《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计

整十数、整百数乘一位数的口算及估算教案教学设计(苏教版三年级下册)1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点与难点重点：口算整十数、整百数乘一位数。

难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学方法与手段一. 创境探究，自主建构二. 自主探索，自觉巩固三．静心回忆，拓展延伸使用教材的构想基于教材设计意图、学生生活实际，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。

课时教学互动流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习导入。

出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

二、新授。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：2.出示情境图。

A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60教师板书。

20×3=3.口算整十数乘一位数。

5×6=7×8=9×5=6×6=2×9=4×8=7×7=6×3=4×7=3×5=8×8=5×2=1.让学生看图，说说得到的一组信息。

（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。

）2.看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”（1）你打算怎么解决这个问题？（2）学生口头列式，（3）教师组织学生交流算法。

先小组交流，再全班汇报。

（4）教师简要的板书学生的想法。

鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

课时教学互动流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果4.口算整百数乘一位数。

《口算乘法》教案《口算乘法》教案《口算乘法》教案1教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×530×64×70100×53×2003×200500×31000×623×212×37×115×6050×422×315×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：（1）3个十是（）？30是（）个十？（2）300是（）个百？60是（）个十？（3）9个十是（）？3个30是（）？小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？板书：口算乘法二、、创设情境，提出问题：1、、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×1060×10（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。

（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

整十、整百数乘一位数的口算教学内容：教科书68、69页中的主题图。

教学目标：1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。

2、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

3、培养学生对知识迁移、类推的能力。

教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教法学法：尝试教学法、引导发现法、讲授法教学准备：ppt 口算卡片课堂教学设计意图：本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”。

首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新知识做准备。

讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获取知识，体现以学生为主体。

使学生真正悟出新旧知识的内在联系。

通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的。

教学过程：一、复习。

1、口算6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×72、口答6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？8个百是多少？10个百是多少？1500是几个百？二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

1、教学p68的主题图。

（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。

思考：①、这幅画面是什么地方？②、你发现了画面中有什么游戏项目。

（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

（3）、各小组代表汇报。

（4）、教师板书学生汇报的数据。

（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。

2、教学例1出示例1中的图1和题1从图中你了解了哪些数学（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的？把你的算法在小组内说一说。

指名汇报学生列式，并在小组内交流算法。

第一篇：三年级上册口算乘法教学设计及反思口算乘法教学内容：小学数学三年级上册教材56页、57页例1。

教学目标：1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流。

体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。

教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。

教学设计：一、口算复习。

二、创设情境，导入新课师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）出示游乐园主题图。

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】三、合作探究，学习新知观察主题图，提出数学问题。

（用乘法计算的）师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是多少？（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？生1：玩3次过山车需要多少钱？生2：玩5次碰碰车需要多少钱？生3：玩7次旋转木马要花多少钱？师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。

给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

】出示课件。

坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？10人要多少钱？5×9=45（元）5×10=50（元）探究10乘几。

师：我们看这道题，5×10=50，得数是怎么算出来的？生：9个5的和是45，再加上一个5是50。

师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。

生：可以看成10个5相加，是50。

生：也可以把5×10看成5个10就是50。

第一篇：两位数乘整十整百数教案（共）《整十、整百数的口算乘法》教学设计亚东第一小学张国军[教材分析]本单元的口算乘法包括两项内容，第一项内容是整十、整百数的口算。

第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。

[教学地位] 口算是笔算基础，也是估算的基础。

教材在先安排口算，在扩大学生口算范围的同时，为了学习新的估算和笔算做好必要准备。

这样有利培养，提高学生的计算能力。

[学生分析] 充分挖掘教材，利用教材提供的由“送报纸（送信）”为背景的学习情境，在些情境下重点体现了计算是因解决问题的需要产的，在解决问题过程中，让学生自主探索口算乘法计算步骤及方法，知道先算什么，再算什么，通过比较自主的选择合适算法总结出算理。

