课题：用一位数乘、用整十数乘的口算

苏教版整十整百数乘一位数的口算方法教案教案一
嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起学习苏教版整十整百数乘一位数的口算方法，可有趣啦！
咱们先从最简单的例子开始，比如说20×3。

那咱们可以这样想哦，20 其实就是 2 个十，2 个十乘 3 就是 6 个十，6 个十就是 60 呀。

是不是一下子就明白了？
再比如500×4 ，500 是 5 个百，5 个百乘 4 就是 20 个百，20 个百就是 2000 哟。

来，咱们做几道练习题试试。

30×6 等于多少？对啦，180 ！
400×5 呢？2000 ，太棒啦！
小伙伴们，只要掌握了这个方法，以后遇到这样的题目，那都不是事儿！加油哦！
教案二
嘿，同学们！今天咱们要一起探索苏教版整十整百数乘一位数的口算小秘诀，准备好你们聪明的小脑袋瓜哟！
咱们先看看30×2 ，这该怎么算呢？咱们可以把 30 想成 3 个十，3 个十乘 2 就是 6 个十，所以30×2 就等于 60 ，是不是挺简单？
那700×3 呢？700 是 7 个百，7 个百乘 3 就是 21 个百，也就是 2100 啦。

大家发现规律没？整十数乘一位数，就用十位上的数字去乘这个一位数，然后在结果后面加个 0 。

整百数乘一位数呢，用百位上的数字乘一位数，结果后面加两个 0 。

咱们来练练手，40×5 ，快算算，是不是 200 ？600×8 呢？没错，4800 ！
大家都好棒呀！只要多多练习，这种题目对你们来说就是小菜一碟。

继续加油，让数学变得超级有趣！。

沪教版小学数学三年级上册第二单元用一位数乘《乘整十数、整百数》教学设计一、学习目标1. 掌握一位数与整十数、整百数相乘的口算方法，并能正确地进行口算。

2. 在具体情境中，应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3. 结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，渗透爱国主义思想。

二、教材分析学生在掌握一位数乘多位数的口算方法的基础上，本课教学一位数与整十数、整百数相乘的口算。

教材首先通过例题1的情境图，呈现了用一位数乘整十数的口算题。

接着，教材通过填空的形式，启发学生思考口算的方法。

学生根据一位数乘多位数的口算经验，容易想到先用一位数乘十位上的数，再在得数的末尾添上一个0。

教材的这种呈现方式，有助于学生理解口算过程，并掌握口算方法。

三、学情分析本课是在学生掌握一位数乘多位数的口算方法的基础上进行教学的。

对于用一位数乘整十数和整百数的口算方法，学生基本能够理解和掌握，但在语言表达上可能存在困难。

因此，在教学过程中，教师可以通过引导学生思考、交流和讨论的方式，帮助学生理解口算方法，培养他们的思维能力和表达能力。

同时，通过多种形式的练习，使学生更好地掌握口算方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。

四、重难点重点：掌握一位数与整十数、整百数相乘的口算方法。

难点：理解一位数与整十数、整百数相乘的口算方法的算理。

五、教学过程(一)复习导入我们已经学过一位数乘多位数的口算，今天我们继续学习一位数乘多位数，但与以前有点不一样。

(二)教学新知1. 出示例题1的情境图。

师：从图中你知道了什么？(把准备的30瓶和50瓶饮料发给同学)同学们准备得真充足。

如果把这80瓶饮料每10瓶捆一捆，可以捆几捆？(让学生完整地复述情境图的意思)师：求可以捆几捆，实际上就是求什么？(80里面有几个十)师：要求80里面有几个十，我们应该怎样列式？(板书：80÷10)师生一起口算结果。

师：我们再来看看如果把这些饮料每20瓶扎一扎，可以扎几扎？(让学生完整地复述情境图的意思)师：求可以扎几扎，实际上就是求什么？(80里面有几个二十)师：要求80里面有几个二十，我们应该怎样列式？(板书：80÷20)师生一起口算结果。

口算乘法教案口算乘法教案1教学内容口算乘法教学目标1. 知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算的方法。

