《整十数乘一位数的口算》

苏教版数学三年级上册1.1《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教案一. 教材分析《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》是苏教版数学三年级上册第一单元的第一课时内容。

这一课时主要让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及如何进行估算。

教材通过具体的例子，引导学生发现规律，从而提高口算能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，但对于整十数、整百数乘一位数的口算及估算，还需要进一步的引导和练习。

学生在之前的学习中，已经接触过一些估算的方法，对于如何快速准确地估算结果，有一定基础。

三. 教学目标1.让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法。

2.培养学生进行乘法估算的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法及估算。

2.教学难点：如何引导学生发现口算规律，进行准确估算。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“合作学习法”和“引导发现法”等，通过设置情境，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的口算能力和估算能力。

六. 教学准备1.教学课件：整十数、整百数乘一位数的口算及估算相关内容。

2.练习题：针对本节课内容的练习题。

3.学习小组：分组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实例，如购物时如何快速计算总价，引出整十数、整百数乘一位数的口算及估算。

2.呈现（10分钟）展示整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生发现规律，总结口算方法。

如：200乘以3等于600，可以理解为20乘以3再乘以10，即60乘以10，得出600。

3.操练（10分钟）让学生进行口算练习，教师随机提问，检查学生掌握情况。

同时，引导学生进行估算，如320乘以4，可以先估算为300乘以4，得出1200。

4.巩固（10分钟）学生分组进行练习，相互检查，巩固所学口算及估算方法。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.拓展（5分钟）引导学生进行一些有趣的口算游戏，如“口算接力赛”，提高学生的口算兴趣和能力。

《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学目标1、熟练应用表内乘法。

2、探索整十、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。

教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学过程：复习：2×3= 7×8=一、整十、整百数乘一位数的口算1.情境导入王阿姨在购物网站上订购了3箱黑玉米，每箱20根，一共有多少根？讲解过程：理解题意：用什么方法计算？请列式。

2.探索交流，明确算法20×3说明；今天我们就是学习这样的乘法（板书课题：整十数乘一位数）20×3等于几？自己试着算一算。

方法一：用乘法的意义计算。

20×3就是3个20相加，即：20+20+20=60,20×3=60方法二：根据数的组成计算。

20看成2个十，2个十乘3就是6个十，也就是60，,20×3=60方法三：是根据乘法口诀计算。

由2×3=6，推出20×3=60。

比较发现方法三最简单，也是口算整十数乘一位数时通常选用的方法。

3.尝试口算，迁移方法出示试一试：200×3 8×200你们能算出结果吗？它们与上面的题目有什么联系？（把课题补充为整十、整百数乘一位数）拓展研究：由整百数乘一位数的口算方法可以类推出整千、整万数乘一位数的口算方法，就是按表内乘法算出积，再看乘数的末尾有几个“0”，就在积的末尾添几个“0”。

二、联系实际问题学习估算：炎热的夏天，最好的解暑办法就是吃西瓜了。

这天张大叔要去超市买一箱西瓜，路上家人打电话说家里忽然来客人了，需要买四箱，每箱西瓜的价钱是48元。

但是张大叔只带了200元，小朋友们，谁能快速地算出他拿的钱够不够呢？1.理解题意，选择估算方法每箱西瓜48元，求4箱西瓜所需要的钱数，怎样列式？你们会算吗？可不可以不算就能判断呢？说明：这里只需要判断4箱西瓜的价钱与200元的多少，可以用估算解答。

人教版数学三年级下册-打印版
整十数乘一位数的口算方法
问题导入橙子每盒6个，10盒有多少个？
过程讲解
1．观图，读题，理解题意并列式
橙子每盒6个，要求10盒有多少个，就是求6个10是多少，用乘法计算，列式为6×10。

