人教版八上25课诗词曲五首重点
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八年级语文下册第25课 《诗词曲五首》课件页数:48
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八年级上册语文书25课笔记
八年级上册语文书25课笔记八年级上册语文书第二十五课《诗词五首》包括五首经典古诗词，分别是杜牧的《赤壁》、文天祥的《过零丁洋》、苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，以及辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
这些诗词均具有深刻的内涵和优美的语言，是中华文化宝库中的瑰宝。
下面是本课的笔记内容：一、课文主题本课选取了五首经典古诗词，分别涉及历史、自然、人生、离别和壮志等方面，旨在让学生通过学习这些诗词，了解古人对历史、自然和人生的感悟，体会离别之情和壮志之志，提高文学鉴赏能力和人文素养。
二、重点生字词杜牧（dùmù）：唐代著名诗人，与李商隐并称为“小李杜”。
文天祥（wén tiān xiáng）：南宋末年政治家、文学家、民族英雄。
零丁洋（Líng Dīng Yáng）：地名，位于中国南海，是著名的抗元英雄文天祥被俘的地方。
苏轼（sūshì）：北宋著名文学家、书法家、画家，豪放派代表人物。
水调歌头（ShuǐDiào Gētóu）：词牌名，有多个调子。
辛弃疾（xīn qìjí）：南宋著名词人，豪放派代表人物。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（pòzhèn zi ·wèi chén tóng fūfùzhuàng cǎn yǐjìzhī）：题目名，出自辛弃疾的词作。
三、重点词语解释折戟沉沙：形容兵器折断后沉入沙中，比喻失败或灭亡。
东风不与周郎便：指如果没有东风的帮助，周瑜就不会取得赤壁之战的胜利。
人生如梦：形容人生短暂，像梦一样。
干戈寥落四周星：指战争频繁，四年的抗元战争中只有寥寥数次战斗。
人教版八年级语文上册第25课诗词五首2
• 在诗歌的发展过程中，出现过不少 流派，“田园诗派”就是其中之一。旧 时代的一些诗人，对现实不满，退避山 野，隐居乡村，通过对自然景物及田园 风光的歌咏，抒发情怀。这类诗成为田 园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明 就是晋代最有代表性的田园诗人。他的 诗自然朴素而韵味隽永。
《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写 的，共20首。课文所选的是其中的第 5首。这首诗大约写于作者归田后12 年（417年），诗人通过眼前景物的 叙写，说明“心远地自偏”的道理， 表达了作者从自然景物中寻得乐趣的 恬适之情和丰富的精神生活。
2、“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊 明领会到“真意”，却忘了该怎样表达， 诗中的“真意”是指什么?
明确：这里的“真意”是指诗人远 离世俗，过着从容闲适的归隐生活 的乐趣。
3、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
明确：通过眼前景物的叙写，说明 “心远地自偏”的道理，表达了诗人 远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。
乌江
却上心头。 “闻天语，殷勤问我归何处。
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。 这种借神仙境界来表达自己胸怀的浪漫主义作品，在李词中是极为罕见的。
云中谁寄锦书来？
雁字回时， 月满西楼。
至今思项羽，不肯过江东。
意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。
她在若干年来的逃难生活中，多少事，向谁诉？这次竟然得到诉说的机会了。
译：请问先生为什么能做到这样呢？ 自己的精神超凡脱俗，地方也就变 得偏僻安静了。
采菊东篱下，悠然见南山。
1、悠然：悠闲自得的样子。 2、南山：课文指庐山。
译：在东边篱笆下采摘菊花，不经 意间看见了庐山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
1、气：气象，景色。 2、日夕：接近黄昏的时候。 3、相与：一起。 译：傍晚山色秀丽，飞鸟一起回巢。
人教部编版八年级语文上册第25课《诗词五首-春望》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春望》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有观察过周围的自然变化，感受到过春天的美好与哀愁？”这个问题与的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何在他的诗中描绘春天的。
（3）思维品质的培养：学生在分析诗句时，可能难以提出自己的见解和观点。
解决方案：教师鼓励学生发表不同意见，引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。
（4）语言表达能力的提高：学生在表达自己对诗意的理解时，可能存在语言表述不清、不准确的问题。
解决方案：教师通过范例、指导等方法，帮助学生提高语言表达能力，使诗意解读更加精确。
