法，说精教学程序，说准联系安排，把握说课艺术。

1．说清教材任何一门学科，都构成了一个完整的学科知识体系。

每节课的内容都是这个体系中的一个“小分支”。

就数学学科而言，他要求教师在说课前对这节内容进行追本溯源，找到他在课程标准中的位置，看看数学课程标准对这个内容的要求，然后准确把握教学要求，做到教材分析到位，教学目标、重难点确定合理，“教什么、怎么叫、为什么叫”分析清楚明了。

一堂好课的标准口诀一、精心备课是关键。

好课从精心备课开始。

教师应该提前准备教案，明确教学目标和内容，合理安排教学时间，确保课堂教学有条不紊地进行。

二、生动有趣吸引眼球。

好课需要生动有趣，能够吸引学生的眼球。

教师可以通过举例、讲故事、展示图片等方式，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

三、互动交流促进思考。

好课需要互动交流，能够促进学生的思考。

教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，引导他们思考问题，提高他们的思维能力。

四、巧用多媒体丰富形式。

好课需要巧用多媒体，丰富教学形式。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示视频、音频等资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。

五、情感渗透增强共鸣。

好课需要情感渗透，能够增强师生之间的共鸣。

教师应该关心学生，体察学生的情感变化，适时表达自己的情感，增强师生之间的情感联系。

六、评价反馈促进进步。

好课需要评价反馈，能够促进学生的进步。

教师应该及时对学生的学习情况进行评价，给予积极的反馈，帮助学生发现不足，促进他们的进步。

七、细致关怀树立榜样。

好课需要细致关怀，能够树立良好的榜样。

教师应该关心每一个学生，给予他们关怀和鼓励，做一个学生们心目中的好老师。

八、耐心倾听解决问题。

好课需要耐心倾听，能够解决学生的问题。

教师应该倾听学生的诉求，耐心解答他们的问题，帮助他们解决困惑，提高他们的学习效果。

九、灵活应变处理突发。

好课需要灵活应变，能够处理突发情况。

教师应该随时调整教学策略，根据学生的反应和情况，灵活应对，确保课堂教学的顺利进行。

十、激发潜能引导成长。

好课需要激发潜能，能够引导学生成长。

教师应该激发学生的学习潜能，引导他们不断进步，让每一堂课都成为学生成长的契机。

十一、关注细节提升品质。

好课需要关注细节，能够提升教学品质。

教师应该注重教学细节，精心设计每一个环节，不断提高教学品质，让每一堂课都成为精品。

十二、持之以恒铸就辉煌。

好课需要持之以恒，才能够铸就辉煌。

教师说课的技巧(优秀4篇)关于教师说课的技巧篇一（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。

“新”是说课成功的关键。

“新”的要求很高：方法新——不能平铺直叙。

结构新——要有起伏，高潮迭起。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。

开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。

2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。

对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。

因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。

无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。

在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。

（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。

（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。

幼儿如何上好一节课发言稿
亲爱的小朋友们,大家好!
今天我们要学习如何上好一节课。

上好一节课不仅对你们自己的学习很重要,也能让老师们感到欣慰。

以下是一些小贴士:
要专心上课,认真听讲。

不要东张西望,也不要做小动作,那会分散你的注意力。

如果有不懂的地方,要勇敢地举手发问,老师一定会很乐意为你解答的。

要积极参与课堂互动。

遇到老师提问时,要自信地回答。

即使回答错了也没关系,这是一个学习的过程。

也要尊重并认真倾听其他小朋友的发言。

上课时要保持良好的坐姿,这样有助于集中精神。

另外,还要养成良好的课堂习惯,如举手等候发言、课后整理桌面等。

这些小细节看似不起眼,却能培养出良好的学习态度。

要用心学习,虚心向老师和同学请教。

上课时要做笔记,下课后复习所学内容。

只有这样,知识才能牢牢地印在脑海里。

希望大家都能养成良好的课堂习惯,用自己最大的努力去学习。

这不仅能让自己受益,也会让老师感到欣慰和骄傲。

让我们共同努力,成为品学兼优的好学生吧!。

深思 熟虑 ，不仅要知其然 ，更要知其所
以 然 。 而 过 硬 的 自身素质 必 须 通 过 持 之
以恒地 努 力学 习 教 育学 、 心 理 学 及 有 关
教育理 论和 先进 的教学经 验 ，并 能长 期
加强 普通 话 训 练 等才能获得 ，通 过 深 入
学 习和 多次实践 ， 养成严 谨 的工 作态
洁 、 大 方 的 说 课 者 ， 自然 爽 朗 、 落 落 大 方 地站在人 们面 前 ，运 用 准确 、 纯 熟 、 流 畅 且 富有感情的语 言侃侃而 谈的时候 ，给 人 的 是 一 种 耳 目 一 新 、 积 极 向 上 、 自信 、 自强 的感 染 ，谁 还 会 怀疑 他 们 不 能 说 出 自信 、 取 得 成 功 呢 7
地 表 达 出来 ， 说 出激 情 ， 唤 起 听 者 记 忆
中的 类似课 堂 ，达 到 活 说 、 说 活 ，使 人 听
有 后
一
种 享受 艺术 的愉悦 。
四 、 说 出操作性 。 突 出可 行 性
说课虽说是独立于课堂教学的教
研 活 动 ，但 它却 不 能脱离课 堂 教学 。 说
课 是 为提 高课 堂 教 学效率 、 优 化课 堂教
者借助 语 感这 个桥梁通 向你 的 内心 。 因
此这就要 求教 师要加强语感训练 ，提高
对语 言 文字 的 灵敏 感 觉 ，用 自己 的语 感
素质感受说课稿的形 、 神 、 情、 理 ，把叙
述性语 言 、 描摹性语 言 、 借 鉴 性语 言、 理
论性语 言 以及 课 堂教学性语 言 ，用控制
自如 的不 同 力度和 不 同动 态 、 声 情并 茂
三 、 借 助 语 感 说 ． 出激情
说 课语 言 虽 然 充 满理 性 、 科研 性 ，

