精选2019-2020年生物《生物：遗传与进化》第一节生物进化理论的发展苏教版练习题第四十一篇

第二课时分子进化的中性学说和现代生物进化理论发展的意义教学过程导入新课师：我们已经学习了自然选择学说，知道了它是进化论的中心内容，一百多年来，自然选择学说已被人们广泛接受，也是生物进化长河中的一座明亮的灯塔，但是随着科学技术和人类对自身认识的不断发展，自然选择学说也面临着严峻的挑战。

课件展示：〔1〕1984年在某某澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。

澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物，在寒武纪呈大爆发式的出现，动物的演化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在“一夜间〞产生，无需经历长期的地理隔离和生殖隔离。

〔2〕日本生物学家木村资生发现，生物的变异一般是中性的，即变异对生物个体来说，既无害也无利。

此外，由于一个氨基酸分子一般有多个遗传密码，例如，当遗传密码由CUU 变为CUA时，它所决定的氨基酸仍是亮氨酸，因此，当碱基发生突变以后，对生物性状的影响十分微弱。

师：分析上述资料，结合所学的知识，指出以上观点与自然选择是否矛盾？你认为到底哪个是正确的？学生活动：分小组讨论，自由交流。

生甲：我认为自然选择是正确的，因为像澄江动物化石群毕竟少见，仅仅是个特例而已，还不足以撼动自然选择学说。

生乙：我认为都正确，因为目前人们对生物进化理论的研究是仁者见仁，智者见智的格局，只要有证据两者皆可以存在。

学生讨论：……师：〔1〕达尔文的自然选择学说认为生物的进化是渐变式的、缓慢的，物种是可变的，新物种产生，旧物种消灭，世界不是静止的，而是进化的。

在他的《物种起源》中写道“同一纲内一切生物的亲缘关系常常可以用一株大树来表示，绿色的和出芽的枝，可以代表生存的物种；过去年代所生的枝桠，可以代表那长期的、先后继承灭绝物种，它的许多已毁灭和脱落的枝条，充塞了地壳，它的不断的美丽的分枝，遮盖了大地……〞〔2〕继达尔文以后先后出现了现代达尔文主义、新达尔文主义、中性学说等等理论。

众所周知，目前我们生物学研究已经进入了分子研究阶段，随着分子生物学的日益发展，原有的进化理论已经不能满足科研的需要。

2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第五章第一节生物进化理论(含答案)一、早期的生物进化理论1．拉马克的进化学说：主要观点是用进废退和获得性遗传。

2．达尔文进化学说的基本观点 (1)物种是可变的。

(2)生存斗争和自然选择。

(3)适应是自然选择的结果。

二、现代综合进化论现代综合进化论的代表者是杜布赞斯基等。

其主要内容包括： 1．种群是生物进化的基本单位(1)种群：是生殖的基本单位，也是生物进化的基本单位。

(2)基因库：一个生物种群中全部个体所含有的基因总和。

(3)基因频率：在一个种群基因库群体中，某个基因占全部等位基因数的比率。

(4)基因型频率：指某种基因型的个体在种群中所占的比率。

2．突变和基因重组是生物进化的原材料1.达尔文进化学说的三个基本观点是“物种是可变的” “生存斗争和自然选择”“适应是自然选择的结果”。

2．基因库指一个生物种群中全部个体所有基因的总和。

3．基因频率是指在一个种群基因库中，某个基因占全 部等位基因数的比率。

4．突变(基因突变和染色体变异)和基因重组产生进化 的原材料。

5．生物进化的实质是种群基因频率的改变。

自然选择 决定生物进化的方向。

6．隔离是物种形成的必要条件。

隔离分为地理隔离和 生殖隔离。

(1)突变包括基因突变和染色体变异。

(2)突变、基因重组和自然选择导致基因频率和基因型不断改变。

(3)种群进化的实质：种群内基因频率的改变。

(4)遗传漂变：种群的基因频率由于在繁殖时雌雄配子的随机结合而发生变化的现象。

遗传漂变的效应与种群的大小有关。

3．自然选择决定生物进化的方向自然选择是种群基因频率发生改变的一个重要因素。

在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，最终引起生物朝着一定的方向不断进化。

4．隔离是物种形成的必要条件(1)物种：分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且在自然状态能够相互交配并能繁殖可育后代的一群生物个体。