在小组讨论环节，学生们对于《春望》中的爱国情怀与现实意义的探讨让我感到惊喜。他们能够结合自己的生活经验和所学知识，提出不少独到的见解。但同时，我也发现，一些学生在表达自己的观点时，语言组织和逻辑思维能力仍有待提高。我计划在接下来的教学中，加强对学生这些能力的培养。
整体来看，今天的教学在引导学生理解和鉴赏《春望》方面取得了一定的效果，但也暴露出一些问题。我认识到，作为教师，我需要不断调整和优化教学方法，更好地满足不同学生的学习需求。同时，我也深感激发学生兴趣、培养他们的思维能力和语言表达能力是教学工作中不可或缺的一部分。在今后的教学中，我将继续努力，以期让学生们在学习古典诗词的道路上走得更远、更稳。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过多种方式引导学生理解和感受杜甫的《春望》。我注意到，在讲解诗歌背景时，学生们对于安史之乱的历史背景表现出了一定的兴趣，但同时也暴露出他们对这段历史的了解不足。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更有效地结合历史知识，帮助学生建立起对古典诗词的深刻理解。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春望》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有观察过周围的自然变化，感受到过春天的美好与哀愁？”这个问题与的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何在他的诗中描绘春天的。
（3）思维品质的培养：学生在分析诗句时，可能难以提出自己的见解和观点。
解决方案：教师鼓励学生发表不同意见，引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。
（4）语言表达能力的提高：学生在表达自己对诗意的理解时，可能存在语言表述不清、不准确的问题。
解决方案：教师通过范例、指导等方法，帮助学生提高语言表达能力，使诗意解读更加精确。
在小组讨论环节，学生们对于《春望》中的爱国情怀与现实意义的探讨让我感到惊喜。他们能够结合自己的生活经验和所学知识，提出不少独到的见解。但同时，我也发现，一些学生在表达自己的观点时，语言组织和逻辑思维能力仍有待提高。我计划在接下来的教学中，加强对学生这些能力的培养。
整体来看，今天的教学在引导学生理解和鉴赏《春望》方面取得了一定的效果，但也暴露出一些问题。我认识到，作为教师，我需要不断调整和优化教学方法，更好地满足不同学生的学习需求。同时，我也深感激发学生兴趣、培养他们的思维能力和语言表达能力是教学工作中不可或缺的一部分。在今后的教学中，我将继续努力，以期让学生们在学习古典诗词的道路上走得更远、更稳。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过多种方式引导学生理解和感受杜甫的《春望》。我注意到，在讲解诗歌背景时，学生们对于安史之乱的历史背景表现出了一定的兴趣，但同时也暴露出他们对这段历史的了解不足。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更有效地结合历史知识，帮助学生建立起对古典诗词的深刻理解。
八上25课《诗词五首》赏析理解要点与练习
八上25课《诗词五首》赏析要点与练习赏析要点《饮酒（其五）》1、结庐在人境，而无车马喧。
译文：建造房舍在喧嚣扰攘的尘世，却没有车马的喧嚣。
理解：诗人虽没有隐居山林，而是处于尘世之中，却能免于尘世的烦扰。
2、问君何能尔？心远地自偏。
译文：问我如何能这样呢？心灵远离尘俗，住的地方自然就会觉得偏僻了。
理解：这两句采用设问的方式揭开谜底:因为心情闲适,心高志远,所以居住的地方也显得偏僻安静。
3、采菊东篱下，悠然见南山。
译文：在东篱之下采摘菊花，不经意间，那远处的南山映入眼帘。
理解：诗人在东篱下悠困地采摘菊花,不经意间南山映入眼帘。
创造了浑然天成、物我合一的最高诗境4、山气日夕佳，飞鸟相与还。
译文：山中的云气在傍晚时更加美丽，飞鸟成群结伴归来。
理解：紧承上句,写南山暮景。
诗人从飞鸟晨出夕还的景象,悟出了返璞归真的人生真谛。
5、此中有真意，欲辨已忘言。
译文：这里面有人生的真正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。
理解：“真意”是指诗人从自然与人的和谐中所领悟到的人生哲理,反映了诗人厌弃官场、追求安闲自由的田园生活的愿望。
主旨理解：《饮酒》(其五)通过对田园生活中自然景色的描绘,表现了农村自然风光的优美和诗人悠然自得的心情,以及诗人厌恶官场生活,决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。
《春望》1、国破山河在，城春草木深诗句意思：国都在沦陷后已经变得残破不堪,然而山河依旧是原来那个样子;春天降临到长安城,然而眼前却是乱草丛生。
这一联虽是写景,却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
2、感时花溅泪，恨别鸟惊心此联向来有两种解释:一种是以诗人为“感”“恨”的主体。
见花开而落泪,闻鸟鸣而惊心；另一种解释以花、鸟为“感”“恨”的主体。
这两种解释都表达了感时伤世的感情。
3、烽火连三月，家书抵万金烽火：古时边防报警的烟火。
这里借指战事。
这句意思是自开春以来战火愈烧愈炽,因而跟家人难通音信。
“抵万金”形容家书的珍贵,表达了对妻子儿女的强烈思念。
【精选】部编版八年级上册语文第25课《诗词五首》课文重要知识讲解
