56 学生的个案分析与研究(表三十)

学生的个案分析与研究（优秀范文5篇）第一篇：学生的个案分析与研究学生的个案分析与研究ZS，男，高一（1）班学生基本情况：ZS，是我们班的体育委员，为人开朗，不拘小节。

在军训时，担任我班连长，做了很多工作，如整队、喊口号、寝室长、写军训文章、组织军训时活动等。

又因为是连长，教官对他要求特别高，往往说话也比较不留情面；而且他又对着一群不是很熟的同学管理他们的表现，让他有点害羞，放不开。

在军训日记里他也流露出了他对于目前工作开展情况的为难。

但是我个人是看到他是有组织能力和管理能力的，可能是他感到这些对他都是挑战，而这么多挑战他一下子无法负荷，因而产生了些负面情绪。

到了军训快结束的时候，ZS单独来找我，说他不想当班干部了，理由就是班干部实在是“吃力不讨好”的活儿，他没有得到任何好处。

我当时一震惊，我万没有想到性格开朗乐观的他会提出这样的要求和这样的想法。

之前日记里的苗头可能都被我忽视了。

我暂时收下他的想法，但是我当时没有表态。

个案分析主题：1．分析想法背后的原因； 2．尊重他的想法； 3．探讨班干部事务的收获。

个案分析：我仔细考虑了下他产生这一想法的原因。

可能原因如下：（1）虽然他性格开朗，但是害怕得罪人，而目前交给他的任务需要督促同学守好纪律，需要扮演一个黑脸的角色，所以他难免感到为难。

这也是他透露给我的原因之一。

（2）感到没有任何成就感，没有发现自己在其中有所获益。

（3）还是放不开，略显害羞也是其中原因之一。

针对这三点，我再一次找他谈了话。

我先肯定他这段时间尽心尽力所做的事及所获得的成效，肯定了他的能力和魄力。

其次，我也声明，班干部的选择也是双向的，唯有当这位同学是有为大家服务的心的，是愿意担任这个职务的，才能成为班干部的基本入选条件之一，所以如果他不愿意当我也不会勉强。

然而，如果他的理由是“没有好处”，我觉得可能动机就有些偏差。

一来我表示对他的理解，二来我帮助他发现做班干部的“好处”。

我跟他分析，首先你做的事情获得了老师的认可、教官的认可和同学的认可，你在班里的“知名度”提升了，大家彼此未必都认识，但都认识你了。

学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。

该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。

经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。

此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。

为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。

我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。

2. 建立研究计划。

我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。

3. 提高研究动力。

我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。

4. 培养自控力。

我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。

经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。

她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。

通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。

幼儿园学生个案分析(精选10则)幼儿园学生个案分析（精选10则）1. 学生A：学生A：- 年龄：4岁- 个案描述：学生A在幼儿园中表现出极度害羞，不愿意与其他学生互动或参与集体活动。