使学生能够“触类旁通、举一反三”不仅学会知识，而且能够会学知识。

[教学方法] 为方便、快捷教学，把时间还给学生，打造高效课堂，使用了多媒体教学。

在PPT的设计中分四关。

第一关：利用口算形式对以前整十、整百数乘一位数的旧知识进行了疏理、回顾，起一个引子的作用。

第二关：用PPT把情景图分片制作，避免条件与条件之间的混淆，让学生一目了然，节约时间，这一关也是本节课内容的核心。

教师在此关还利用板书提示口算的步骤，突显、归纳重点，加深印象。

第三关组织练习活动用香蕉、苹果卡片等形式作口算训练，使课堂弥漫生动、活泼、愉快气氛。

第四关还设计了提高题，锤炼学生逆向思维，满足优生的需要，向外拓展延伸，让学生感受数学世界无穷的魅力。

[学法]：学生通过观察、探究、合作交流，迁移等方法完成教学目标，教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~3题。

教学目标：1、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。

教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）教具准备：课件、口算卡片等。

教学过程：一、激趣导入确定目标（课件）口算下面各题：40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己选两题，说说口算方法。

《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计单县曹庄乡中心小学王倩教学目标：1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。

2．培养学生的口算能力和类推能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

重点：理解算理，掌握口算方法难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘教学过程：一、复习准备口算：师：同学们，我们之前以及学习过表内乘法和数的组成，老师这里有几个题目，有没有信心挑战一下？举手来说。

6×6= 3×5= 2×4= 3×4=3×6= 7×7= 8×6= 7×4=20里面有（）个十，200里面有（）个百，2000里面有几个千。

师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！为了奖励大家老师决定带大家去游乐园逛一逛。

二、学习新知：1．出示情境图师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？生答：（游乐项目价格表中的信息）2、提出问题师：看了那么多项游乐项目，也知道了游乐项目的价格表，你能根据这些信息，提出用乘法计算的问题吗？（学生提问题）3、解决问题（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。

先看看这个问题。

坐旋转木马每人5元，2人要多少元？学生列式：5×2=10（元）你用了哪句乘法口诀?师板书算法。

（2）登月火箭每人8元，2人要多少钱呢？学生列式：8×2=16（元）你用了哪句乘法口诀？师：真了不起！我们提出的问题都自己解决了，老师这里也有一个问题。

4、自主探究，明确算法出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？师：谁来读一读这个问题？你怎么理解每人20元，3人多少钱？要想解决这个问题怎么列式？生：每人20元，3人多少钱？实际上就是求3个20是多少的问题，用乘法计算；师：像20×3这个的算式怎么计算，你如何才能跟别人讲明白呢？请大家拿出我们手中的题纸，可以动脑想一想，动手画一画，动笔算一算。

小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案1 教学目的1．帮助学生沟通口算与笔算的联络，更好地理解两位数乘一位数〔百以内〕，几百几十乘一位数的口算算理。

2．在比拟中，引导学生沟通个位相乘满十〔或几十〕与个位相乘不满十〔或几十〕两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的根本方法。

3．通过一定题量的课内练习，形成较纯熟的口算技能。

重点难点教学重点：掌握两位数乘一位数〔百以内〕口算的方法。

教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程活动1【导入】课前谈话师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。

师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。

会有什么结果？〔交换后每人还是1个苹果。

〕那么，假如小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？〔交换后每人会有2种想法。

甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！〕师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！师：上课活动2【导入】一、提醒课题，交待学习任务师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。

〔板书：乘法口算〕课件呈现所有10道口算题15×3= 18×2=19×5= 130×4=130×6= 5×17=46×2= 180×4=12×8= 24×4=师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题〔停顿4秒钟〕。

看了这些，你有什么想说的？生：好多啊！师：密密麻麻，是挺多的。

在学习过程中，假如我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，渐渐地，渐渐地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？〕师：这么多题，你选一道试试看吧？活动3【讲授】二、例题教学〔一〕例1：15×3师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？师：把你的想法写在练习纸的反面。