高一生物第五章第一节生物进化理论的发展（一）苏教版【本讲教育信息】一、教学内容第五章第一节生物进化理论的发展（一）二、学习内容：达尔文进化学说现代达尔文主义种群基因频率基因型频率分子进化的中性学说三、学习目标说明现代生物进化理论的主要内容探讨生物进化观点对人们思想观念的影响四、学习重点：重点讲述了现代达尔文主义和分子进化的中性学说的主要观点。

基因频率、基因型频率、物种的形成等是本节教学的重点和难点五、学习难点基因频率、基因型频率、物种的形成六、学习过程进化学说的产生和发展是一个漫长的过程。

18世纪后期开始，自然科学得到了较快的发展，一些研究者不同程度地摆脱了“神学”的束缚，对生物的进化进行了探讨。

随着生物科学的发展，人类对遗传物质的进一步认识，尤其是20世纪30年代以后，伴随着遗传学和生态学等的发展，生物进化理论也获得了长足的发展。

1 达尔文进化学说早在19世纪，科学家们就对生物进化的原因提出了各种各样的理论，其中达尔文的进化学说被人们普遍接受。

达尔文于1831～1836年乘“贝格尔号”军舰进行了历时5年的环球考察。

在航行中，他目睹了许多物种可变的事实。

（1）事实①在南美草原的地层中发现了巨大的动物化石，这些化石与现代的犰狳（图Ⅰ）十分相似，说明现代生物与古代生物之间存在着一定的亲缘关系②加拉帕戈斯群岛不同岛屿上的地雀彼此不同，说明环境的影响使物种发生分化，物种并非一成不变等。

环球航行之后，他又从事了20多年的研究，提出了生物进化的自然选择学说。

⑵达尔文进化学说的基本观点①第一个基本观点达尔文进化学说的第一个基本观点是“物种是可变的”。

进化通过物种的演变在进行，地球上现今生存的物种，都是曾经生存过的物种的后代，起源于共同的祖先。

②第二个基本观点达尔文进化学说的第二个基本观点是“生存斗争和自然选择”。

达尔文认为，生存斗争包含了生物与生物之间的斗争和生物与无机环境之间的斗争。

生物的繁殖过剩引起了生存斗争。

第一节生物进化理论的发展教学内容分析第一节介绍了现代生物进化理论的主要内容：包括现代达尔文主义的主要观点、分子进化的中性学说、现代生物进化理论发展的意义，并以此来分析生物进化观点对人们思想观念的影响。

这些知识是学习生物多样性的基础。

本节还着重介绍了现代达尔文主义的主要观点，从而阐明了生物进化的实质是种群在长时期内遗传组成上的变化，这种变化主要体现为基因频率和基因型频率的改变，即生物进化的过程实质上是种群基因频率发生变化的过程。

学生在学习第一章第二节“生物科学的学习过程”时已经对达尔文的进化理论及中性学说有了初步了解，通过本节的学习，学生可以进一步了解现代达尔文主义对达尔文进化论的补充与完善，从而培养学生良好的生物学科学素养。

本节活动较多，有助于促进学生分析问题、解决问题和处理数据信息等能力的提高。

学习目标：1.解释种群、种群基因库、基因频率、隔离、物种的概念。

2.说明现代生物进化理论的主要内容。

3.阐述突变和基因重组在生物进化中的作用。

4.尝试探究自然选择对种群基因频率变化的影响。

5.分析并阐述隔离与物种形成的关系。

教学重点：1.种群、物种、基因频率、隔离等概念。

2.突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：1.基因频率的概念。

2.自然选择对种群基因频率的影响。

3.隔离在物种形成中的作用。

教学方法：讨论法，分析法，探究性学习。

技术媒体和实验器材：多媒体辅助教学设备。

教学过程：设计意图：新课程理念是，生物教学要面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习，联系学生的生活实际，要使全体学生通过努力都能达到学习目标，本节课根据生物学科的特点和教学内容，结合学生的认知水平，本节课从改变学生的学习方式上着手，设计各种教学活动，旨在能够使学生主动地获得知识，让学生从知识、能力、情感态度价值观三方面都能得到一定的发展。