他经常躲在角落里，不愿意开口与他人交流。

这种行为导致学生A在学校中感到孤独和排斥。

- 支持策略：根据学生A的个性特点，采用渐进式的社交互动策略，例如通过逐渐增加与其他学生的接触时间来帮助他逐渐适应群体环境。

同时，亲密关系建设和个人兴趣培养也是帮助学生A摆脱孤独感的重要途径。

2. 学生B：学生B：- 年龄：3岁- 个案描述：学生B在幼儿园中经常表现出攻击性行为，包括打人、咬人等。

这种行为给其他学生造成了伤害，也让学生B处于与他人沟通的困境中。

- 支持策略：针对学生B的攻击性行为，需要建立严格的纪律和行为规范。

同时，通过与学生B进行个别辅导，引导他正确表达情感和情绪，培养他与他人的和谐相处能力。

3. 学生C：学生C：- 年龄：5岁- 个案描述：学生C在幼儿园中经常表现出过度活跃的行为，无法保持安静。

他经常打断老师的教学和其他学生的研究，影响了整个班级的秩序。

- 支持策略：针对学生C的过度活跃行为，需要采用积极引导的策略。

例如，给予他能够消耗精力的活动，如运动课、户外活动等。

同时，建立行为规范和奖惩制度，逐步引导学生C养成良好的自我控制能力。

4. 学生D：学生D：- 年龄：4岁- 个案描述：学生D在幼儿园中经常表现出注意力不集中和易分心的行为。

他无法长时间专注于一项任务，常常会被其他事物分散注意力，影响研究效果。

- 支持策略：为了帮助学生D改善注意力问题，可以采用建立清晰的研究任务和时间管理的策略。

通过设置适当的研究环境，减少干扰因素，以及与家长的合作，共同为学生D提供稳定的研究支持。

5. 学生E：学生E：- 年龄：3岁- 个案描述：学生E在幼儿园中经常表现出情绪波动大的行为。

他会不时地发脾气、大声哭闹甚至撕扯物品，给自己和他人带来困扰。

以下名字都为化名，请勿对号入座。

问题学生个案研究一、个案的基本情况张扬，独生子，11岁。

性格直爽、好冲动。

头脑较聪明，很讲义气。

母亲在家，父亲外出做生意。

一个月回家一次。

父母对张扬很宠爱，在各个方面都尽量满足张扬的要求，对金的期望值也比较大。

二、问题行为的表现1、张扬在学校的前两年经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。

2、张扬是住校生，有时候不遵守住宿制度，晚上不按时就寝，大声在宿舍讲话。

在课间经常和学生打闹，和同学打架差点被开除。

本来是留校查看，认错态度好，学校给通报警告处分。

3、学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。

各科成绩经常亮红灯，每次月考总分在班级后几名。

上课睡觉是经常的事情。

4、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。

执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，班主任很头痛。

从以上行为中，可以判断张扬品行存在障碍。

急需矫正。

三、制定方案，科学辅导1、父母与家庭治疗。

主要是消除家庭教育的负面影响。

首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。

张扬母亲很溺爱金。

以自己喜欢的方式爱护张扬，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。

我多次跟张扬母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。

矫正张扬的错误需要一个过程，着急是没有用的。

家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。

孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。

其次，是合理运用奖励技术。

及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。

奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为张扬考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。

父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。

学生家访个案记录分析尊敬的家长：我是负责贵子女学生家庭教育问题的老师，为了更好地了解您的孩子，我们学校定期进行学生家访工作。

经过与您的沟通交流与观察，我制作了以下的个案记录分析，以促进贵子女全面发展与家庭教育的有效配合。

请您耐心阅读并参考，如有任何问题或建议，请随时与我联系。

个案记录分析：个案信息：学生姓名：XXX学生年级：XXX学生性别：XXX学生出生日期：XXX家庭住址：XXX家庭背景与环境分析：在我对您家庭进行观察与了解后，我发现您的家庭对孩子的教育非常重视。

您与您的伴侣经常与孩子交流，并为孩子提供了丰富的学习和生活资源。

您给予孩子良好的成长环境，让孩子能够安心学习与成长。

学生表现与评价：通过与学生的交谈与观察，我认为学生具有以下优点：1. 学生乐于助人，与同学间关系融洽。

2. 学生在学习上有很强的好奇心与求知欲。

3. 学生自觉遵守纪律规定，对待学习态度认真。

然而，在与学生交谈时，我也发现了一些问题与困扰：1. 学生在解决问题时常常需要他人的帮助，缺乏独立思考和解决问题的能力。

2. 学生的注意力容易分散，对于复杂或长时间的任务缺乏持久的专注力。

3. 学生在处理时间管理方面有些困难，需要进一步提升自己的自我管理能力。

个案建议与措施：基于以上发现，我针对学生的问题与困扰，提出以下建议与措施：1. 建议家长与学生在日常生活中培养独立思考能力，鼓励学生在遇到问题时先自己思考解决方法，再寻求他人帮助。

