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感受生命的意义知能演练提升能力提升1.焦裕禄在任河南兰考县委书记时,决心同全县人民一起改变贫穷落后的面貌。
为了摸清兰考自然灾害的情况,他亲自到灾区调查,掌握了第一手资料。
后来,他知道自己患了癌症,但仍然坚持工作,直到生命最后一刻。
焦裕禄的事迹告诉人们()①生命的意义不在于长短,而在于内涵②为社会作出贡献、让后人受益无穷,就能延伸自己生命的价值③延伸生命的价值,就是尊重他人的生命④生命的价值既不在于长短,也不在于奉献,而在于职位高低A.①②B.②③C.②④D.③④2.“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
”这句话主要说明()A.生命的意义不在于长短,而在于对社会的贡献B.每个人都能为他人带来快乐和幸福C.每个人的生命都对他人、社会有巨大价值D.即使是不幸的生命,也要受到肯定3.怎样的一生是值得的?一位中年企业家的回答是,刚开始是为了能吃饱,再后来想着一家人能过得好一点,但贯穿其中的是,心中要有一份责任……这告诉我们()A.人活着就是为了吃得饱,穿得暖B.对于每个人而言,人活着就是让生活本身丰富多彩C.只有成为知名的企业家,这样的一生才是值得的D.无论事情大小,自愿承担责任,这样的一生是值得的4.“生命的质量在于追求,而不在于仅仅活着。
”从这句话中,你能体会到()A.应当善待他人的生命B.人的生命因为智慧而闪烁光彩C.生命很珍贵,好死不如赖活着D.探索生命意义,是人类生命的原动力之一5.实现人生价值,追求生命的意义,我们青少年应该()①从身边的小事做起②从现在做起③从日常点滴做起④等长大后再考虑A.②③④B.①②④C.①③④D.①②③6.一位科学家说:“人只有献身于社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。
”这句话说明的道理是()A.人生的价值在于索取、享受B.献身社会的一生是值得的C.科学家的人生有价值,普通劳动者的人生没有价值D.人生只有奉献,没有索取7.年仅25岁的协警朱津津在驾驶摩托车巡逻时,对讲机中传来须江游览桥段有人欲跳江的警情,便直接驾车赶往现场,见一名年轻女子跳入了须江。
《感受生命的意义》《感受生命的意义》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课第一框的内容。
教材依据的课程标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
本框让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。
基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。
然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。
通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。
通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
【知识与能力目标】1、懂得探索生命意义的重要性；2、懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义；3、增强选择过有意义的生活的能力；4、增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
【过程与方法目标】运用独学、对学、小组合作的方法使学生了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵【情感态度价值观目标】1、感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；2、愿意去探索和创造自己生命的意义。
【教学重点】懂得探索生命意义的重要性。
【教学难点】明晰自己生命的意义。
1、教师准备：多媒体课件，多功能教室； 2、学生准备：自主学习,预习教材。
一、歌曲导入播放歌曲《生命的意义》。
歌词：黑夜来临是否感到孤单，独自一人是否你会彷徨，这世界有多少这样的你我，就让我们彼此关爱。
爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，爱这个世界所有人们，这就是生命的意义。
没有人愿做离群之雁，谁又愿靠向无人港湾，当这个世界越来越冷漠，就让我们相互关怀。
爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，在这个世界彼此温暖，这就是存在的意义。
爱这个世界上的所有人们，这就是生命的意义。
你怎样理解生命的意义？今天，我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第1课时《感受生命的意义》。
第一框感受生命的意义自主学习主干梳理1．人活着为了什么?对于有些人来说，生活本身的和生命已经是一个令人满意的答案了。