在教学中要充分体现教师是“导师”，学生是科学家的新课程教学环境。

在教学中充分利用多媒体教学手段，直观、形象，符合学生的认知规律，能够达到感性认识和理性认识的统一，切实达到辅助教学的作用。

生物进化理论发展一、知识结构二、教材分析本节着重讲述了“现代生物进化理论”的内容。

种群是生物进化的单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种形成。

教材首先在初中生物课的基础上，以“过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存”为主线介绍自然选择。

接着进一步阐述这个学说的重要意义和局限性，并且指出近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。

现代生物进化理论的内容是本节的重点。

关于种群是生物进化的单位，教材着重讲述了两方面的内容：宏观与微观，让学生能较好地理解种群是生物进化的基本单位。

关于突变和基因重组产生进化的原材料，教材着重讲述了突变在种群中出现的数量，以及突变对生物体生存的影响等。

关于自然选择决定生物进化的方向，教材举例介绍了生物如何在自然选择作用下，种群基因频率定向改变的结果。

关于隔离导致物种形成，教材主要讲述了物种的概念、隔离和物种的形成这三方面的内容。

首先，简要介绍物种的概念，然后讲述隔离的概念和类型，再后举例讲述了经长期的地理隔离而达到生殖隔离的物种形成方式。

教材在最后进行了内容的归纳和总结，阐述了四个论点之间的内在联系，有利于学生对现代生物进化理论的了解。

本节中关于种群的内容，可为第八章《生物与环境》中有关种群的内容打下基础；有关进化的原材料、物种的形成等知识需要第六章《遗传和变异>>中有关基因突变、基因重组、染色体数目变异等内容作基础。

三、教学目标1．知识目标（1）达尔文自然选择学说的主要内容（A：知道）。

（2）种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法（B：识记）。

（3）突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因（B：识记）。

（4）自然选择在生物进化中的作用（B：识记）。

（5）隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系（B：识记）。

2．能力目标通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力。

苏教版教学教案生物进化理论发展第一章：生物进化的概念1.1 教学目标1. 理解生物进化的定义和基本概念。

2. 掌握生物进化的原因和机制。

3. 了解生物进化的证据和方法。

1.2 教学内容1. 生物进化的定义和意义2. 生物进化的原因：自然选择、遗传和变异、基因流和基因漂变3. 生物进化的证据：化石记录、比较解剖学、分子生物学4. 生物进化的方法和原理：比较法、实验法、分子进化分析1.3 教学活动1. 引入讨论：生物进化的概念和实例2. 讲授生物进化的定义和意义3. 小组讨论：生物进化的原因和机制4. 实验活动：模拟生物进化过程1.4 教学评估1. 课堂问答：生物进化的定义和原因2. 小组报告：生物进化的证据和方法3. 课后作业：编写一篇关于生物进化的短文第二章：自然选择与适应性2.1 教学目标1. 理解自然选择的概念和原理。

2. 掌握自然选择对生物适应性的影响。

3. 了解自然选择的证据和实例。

2.2 教学内容1. 自然选择的概念和原理：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存2. 自然选择与适应性：适应性的定义和意义、适应性的衡量3. 自然选择的证据和实例：达尔文的自然选择理论、现代进化生物学的研究2.3 教学活动1. 引入讨论：自然选择的概念和实例2. 讲授自然选择的概念和原理3. 小组讨论：自然选择与适应性的关系4. 案例分析：自然选择的实例和证据2.4 教学评估1. 课堂问答：自然选择的概念和原理2. 小组报告：自然选择与适应性的关系3. 课后作业：分析一个生物适应性的实例第三章：遗传和变异3.1 教学目标1. 理解遗传和变异的概念和机制。

2. 掌握遗传物质的传递和变异的来源。

3. 了解遗传和变异在生物进化中的作用。

3.2 教学内容1. 遗传的概念和机制：染色体、DNA、基因、遗传信息的传递2. 变异的概念和来源：突变、重组、基因流3. 遗传和变异在生物进化中的作用：基因频率的改变、物种形成和分化3.3 教学活动1. 引入讨论：遗传和变异的概念和实例2. 讲授遗传和变异的概念和机制3. 小组讨论：遗传和变异在生物进化中的作用4. 实验活动：观察遗传和变异的实例3.4 教学评估1. 课堂问答：遗传和变异的概念和机制2. 小组报告：遗传和变异在生物进化中的作用3. 课后作业：分析一个遗传和变异的实例第四章：基因流和基因漂变4.1 教学目标1. 理解基因流和基因漂变的概念和机制。