【精选】部编版八年级上册语文第25课《诗词五首》课文重要知识讲解《饮酒（其五）》一、作者简介陶渊明（约365年-427年），字元亮，晚年更名潜，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋杰出诗人、辞赋家、散文家，“田园诗派之鼻祖”。
陶渊明诗文感情真挚，朴素自然，清高耿介，洒脱恬淡，影响了很多文人的思想和创作。
二、故事背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。
作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。
三、理解诗义【注释】结庐：建造住宅，这里指居住的意思。
车马喧：指世俗交往的喧扰。
何能尔：为什么能这样。
尔：如此、这样。
悠然：自得的样子。
见：看见（读jiàn），动词。
南山：泛指山峰，一说指庐山。
日夕：傍晚。
相与：相交，结伴。
相与还：结伴而归。
【译文】居住在人世间，却没有车马的喧嚣。
问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
四、古诗赏析这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
“结庐在人境，而无车马喧”诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。
陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。
但官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园，躬耕自资。
“问君何能尔？心远地自偏”中的“心远”是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
排斥了社会公认的价值尺度，探询作者在什么地方建立人生的基点，这就牵涉到陶渊明的哲学思想。
“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。
八年级上25课古诗知识点
八年级上25课古诗知识点在八年级上学期，我们学习了25首古诗，这些古诗传达了许多不同的主题和情感，并体现了中国古代诗歌的美学价值。
在这篇文章中，我们将重点介绍八年级上25课古诗的知识点。
《登高》- 杜甫这首古诗通过描绘自然景观来传达心境，表达了诗人的豁达和成功的感慨。
在这首诗中，杜甫使用了对仗、反复以及象征来增强诗歌的美学价值。
《赤壁》- 杜牧这首诗描述了三国时期两位谋士的壮举，通过抒发诗人对英雄们的敬仰和景仰，以表达诗人的情感和敬意。
诗歌的意象和语言都很深刻，同时也充满了历史意义。
《浪淘沙·北戴河》- 白居易这首诗描绘了白居易与朋友们在北戴河的海滩上玩耍的情景，以及他们抵御海浪的决心。
诗歌使用了许多富有韵律感的语言来刻画自然景观和生动场面，性格鲜明，语言优美。
《秋夜将晓出篱门远》- 杜甫这首诗以个人经历为背景，描写了诗人和一个好友共度的秋夜场景。
杜甫使用了丰富的意象和节奏感强的韵律，使诗歌具有高度的审美体验和思想感知。
《登岳阳楼》- 杜甫这首诗以诗人在岳阳楼上的经历为背景，展现了他对历史传统和自然景色的崇敬。
诗歌语言秀美，意象深远，使人感受到杜甫独特的艺术风格和对自然世界的热爱。
《夜泊牛渚怀古》- 杨万里这首诗以夜泊牛渚为背景，却抒发了对古代历史和文化的敬仰之情。
诗人通过描绘自然景色、寻觅历史痕迹的过程，表达了自己对古代文化的思考和追求。
《夜雨寄北》- 李商隐这首诗抒发了诗人离别之情，以及对与爱人之间感情的思念。
李商隐运用了象征手法，诗歌语言简练有力，情感真挚动人。
《登金陵凤凰台》- 王之涣这首诗描述了王之涣在凤凰台上享受自然景色和文化底蕴的经历。
诗人的语言优美，意象极为传神，情感真挚。
《送元二使安西》- 王维这首诗以王维的好友元二游历西域为背景，表达了王维对友谊和美好祝愿的理解。
诗歌的语言优美流畅，意境宽广。
《赋得古原草送别》- 白居易这首诗以草原为背景，表达了离别之情、对旧日时光的追忆和对未来的希望。
人教版八年级语文上册第25课诗词五首之《赤壁》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《赤壁》中的历史人物和事件”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-词语理解：学生对于古代战争中的船只、武器等词汇较难理解，需要结合历史背景进行讲解。
-修辞手法识别：学生可能难以识别和解释诗句中的比喻、对偶等修辞手法，需要通过具体例句分析，引导学生掌握。
-情感体验：学生可能难以体会诗人对历史和英雄的感慨，需要通过讨论、情境创设等方式帮助学生深入体验。
-诗词背诵：对于诗词的背诵，学生可能存在记忆困难，需要教授有效的记忆策略。
举例：在“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”这句中，“折戟沉沙”和“磨洗认前朝”等词汇和意象的理解是难点，需要通过图片展示、历史故事讲解等方式帮助学生形象化理解。
针对以上难点，教师应采取以下策略：
-使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象理解古代战争场景。
-通过对比分析，让学生识别并模仿诗句中的修辞手法，提高其赏析能力。
3.词语解释：解释诗中的生僻词语，如“舳舻”、“旌旗”、“纶巾”等，帮助学生理解诗句。
4.诗句赏析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、对偶等，领会诗人表达的意境。