但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
2．怎样的一生是值得过的?(1)能够活出自己的人生，实现，这样的一生是值得的。
(2)在看到别人的需要时付出自己的，无论事情大小，都能承担起自己的，这样的一生是值得的。
(3)将个人追求建立在的基础上，这样的一生是值得的。
3．如何认识生命意义?(1)探索生命意义，是人类生命的之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
(2)生命是的，生命意义是的。
每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
(3)生命的意义需要自己。
合作探究热点剖析1．生命的追问【关键词】朱彦夫时代楷模朱彦夫，山东省沂源县西里镇张家泉村原党支部书记。
没有四肢，没有左眼，右眼的视力只有0．3，没上过学，但参加过上百次战斗，三次立功，十次负伤，动过47次手术。
他少年从军保家卫国，血洒疆场，身体残疾；退伍后，拖着残躯带领乡亲建设家园，让村庄“山顶松树带帽，山下林果缠腰”，并将自己的经历体会写成自传体小说《极限人生》，被誉为“中国的保尔·柯察金”。
2014年，朱彦夫被中宣部授予“时代楷模”的荣誉称号，2015年10月，朱彦夫获得第五届全国敬业奉献道德模范称号。
他的精神鼓舞着千万身经磨难但永不放弃的人前进。
(1)朱彦夫为什么被称为“中国的保尔·柯察金”?(2)他的事迹启示我们怎样的一生是值得的?2．发现我的生命【关键词】跳困境朱德庸的漫画《跳》，描绘了这样一段场景：有个女孩从11楼跳下，看到10楼的恩爱夫妻正在互殴，9楼平常坚强的Peter正在偷偷哭泣……7楼的丹丹在吃她的抗忧郁症药，6楼失业的阿喜还是每天买7份报纸找工作……3楼的阿伯每天都盼望有人拜访他……在她跳下之前，她以为自己是世上最倒霉的人，现在她才知道每个人都有不为人知的困境，深深觉得其实自己过得还不错……她想他们看了她以后，也会觉得自己其实过得还不错，只是这牺牲——太大了。
感受生命的意义课型设置【阅读文本15分钟+自研30分钟+互动表现45分钟】一、【学习主题】1、知道生命是独特的，生命的意义是具体的，懂得怎样的一生才是值得的；2、了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造。
二、【整体感知】生命中有哪些值得珍惜，值得追求？我们的一生应该怎样度过？让我们一起到这节课中来找寻生命的意义！三、【课堂导学】请拿出你的彩笔，以简洁明了的文字和图画绘出本框内容的思维导图。
加油！知识拓展人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。
---肖伯纳一、基础应用-选择驿站（10分，每题2分）1、西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。
”这是因为（）A、每个人都由自己独特的风格和特点B、懂得生命真谛的人，可以延长生命的时间C、人类应该珍爱自己的生命，也要尊重他人的生命D、生命的意义不在于长短，而在于内涵2、随着年龄的增长，同学们都在思考什么样的生命最有价值、最有意义。
下面观点正确的是（）A、生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献B、人的一生是短暂的，只有尽情地享乐才有不枉此生C、生命的价值体现在对社会和他人的奉献中，自己是没有什么价值的D、只有获得地位和金钱，积累下财富和名声才能延伸生命的价值3、“人只有献身于社会，才能找出那短暂而又有风险的生命的意义”。
这句话告诉我们（）A、人最宝贵的是生命B、生命的价值体现在对他人对社会的奉献之中C、每个人的生命都是短暂和艰难的D、每个人都应该珍惜自己的生命4、“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢？”不同的人对待生命的态度是不同的，下面几种态度中，你赞成的是( )A、今朝有酒今朝醉B、身处顺境时，春风得意；遭遇挫折时，灰心丧气C、得过且过，随遇而安D、时刻珍惜生命，让生命更加美好5、每个人的生命都是有价值的，下列行为中可以提升生命价值的是( )①为妈妈送上一杯热茶②帮助同学补习功课③护送小朋友过马路④给灾区小朋友送温暖A、①②③④B、①②③④C、①③④D、①②④二、能力提升（10分）6、臧克家的诗《有的人》这样写道：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
第十课 绽放生命之花热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
(生命安全与健康教育)第一框 感受生命的意义教学重点：什么样的人生是有意义的。
教学难点：发现和创造自己生命的意义。
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