2. 针对学生的注意力问题，建议家长与学生一起制定一个时间管理与专注力训练计划，通过设定目标与奖惩机制，逐步提高学生的专注力与持久力。

3. 鼓励学生参与一些团队活动或社会实践，培养学生的团队合作与时间管理能力。

个案记录总结：通过这次家庭教育的家访，我更全面地了解了您的孩子。

在您家庭的努力下，孩子的学习动力和爱学的态度是可贵的。

同时，我也就学生在独立思考、注意力和时间管理等方面提出了相应的建议与措施。

相信在家庭与学校的共同关注与努力下，您的孩子会继续健康、快乐地成长，取得更好的学业成绩与个人发展。

学生个案分析范文个案分析学生姓名：张小明性别：男年龄：12岁年级：初二1.学术表现：张小明在数学和科学方面表现出色，成绩一直稳定在A或A+。

他善于分析和解决问题，逻辑思维清晰，喜欢挑战复杂的题目。

在语文和英语方面，他的成绩较为一般，成绩在B+到B之间。

他对阅读和理解要求较高的文本有一定困难。

2.学习困难：尽管张小明在数学和科学方面表现出色，但他在语文和英语方面有些困难。

他表达和写作的能力较弱，经常出现语法错误和句子结构混乱的问题。

他在理解和分析复杂的文章时也感到困难。

此外，他的笔迹较为不工整，有时导致作业得分降低。

他在英语听说方面也有一定的困难，常常出现语法错误和发音不准确的问题。

3.帮助和干预措施：针对张小明的学习困难，可以采取以下干预措施：-在语文方面，可以为他提供额外的写作练习和阅读理解训练，帮助他提高表达和理解能力。

可以让他多读一些文学作品，以提高对文本的理解。

-在英语方面，可以加强听说训练，从提高发音和语法方面入手。

可以通过听英语音频、与外国朋友交流等方式，提高他的英语听说能力。

-针对他的笔迹问题，可以为他提供练习册，进行书写训练，帮助提高他的书写能力。

-另外，可以加强对张小明的学习兴趣引导，鼓励他多参与学术竞赛和科学实验等活动，以激发他的学习潜力。

4.评估和跟踪：对于张小明的干预措施，应定期评估和跟踪其学术进展。

可以通过定期考试和作业评分来评估他的成绩改进情况。

同时，可以使用与干预措施对应的评估工具，例如阅读理解测试、写作评估等，来跟踪他在语文和英语方面的提高情况。

5.家庭和教师的支持：为了有效帮助张小明克服学习困难，还需要家庭和教师的积极支持。

家庭可以鼓励他多读书、提供安静的学习环境，并与他保持良好的沟通。

教师可以根据他的学习需求，个别辅导他，提供额外的学习资源和指导。

同时，他们还应该与家长保持密切沟通，及时了解张小明的学习情况。

综上所述，张小明在数学和科学方面表现突出，但在语文和英语方面存在一定困难。

大班个案分析范文本篇文章主要是对某一大班学生的个案分析，旨在探讨如何对学生进行综合评估，找到他们的优势和不足，以便更好地促进他们的全面发展。

本文的案例是一所小学六年级的大班，共有47个学生。

1.总体情况以一所六年级47人大班为例，班主任对整个班级的分析结果如下:（1）学生人数：47人。

（2）性别比例：男生26人，女生21人。

（3）年龄：12岁。

（4）家长情况：大多数学生的父母都是普通工人，也有一些是在企事业单位工作的职员，家庭情况较稳定。

（5）学习情况：班级平均分80分左右，其中文化课成绩最好的是学生张三，平均分为94分，最差的是学生李四，平均分为58分。

（6）性格特点：学生个性各异，有外向、开朗的，也有内向、腼腆的，有自信的，也有羞涩的，需要根据不同情况进行个性化教育。

（7）参加课外活动情况：班级中有21人参加了校内的乒乓球、篮球、足球、音乐等各种活动，36人没有参加。

2.学习能力（1）张三：语文、数学、英语等三科成绩始终保持第一名，近六次考试平均分94分，是学习能力最强的学生之一。

同时，他还能合理安排时间，经常参加各种课外活动，如球类运动、音乐、读书，生活、学习都比较有规律。

（2）李四：语文、数学、英语等三科成绩始终排名近六次考试平均分58分。

他属于胆小、内向、自卑的类型，容易害怕参加课堂上的讲话或者展示等活动。

对于课堂中老师提问或对他进行点名时，会显得很紧张。

（3）王五：语文、数学、英语等三科成绩排名中间，平均分在70分左右。

虽然他成绩中等，但他是一个积极进取、乐观向上的孩子，总能用自己的努力和毅力，在生活和学习中不断进步。

（4）高六：被部分同学劝退。

3.性格特点（1）张三：外向，自信，反应灵敏，适应力强，自觉性高，能够合理安排时间和学习目标，是同学们的表率。

（2）李四：内向，多疑，自卑，容易被动，对新事物小心翼翼，需要老师和同学们的耐心引导。

（3）王五：开朗乐观，积极进取，适应能力强，对学科兴趣广泛，希望老师对他有更多的关注和引导。

小学生心理辅导个案基本情况介绍：小邵，男，小学一年级学生，性格外向，脾气暴躁。

主要问题概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

背景资料：小邵自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。

在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。

