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1、三年级数学口算乘法的一等奖说课稿一．说教材《口算乘法》是三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
二．说教学目标根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力的教学目标。
三．说教学重难点教学重点：能正确熟练地进行整十，整百乘整十数的口算。
教学难点：学会用整十，整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
四．说教法和学法1．教法创设学生熟悉的情景，通过解决实际问题学习口算方法主要以学生所熟悉的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法，不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系。
2．教法本节课根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探究乘法口算的具体问题情境，学生在轻松开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问一．说教材《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的'理解。
二．说教学目标根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力的教学目标。
三．说教学重难点教学重点：能正确熟练地进行整十，整百乘整十数的口算。
三年级上册数学说课稿-2.1整十、整百数乘一位数的口算-冀
教版
一、教学目标
1.让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
2.提高学生的加减口算能力。
3.培养学生的自学能力和数学思维。
二、教学重点难点
1.教学重点：整十、整百数乘以一位数的口算。
2.教学难点：整十、整百数的口算思维训练和能力培养。
三、教学过程
1. 导入新知
通过复习数学乘法表，引导学生复习已经掌握的口算知识。
2. 教学新知
1.整十数乘一位数的口算：例如：60 × 2 = ?，先将 2 放在个位，然后在 6 的右边加一个 0，最后得出答案120。
2.整百数乘一位数的口算：例如：400 × 3 = ?，先将 3 放在个位，然后在4 的右边加两个 0，最后得出答案1200。
3. 练习巩固
让学生用手指计算口算，及时纠正错误。
4. 拓展
让学生自行探究整十、整百数乘以两位数的口算方法。
四、教学方法
1.经验教学法
2.合作学习法
3.引导式教学法
五、教学评估
1.学生自评
2.小组内评价
3.教师评价
六、教学反思
通过此次教学，我发现学生对于整十、整百数乘以一位数的口算方法还是比较迷糊，需要加强巩固训练。
另外，学生在自主探究整十、整百数乘以两位数的口算方法时表现积极，教师可以更加充分地挖掘学生的探究兴趣和能力。
总体而言，本次教学还有很大的提升空间，我会不断反思自己的教学方法和教学效果，努力提高教学质量。
整十数乘一位数的口算的说课稿整十数乘一位数的口算的说课稿整十数乘一位数的口算的说课稿1尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗1的第1课时《整十数乘一位数的口算》，下面我将从：教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七个方面来阐述对本节课的理解与设计。
一、（第一方面说）教材分析：根据《义务教育数学课程标准》对学段时间及课程内容的划分,本课时属于第一学段“数与代数”中“数的运算”的教学。
本课时是学生由表内乘法计算向多位数乘法过渡的起始课。
因此本课的学习在本单元、本册，乃至整个小学计算教学中占有非常重要的地位。
先从本单元的角度分析：主要学习三个内容：信息窗1学习整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）笔算；信息窗2学习两位数乘一位数（进位）笔算；信息窗3学习求比一个数的几倍多几（少几）的数是多少。
从整个单元编排的顺序可以看出，整十数乘一位数的口算为下一课时学习两位数乘一位数理解算理，探究算法奠定知识与方法的基础。
再从全册角度看，教材编排结构有：第三单元三位数乘一位数，第五单元两、三位数除以一位数，第六单元混合运算，足以看出本课时在整个单元甚至整册教材中具有举足轻重的作用。
为了有效实施本节课的教学，结合《义务教育数学课程标准》提出的四个方面的总目标，根据三年级学生的认知能力，我确定如下的教学目标。
知识技能目标：1、学生经历整十数乘一位数口算方法的形成过程，理解算理。
2、掌握整十数乘一位数口算的口算方法，能准确进行口算。
数学思考目标：会独立思考问题，在观察、操作等活动中，讲清楚自己的想法。
问题解决目标：1、了解探究整十数乘一位数口算方法的基本过程，体会解决问题策略的多样化。
2、体验与他人合作交流，解决问题的过程。
情感态度目标：1、感受数学与生活的密切联系，能主动参与数学活动。
2、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。
三年级上册数学说课稿-第一单元第1课时整十、整百数乘一位数的口算和估算一、引入大家好，今天我分享的是三年级上册数学课第一单元第一课时的内容——整十、整百数乘一位数的口算和估算。
我是一名数学老师，接下来请跟我一起探究这个主题。
二、教学目标通过本节课的学习，我们将达到以下目标：1.理解整十、整百数的概念和特点；2.熟练掌握将整十、整百数乘一位数的口算方法；3.能够通过估算判断口算答案的正确性。
三、教学内容1. 怎样理解整十、整百数？整十、整百数，指的是末尾数位是0的数字。
比如，10、20、100、200都是整十或整百数。
2. 整十、整百数乘一位数的口算方法我们知道，整十、整百数乘以一位数有一种简单的口算方法。
以整十数乘以一位数为例，假设要计算20×4，我们可以按照以下步骤：1.先将4个十相加，得出40；2.再把40前面的数字2保持不变，得到答案80。
同样地，整百数也可以用类似的方法进行乘法口算，只不过要将4个十改为4个百。
3. 估算口算答案是否正确在日常生活中，我们有时候需要对一些数字进行估算，以判断自己的口算是否正确。
估算的方法很简单，只需要将原数改为一个更加容易计算的数字，再进行口算，最后用结果与原数进行对比即可。
比如，计算230×9，我们可以将230估算为240，再用240×9=2160进行口算。
最后，我们用口算结果与原数230×9=2070进行对比，得出结果正确。
四、教学方法1.案例引导法。
通过一些例子引导学生发现整十、整百数乘法口算方法，并通过多个例子练习巩固乘法口诀。
2.情境体验法。
通过一些实际场景的演示，引导学生理解口算的应用场景，让学生在实践中提高口算能力。
五、教学总结通过本节课的学习，我们掌握了如何进行整十、整百数乘一位数的口算方法，以及如何通过估算判断口算答案的正确性。
在今后数学学习的过程中，同学们需要多加练习，熟练掌握口算技巧，并在实际场景中加以运用。
整十、整百数乘一位数的口算乘法教学内容：P18--19教学目标：一、知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。
二、过程与方法：结合具体事例，经历自主探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程。
三、情感态度和价值观：能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，获得口算解决问题的成功体验。