苏教版高一生物?生物进化理论的开展?知识点总结学生们在享受学习的同时，还要面对一件重要的事情就是考试，查字典物理网为大家整理了生物进化理论的开展知识点总结，希望大家仔细阅读。

1.学习目的(1)描绘出什么是种群，判断一个生物群体是否属于一个种群。

生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群，例如一片草地上的全部蒲公英。

(2)说出种群基因库和基因频率的概念，简单的基因频率计算。

一个种群中全部个体所含的全部基因，叫做这个种群的基因库。

在一个种群中，某个基因占全部基因的比率，叫做基因频率。

(3)说明突变和基因重组是产生进化的原材料。

基因突变和染色体变异统称为突变。

突变和基因重组是生物可遗传变异的来源，为生物进化提供了原材料。

(4)说明生物进化的方向是如何决定的。

在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定方向不断进化。

(5)说出什么是物种。

可以在自然状态下互相交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称种。

(6)说出隔离的概念、种类。

能举例说明隔离在物种形成中的作用。

在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离，常见的类型是地理隔离和生殖隔离。

隔离是物种形成的必要条件。

(7)举例说明什么是共同进化。

不同物种之间、生物与无机环境之间在互相影响中不断进化和开展，这就是共同进化。

例如猎豹和斑马。

(8)概述生物多样性是如何形成的。

2.学习建议(1)要重视对一些根本概念的理解。

本节讲到了多个根本概念，例如种群、基因库、基因频率、隔离、共同进化等。

准确地理解这些概念是学好本节知识的关键，例如种群这个概念，在掌握时就应特别强调“同种〞二字，假设一个生物群体由不止一种生物组成，就不能称其为一个种群。

(2)要理论联络实际。

如人工培育出的一些花卉、宠物等，是人工选择的条件下形成的品种，可设想，这些物种在自然条件下，进化方向是否会发生变化。

小编为大家整理的生物进化理论的开展知识点总结，大家一定要仔细琢磨，理解，才能获得好成绩哦!。

第2课时现代生物进化理论的主要内容［学习导航］1.结合教材P iio〜iii，阐明可遗传的变异为生物进化提供了原材料，以及自然选择对生物进化方向的决定作用。

2.结合教材P ii2〜ii3，阐明物种形成的机制。

3.阅读教材P ii4〜ii5，概述分子进化的中性学说以及生物进化理论发展的意义。

［重难点击］i.自然选择的作用。

2.物种形成的机制。

---------------------------- 课堂导入 ----------------------------- i9世纪，英国杰出的生物学家发现了生物发展的规律，证明所有的物种都有共同的祖先。

达尔文的这一重大发现，对生物学具有划时代的意义。

人们在达尔文自然选择理论的基础之上，逐步完善和发展进化论，最终建立了现代生物进化理论。

这节课就让我们一起来学习现代生物进化理论。

一、突变和基因重组、自然选择基础梳理夯实基础突破要点i. 突变和基因重组产生进化的原材料(i)可遗传变异的来源基因重组可遗传变异来源基因突变统称为突变染色体变异(2)影响基因频率变化的因素①包括基因突变、基因重组、染色体变异和自然选择等因素。

②遗传漂变：是由于在繁殖时雌雄配子的随机结合而发生的基因频率变化，遗传漂变的效应与种群的大小成反比。

(3) 基因突变产生的等位基因，通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型，从而使种群出现大量的可遗传变异。

(4) 生物的变异是否有利取决于它们的生存环境，同样的变异在不同的生存环境中可能有利, 也可能有害。

2. 自然选择决定生物进化的方向在自然选择的作用下，具有有利变异的个体更易产生后代，相应的基因频率会不断提高, 有不利变异的个体很难产生后代，相应的基因频率会不断下降』此，自然选择使种群的基_ 因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。