他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。

我还了解到小邵特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。

初步分析：从以上现象表明，小邵的行为是一种攻击性行为。

攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于小邵来说，这三种行为兼而有之。

儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

辅导策略和实施：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。

经过和小邵父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。

我劝导小邵的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。

从那以后，我就很少听到小邵爸爸打儿子的事了。

小邵特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。

对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢看的书报、片子。

当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。

激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（二）教师的教育我积极地与小邵作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。

如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解小邵，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。

学生语文个案研究报告模板1. 简介本次个案研究的学生是一名八年级的男生，名叫张明（化名）。

在语文学科方面，他在近期的考试中成绩较差，且存在很多问题。

本个案研究将对张明的语文学习进行分析和探究，以期找出针对他的问题的解决方案。

2. 问题分析2.1 学习动机不足通过与张明交流和观察他的学习情况，发现他对语文学习缺乏兴趣和动力。

他对于课堂内容的态度比较消极，缺乏主动性和积极性。

2.2 学习方法不当张明在语文学习上没有明确的学习方法和计划，缺乏有效的学习策略。

他对于阅读理解和写作方面的能力较弱，需要更多的训练和指导。

2.3 非语言因素的影响除了学习问题，张明还面临一些非语言因素的困扰，比如家庭压力、社交问题等。

这些问题可能会对他的学习造成一定的心理影响。

3. 解决方案3.1 激发学习兴趣针对张明学习动机不足的问题，可以通过多种方式来激发他的学习兴趣。

比如，可以利用多媒体教学资源，为他创造更有趣的学习环境。

同时，鼓励他参加语文相关的竞赛和活动，以增加他对语文学习的动力和热情。

3.2 教授学习方法针对张明学习方法不当的问题，可以重点教授他一些有效的学习方法和技巧。

例如，教他如何进行阅读理解，包括提取关键信息、归纳总结等。

同时，指导他如何合理安排学习时间，制定学习计划，将学习任务分解为小目标，提高学习效率和成果。

3.3 关注心理健康除了学习问题，对于张明面临的非语言因素，需要及时关注他的心理健康。

可以通过与他的家长或心理老师的交流，了解他所面临的问题和困扰，并提供适当的支持和帮助。

同时，建议张明参加一些社交活动，帮助他更好地与他人交流和处理人际问题。

4. 实施和评估4.1 实施方案根据上述解决方案，制定具体的实施计划。

首先，与张明进行个别面谈，了解他的需求和困扰。

然后，通过与他的家长和班主任的沟通，制定学习计划和指导方案。

在教学过程中，注重培养他的学习兴趣，并配合他的学习进度和能力进行有针对性的教学。

在学习过程中，及时进行评估和反馈，确保他的学习效果。

问题学生个案分析及转化（女）[大全五篇]第一篇：问题学生个案分析及转化(女)一、个案描述（一）问题学生的基本信息xxx，女，14岁，现就读于xx中学初三（7）班，初一、初二住校，最近父母接回家住，个子较高，驼背现象严重。

性格内向，说话声音很小，总是披散着头发，写作业时总爱趴在桌子上，脸侧着一旁。

家住琼山区邮政局旁，独生子女，妈妈是一名初中语文老师，爸爸也是从事教育类职业。

（二）问题的阐述1.纪律方面：自由散漫，做事拖拉，时间观念不强，自律性较差。

2.学习方面：（1）学习目的不明确，不知道学习有何用，觉得学习很难、很辛苦，对学习有抵触心理。

（2）缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力很不集中（周围发生的任何一点儿风吹草动她都被吸引过去，一节课要提醒她无数次。