一位数乘两位数的口算（教案）-三年级上册数学西师大版一. 教学目标1.理解一位数乘两位数的概念及其运算规律；2.能够进行一位数乘两位数的口算练习；3.提高学生的计算速度和精度，增强其数学学习兴趣。

二. 教学重点1.掌握一位数乘两位数的口算方法；2.将口算延伸至练习中，加深对这类题型的印象和意识。

三. 教学难点1.运用口算方法解决一位数乘两位数的问题；2.在练习中发现问题并及时纠正。

四. 教学过程1. 观察研究引导学生了解数学乘法的概念，引导学生思考一位数乘两位数的问题，将问题投射在锻炼口算上。

2. 讲解演示1.两个数相乘时，先将被乘数的个位数和乘数相乘，写下运算结果的个位数并进位。

2.接着将被乘数的十位数和乘数相乘，写下运算结果的十位数并进位。

3.最后将两个结果相加，得到最终答案。

具体步骤可以通过黑板或投影仪进行演示。

同时，需要对于容易混淆的口算方法进行提醒和防范。

3. 练习检查1.教师提出练习题目，让学生进行口算和计算。

2.对于做错的学生，需要简单并耐心地解释以及矫正他们的错误。

4. 巩固提高提供更多的习题，让学生独立口算和计算。

同时，如果部分学生存在常犯错误的问题，需要针对性地进行训练和纠正。

五. 教学反思本次上课主要是关于一位数乘以两位数的口算练习，也是这一阶段理解和运用数学乘法规律的重要练习环节。

针对这一内容，我在教学中采用了观察研究->讲解演示->练习检查->巩固提高的教学方法，注重理论知识和实证性练习的结合，以达到理解和记忆深刻并形成自理性习惯的效果。

（1557字）。

《两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算》教学实录与评析西关小学黄爱丽教学内容:义务教育教科书青岛版小学数学三年级下册第五单元信息窗一。

教学目标1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。

2、通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。

3、在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。

4、培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。

教学重点：学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算方法。

教学难点：学会口算两位数的个位乘积进位的乘法。

教学准备：口算卡片、课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

师：（出示情境图）2008年奥运会在北京举行，你知道水上项目帆船、帆板比赛在哪个城市举行的吗？生：青岛。

师：（图片展示）为了奥运会，青岛市对浮山湾进行了大量的清淤工作。

仔细观察情境图，从图中能了解到哪些数学信息？根据这些信息能提出什么数学问题？（学生思考，交流问题）生1：3个月挖出多少万吨淤泥？生2：本周已经运走淤泥多少吨？【评析：以“奥运”为主线，创设生活情境，通过情境提取数学信息、提出数学问题，使学生产生亲切感，不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生提问题的能力。

】二、审题猜想，分析问题师：我们先来解决第一个问题：3个月挖出多少吨淤泥？生：一个月挖了18吨，3个月就是3个18，算式列为18×3 师：那位同学大胆猜想、估计一下结果？生：（猜想算式结果）接近60，因为18大约等于20,20×3=60 【评析：通过鼓励学生在具备一定经验基础上进行大胆猜想，可以激发学生的挑战意识，进一步去探究验证，体现学生的主导地位。

当学生发现自己的猜想与结果相一致时，便能感受到探索知识的情趣，享受到成功的欢乐，能以极大的热情投入到新课的学习中。

《口算乘法》教学设计一、教学内容：人教版小学数学三年级下册第四单元第一课时《口算乘法》，教科书第41例1、42页例2及相关内容。

二、教学目标：1、掌握两位数乘一位数、两位数乘整十数，整十整百数乘整十数的口算方法，并能正确熟练地进行口算。

2.、经历乘法口算的过程，能根据具体题目选择适合自己的口算方法。

3、培养学生自主探究、口头表达、归纳概括的能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

三、重、难点：理解两位数乘一位数、两位数乘整十数、整十整百数乘整十数的口算算理及口算规律，正确地进行口算。

四、教学具准备：情境图五、教学过程：（一）复习旧知、揭示课题1、口算：30×3 20×6 20×4 2×4 200×49×50 120×2 40×7 2×3 400×2 2、说一说乘法口算的方法。