教学重难点：一、教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
二、教学难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前准备全班集体背诵乘法口诀一、美好情境1．出示口算。
4×3 5×6 3×8 7×8 4×6 6×7请你们看着大屏幕，快速地说出结果，同时说出它们分别用了哪句口诀？2.下面再考考大家是否还记得数的组成，请看题：30是（）个十； 100是（）个十；800是（）个百；4个十是（）； 12个十是（）；24个百是( )。
3.那接下来，我们是在熟练掌握乘法口诀和数的组成的基础上来学习整十、整百数乘一位数的口算。
4.教师板书课题，学生朗读课题。
二、美好预学1.你知道哪些数是整十、整百数吗？2. 你从课本的情境图中了解到那些数学信息？你能根据这些信息提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？2. 你会口算整十、整百数乘一位数吗？说说怎样算，为什么这样算？三、美好知识1.口算。
30×6= 400×3=四、美好交流（一）学生交流上面两道题的计算结果。
30可以看作（3）个十；3个十乘6得（ 18）个十；所以，30×6=180400可以看作（4 ）个百；4个百乘3得（12 ）个百；所以，30×4=1200（二）结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1．出示教学主题图。
（1）请同学们独立观察教科书中情境图。
（2）思考：从上面的情境中你了解到哪些信息？根据你们提供的信息（条件），你能提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？大家在小组里讨论。
《口算整十数、整百数、整千数乘一位数》说课稿三年级（1）班代历红一、说设计思想《整十、整百数乘一位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，是最基础、最关键的部分。
教材从游乐场情境图入手，引出整十、整百数乘一位数的乘法，目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、说教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：教材游乐场情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘一位数的乘法。
然后由学生提问：“坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、说学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握表内乘法基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法乘法来计算。
教学时，让学生在9乘2的基础上计算10乘2，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、说教学内容人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，教材例1、做一做及相应的练习。
五、说教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘一位数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思一、教学目标1. 让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，提高学生的计算能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
3. 通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 引导学生进行教学反思，提高学生的自我认知和自我调控能力。
二、教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
3. 应用整十数、整百数乘一位数的口算和估算解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现整十数、整百数乘一位数在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 展示：邀请各小组代表展示本组的口算和估算方法，其他小组进行评价和补充。
4. 练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用：结合生活实际，设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：引导学生总结整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，以及在实际问题中的应用。
7. 反思：让学生对自己的学习过程进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作、讨论中的表现，评价学生的团队协作能力和口头表达能力。
2. 终结性评价：通过练习题和实际问题的解决情况，评价学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法的掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行教学反思，评价自己的学习态度、学习方法和学习效果。
五、教学反思1. 本节课的教学设计充分体现了学生的主体地位，注重培养学生的探究能力和团队协作能力。
2. 教学内容贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用意识。
3. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导。
三年级数学口算乘法的说课稿三年级数学口算乘法的说课稿1一．说教材1.教学内容：《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。
2.学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
3.教学目标：一节成功的课堂教学，不但是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生明确提出问题和解决问题的意识和能力。
(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力4.教学重、难点：基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练利用进行计算。
二.说教学策略1.设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。
学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。
2.说教法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动中。
在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提升学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。
小学三年级数学说课稿《整十数乘一位数的口算》一、说教材1、【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。