2．探究6×10的口算方法
方法一 10盒的个数就是在9盒的基础上再加上1盒的个数。

所以计算6×10，可以先算6×9＝54，再算54＋6＝60，即6×10＝60。

方法二 6×10也可以看成是求6个10是多少，因为6个10是60，所以6×10＝60。

方法三 6×10表示10个6相加，10个6相加是60，所以6×10＝60。

方法四
得出：先算6×1＝6，再在6后面添1个0。

3．解决问题
6×10＝60(个)
答：10盒有60个。

归纳总结
整十、整百数乘一位数的口算方法：先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

口算乘法（整十整百整千数乘一位数）《口算乘法》教学设计1. 引言口算乘法是数学学科中的重要部分，也是学生在应用数学中必备的技能之一。

本教学设计针对整十整百整千数乘一位数的口算乘法进行教学设计，旨在帮助学生提高口算乘法的能力，培养他们的逻辑思维和计算能力。

2. 教学目标本教学设计的教学目标如下：•理解整十整百整千数乘一位数的口算乘法规则；•能够独立进行整十整百整千数乘一位数的口算乘法运算；•提高学生的逻辑思维和计算能力。

3. 教学内容本教学设计的教学内容包括以下几个方面：•整十数乘一位数的口算乘法；•整百数乘一位数的口算乘法；•整千数乘一位数的口算乘法。

4. 教学步骤步骤一：整十数乘一位数的口算乘法1.引入整十数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整十数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。

例如：10 × 5 = 50，15 × 6 = 90，20 × 7 = 140，依次类推。

2.示范整十数乘一位数的口算乘法，让学生跟读口算过程，并逐步引导学生独立进行口算乘法运算。

3.练习整十数乘一位数的口算乘法，设置一定数量的口算乘法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

步骤二：整百数乘一位数的口算乘法1.引入整百数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整百数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。

例如：100 × 3 = 300，200 × 4 = 800，300 × 5 = 1500，依次类推。

2.示范整百数乘一位数的口算乘法，让学生跟读口算过程，并逐步引导学生独立进行口算乘法运算。

3.练习整百数乘一位数的口算乘法，设置一定数量的口算乘法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

步骤三：整千数乘一位数的口算乘法1.引入整千数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整千数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。

例如：1000 × 2 = 2000，2000 × 3 = 6000，3000 × 4 = 12000，依次类推。

《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标：1.让学生经历探索整十数、整百数乘一位数口算方法的过程，通过自主学习和合作学习，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算；能结合具体实际，合理估算。

2.引导学生发现整十数、整百数乘一位数和表内乘法的关系，在比较中发展学生类比、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，结合具体情境进行估算，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：理解口算整十数及整百数乘一位数的口算方法，正确口算，学习估算。

教学难点：勾通知识之间的联系。

教学过程:一、找准起点，整体地数1.（依次出示3个苹果）一起来看大屏幕：（3个苹果）几个苹果？2.现在呢？（出示100个苹果）你是怎么想的？（生：一行是10个，有10行，10个10就是100个）说得多好啊！3.继续来看——现在有多少？（出现400个点）你是怎么想的？（一百一百的数，4个一百是400）如果出现其他的数法，就问：其他同学也是这样想的吗？（对呀，这里是1个百，有4个百就是——400。

4．看来，数数的时候，我们可以一个一个地数，也可以十个十个数、还可以一百个一百个地数呢。

（贴“一”“十”“百”“数”）二、沟通联系，整体地算（一）20×31.继续来看，出示：从图中你知道了什么？3盘草莓一共有多少个呢？和同桌讨论一下。

预设：（1）20+20+20=60（2）20×3=60（3）2×3=6，6的后面再添1个0。

这种想法有点特别，你能用小棒摆一摆，表示出它们的意思吗？①学生操作。

②展示交流谁能用小棒上来摆一摆？看着摆好的图，解释一下这种算法是什么意思吗？2.试一试：30×3 4×603.简单回顾整十数乘一位数的算理算法。

苏教版三年级数学《整十（百）数乘一位数口算》教学设计教学目标：1.学生能用口算来运算整十数、整百数乘一位数，引领学生经历算理的明白得过程，概括出口算方法。

2.创设生活情境，让学生提出乘法问题，提高学生用口算乘法解决简单实际问题的能力。

教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法难点：口算的算理教学过程：一、创设情境，激发爱好师：你确信到游乐园玩过吧，都玩了什么项目？快乐吗？生：师：今天孙老师也想和大伙儿一起去游乐园看看（出示主题情境图），你发觉了什么？生：二、解决问题，明白得算理师：刚才老师了解到现在游乐园里各个戏项目的人数情形是如此的。