教学难点能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。

教学准备课件板书设计口算乘法例1: 15×3= 45 （盒）10×3=305×3=1530+15=45答：（略）教学过程一、学前准备口算练习：5×3= 10×5=8×4= 20×3=3×4= 40×2=仔细观察两组算式，说说你是怎样计算的。

左边使用乘法口诀，右边是整十数乘以一位数，计算时可以把0前面的数相乘，再在末位加上一个0.小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识，大家有没有信心学好？（生：有）二、探究新知1、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？有请小朋友来说一说……你能提出什么数学问题吗？……师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

整十、整百数乘一位数的口算教学内容：教科书68、69页中的主题图。

教学目标：1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。

2、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

3、培养学生对知识迁移、类推的能力。

教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教法学法：尝试教学法、引导发现法、讲授法教学准备：ppt 口算卡片课堂教学设计意图：本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”。

首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新知识做准备。

讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获取知识，体现以学生为主体。

使学生真正悟出新旧知识的内在联系。

通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的。

教学过程：一、复习。

1、口算6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×72、口答6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？8个百是多少？10个百是多少？1500是几个百？二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

1、教学p68的主题图。

（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。

思考：①、这幅画面是什么地方？②、你发现了画面中有什么游戏项目。

（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

（3）、各小组代表汇报。

（4）、教师板书学生汇报的数据。

（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。

2、教学例1出示例1中的图1和题1从图中你了解了哪些数学（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的？把你的算法在小组内说一说。

指名汇报学生列式，并在小组内交流算法。

整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1.在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整十、整百数乘一位数的算理及口算方法，能正确地进行口算。

2.在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中，培养学生主动探究的意识，提高学生的知识迁移能力、逻辑思维能力。

3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。

教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算整十、整百数乘一位数教学准备：多媒体课件、小棒、学习单学过程教：一、复习旧知，导入新课。

师：孩子们，想不想去看大海？想看大海，就闯关吧，如果闯关成功，老师和你们一起去看大海，好不好？进入第一关口算： 7×5 3×9 5×4 6×8 7×49×7进入第二关填空：（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。

（2）40是（）个十，800是（）个百。

（3）9×3表示（）个（），结果得（）。

恭喜孩子们，闯关成功，我们看大海去。

二、合作探索（一）观察情境图，找出信息，提出问题。

（课件出示）师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？学生从获得的信息中，提出问题。

例如：渔民的船有4排，每排20条。

一共有多少条船？今天捕了大约200千克鱼，每千克卖4元。

200千克一共能卖多少钱？（二）探讨口算方法。

1、探究“一共有多少条船？”请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：20×4（1）动手操作，理解算理。

（摆小棒）师问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。

教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×4呢？请你们动手试一试。

学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×4表示4个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的4份，共8捆，就是80根小棒。

小学数学口算习题-一位数乘整十数在小学数学当中，学习乘法是必不可少的一环，其中就包括了一位数乘整十数的运算。

这种运算对于小学生来说，是十分重要的，因为它不仅可以帮助学生提高口算速度，而且还能够增强他们的数学思维能力。

在本教案中，我们将带领学生领略一位数乘整十数的魅力，逐渐提升他们的数字感知能力。

一、教学目标1.了解一位数乘整十数的运算规则，能够熟练进行口算练习；2.能够熟练掌握数学口算中的基本技巧，并且能够将其运用到实际问题中；3.通过数学口算实践，增强学生对数字的感知能力，提高学生的计算速度和精度。

二、教学重点1.培养学生对一位数乘整十数的运算进行口算的能力；2.通过练习数学口算，提高学生的运算速度和精度。

三、教学内容1.一位数乘整十数的运算规则当一个一位数乘以一个整十数时，只需要将这个整十数的数字后面加上一个零即可。

例如：6×10=60，5×20=100。

2.口算练习以下是一些基本的口算习题，供学生在课堂上进行练习。

1）3×10=？2）2×20=？3）4×30=？4）5×40=？5）6×50=？6）7×60=？7）8×70=？8）9×80=？9）10×90=？10）2×50=？11）3×30=？12）4×60=？13）5×70=？14）6×80=？15）7×90=？四、教学方法1.讲授法2.互动式教学3.数学口算练习五、教学过程1.开场环节本课的开场环节可以设计成一个小游戏，可以邀请几个学生来参加。