此处要引导学生对以上题目进行分类、归纳总结出：（1）像“2×4”、“2×3”这样的表内乘法，是用乘法口决直接计算出得数的。

（2）像“30×3”、“ 20×6”、“ 200×4”等是整十、整百数乘一位数的题目，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上因数中的0。

（二）探索交流、解决问题1、学习教材第41页例1.（1）出示例1情境图，学生观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

引导学生说出：知道了草莓每筐有15盒，要买3筐。

（2）师：根据已知条件，你能提出什么数学问题？学生提问题，教师注重引导学生用完整的一句话进行表述。

同时明确问题：草莓每筐有15盒，要买3筐，一共有多少个草莓？（3）理解分析：先让学生说一说自己的想法。

引导学生说出：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，可用乘法计算。

师：怎样列式呢？（4）随学生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？（给学生充分表达的机会，说计算方法或过程。

《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地进行整十数、整百数乘一位数的口算和估算。

2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验口算和估算的过程，提高计算速度和准确性。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强学生合作交流的意识。

教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。

2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。

3. 口算和估算在实际生活中的应用。

教学重点与难点1. 教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。

2. 教学难点：如何运用口算和估算解决实际问题。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。

2. 学具：练习本，计算器。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生观察规律，导入新课。

2. 新课：讲解整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，让学生通过实际操作体验口算和估算的过程。

3. 练习：布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成，教师巡视指导。

4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算和估算方法解决问题。

板书设计1. 《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》2. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。

3. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。

4. 口算和估算在实际生活中的应用。

作业设计1. 布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成。

2. 让学生结合生活实际，运用口算和估算方法解决一些问题。

课后反思1. 教学过程中，学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法掌握较好，但在实际应用中还存在一定的困难。

2. 今后教学中，应注重培养学生的实际操作能力，提高学生解决问题的能力。

3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明1. 导入生活情境：利用PPT展示一些与整十数、整百数乘一位数相关的实际生活场景，如购物、计程车计费等，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。

第四单元第1课时口算乘法教学设计情境导入1.提示：口算（1）5×6= （2）7×4= （3）3×2= （4）4×6= 50×6= 70×4= 40×2= 10×6=6+80= 24+60=【设计意图：】通过一位数乘一位数，计算整十数乘一位数，在积的末尾直接加0即可，主要培养学生的洞察力以及计算得技巧和能力，同时也是为本节课的教学做铺垫。

学习任务一：探究两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法【设计意图：】创设生活中的水果超市情境，将抽象、枯燥的口算教学和生活实际相联系，让学生感受到口算和我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力。

首先教学两位数乘一位数(进位)的口算，呈现两种不同的口算思路，体现算法多样化。

重点要让学生掌握将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数的口算方法。

并利用小方块将抽象的算理直观地呈现出来，便于学生正确地理解口算算理，掌握口算方法。

一、学生跟学，教师指导1.提示：你从图中知道了哪些数学信息？2.预设:我知道一共买了3筐，每筐装16盒。

3.提示：可以提出什么数学问题？4.预设：3筐草莓有多少盒？5.提示：要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个16是多少,怎样列式呢?学生回答,老师板书:16×3。

6提示:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

2.学习教材第 42 页例 2。

投影出示例 2。

二、学生发言，教师总结1.预设：方法一，借助摆小方块，用加法计算16+16+16即16×3表示3个16相加的和是多少2.提示：还可以怎样计算？3.预设：借助摆小方块，方法二，利用数的组成口算将 16分成10和5，口算 10×3=30，3×3=18，30+16=48。

4.提示：还有其它的计算方式吗？5.预设：方法三，根据竖式计算的方法,想 6×3=18,个位上的数相乘满十,就向前一位进1.十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个一,口算结果是48。

第一篇：乘整十数、整百数_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1.掌握一位数乘整十数、乘整百数的计算方法。