一、创设情境导入新课欣赏歌曲《生命的意义》，思考：当黑夜来临是否感到孤单/独自一人是否你会彷徨/这世界有多少这样的你我/就让我们彼此关爱/爱你的家人爱你的朋友/用心去爱你的爱人/爱这个世界所有人们/这就是生命的意义/没有人愿做离群之雁/谁又愿靠向无人港湾/当这个世界越来越冷漠/就让我们相互关怀/爱你的家人爱你的朋友/用心去爱你的爱人/在这个世界彼此温暖/这就是存在的意义……思考：通过这首歌，你明白了什么？提示：爱这个世界上的所有人们，这就是生命的意义。
教师过渡：人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。
你怎样理解生命的意义？今天，我们就来一起学习《感受生命的意义》。
二、师生互动探究新知探究一生命的追问1．阅读教材P111“运用你的经验”。
思考：(1)采访你生命中三个重要的人，请他们说说活着是为了什么。
(2)你的答案是什么呢？提示：(1)(示例)采访我的班主任老师，他说，活着就是为了学生能够学好文化知识，明确做人的道理，全面发展成为社会的有用之才。
采访我的同学，他说，活着就是要对社会有所贡献，为他人带来快乐。
采访我的爸爸，他说，活着就是要为子女创造良好的生活环境，抚养他们长大成人，为社会作贡献。
(2)人活着就是要承担起自己的责任，将个人追求建立在人类共同需要的基础上，实现自我价值，让自己的生命有意义。
2．展示材料：我国著名科学家南仁东先生用23年时间，只做一件事：建造中国人自己的“天眼”——500米口径球面的射电望远镜(FAST)。
为了中国“天眼”贡献了他一生最后的岁月，奉献了一生的智慧。
FAST最终建成了，他成了中国人探索太空的奠基石。
他“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的精神，会深深地影响我们、激励我们开拓创新、自强不息，特别是会影响更多年轻科学家的光荣梦想，助其飞向探索宇宙更宽远、更深邃的未来。
第十课绽放生命之花体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
第1课时感受生命的意义知识目标1．知道探求生命意义的重要性。
2．理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。
能力目标选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。
情感、态度与价值观实现自我价值，更加明晰生命的意义。
重点探求生命意义的重要性。
难点生命的意义需要发现和创造。
教师准备：搜集素材，制作课件。
学生准备：预习新课。
出示本课引言的散文诗：生命中有哪些东西值得珍惜，值得追求？我们的一生应该怎样度过？……教师导入：读了这首诗让人心潮澎湃，不禁思考：怎样探求和实现生命的意义呢？本课时让我们一起来探寻这个问题吧。
探究一：生命的追问1．对人的生命意义的认识教学活动一：安排学生阅读教材第111页“运用你的经验〞。
思考问题：(1)采访你生命中三个重要的人，请他们说说活着是为了什么。
教师点拨：(例如)爸爸：为了家庭，为了事业。
妈妈：为了孩子，为了理想。
好朋友：为了未来的美好生活，为了辛苦操劳的父母。
思考问题：(2)你的答案是什么呢？教师点拨：为了家里的亲人，为了祖国美好的明天，为了让生命变得有意义。
教学活动二：安排学生阅读教材第112页“阅读感悟〞中?雷锋日记?的相关内容。
思考问题：雷锋在日记中思考的是什么问题？教师总结：雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。
2．怎样的一生是值得的教学活动三：安排学生阅读教材第112页“探究与分享〞。
思考问题：谈谈你的思考，并和同学交流分享。
教师点拨：“不要为别人而活〞是一种追求个人开展的思想。
能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。
“只有为别人而活的生命才是值得的〞是在当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承当责任，这样的一生也是值得的。
教师总结：怎样的一生是值得的？①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的；②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承当责任，这样的一生是值得的；③能够将个人理想与国家开展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。
第一框感受生命的意义
基础过关
一、单项选择题
1．人，为什么活着?为了思念?为了活下去?为了活得更长?还是为了离开?5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得了癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉了药片，拔下了针头，驾起了蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛l3天，l l39千米，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由——dream!