每个学生抽到一张牌上面有一个数字，他们需要快速计算出这个数字乘以10的结果，先答对的学生可以获得一枚小奖章。

2.教学过程（1）讲解老师将对一位数乘整十数的运算规则进行讲解，重点介绍如何快速计算乘积。

老师可以用一些例子来讲解，帮助学生掌握这个规律。

《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教学设计张喜喜背景分析：《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》是在学生已掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，是今后学习估算和笔算乘法的基础。

教材编排由学生熟悉的游乐园场景引出数学问题，并在解决问题过程中计算2×9=？，2×10=？，20×3=？。

以此拓展探究整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。

我想这部分内容学生大多数会算，而且会采用“添0法”计算，但不知为何可以这样算？即算理。

为此，本节课主要让学生明白算理，学会正确计算。

与此同时，掌握一定的数学学习方法。

教学目标：1、探究并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地计算。

2、在探究过程中渗透验证、反思、类推、不完全归纳法等数学思想方法，使其优化算法，理解算理。

3、能运用所学知识解决简单地实际问题。

体验数学与生活的联系。

教学重难点：理解算理，并能正确计算。

教学过程：（一）复习引入口算：4×3 5×4 3×6 7×56×9 2×7 8×9 9×2小结：这么快！这些题你们都些利用什么来口算的？（乘法口诀）（二）探究新知●出示：10×2= （20）1、师提问：你们是怎么算的？2、集体交流算法：估计生：（1）10+10=20；（2）添0法：1×2=2，再在末尾添1个0。

（3）9×2=18，18+2=20●出示：20×8 400×3 2000×71、口算，并说说你是怎么算的？（估计大多数学生会用添0法计算。

）2、刚才我们小朋友都采用了添0法进行计算。

嗳，为什么不用加法计算？（简便）3、反思：这样算有道理吗？什么道理？若生说不出（1）师引导：我们能不能用以前所学的知识来验证一下？（2）可以用什么方法？（加法）请生任选一题用加法验证。

整十整百数乘一位数的口算教学设计引言：乘法口算是小学数学教学中的重要内容之一、对于整十、整百数乘一位数的口算，学生应通过灵活的心算方法快速、准确地计算结果。

本文将针对整十、整百数乘一位数的口算进行详细的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价等内容，以提高学生的口算能力。

一、教学目标：1.理解整十、整百数乘一位数的意义和特点；2.掌握整十、整百数乘法口算的基本方法；3.提高学生的心算能力和口算速度；4.培养学生对数学问题的思考和解决能力。

二、教学重点：1.整十、整百数乘一位数的口算方法；2.心算加速技巧的培养。

三、教学难点：1.心算加速技巧的培养；2.解决口算问题时的思维策略。

四、教学过程：1.情境导入：通过人物对话或实际生活中的例子引发学生对整十、整百数乘一位数的注意和兴趣。

2.规则探究：教师出示一些整十、整百数，如30、50、80、200等，要求学生用自己的思维解释这些数的意义。

引导学生发现这些数都是十位数和百位数，数字中只有一个数字不为零。

3.口算技巧传授：（1）整十数乘一位数：教师先做示范，如30×7，可以快速计算为210，然后解释口算技巧。

对于30×7，学生可以将30乘以7看成10乘以3再乘以7，即3×7=21，再在后面添加一个零，即210。

（2）整百数乘一位数：教师先做示范，如300×8，可以快速计算为2400，然后解释口算技巧。

对于300×8，学生可以将300乘以8看成100乘以3再乘以8，即3×8=24，再在后面添加两个零，即2400。

4.练习巩固：教师出一些口算题，让学生尝试用口算方法计算出结果。

在练习过程中，教师可以给予学生适当的指导，帮助他们理解口算技巧的应用。

5.拓展练习：6.归纳总结：教师与学生一起归纳总结整十、整百数乘法口算的规律和技巧，帮助学生更好地掌握和记忆。

五、教学评价：1.教师观察学生的口算过程，准确无误地计算出结果；2.学生之间进行小组互评，互相对答的正确率和速度进行比较；3.教师布置口算作业，对学生的完成情况进行评价。