（情境图中出示各项目的人数），谁来介绍一下吧。

生：师：你能依照各个游戏的价格和游戏的人数，提出用乘法运算的问题吗？生：师：请你用算式来算算你喜爱的项目？想想你是如何算出来的？有问题能够同桌商量一下？生：板演各种算法交流：（1）你明白那个算式解决的是什么问题吗？（2个算式）（2）你是如何运算的？如何想的？（重点交流前2个算式）师：你能快速地算出它们的结果吗？你是如何算的？你能说清如此算的道理吗？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

三、巩固提高，拓展应用1.口算练习十五第1题“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

整十数乘一位数的口算方法一、说教材1、【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。

《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。

本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。

为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

3、【教学目标】（1）、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。

（2）、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

（3）、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。

（4）、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。

教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。

教学难点：由算理想算法。

二、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。

本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。

《口算整十数、整百数、整千数乘一位数》说课稿三年级（1）班代历红一、说设计思想《整十、整百数乘一位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，是最基础、最关键的部分。

教材从游乐场情境图入手，引出整十、整百数乘一位数的乘法，目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。

因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。

二、说教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

2、口算乘法的组成部分：教材游乐场情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘一位数的乘法。

然后由学生提问：“坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。

三、说学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。

因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。

本课学习是在学生熟练掌握表内乘法基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法乘法来计算。

教学时，让学生在9乘2的基础上计算10乘2，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

四、说教学内容人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，教材例1、做一做及相应的练习。

五、说教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘一位数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

If you can't evaluate it, you can't manage it.同学互助一起进步（页眉可删）整十、整百数乘一位数的口算乘法教案设计教学目标：（1）通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

（2）让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。

教学重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：大家都喜欢出去游玩吗？生：喜欢师：喜欢玩哪些游玩的项目？二、提出问题，探究新知1、出示幻灯片上的图，要去玩必须乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？再加一人要多少钱？2、学生口答算式和结果。

3、教师逐一板书，整理算式4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？学生反馈多种算法。

5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？小组讨论，教师巡视。

反馈算法，提出疑问。

6、探究算理。

7、解决200乘几。

三、巩固练习师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖（1）最佳算手奖出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的算理。

算得既对又快的学生获奖。

（2）最佳发现奖观察后说说发现了什么规律？老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”（3）最佳猜想奖有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。

你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？240＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）四、全课小结课后反思：本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的`口算。

进行口算时，可以有不同的算法。

进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的口算方法。

《整十数乘一位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生掌握整十数乘一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 整十数乘一位数的口算方法。

2. 乘法算式的读写和计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：整十数乘一位数的口算方法。

2. 教学难点：理解整十数乘一位数的计算规律。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 计算器。

五、教学过程1. 导入利用课件或黑板展示一些生活中的实际问题，引导学生发现这些问题都可以用整十数乘一位数来解决，从而引出本节课的主题。

2. 新课讲解（1）讲解整十数乘一位数的口算方法。

a. 以10为例，讲解10乘以1到9的口算方法。

b. 引导学生发现整十数乘以一位数的规律。

c. 强调计算时要注意进位。

（2）讲解乘法算式的读写和计算。

a. 讲解乘法算式的读写方法。

b. 示例计算整十数乘一位数的算式。

3. 练习（1）让学生独立完成一些整十数乘一位数的口算题目。

（2）邀请学生上台展示自己的计算过程和答案。

（3）针对学生的错误，进行讲解和纠正。

4. 小组合作将学生分成小组，每组解决一个实际问题，要求使用整十数乘一位数的口算方法。

小组内讨论解决方法，然后向全班分享。

5. 总结与布置作业（1）总结本节课所学内容。

（2）布置一些整十数乘一位数的口算题目作为课后作业。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。

2. 在教学过程中，要注意引导学生发现整十数乘一位数的计算规律，提高他们的计算能力。

3. 课后作业要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生的负担。

七、附录整十数乘一位数的口算题目示例：1. 20 × 3 =2. 50 × 4 =3. 30 × 6 =4. 40 × 7 =5. 60 × 8 =重点关注的细节是“整十数乘一位数的口算方法”。