学生的个案分析与研究表三十完整版

学生辅导个案分析
背景
本次辅导涉及学生小张，男，大一新生，来自农村家庭。

小张
在上学期末考试中，数学和英语科目均未能及格，未通过该学年。

学校辅导中心根据教师推荐，对其进行了一对一的辅导。

问题
小张在辅导开始时显得非常消极，对自己的研究能力缺乏信心，经常逃避与辅导师的交流，移动他的焦点或使他分心。

他对课外活
动的热情很高，但却缺乏与学业平衡的方法。

小张在小学和初中曾呈现不良的攻击性和情绪不稳定的行为。

这可能是由于他成长的环
境和人际关系的影响。

父母在他的成长过程中很少关注他的情绪和兴趣，并经常因为生计问题忽视他的心理和生理需求。

分析
基于对小张的辅导和个案分析，可以得出以下结论：
- 小张需要更多的支持和鼓励，以提高他的自信和积极性；
- 课程辅导师应该帮助小张寻找平衡学业和兴趣爱好的方法；
- 小张需要更多的青春期教育，这有助于他更好地了解自己的
身心变化；
- 家长需要更多的关注和支持，以实现小张的全面成长。

结论
针对小张的个案分析，可以得出以下建议：
- 通过关心、展现支持和鼓励等方式帮助小张提高自信和积极性，让他面对学业上的挑战；
- 课程辅导师应该帮助小张制定研究方案，使其能够全面发展
并平衡学业和业余兴趣爱好；
- 家长需要更多的关注和支持他的情感需求和身心全面发展；
- 学生可以通过诸如心理咨询等渠道来获得更多的辅导和支持。

以上建议有望帮助小张实现全面成长，开展自己的兴趣爱好并
克服学业上的挑战。

一、案例背景某中学七年级学生小王，性别男，14岁。

小王自入学以来，在课堂上表现较为活跃，但学习成绩一直处于班级中等水平。

经过一段时间的观察，班主任发现小王在课后经常独自一人玩耍，不愿意与同学交流，且对学校活动参与度不高。

在深入了解后，班主任发现小王存在以下问题：1. 学习动力不足：小王对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，不愿意付出努力。

2. 自我认知偏差：小王认为自己智力水平一般，学习成绩难以提高，导致自信心不足。

3. 人际交往能力较弱：小王在与人交往时，常常表现出紧张、拘谨，难以融入集体。

4. 缺乏责任感：小王在日常生活中，对待学习、家务等事情缺乏责任心。

二、案例分析1. 学习动力不足小王对学习缺乏兴趣，可能源于以下几个方面：（1）学习方式单一：小王可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神。

（2）学习效果不明显：小王可能没有感受到学习带来的成就感，导致学习动力减弱。

（3）家庭教育环境：家长可能过于关注孩子的学习成绩，忽视了培养孩子的学习兴趣。

2. 自我认知偏差小王认为自己智力水平一般，可能源于以下几个方面：（1）学习成绩不理想：小王可能没有意识到自己的努力程度，导致自我认知偏差。

（2）缺乏挫折教育：家长和教师可能没有给予小王足够的挫折教育，导致其无法正确认识自己。

（3）同学评价：小王可能受到同学的评价影响，导致自我认知偏差。

3. 人际交往能力较弱小王在人际交往方面存在以下问题：（1）沟通技巧不足：小王可能不知道如何与人沟通，导致交流困难。

（2）缺乏同理心：小王可能难以理解他人的感受，导致人际关系紧张。

（3）社交恐惧：小王可能对社交场合产生恐惧，导致人际交往能力减弱。

4. 缺乏责任感小王在日常生活中，对待学习、家务等事情缺乏责任心，可能源于以下几个方面：（1）家庭教育缺失：家长可能没有从小培养孩子的责任感。

（2）缺乏自我管理能力：小王可能不知道如何安排自己的时间，导致责任意识淡薄。

（3）学校教育不足：学校可能没有对学生进行充分的责任教育。

学生培优补差个案跟踪分析表本文是一篇关于培优补差的个案分析。

分析对象为两位九年级学生，他们都面临着升学压力，而且前面所学知识欠缺，新课进度又比较快，导致他们缺乏自信。

其中，一位学生好学，英语成绩拔尖，但对所学没有形成知识体系，答题不规范，情绪化且缺乏对数学的自信；另一位学生接受能力强，反应较快，但不善于回答问题，语言表达能力欠缺，答题速度慢，缺乏自信。