《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。
为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
3、【教学目标】(1)、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。
(2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
(3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。
(4)、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。
教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。
教学难点：由算理想算法。
二、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。
1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。
首先创设游乐园这个熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
2、自主探索，合作交流。
学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。
因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
3、迁移类推，发现规律。
学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，再呈现一组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。
4、课堂反馈，检查效果。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：(1)基本练习;(2)解决问题，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。
三、说教学过程：第一、观察主题图，提出数学问题1、导入：师：大家喜欢去游乐场玩吗?现在我们一起去游乐园玩一玩。
出示主题图：通过各项有益活动，提高学生的钻研，力争把他们培养成勇于攻关，敢于实践，不怕困难的社会主义建设的有用人才。
2、请同学们认真观察，从图中你得到哪些数学信息?3、大家看到小精灵聪聪的话了吗?一起读。
(生提出问题时，让2名学生说出算式)第二、解决问题，探究算理。
(一)探究10乘几的算理师：小精灵聪聪也提出了一个问题：出示例1的第(1)题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?10人要多少钱?(问题写在纸上，用幻灯放映)2、学生独立思考进行计算。
(齐读题目，先解决第一个问题，再解决第二个问题)生汇报，老师板书：2×9=18(元)(你是怎样想的?)2×10=20(元)3、探究10乘几的算理师：2×10没有乘法口诀，你是怎样想的?(前后桌四人为一组说一说你的想法，看看哪一组想到的的方法最多) 学生的回答中，可能会出现以下几种情况：(1)9个2的和是18，再加上一个2是20。
(2×9=18，18+2=20)(2)看成10个2相加来计算 (2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)(3)2×10表示2个10相加，所以是20。
(10+10=20)(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一个0。
(板书：1个十×2=2个十 )老师把4种算法都板出来4、你最喜欢哪一种?说说理由。
(优化算法)师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。
5、练习(每人一张答题卡)3×10 5×10 10×8 6×10 4×10 10×7展示，并让2名学生说算法用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。
然后根据拼的情况进行展示和交流。
学生这样拼(演示课件)以雷锋同志为榜样，树立团结友爱、爱护公物、拾金不昧的新风尚，在他们幼小的心灵中，扎下先人后己、不自私、知道为他人着想的意识。
设计意图：通过练习加深学生对10乘几的算理算法的理解。
(二)探究20乘几的算理1、出示例1的第(2)题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱?2、学生齐读题，自己解答，汇报，老师板书：20×3=60(元)3、探究20乘几的算理为了使学生体验到数学知识与生活的密切联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。
师：你是怎样想的?同桌互相说一说。
学生的回答中，可能会出现以下几种情况：(1)将20×3看成2×3=6，再添上一个0，就是60了。
(即2个十×3=6个十 )(2)因为10个3是30，所以20个3是60 (20个3相加)(3)20×3表示3个20相加，(20+20+20=60。
)把算法板出来4、你最喜欢哪一种?说说理由。
我共有学生28人，其中男生12人，女生16人，男女人数基本均衡。
学生来自周边各个村寨，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，其中班干部5人，特殊家庭学生4人。
(三)口算练习，小结算法。
1、口算400×5=师：我们来看这个算式，看谁的反应最快。
老师板出题目，生说算法。
(让几名学生说算法)生汇报，老师板答案。
2、做一做：看谁算得又快又准。
师：有没有信心接着下面的挑战。
30×9= 300×9= 3000×9= (写在纸卡上放映)学生说答案，老师在题卡上写出答案。
师:大家是用什么方法算得又对又快?让学生在体验中，优化自己的口算方法。
3、小结。
今天，我们学习的是“整十整百整千数乘一位数”的口算方法，(板课题：口算乘法)我们通常把这类题目转化为表内乘法来计算，先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
4、质疑。
师：请同学们把书打开69页，认真看一看。
有不明白的吗?5、请同学们看课本68页的主题图，谁能用今天学到的知识提出一个用乘法计算的问题?(3名学生说)第三、巩固练习，掌握应用。
1、做练习十五第一题师：请同学们把书翻到71页，练习十五第一题，自己把得数写在课本上，看看谁写得又对又快。
先全班独立口算，在课本上写得数。
展示一名学生答案，并让学生说出3个算式的想法。
厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。
最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
2、做游戏：我出你答。
师：现在我们做个“我出你答”的游戏好吗?老师说算式，你们说答案。
(师说两个)师：谁来说个算式大家答?(2-3名学生说)因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。
让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。
(“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。
”)同桌两人玩游戏，每人说两个算式。
3.做练习十五第2题、第3题。
(先让学生观察图中的数学信息，再解答)(1)读题后，独立计算。
(2)学生汇报。
(3)你是怎么想的?第四、全课总结。
这节课你有什么收获，请说出来和大家一起分享，好吗?。