这个真实的故事告诉我们人活着 ( )
①要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而奋斗
②要到处走走，去领略生命中潜藏的景观
③要任性，不顾一切追求梦想
④要让生命有意义
A．①②④ B．①②③
C．②③④ D．①④
2．怎样的一生是值得过的?不同的人有不同的回答。
伟大的共产主义战士雷锋说，人生在世，只有勤劳、发愤图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业贡献自己的一切，这才是最幸福的。
由此可知，雷锋的人生观是 ( )
A．能够活出自己的人生，实现自我价值
B．在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任
C．将个人追求建立在人类共同需要的基础上
D．享受生活本身的丰富多彩，探索生命无穷的奥秘
3．在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。
当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。
公司职员小王
说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。
”大学教小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮助别人，回
报社会。
”这则材料告诉我们 ( )
①生命是独特的，生命意义是具体的
②生命的意义需要自己发现和创造
③我们要热心公益、服务社会
④我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值
A．①②④ B．①②③
C．②③④ D．①②③④
4．(2016·芜湖南陵模拟)小明一直很推崇两则名言，一则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。
这两句话共同告诉你的道理是( )
A．要用发展的眼光认识自己
B．只有自己才能解读、认识自己
C．正确认识自己才可能活得精彩
D．生命的意义需要自己发现和创造
二、辨析题
5．马云这个名字我们都很熟悉，他是一个传奇，为互联网创造了一个奇迹，开创了电子商务新纪元。
马云对梦想的那份坚持和执着让他一次又一次取得了成功，马云的事业上已经有十七座光辉的里程碑了，但他还在追求梦想的道路上砥砺前行。
福布斯杂志评价他“深凹的颧骨，扭曲的头发，淘气地露齿而笑，拥有一副5英尺、100磅的顽童模样，这个长相怪异的人有着拿破仑一样的身材，同时也有着拿破仑一样伟大的志向”。
了解了马云的经历后，有同学认为只有处处向马云学习才能成功，这种想法对吗?为什么?
能力提升
材料一王平准备参加社会实践小组，周日到大街当文明监督员，协助交警维持秩序。
对此，妈妈说：“在大街上干再好，也没有人知道是你，劳而无功，不
值得。
”
材料二“成功是多元化的，每个人都在追求属于自己的成功，但成功不是要和别人相比，而是要让自己的每一天都比昨天更好，从这个意义上说，成功就是成为最好的自己。
”(1)妈妈的观点对吗?为什么?
(2)从生命的角度谈谈材料二给我们的启示。
参考答案
基础过关
1．D本题考查的知识点是人为什么活着。
由题干材料中的关键词“dream”可知，人活着要勇于追求自己的梦想，为理想而奋斗，让生命有意义，不虚度，因此①④是正确的；②也是人活着的一个理由，但材料中没体现；③观点太绝对，追求梦想不能不顾一切、不择手段。
2．C本题考查的知识点是怎样的一生是值得的。
由题干材料中的关键信息“为人类的解放事业贡献自己的一切”，可知，雷锋的人生观是将个人追求建立在人类共同需要的基础上。
A 是为自己而活，B是为别人而活， D是享受生命和生活本身，都不符合题目要求。
3．D本题考查的知识点是发现自己生命的意义。
由材料可知，“不同的回答”告诉我们生命是独特的，生命的意义是具体的，所以①②是正确的；由“志愿者”可知，我们要热心公益、服务社会，在承担责任中、在奉献中提升生命的价值，所以③④是正确的。
4．C本题考查学生的分析理解能力。
材料中的两则名言都启示我们要正确认识自己，才能活出自己的精彩人生。
A、D观点材料中没有体现；B说法太片面。
5．【解析】这是一道辨析题，考查的知识点是如何发现自己生命的意义。
生命是独特的，每个人的生活不尽相同，任何人的成功经历都不可能被简单复制或照搬，因此观点错误。
我们应结合自身条件选择自己的人生道路。
答案：错误。
因为：
(1)生命是独特的，生命意义是具体的。
每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
(2)生命的意义需要自己发现和创造。
能力提升
【解析】这是一道分析说明题。
第(1)问考查的知识点是怎样的一生是值得过的。
只要是有
利于他人、国家、社会的事情，不论是大事小事，都是值得做的，为此度过自己的一生也是值得的，因此妈妈的观点是错误的。
第(2)问考查的知识点是发现自己生命的意义。
回答时要结合材料，成为最好的自己告诉我们生命是独特的，要选择适合自己的独特成才之路，过与众不同的“我的人生”。
答案：(1)不对。
理由：关爱社会、奉献社会，人人有责。
人生的价值在于创造和奉献。
人生的价值，体现在对他人、社会的奉献之中。
一个人的能力有大小，但只要能为他人带来幸福和欢乐，为社会作出贡献，他的生命就有价值。
(2)只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
生命是独特的，生命意义是具体的。
每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
我们要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择适合自己的、独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能。