整十、整百数乘一位数的口算乘法教学内容：P18--19教学目标：一、知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。

二、过程与方法：结合具体事例，经历自主探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程。

三、情感态度和价值观：能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，获得口算解决问题的成功体验。

教学重难点：一、教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

二、教学难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。

教学准备：多媒体课件教学过程：课前准备全班集体背诵乘法口诀一、美好情境1．出示口算。

4×3 5×6 3×8 7×8 4×6 6×7请你们看着大屏幕，快速地说出结果，同时说出它们分别用了哪句口诀？2.下面再考考大家是否还记得数的组成，请看题：30是（）个十； 100是（）个十；800是（）个百；4个十是（）； 12个十是（）；24个百是( )。

3.那接下来，我们是在熟练掌握乘法口诀和数的组成的基础上来学习整十、整百数乘一位数的口算。

4.教师板书课题，学生朗读课题。

二、美好预学1.你知道哪些数是整十、整百数吗？2. 你从课本的情境图中了解到那些数学信息？你能根据这些信息提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？2. 你会口算整十、整百数乘一位数吗？说说怎样算，为什么这样算？三、美好知识1.口算。

30×6= 400×3=四、美好交流（一）学生交流上面两道题的计算结果。

30可以看作（3）个十；3个十乘6得（ 18）个十；所以，30×6=180400可以看作（4 ）个百；4个百乘3得（12 ）个百；所以，30×4=1200（二）结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

1．出示教学主题图。

（1）请同学们独立观察教科书中情境图。

（2）思考：从上面的情境中你了解到哪些信息？根据你们提供的信息（条件），你能提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？大家在小组里讨论。

录播课《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教学设计教学内容：教材第56页，练习十二1-3题。

教学目标：1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师创设：同学们，你们去过游乐园吗？今天我们一起去游乐园看看吧。

（出示第56页情境图）2、请同学们看大屏幕，从图中你能获得哪些数学信息？生1：坐旋转木马每人5元生2：激流勇进每人10元生3：过山车每人12元生4：登月火箭每人8元生5：碰碰车每人20元3、出示游乐园项目价格表：师过渡语：小明、小刚、小丽3人也来到了游乐园，他们看着价格表，想玩碰碰车，你能提出用乘法解决的问题吗？二、引入情境，探究新知1、探究整十数乘一位数的口算方法（1）生：碰碰车每人20元，3人需要多少元钱？（师板书）师：谁会列算式解决这个问题？生: 20×3=？（元）师: 20×3谁会算呢？（2）同桌互相说一说你的想法？（3）生汇报交流：20是2个十，2个十乘3等于6个十，就是60。

（4）谁再来说一说？师过渡语：同学们说的真好，我们继续看。

（课件出示：口算，并说说你的想法） 30×3 40×3 50×3师过渡语：200×3=你会算吗？2、类推整百数乘一位数的口算方法师出示课件：200×3=600想一想:( )个( )乘3是（）个( )，就是（）。

生： 2个百乘3是6个百，就是600。

师过渡语：同学们说的真棒，我们继续看。

（课件出示：口算，并说说你的想法） 300×3 400×3 500×33、师：整十数、整百数乘一位数的口算乘法，就是我们今天要探究的新知。

数学教案：整十数乘一位数的口算训练引言：在日常生活中，我们经常会遇到一些需要数学能力的问题，无论是在购物的时候，还是在办理各种金融业务的时候，都需要我们具备一定的数学口算能力。