）（3）脑子里总是出现很多与学习无关的稀奇古怪的想法，经常用很多时间思考这些问题，有关学习的问题却不爱思考，也不主动回答问题。

（4）在家学习时经常爱做小动作，一会儿去喝水，一会儿去拿笔，一会儿去拿草稿纸，一会儿去上厕所等等，总是找借口去做别的事，很难长时间集中在学习上。

作业总是敷衍了事，草草写完，不管对错。

3.思想行为方面：思维比较怪异，总是想些稀奇古怪的东西；缺乏进取心，放任自流，贪玩，爱看杂七杂八的小说；不知道体谅父母的辛苦，总觉得父母为她所做的是理所应当的或者多余的，不知道感恩。

4.生活方面：生活自理能力较差，不喜欢吃学校食堂的饭菜，看到同学有什么好东西都要买，从不考虑价钱问题。

5.兴趣爱好：喜欢看言情小说，鬼故事，电影。

该生最大的问题是学习易分心。

xx看起来是一个乖乖女，文文静静的，很听话的样子。

可是一到上课、自习时她就很难进入学习状态。

上课、写作业时小动作太多，注意力不集中，经常溜号开小差。

周围一点儿风吹草动她的目光就被吸引过去了，上课爱玩手指玩桌面上的小东西，容易走神，想一些光怪陆离的事儿，或者发呆神游。

自习课上喜欢和同学说闲话，爱看闲书，做一会儿玩一会儿，做作业比其他学生多用一倍以上时间。

小学生心理辅导个案基本情况介绍：小邵，男，小学一年级学生，性格外向，脾气暴躁。

主要问题概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

背景资料：小邵自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。

在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。

他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。

我还了解到小邵特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。

初步分析：从以上现象表明，小邵的行为是一种攻击性行为。

攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于小邵来说，这三种行为兼而有之。

儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

辅导策略和实施：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。

经过和小邵父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。

我劝导小邵的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。

从那以后，我就很少听到小邵爸爸打儿子的事了。

小邵特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。

对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢看的书报、片子。

当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。

激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（二）教师的教育我积极地与小邵作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。

如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解小邵，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。

学生个案分析与研究一、学生基本情况我们班学生小陈刚入学的一两个月内几乎不跟学生玩，上课也不会举手回答问题，给人一种非常老实木衲的感觉，与家长沟通，才知道小陈在上幼儿园时的表现与现在完全相反，是让幼儿园老师非常头疼的孩子。

果然大约在两个月左右，跟班级的同学、老师熟悉以后，小陈开始展现了自己在幼儿园时的面貌，比如，上课时会经常大喊大叫，声音盖过其他同学和老师，有时会绘声绘色的描述一件事物，但最后经证实却是假的，上课走神严重，课堂上偶尔会做出一些让人不能理解的动作并发出声音，经询问得知是自己的脑海中正发生着一些比较激烈的事情，比如打仗。