为了帮助这两位学生，作者采取了以下转化过程。

首先，情感关注。

作者在课堂上和课下与学生沟通，帮助他们分析研究中存在的问题，并及时纠正。

其次，在学法指导方面，作者针对不同学生存在的不同问题，分别给以指导。

例如，对于数学知识点多、遗忘多的学生，作者要求他们养成一题一反思、一单元一归纳的惯，并做好笔记。

在总复阶段，作者会引导学生按一定条理来梳理、记忆这一章的知识，并形成知识网络图，从而落实好基础知识的掌握。

此外，作者还建议学生准备一个本子，专门收集错题、经典题，有空就看一看，从而减少失误，增强自信。

通过以上措施，这两位学生的研究状况得到了改善。

作者在课堂上会及时提醒他们，帮助分析答题过程中存在的问题，培养他们的语言表达能力，增强自信。

作者还会认真批改作业、试卷，出现问题单独讲解，以便学生更好地理解知识点。

最终，这两位学生都取得了不错的成绩，并对数学充满了信心。

答题速度慢可能不仅仅是因为书写慢，更可能是因为知识记忆不牢固、审题不准确、信息理解不到位、答题不规范等原因。

针对这些情况，我会在考试或作业时多停留一会，帮助学生找到原因并引导他们如何快速准确地审题。

通过这种方法，学生的自信心得到了明显提高，基础知识的正确率也明显提高了。

在中考中，他们都取得了较好的成绩。

这让我深刻地感悟到，只要我们耐心引导，学生的潜力是无限的。

大班个案分析记录20篇一、案例1：小明背景信息•姓名：小明•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生子女，父母双职工问题描述小明在大班的学习和行为表现相对较差，经常无法专注听课，与同学发生冲突，且容易分心。

教师意识到小明可能存在学习和注意力问题。

分析和解决方案通过观察和与家长的沟通，发现小明缺乏集中注意力和自我控制的能力。

为了解决这个问题，可以采取以下措施：1.给予小明更多的个别指导和支持，帮助他理解课堂内容。

2.提供有趣且具有挑战性的活动，激发小明的学习兴趣和动机。

3.与家长合作，建立家校沟通渠道，了解家庭情况，让家长参与帮助小明改善学习和行为问题。

二、案例2：小红背景信息•姓名：小红•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生女，家庭环境相对稳定问题描述小红在大班的学习和社交表现较好，但在沟通交流方面存在挑战。

她不愿意主动与他人交流，与同学互动较少，喜欢独立完成任务。

分析和解决方案通过观察和与小红互动，发现她比较内向、害羞，缺乏主动与他人交流的能力。

为了帮助小红开展更好的社交互动，可以采取以下措施：1.创建一个支持性和包容性的学习环境，鼓励小红与同学交流和合作。

2.设计小组活动，培养小红在小组中与他人进行互动的能力。

3.鼓励小红参与团队游戏和角色扮演活动，提高她的合作能力和表达能力。

…十九、案例19：小京背景信息•姓名：小京•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，目前与母亲生活问题描述小京在大班表现异常，经常情绪不稳定，容易发脾气，且注意力不集中。

分析和解决方案通过观察和与小京的家长沟通，发现他的情绪问题可能与家庭环境有关。

为了帮助小京改善情绪和集中注意力的问题，可以采取以下措施：1.建立积极的情绪管理机制，帮助小京学会应对情绪波动和发脾气的方式。

2.提供愉快和温馨的学习环境，让小京感到安全和受到关注。

3.鼓励小京参与艺术和体育活动，以释放情绪和提高注意力集中的能力。

二十、案例20：小正背景信息•姓名：小正•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，与父亲生活问题描述小正在大班的学习和行为表现不佳，经常缺乏注意力，与同学互动较少，情绪比较低落。

学生个案分析记得我第一次担任班主任，是在我们学校和上海大学合办的高职班，接手了旅061和旅062班。

旅061和旅062班两个班级女生比较多，难免会有些琐碎的事情，作为班主任，平时尽量花时间能够深入学生中了解他们。

在当初组建班干部班子的时候，我让每个学生写下自己的兴趣爱好特长，然后让他们先到我这报名。

某同学也报了名，我留意到她的兴趣爱好是策划组织各类活动朗诵、主持。

第一印象觉得她蛮活泼的，于是让她做了宣传委员。

在组织学生筹划参加迎新生晚会时，需要很响亮的口号，我鼓励某同学积极动脑筋出些点子，征集一些口号，后来在她和另外一位宣传委员的努力征集下，选取了：旅游旅游，非同一般，加油旅游，勇夺桂冠。