问题探究理解升华車雅透析突变和基因重组能产生进化的原材料，据此分析回答下列问题：1. 突变具有低频性，为什么还能为生物进化提供原材料？答案生物进化的单位是种群，虽然突变的频率很低，但一个种群往往由许多个体组成，而每一个个体的每一个细胞内都有成千上万个基因，所以在种群中每一代都会产生大量的突变。

苏教版教学教案生物进化理论发展一、教学目标1. 让学生理解生物进化的概念，知道生物进化的原因。

2. 让学生掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。

3. 让学生了解生物进化理论的基本内容，理解种群基因频率的改变是生物进化的实质。

4. 让学生了解现代生物进化理论的基本观点，如自然选择、基因漂变、基因流等。

二、教学重点1. 生物进化的概念和原因。

2. 生物进化的证据。

3. 生物进化理论的基本内容。

4. 现代生物进化理论的基本观点。

三、教学难点1. 生物进化的实质。

2. 现代生物进化理论的基本观点。

四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学过程1. 引入：通过展示生物化石图片，引导学生思考生物进化的概念和原因。

2. 讲解：介绍生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。

3. 分析：让学生分析生物进化理论的基本内容，如种群基因频率的改变是生物进化的实质。

4. 探究：让学生通过案例分析，理解自然选择、基因漂变、基因流等现代生物进化理论的基本观点。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化理论的重要性和应用价值。

6. 作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学内容。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。

结合生活实际，让学生体会生物进化理论的应用价值。

六、教学内容：生物进化的过程1. 让学生了解生物进化的基本过程，包括突变、选择、遗传和漂变。

2. 让学生理解生物进化过程中的自然选择和人工选择的区别。

3. 让学生掌握生物进化过程中的适应性进化和发展进化。

七、教学重点：1. 生物进化的基本过程。

2. 自然选择和人工选择的区别。

3. 适应性进化和发展进化。

八、教学难点：1. 生物进化过程中的自然选择和人工选择的区别。

2. 适应性进化和发展进化。

九、教学方法：采用案例分析法、讨论法等，引导学生通过实例理解生物进化的过程，并分组讨论自然选择和人工选择的区别以及适应性进化和发展进化的含义。

2019-2020年高二生物现代生物进化论导学案苏教版重难点一种群和物种典题演示1 （xx苏北四校联考卷）下列图形能正确表示1虎，2东北虎，3华南虎关系的是（）解析：本题主要考查物种和种群的关系。

东北虎和华南虎只存在着地理隔离，并没有产生生殖隔离，属于分布于我国的两个种群，同属于虎这个物种。

答案：A知识拓展自然选择和人工选择与人们的目的意识无关为自然选择。

有人为参与且所选性状符合人们目的意识的为人工选择。

人工选择的性状有利于人类，否则应视为自然选择，如抗菌素和杀虫剂的选择作用应为自然选择。

方法指导物种和种群根据物种和种群的概念的内涵可知，种群是物种的子集。

种群具有区域性，而物种不具有区域性，只要能够自由交配，并产生可育的后代，即为同一物种。

变式训练1 （xx南京二模）8.下列有关遗传和进化问题的分析中，错误的是（）A.遗传和变异是进化的内因，通过遗传使控制性状的基因在子代中得以传播B.地理隔离可阻止种群间基因交流，种群间基因库的差异导致生殖隔离C.自然选择会导致种群基因型频率改变，基因突变不会导致种群基因频率改变D.基因突变、基因重组和染色体变异都为生物进化提供了丰富的原材料答案：C重难点二种群的基因库、基因频率和基因型频率(1)种群的基因库是指一个种群中全部个体所含有的全部基因。

①每个种群都有它自己的基因库。

②种群中每个个体所含有的基因，只是种群基因库的一个组成部分。

(2)基因频率是指在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。

基因频率＝×100％。

①不同的基因在基因库中所占的比例是不同的，影响基因频率的因素有基因突变、基因重组和自然选择等。

②种群基因频率的定向改变导致生物朝一定方向不断进化。

(3)基因型频率是某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比例。

基因型频率＝×100％①基因突变和基因重组、自然选择、遗传漂变、迁移等均可引起基因频率的改变。

②在自交非随机自由变化条件下，基因频率不变。