5.主题归纳：总结《赤壁》的主题思想，理解诗人对历史和英雄的赞美。
6.诗词背诵：要求学生背诵《赤壁》，提高诗词积累。
7.课后作业：布置与《赤壁》相关的课后练习，巩固所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《赤壁》中的历史人物和事件”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-词语理解：学生对于古代战争中的船只、武器等词汇较难理解，需要结合历史背景进行讲解。
-修辞手法识别：学生可能难以识别和解释诗句中的比喻、对偶等修辞手法，需要通过具体例句分析，引导学生掌握。
-情感体验：学生可能难以体会诗人对历史和英雄的感慨，需要通过讨论、情境创设等方式帮助学生深入体验。
-诗词背诵：对于诗词的背诵，学生可能存在记忆困难，需要教授有效的记忆策略。
举例：在“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”这句中，“折戟沉沙”和“磨洗认前朝”等词汇和意象的理解是难点，需要通过图片展示、历史故事讲解等方式帮助学生形象化理解。
针对以上难点，教师应采取以下策略：
-使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象理解古代战争场景。
-通过对比分析，让学生识别并模仿诗句中的修辞手法，提高其赏析能力。
3.词语解释：解释诗中的生僻词语，如“舳舻”、“旌旗”、“纶巾”等，帮助学生理解诗句。
4.诗句赏析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、对偶等，领会诗人表达的意境。
5.主题归纳：总结《赤壁》的主题思想，理解诗人对历史和英雄的赞美。
6.诗词背诵：要求学生背诵《赤壁》，提高诗词积累。
7.课后作业：布置与《赤壁》相关的课后练习，巩固所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
部编人教版初二上册语文 第25课 诗词五首 重点习题练习复习课件
(2)【品诗句】下面是同学们对上述诗歌的品析，不恰当的一项( C )
A．海日生残夜，江春入旧年：“生”“入”两字，形象地表 现了时序的交替。此联既写美景，又含哲理。
B．白头搔更短，浑欲不胜簪：“搔”，写解愁的动作；白发 “更短”，突出愁的程度。诗人在离乱伤痛之时，叹息衰 老，更添悲愁。
C．千嶂里，长烟落日孤城闭：夕阳西下，崇山峻岭间，狼烟 升起，城门早早关闭。这两句营造了一种宁静祥和的氛围。
D．小桥流水人家：小桥一座，流水潺潺，几户人家，幽静安 适。此句反衬出流落他乡、孤独无助的完成诗集的寄语。
读古诗，如同拥抱美妙的世界。 你能领略山的风采：有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔。 你能聆听水的旋律：有的婉转低回， ____示__例__：__有__的__澎__湃__激__昂_____。 你能欣赏花的姿容：__有__的__含__苞__待__放____，有的灿烂 盛开。
(1)问君何能尔？心远地自偏。( 设问 ) (2)感时花溅泪，恨别鸟惊心。( 对偶 ) (3)烽火连三月，家书抵万金。( 借代、对偶、夸张 ) (4)黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。( 夸张、比喻 )
4．下列句子朗读节奏划分有误的一项是( )
A．山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 B．白头搔/更短，浑欲不/胜簪。 C．半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起。 D．我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。
(3)《赤壁》中借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸的 句子是：__东__风__不__与__周__郎__便___，____铜__雀__春__深__锁__二__乔____。
(4)陶渊明的《饮酒》(其五)以“_____采__菊__东__篱__下_____， ______悠__然__见__南__山______”写出了人之闲逸而自在，山之静 穆而高远，创造了“不知何者为我，何者为物”之境界。
语文八年级上册第25课《诗词五首》知识点汇总
语文八年级上册第25课《诗词五首》知识点汇总诗词五首1.文学常识陶渊明：东晋诗人，又名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生。
他被后人称为田园诗人。
作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。
杜甫：字子美，唐代伟大的现实主义诗人。
自称少陵野老。
被后世尊为诗圣，其诗被称为诗史。
代表作有《登高》《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》以及三吏三别等。
李贺：字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代三李。
李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，代表作有《雁门太守行》。
杜牧：字牧之，号樊川居士，晚唐著名诗人。
与李商隐并称小李杜。
著有《樊川文集》。
李清照：宋代女词人，号易安居士。
婉约派代表词人，代表作有《一剪梅》《声声慢》《醉花阴》。