课堂作业完成情况很差，有时老师和他说话，他仿佛不能理解，但是智力方面正常。

经过与家长沟通，得知小陈是早产儿，父母对小陈赋予了较高的期待，报了很多兴趣班，但小陈并不喜欢。

父亲对小陈比较严格，希望该生能够成长为勇敢的男子汉。

不过由于父母平时工作很忙，对该生的关注非常少。

二、具体分析，确定问题经过与小陈交流并分析，小陈身上存在的问题较多，一，缺乏安全感，等到他觉得足够安全时才能够表现出真实的自我。

二，缺乏信心，他认为自己读不好课文，写不好生字，连跳绳都跳不好（经观察该生的身体协调能力很差）。

三、容易焦虑，自述上课时大叫是因为紧张，怕自己表现的不好。

四、注意力不集中，想象力过于丰富，导致上课很难认真听讲。

在这些问题中，上课大叫不仅会对小陈的学习造成影响，也会干扰课堂的正常进行。

因此将上课大叫作为首先要解决的问题。

三、处理办法1.了解起因。

与小陈深入沟通发现，小陈大叫时是因为觉得自己表现不好而紧张，怕挨打（小陈爸妈有时会因为小陈表现不好而打他）。

2.教师方面，向小陈讲清楚任何一个老师都不会因为学生上课表现不好而动手，并承诺与小陈的父母沟通，不要因为小陈的课堂表现而动手。

当小陈做到一节课不大叫时，及时给与奖励。

在学习方面，教师多给他进行个别辅导，多表扬和鼓励，增强他的自信心，缓解焦虑情绪。

小班个案记录与分析措施简介本文档旨在记录小班教学中的个案情况，并提供相应的分析措施。

通过对小班中每个学生的个别情况进行分析和记录，可以更好地了解学生的学习情况，帮助教师制定合理的教学计划和个性化辅导方案，提高教学效果。

学生个案记录学生1：张小明•基本信息–姓名：张小明–年龄：8岁–学习目标：提高阅读理解能力•学习情况–阅读理解能力较弱，容易遇到难度较大的题目无法理解–对于长篇阅读缺乏耐心，容易分心–在课堂上对问题提出不多，不善于与同学互动•分析–可能是因为阅读能力相对较差，导致对于理解题目有困难–可能是因为缺乏耐心，导致对于长篇阅读容易分心–可能是因为性格内向，不善于与同学互动•措施–针对阅读理解能力弱的问题，可以给予更多的阅读训练，包括短篇和长篇阅读材料，并注重帮助学生理解问题的关键词和上下文逻辑关系–在课堂上鼓励学生提问，并逐渐培养其表达问题和与同学互动的能力；可以通过小组合作、角色扮演等活动提高学生与同学互动的机会学生2：李小红•基本信息–姓名：李小红–年龄：9岁–学习目标：提高口头表达能力•学习情况–口头表达能力较差，不善于表达自己的想法–喜欢独立思考，但在表达时常常表达不清楚–对于与他人合作的任务缺乏积极性•分析–口头表达能力较差可能与李小红的个人性格和思维习惯有关，需要通过训练来提高–喜欢独立思考但表达不清楚可能是因为缺乏表达的能力和实践经验–缺乏合作意愿可能与李小红的个人意识和社交能力有关•措施–鼓励李小红多参与口语表达的活动，如小组讨论、角色扮演等，提供实践机会来提高口头表达能力–提供合作性任务，培养李小红的团队合作意识和技能，并注重引导他与他人积极互动，培养社交能力–让李小红多参加竞赛、演讲等活动，锻炼他的自信心和表达能力，并提供相应的指导和反馈机制学生3：王小亮•基本信息–姓名：王小亮–年龄：7岁–学习目标：提高数学计算能力•学习情况–数学计算能力较弱，常常出错–在课堂上注意力不集中，容易分心–不善于思考和解决问题，常常依赖他人•分析–数学计算能力较弱可能是因为缺乏基础知识和反复练习导致的–注意力不集中和容易分心可能是因为王小亮的个人兴趣和注意力调控有关–不善于思考和解决问题可能是因为缺乏解决问题的方法和实践经验•措施–对于数学计算能力较弱的问题，可以通过补充基础知识和进行有针对性的练习来提高，注重巩固和反复训练–在课堂上采用多种引导方式，如课堂互动、视觉辅助等，来提高王小亮的注意力集中度，并加强他对数学问题的兴趣–培养王小亮的思考和解决问题的方法，引导他通过批判性思维和实践来解决问题，注重培养其自主学习的能力结论通过对小班个案记录的分析，可以针对不同学生的个别情况制定相应的教学措施。