因此，整十数乘一位数的口算训练显得尤其重要。

以下是一些整十数乘一位数的口算训练方法和技巧，希望对大家有所帮助。

一、整十数乘一位数的口算训练技巧1.小学生应该注重基础口算的基础是加减乘除四个基本运算，但是乘法是其中最难的一个，尤其是整十数乘一位数的口算。

对于小学生而言，要想学好乘法，就必须打牢基础。

学生应该注重对于数字的应用及口算技巧的应用学习，只有这样才能掌握好整十数乘一位数的口算。

2.善于利用乘法的乘法对于小学生而言，将乘法变成更易口算的形式，可以提高口算的效率。

例如，如果学生需要计算20×3，他们可以先计算2×3=6，然后在把0添上即可，即20×3=60。

3.学生应该掌握口算技巧学生对于口算技巧的掌握也是十分重要的。

例如，学生可以先将一位数的每个数字进行分解，然后在逐一运算即可：-30×7=（3×7）×10=21×10=210-50×3=（5×3）×10=15×10=150-40×8=（4×8）×10=32×10=3204. 运用进位原则对于整十数乘一位数的口算，运用进位原则是非常重要的。

例如，如果要计算60×7，学生可以先计算6×7=42，然后进位至十位上即可，即60×7=420。

二、整十数乘一位数的口算训练例题以下是一些整十数乘一位数口算训练的例题，供学生参考：例1：40×5=（40÷5）×5=8×5=40例2：60×7=6×7×10+4×7=420例3：90×8=（9×8）×10=72×10=720例4：50×9=（5×9）×10=45×10=450例5：70×6=7×6×10=420例6：80×4=（8×4）×10=32×10=320例7：20×3=（2×3）×10=6×10=60例8：30×2=3×2×10=60三、如何做好整十数乘一位数的口算训练1.充分了解教材在进行整十数乘一位数的口算训练之前，学生要充分了解教材，掌握乘法乘法及口算技巧，只有掌握好教材，才能更好地进行口算训练。

《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计利川都亭普庵小学胡卫东教学目标（一）通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。

（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点和难点重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。

难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。

教学过程设计（一）复习准备出示口算题：（用纸板覆盖，一题一题出示）10×5 14×2 100×7 130×220×3 34×2 200×4 210×3教师提问：14×2请你说一说口算过程。

（学生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28）教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200， 4个十乘以2是8个十也就是 80， 200加上80等于 280）教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）（二）新授出示例1：板书：口算14×3。

想一想14×3的意义是什么？（3个14是多少）根据14×3的意义，用小棒摆出来。

想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30+12=42。

板书：14×3=42。

比较14×3与14×2两道口算的异同：（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。

都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数。

整十数乘一位数的口算小学数学三年级上册一等奖说课稿1、整十数乘一位数的口算小学数学三年级上册一等奖说课稿一、说教材1、【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。

《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。

本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。

为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

3、【教学目标】（1）、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。

（2）、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

（3）、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。

（4）、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。

教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。

教学难点：由算理想算法。

二、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。

本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。

苏教版数学三年级《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计及反思一、教材分析《整十、整百数乘一位数的口算》是苏教版小学数学三年级上册《两、三位数乘一位数》单元中的课时内容。

本节课的知识点是在学生已经掌握了基本的乘法运算和数的组成的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，学生将能够熟练进行整十、整百数乘一位数的口算，为后续的复杂乘法运算打下坚实的基础。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解整十、整百数乘一位数的口算方法。

（2）学生能够准确、快速地进行整十、整百数乘一位数的口算。

2. 过程与方法目标：（1）学生能够运用数的组成和乘法运算的基本法则进行口算。

（2）学生能够通过观察、比较、归纳等思维活动，自主发现口算规律。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生学习数学的兴趣和自信心。

（2）引导学生体验数学学习的乐趣和成就感。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

（2）培养学生的口算能力和思维能力。

2. 教学难点：（1）理解并熟练运用数的组成进行口算。

（2）引导学生自主发现口算规律。

四、学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础和数的组成知识，但对于整十、整百数乘一位数的口算方法可能还不够熟悉。

因此，在教学中需要注重方法的引导和规律的总结，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣和积极性。