考虑到她们初来乍到，在他们刚开始排练节目的时候，我多次利用晚上的时间，去排练教室看他们，并且给予建议和指导，某同学表现得很积极。

在我对某同学印象很不错的时候，有一次我去寝室，看了宿舍管理员的点名册，发现有个晚上她没回来。

我马上到她寝室找到了她，她说她下午去修游戏机了，时间很晚了她就回家睡了。

我告诉她如果是回家，按照以前在班会上我说过的，应该事先和我、管理员请假，下次注意。

她态度很好，我以为她会注意了。

谁知又有一次被我查到夜不归宿，我特此找她到办公室，和他好好聊了一会儿，她也说回家忘了，我请她注意作为班干部应该遵循请假制度，起到带头作用。

那天晚上，我留了心，回家打电话给她父母反馈她最近表现，并求证她前两次是否回家了。

她父母表现很惊讶，说不知道，没回家。

趁这次电话家访，我详细向她父母解释了上大高职的学分制，病事假请假制度，宿舍管理制度，她父母表示以前女儿不大说学校里的这些事情。

我在电话里表扬她作为班干部积极参加活动的热情，从她父母处了解到女儿反映在学校里感到除了学习好象没什么事情做，有点无聊。

我向她家长叙述了学院里的社团活动等，奖学金制度等，解释其实大一有很多事情可以做，除了参加社团活动，也可以积极利用空余时间好好学习。

学生个案分析与研究研究家庭教育方法有很多种，比如扎扎实实办好家长学校、充分发挥家长委员会的功能、构建起家校合力育人的途径、进行个案研究和指导实践等，但在工作实施过程中还有一种好方法，那就是教育个案的总结和交流.前几年，我们已经编辑过《学生个案研究集》，并在提高家庭教育质量发挥了很好作用,但是随着学校家庭教育进一步深入发展，应当不断收集整理新的学生个案,以更好指导促进学校家庭教育工作的开展。

根据《流动人口子女家庭教育与学校教育结合的现代模式研究》课题要求，现在我们又在原基础上编辑了这本《学生个案研究集》,一共收集了34篇学生教育方面的文章.要说明的是：为了能更好体现每篇文章的主题,我们为部分个案重新选定了标题，也为每篇个案进行了部分调整和修改，但总体上一般不影响个案原来有设计,以及个案所要表达的基本内涵，当然由于时间仓促以及水平局限，可能还会发生其他一些不足，在此希望能够得到各位教师的谅解,并对本集出版所作的努力表示衷心的感谢，因为教师们编写个案确实非常专注，并且投入了许多宝贵的时间和精力，更可喜的是：已经形成了部分带有鲜明色彩又具有普遍意义的好个案。

家长学校是家庭教育指导中的一种好形式,但它毕竟是学校层面的一种群体性教育，因此随着家庭教育指导的深入开展,仅仅依靠家长学校的群体性教育是远远不够的，必须在家校结合基点上深入展开个别指导——个案研究。

即通过对学生个案实例的分析、诊断、思考,开展更高层次的家庭教育指导活动.自然从个案中我们已经看到教师在这一领域的良好表现,比如：在家庭教育指导原则上能够坚持家长主体性、双向互动性、分类指导性和整体推进性.在家庭教育指导内容上能够坚持体现时代性、阶段性、针对性和有效性。

在家庭教育指导方式上能够坚持运用教育多样性、个别指导性、实践操作性和行为矫正性。

从而更加坚定了走家庭教育与学校教育相结合途径的决心，也更加坚定了依靠和发挥家长主体作用努力办好学校教育的决心。

努力办好让人民满意的教育,大力培养合格的社会主义建设者和接班人，是我们共同的责任共同的目标和共同的希望，让我们在中国特色社会主义伟大旗帜下，在科学发展观和谐社会理论的指导下,继续探索在新时期家校相结合的有效途径，继续研究在新时期学生健康成长基本规律，并为我国教育事业的新发展作出更大贡献。

以下名字都为化名，请勿对号入座。

问题学生个案研究一、个案的基本情况张扬，独生子，11岁。

性格直爽、好冲动。

头脑较聪明，很讲义气。

母亲在家，父亲外出做生意。

一个月回家一次。

父母对张扬很宠爱，在各个方面都尽量满足张扬的要求，对金的期望值也比较大。

二、问题行为的表现1、张扬在学校的前两年经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。

2、张扬是住校生，有时候不遵守住宿制度，晚上不按时就寝，大声在宿舍讲话。

在课间经常和学生打闹，和同学打架差点被开除。

本来是留校查看，认错态度好，学校给通报警告处分。

3、学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。

各科成绩经常亮红灯，每次月考总分在班级后几名。

上课睡觉是经常的事情。

4、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。

执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，班主任很头痛。

从以上行为中，可以判断张扬品行存在障碍。

急需矫正。

三、制定方案，科学辅导1、父母与家庭治疗。

主要是消除家庭教育的负面影响。

首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。

张扬母亲很溺爱金。

以自己喜欢的方式爱护张扬，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。

我多次跟张扬母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。

矫正张扬的错误需要一个过程，着急是没有用的。

家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。

孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。

其次，是合理运用奖励技术。

及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。

奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为张扬考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。

父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。