2.思想主旨《饮酒》：通过对田园生活中自然景物的描写，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映出他超脱世俗的人生追求和不与统治阶级同流合污的高洁人格。
《春望》：通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了作者触景伤怀、忧国思家的感情。
《雁门太守行》：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
《赤壁》：这首咏史抒怀诗，借对赤壁之战的评述来抒发诗人的自负感慨，吐露壮志未酬、报国无门的抑郁不平，也告诫统治者不要寄希望于偶然的侥幸。
《渔家傲》：词人把真实的生活感受融入梦境，以梦游的方式，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。
3.重点问题赏析采菊东篱下，悠然见南山。
这两句是诗人心与自然的会意与亲近。
采菊东篱下本是写实，因为陶渊明爱菊，寄予菊花以高洁的情致，菊花几乎成了陶渊明的化身。
东篱则象征了远离尘俗、洁身自好的品格。
而南山在现实里和陶渊明的精神上都显然是世俗尘网的对立物。
陶渊明以其高洁的情怀、悠然的情兴会心于南山，物我两忘，怡然自乐。
赏析名句感时花溅泪，恨别鸟惊心这两句移情于物，因感时伤怀，思家之苦，即便是站在花前，也无心观赏，反而对花溅泪；即使听到悦耳的鸟鸣，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。
人教部编版八年级语文上册第25课《诗词五首-赤壁》教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生僻字词的理解、意象分析以及诗中哲理的领悟这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《赤壁》诗相关的意象或哲理。
2.诗词朗读：为了加深理解，我们将进行诗词朗读活动。通过朗读，感受诗词的韵律美，进一步理解诗中的情感。
（2）意象的分析，学生可能难以把握诗中的意象，从而影ห้องสมุดไป่ตู้对整首诗的审美体验；
（3）主旨的理解，学生可能对诗中所表达的哲理感到困惑，难以领悟诗人的思想感情；
（4）诗词朗读的节奏划分，学生可能难以掌握正确的朗读节奏，影响对诗歌韵律美的体验。
举例：在教学过程中，针对生僻字词，教师可以结合实际语境进行讲解，帮助学生理解其意义。如“couch”在这里指的是“沙洲”，可以通过图片展示沙洲的形态，使学生更好地理解。对于意象分析，教师可以引导学生通过想象、对比等方法，感悟诗中的自然美。在理解主旨方面，教师可以组织小组讨论，引导学生从不同角度探讨诗中的哲理，帮助学生突破难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赤壁》诗的背景和作者简介。这首诗是苏轼在游览赤壁时所作，反映了作者对历史、自然的感慨。诗歌是文化的瑰宝，它能够传递情感，表达哲理，具有重要的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来分析《赤壁》诗的具体内容。通过解读诗句，了解诗中的意象、韵律之美，以及作者如何通过诗词表达情感。
五、教学反思
在本次《赤壁》诗的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，以期提高学生的学习兴趣和效果。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
首先，导入新课环节，通过提问方式引发学生对日常生活中的体验进行思考，这一方式取得了较好的效果，学生们能够迅速进入学习状态，对《赤壁》诗产生兴趣。在今后的教学中，我将继续关注学生的生活实际，将问题导入与学生的生活体验相结合，提高他们的学习积极性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《赤壁》诗相关的意象或哲理。
2.诗词朗读：为了加深理解，我们将进行诗词朗读活动。通过朗读，感受诗词的韵律美，进一步理解诗中的情感。
（2）意象的分析，学生可能难以把握诗中的意象，从而影ห้องสมุดไป่ตู้对整首诗的审美体验；
（3）主旨的理解，学生可能对诗中所表达的哲理感到困惑，难以领悟诗人的思想感情；
（4）诗词朗读的节奏划分，学生可能难以掌握正确的朗读节奏，影响对诗歌韵律美的体验。
举例：在教学过程中，针对生僻字词，教师可以结合实际语境进行讲解，帮助学生理解其意义。如“couch”在这里指的是“沙洲”，可以通过图片展示沙洲的形态，使学生更好地理解。对于意象分析，教师可以引导学生通过想象、对比等方法，感悟诗中的自然美。在理解主旨方面，教师可以组织小组讨论，引导学生从不同角度探讨诗中的哲理，帮助学生突破难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赤壁》诗的背景和作者简介。这首诗是苏轼在游览赤壁时所作，反映了作者对历史、自然的感慨。诗歌是文化的瑰宝，它能够传递情感，表达哲理，具有重要的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来分析《赤壁》诗的具体内容。通过解读诗句，了解诗中的意象、韵律之美，以及作者如何通过诗词表达情感。
五、教学反思
在本次《赤壁》诗的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，以期提高学生的学习兴趣和效果。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