五、教学方法和策略1. 教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导等方式激发学生的思维活动。

（2）直观演示：利用教具或多媒体进行直观演示，帮助学生理解口算方法。

（3）合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进知识的交流和共享。

2. 教学策略：（1）循序渐进：从简单的例子入手，逐步引导学生掌握口算方法。

（2）举一反三：通过举例和对比，帮助学生理解口算规律并拓展应用。

（3）及时反馈：对学生的口算结果进行及时评价和反馈，指导学生改进方法。

六、教学过程（一）复习导入1. 复习乘法口诀。

《整十数乘一位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生掌握整十数乘一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 整十数乘一位数的口算方法。

2. 乘法算式的读写和计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：整十数乘一位数的口算方法。

2. 教学难点：理解整十数乘一位数的计算规律。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 计算器。

五、教学过程1. 导入利用课件或黑板展示一些生活中的实际问题，引导学生发现这些问题都可以用整十数乘一位数来解决，从而引出本节课的主题。

2. 新课讲解（1）讲解整十数乘一位数的口算方法。

a. 以10为例，讲解10乘以1到9的口算方法。

b. 引导学生发现整十数乘以一位数的规律。

c. 强调计算时要注意进位。

（2）讲解乘法算式的读写和计算。

a. 讲解乘法算式的读写方法。

b. 示例计算整十数乘一位数的算式。

3. 练习（1）让学生独立完成一些整十数乘一位数的口算题目。

（2）邀请学生上台展示自己的计算过程和答案。

（3）针对学生的错误，进行讲解和纠正。

4. 小组合作将学生分成小组，每组解决一个实际问题，要求使用整十数乘一位数的口算方法。

小组内讨论解决方法，然后向全班分享。

5. 总结与布置作业（1）总结本节课所学内容。

（2）布置一些整十数乘一位数的口算题目作为课后作业。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。

2. 在教学过程中，要注意引导学生发现整十数乘一位数的计算规律，提高他们的计算能力。

3. 课后作业要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生的负担。

七、附录整十数乘一位数的口算题目示例：1. 20 × 3 =2. 50 × 4 =3. 30 × 6 =4. 40 × 7 =5. 60 × 8 =重点关注的细节是“整十数乘一位数的口算方法”。

一位数乘整十、整百、整千数的口算执教：南昌市站前路小学吴俊教学内容：人教版《数学》三年级上册P68——69及练习十五的1.2.3教学目标：1、使学生经历一位数同整十、整百、整千数相乘的口算探究过程，理解其算理，掌握其方法。

2、结合具体情境，在解决问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的口算能力和类推能力。

教学重点：理解算理，掌握口算方法。

教学难点：准确、快速地进行口算。

教具准备：口算卡片、一份小马虎的作业（手绘稿）教学设计：一、创设情境，激发兴趣1、师生谈话。

师：小朋友们,节假日的时候，你们回去什么地方游玩呢？2、出示主题图。

（1）这是什么地方？你从图中看到了什么？学生汇报观察到的信息，如有很多游乐设施，游乐项目价目表等等。

（2）你能提出用乘法计算的问题吗？并说说怎样列式？（3）指名汇报，整理出算式。

哪些算式是你已经会计算的？复习表内乘法。

（揭题板书：一位数乘整十、整百、整千数的口算乘法）二、探究算法，学习新知1、教学例1（1）出示例1中的图（1）及题（1）。

从图中和题中你了解到哪些数学信息？（学生观察、汇报）你能列式解答这两个问题吗？① 2×9 乘法口诀② 2×10的算法探究师：2×10的结果是多少？你是怎么想的？A、18加2等于20B、 10个2相加是20C、把2×10看成是2个十③ 2 ×100、2 ×1000的算法探究师：假如有100人呢？1000个人呢？该怎样计算？2、出示例1中的图（2）及题（2）。

指导学生理解题意。

谁能解答这道题？① 20×3的算法探究师：你是怎样想的？想好后在小组内交流。

A、 3个20是60B、 10个3是30，20个3是60C、 2×3 =6，所以20×3=60这种想法有意思，你是用了一句乘法口诀“二三得六”，那后来又添了一个0是什么意思？（用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。