二是整体化设计，架构教学实施的“骨”。
关联结果的表述，其确定的依据是课标、教材、
说课的时候，必须坚持整体观，向听者呈现出
学生和学科核心素养要求。本框的教学目标
一节整体化设计的课，常见的方式有一案到
可设定为：教师布置课前调查任务，引导学生
底、议题式活动型教学、任务导向型教学等。
从熟知的中华文化现象出发，从中发掘中华文
课堂。
关键词：
说课；教学目标；学习生态；育人价值
说课作为教师的一项教学基本技能，近年
地划分为单元、课、框和目的结构，教材内容变
来在职称评定、教师能力大赛等活动中越来越
得零散化、碎片化。因此，好的说课就要把握
受到重视。但目前的教师说课中，普遍存在教
好知识之间的内在联系，理清知识层次，构建
学目标空心化、情境设计碎片化、价值观念标

得高分。
总之，高中思想政治教材的标题功能强
大，教师应引导学生充分利用教材标题，以提
◢
升学习效果进而实现学习成绩的腾飞。□
参考文献：
题在教学中的应用——以中国古代史为例
［J］. 内蒙古教育，2011（10）：
情境构建和问题设计的基础上的。教师要针
一是逻辑清晰，理顺教学设计的“脉”。课
对学科核心素养的进阶发展和学生的学习基
的设计要逻辑清晰，教法与学法的设定与教学
础、发展需求，构建围绕议题、活动、任务开展
内容的实施过程高度契合，从而让教学“理”
直
的教学生态系统，让学生通过自主学习和小组
气壮、一脉相承。本节课以“延伸文化血脉”
一目和第二目之间的事理逻辑是“中华传统美
化和社会主义先进文化的类型，传统美德在现
德是中华文化的精髓”，这句话将两目的内在

教师如何说好课怎样突出亮点教师如何说好课亮点一、巧设比喻一个教师对自爱作了如下注释:“自爱不像对恋人的爱，不能过于倾慕;不像对父母的爱，不能过于敬奉;不像对珠宝的爱，不能过于守藏。

自爱像农民对土地的爱，要尽力耕耘它;像工人对机器的爱，要时常开动它;像匠人对玉石的爱，要精心雕琢它。

”这个教师的比喻妙就妙在以“爱”喻“爱”，他让学生通过比喻懂得自爱是一种不带情感不加藏匿的特殊的爱，要拥有这种爱就必须像工人农民匠人那样，付出自己的心力与劳动。

教师如何说好课亮点二、描绘形象描绘形象是指运用铺陈、渲染、描摹等语言手段塑造语言形象。

语言描绘是组织精彩语段最常用的方法。

它适应性强，可以出现在教学的任何阶段，导入语、分析语、过渡语、总结语都可通过你的精心雕琢，成为精彩的段子。

语言描绘内容极广泛，它可以用来描绘事物，使事物逼真地再现;它可以用来刻画人物，使人物形神毕肖;它可以用来描摹景物，使景物真切动人;它可以用来抒发感情，使感情真挚动人。

语言描绘的教学作用也是多方面的，用它创造气氛，可使学生身临其境;用它突出重点，可使中心明朗;用它同化难点，可以化难为易。

教师如何说好课亮点三、创设语境如果创设的语段在语言的情味、韵律、语感、分寸等方面都与教学内容相调谐，那么这样的语段无疑是精彩的，因为它会具有独特的韵味与情调，能创设出一种语言境界来。

比如，教闻一多的《最后一次的讲演》，组织一段情感激越情理兼备的演讲语段;教朱自清的《绿》，设计一段清丽动人优美流畅的散文式语段，这样的语段会将*的内容情感尤其是语言风格轮廓分明地再现出来。

教师如何说好课亮点四、旁征博引援引相关的知识，通过类比显示教学内容的特征与个性，这样的语段会由于知识的兼收并蓄而显其厚重，会由于触类旁通而显其活力。

它有利于丰富学生的知识，拓宽学生的视野，有利于增强学生的鉴别能力和赏析水平。

特级教师于漪教散文单元时有如下开头语:“继米开朗基罗之后，法国罗丹有句名言:美是到处都有的，对我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习Leabharlann 劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
教师如何说好课
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。

教师课堂评价语分享活动教师课堂评价语分享活动「篇一」1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

8、有"创新"和"创意"，能活用教材，爱想点子，形成了校本特色。

9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践。

培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。

老师善于激发学生的学习欲望。

13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16、学生进行小组讨论比较"怎样算比较简便？"使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。