首先，导入新课环节，通过提问方式引发学生对日常生活中的体验进行思考，这一方式取得了较好的效果，学生们能够迅速进入学习状态，对《赤壁》诗产生兴趣。在今后的教学中，我将继续关注学生的生活实际，将问题导入与学生的生活体验相结合，提高他们的学习积极性。
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25.诗词曲五首
1.酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
赏析：这句话的本意是用“沉舟”“侧畔”
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
比喻自己，是抒发作者的身世之感，但期沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
→中包含了对事物新陈代谢的哲理，使诗句今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
具有了普遍意义，指新生事物无比美好，
社会总是向发展的。
主旨：既表现了作者对自己被贬谪，遭弃置的无限辛酸，愤懑的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
注解：1.选自《刘禹锡集·外集》（中华书局1990年版）。
2.酬：以诗相答的意思。
3.长（zhang）：增长，振作。
2.赤壁
杜甫
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
赏析：如果东风不给周瑜以方便，那么胜东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
→利的可能就是曹操，历史将要重写。
主旨：本诗借史事吐露了作者心中的郁郁不平之气。
注解：1.选自《樊川诗集》卷四（中华书局1962年版）。
2.折戟：折断的戟。
戟：古代兵器。
3.销：销蚀。
4.将：拿起。
3.过零丁洋
文天祥
幸苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
赏析：这两句诗直抒胸臆，表明自己以死人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
→明志的决心。
主旨：追忆自己抗元的艰辛经历，表现了作者的忧国之痛和愿意以死明志为国捐躯的豪情壮志。
注解：1.选自《文山先生全集》（《四部丛刊》本）。
文天祥（1236-1283）字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，吉州庐陵（现在江西吉安）人。
2.遭逢起一经：指自己由于熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔入仕做
官。
3.干戈寥落四周星：抗元战斗已进行了四年，抗元的烽火变得寥寥落落。
4.零丁：孤苦无依的样子。
5.单芯：红心，比喻忠心。
汗青：这里特指史册。
4.水调歌头
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是
何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
赏析：唯愿兄弟彼此珍重转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别在远别的时光中共赏中秋时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，美好月色这是对远方亲人但愿人长久，千里共婵娟。
→的怀念，也是天下人的一种祝福。
主旨：表达了词人由心有所郁结到心胸开阔的乐观旷达的情怀。
注解：1.选自《东坡乐府笺》（商务印书馆1958年版）。
苏轼（1037-1101）字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人，宋代文学家。
2.水调歌头：词牌名。
3.把：执，持。
4.宫阙：宫殿。
5.不胜：经受不住。
6.何似：哪里比得上。
7.转朱阁，低绮户，照无眠：月光转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的
窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。
8.不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，
为什么偏在人们分离时月圆呢。
9.千里共婵娟：虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
婵娟：指月亮。
5.山坡羊·潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
赏析：作者指出历代王朝或兴或
望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间亡带给百姓的都只有灾祸和苦难都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
→借古讽今讽刺了元朝统治者给人民带
来的苦难。
主旨：表现了作者忧虑国计民生的思想感情。
注解：1.选自《全元散曲》（中华书局1986年版）。
山坡羊：曲牌名。
潼关：在陕西东部。
张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）
人。
元代散曲作家。
2.伤心秦汉经行处：令人伤心的是途中所见的秦汉宫殿遗址。
经行：经过。