2.理解推算:从4×3推出4×30和4×300,培养类推的能力。

2. 教学重点/难点理解推算:从4×3推算4×30和4×300。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、学习例1 1.用投影片或多媒体课件出示主题图。

2.探究:一位数乘整十数。

例1:小胖提出4×30=? 小巧用的是推算:4×3=12 , 4×30=120 。

小亚用已建立的乘法模型“乘是同数连加”来做。

4×30 就是4个30连加,30+30+30+30=120, 因此4×30=120。

用这种方法有利于加强对乘法定义的理解。

3.展示两种计算方法后,提供了两组题供学生们用不同的方法练习。

然后学生可以自己体会“喜欢哪种?”最后得到“推算”模型“快捷、正确”的结论。

4.最后小胖用铲车推三包“货物”,生动地展示了7×9=63推得7×90=630 推得7×900=6300 这里实际上是一个乘法推算的数学模型。

二、学习例2 例2: 这是一道应用问题,需要学生用已建立的数学模型来解决问题。

可逐步展示题目且只出示图不出示式子。

(1)提出第一个问题“一纸板鸡蛋一共有几个?”作为预备阶段。

先让学生从图中观察一纸板鸡蛋有几个,然后引导学生得出多种方法。

方法1:每排6个,有5排:5×6=30。

方法2:每列5个,有6列:6×5=30。

(2)第二个问题“三纸板鸡蛋一共有几个?”,用建立的模型“同数连加”、“推算”分别求得结果。

(3)最后可以让学生分别扮演送货员向新世纪小学等4所小学送鸡蛋,学生可以将计算过程写入各学校的送货单上。

学生可以两种方法都用,最后通过比较得出自己喜欢的方法是“推算”,因为它较为快捷正确。

《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计利川都亭普庵小学胡卫东教学目标（一）通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。

（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点和难点重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。

难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。

教学过程设计（一）复习准备出示口算题：（用纸板覆盖，一题一题出示）10×5 14×2 100×7 130×220×3 34×2 200×4 210×3教师提问：14×2请你说一说口算过程。

（学生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28）教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200， 4个十乘以2是8个十也就是 80， 200加上80等于 280）教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）（二）新授出示例1：板书：口算14×3。

想一想14×3的意义是什么？（3个14是多少）根据14×3的意义，用小棒摆出来。

想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30+12=42。

板书：14×3=42。

比较14×3与14×2两道口算的异同：（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。

都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数。

三年级下册数学口算乘法的教学设计优秀5篇三年级下册数学口算乘法的教学设计篇一教学目标1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

教学重点使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。

教学难点引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备≤≥多媒体课件。

教学过程一、复习导入。

（1）口算竞赛。

40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝（2）抢答。

（1）3个十是（）？30是（）个十？（2）300是（）个百？60是（）十？（3）9个十是（）？3个30是（）？二、导入新课。

刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。

（板书课题。

）【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

二、探究新知。

（创设情境，提出问题。

）（1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？生：可以列式为15×3.师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？生1：我可以分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45.生2：我可以列竖式计算。

师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？生1：可以列式为6×10。

生2：6×9＝54，54＋6＝60。

所以一共有60个橙子。

师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？生3：可以列式为12×20。

生4：12×2＝24，24×10＝240。

三、合作交流，探究新知。

小学三年级数学《口算乘法》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学优秀教学设计：一位数乘两位数、乘整百整十数的口算的教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学优秀教学设计一位数乘两位数、乘整百整十数的口算的教学设计利川都亭普庵小学胡卫东教学目标（一）通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。

（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点和难点重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。

难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。

教学过程设计（一）复习准备出示口算题：（用纸板覆盖，一题一题出示）10×514×2100×7130×220×334×2200×4210×3教师提问：14×2请你说一说口算过程。

（学生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28）教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280）教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）（二）新授出示例1：板书：口算14×3。

想一想14×3的意义是什么？（3个14是多少）根据14×3的意义，用小棒摆出来。

想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30+12=42。

板书：14×3=42。

比较14×3与14×2两道口算的异同：（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。