A生男一年级
基本情况：
据观察A生自入学两个星期以来，上课注意力不集中的现象非常频繁。

不能按照要求坐在自己的位置上。

老师讲课时，手里总是玩着橡皮、尺子等文具，在老师提醒后，可以坐好3、4分钟，但之后又会玩起来。

有时候会听不到老师的指令，比如不知道把书翻到第几页等。

不过A生回答问题很活跃，在答对问题时会非常高兴。

应对方式：
1.与家长联系，了解到A生一直在外面上培训班，培训班对上课规范要求不严格，养成了孩子上课爱做小动作、不认真听课的习惯。

2.与A生进行沟通，告知A生在学校里上课时要遵守行为规范，要做到上课坐姿要端正、认真听老师讲课、不做小动作等。

3.及时奖励，每当A生在课堂上表现的很认真时，及时给与口头或物质（小红花）上的奖励，根据实际情况，适当减少奖励的频率或拉长奖励的时间。

4.激发集体荣誉感，将班级按排分成若干个小队，每当A生表现得好时，给与他所在的小队奖励（口头或物质），并明确告诉A生，因为他的良好表现，整个小队得到了奖励。

5.把学习与理想联系起来，这一步是由家长协助完成的。

家长在与A生谈心时，得知了A生的理想，于是引导A生明白，为了实现自己的理想，首先要做到上课时集中注意力认真听课。

取得成效：
1.A生上课时的坐姿变得端正，维持的时间也在增加。

2. A生注意力不集中的频数明显降低。

学生个案分析
学生个人鉴定
二（4）班学生教育个案分析
一、学生情况
___昂，男，九岁。

二、问题及行为表现
1、研究缺乏主动性，缺乏毅力和钻研精神。

2、性格倔强、固执，缺乏自制力和责任感。

3、处事情绪化，易冲动，有逆反心理和虚荣心。

4、生活自理、自主能力较差，有依赖和惰性心理。

三、有关资料的调查
___的父亲在他很小时候就因病过世了，母亲开了一家服
装店，常常忙于生意，缺乏对孩子的关注和照顾。

长期缺乏父爱和长辈的引导，造成他的性格问题和研究上的困难。

四、个案分析
___的个性问题来源于家庭环境和学校教育两个方面。

缺
乏父爱和长辈的引导，导致他养成了固执、偏激、倔强的性格，缺乏自控力和责任感，表现出逆反心理。

母亲的疏忽也使他的生活自理和自主能力较差。

在学校里，他不愿与人交流，研究成绩不好，缺乏认真、刻苦的研究精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，长期发展下去，知识掌握不牢，产生了自卑心理。

五、采取的方法和实施过程
1.与___的妈妈配合，共同对他进行耐心细致的教育和帮助，帮助他树立正确的人生观和价值观。

2.指导他分析错误原因，让他自己找出错误所在，同时，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

学生速度慢的个案分析一、问题的提出：我校四年级二班马XX同学是一个书写速度慢的同学，写字速度为一般同学的三分之一。

行动慢，说话慢，写字慢。

字写得比较大，没有整体感，好像是“画字”，记忆力不强，生字词容易出错。

学生本身不是很勤快，学习积极性不高。

严重影响了学习成绩和身心发展。

〈〈语文课程标准》提出：第一学段（1-2年级）的学生要“硬笔书写楷书，有一定的速度。

”写字要有一定的速度，这是日常生活、学习的需要。

书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，他没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，个性发展和知识面的扩展受到限制；抄写慢的人抄写时关注的是字词怎么写，而不是句子的意义，不能一边抄一边思考，影响了思维的发展；一个字、一个词要重复观看才能抄下来，生字、生词就不能变成熟字、熟词，语言发展就会受到限制。

总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的一个重要因素。

经过一段时间的观察，该生不仅书写速度慢，其他学习习惯也比较差，如写作业时集中注意力时间不长，写一会玩一会，本来就写得慢，这样一来，完成各项作业的时间就更长了。

二、类似案例的研究情况通过网络和书籍的查阅，国内对这方面的研究较少，只有网上零星的教学论坛上，有部分教师有类似的疑问，对于这个问题，不外乎有这样几种办法：一是熟练掌握汉字的书写规律，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。

二是培养良好的书写习惯，主要是正确执笔、想好再写、保持良好的心境和持之以恒地练习四个方面。

三是有意识地进行书写速度训练。

四是争取家长的大力支持。

笔迹心理学研究表明，速度慢的笔迹有不同的表现形式，有些笔画虽有连笔、较流畅，但凝重、迟涨有些笔画则粗糙、僵硬、晦涩，不流畅。

学生个案分析一、基本情况：2010年8月31日我们班接收了一位学生叫XXX（为保护学生，故采用化名），男，10岁。

该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的研究生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。

随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，研究成绩不理想，家长对其研究比较关心。

二、存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。

对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，研究成绩不理想。

孩子在家庭中的依赖心理较重。

三、诊断及措施：（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。

父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、研究不理想，便经常发火，高声训斥，罚写，加上孩子比较胆怯，听到训斥哭，致使孩子损失了研究兴趣，作业出现了草、糊弄现象。

（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。

也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的研究惯。

四、采取的措施：（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。

（2）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

五、辅导效果：经过我与XXX家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果：1、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。

2、XXX已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。

虽然他的作业书写和质量另有待提高，但按量完成作业对他来讲就是一个不小的进步。

六、个人体会：XXX的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。

对于XXX的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。

“问题学生”的教育问题，需要学校、家守长和社会共同来关注。