高中英语教学与素质教育

浅谈素质教育与高中英语教学方法改革探究”论文关键词：素质教育英语素质教育传统教育高中英语教学方法改革论文摘要：本文在素质教育要求的基础上，说明了高中英语学科素质教育的内涵，并针对传统英语教育中存在的问题提出和总结了高中英语教学方法改革的思路和方向，以期对高中英语教学有一定的帮助，提高学生的整体素质。

一、素质教育和英语素质教育《教育改革和发展改革纲要》提出：“中小学应试教育转向全国提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。

”由此可以看出，素质教育的核心内容主要是使学生的综合素质能得到全面发展和提高。

中学每门学科的特点和内容各不相同，因而，每门学科的素质教育的具体内涵也各不相同。

中学英语素质教育具体应包括以下几方面内容。

文化知识方面：使学生英语知识水平和能力以及与其相关的科学文化素养得到全面提高；心理素质方面：在英语教学过程中，加强对学生的心理健康教育，使学生的心理更加健康，积极向上，更有爱国热情等；思想道德方面：在英语课堂教学中，通过思想教育使学生的思想道德品质和道德意识得到更进一步提升；创新意识方面：通过英语课程的学习，发挥学生的积极性和主动性，逐步培养学生的探索精神和创新意识。

二、传统教育的弊端传统的应试教育最终的评价准是学生的考试成绩，并以此作为评价学生、教师和学校教育的唯一标准。

这种单纯地以应试为目的的教育主要存在以下三个方面的弊端：1. 忽视学生英语知识和文化素养的全面提高应试教育的主要目的是为高一级学校选拔继续学习的学生。

这种选拔主要是以高考成绩为依据，因此，教师在整个教学过程中只注重对高考考点的讲解、考查和训练，忽视英语教学应提高全体学生口头和书面初步运用英语进行交际能力的培养，漠视英语教材中蕴涵的丰富的相关学科知识，不利于学生的英语知识和其他科学文化素养的全面提高。

2. 不利于学生的心理素质和思想道德品质发展分数是应试教育用作要求和评价学生、学校与教师的唯一标准，导致整个中学阶段包括学校、教师和学生都只是为了提高学习成绩，使学生能取得高分，能进入高一级的学校继续学习。

基于素质教育的高中英语教学模式探究一、素质教育理念和高中英语教学的结合素质教育理念强调培养学生的素质和能力，注重学生的全面发展。

而高中英语教学作为培养学生综合素质的重要环节，应该与素质教育理念相结合，注重培养学生的语言能力、文化素养、综合运用能力等方面的素质。

基于素质教育的高中英语教学模式应该立足于此，以培养学生的综合素质和能力为目标，设计合理的教学内容、教学方法和评价方式。

1. 以学生为主体，构建合作学习的教学模式基于素质教育的高中英语教学模式应该以学生为主体，构建合作学习的教学模式。

在课堂教学中，教师应该将学生作为学习的主体，通过合作学习的方式，激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生的合作精神和团队意识。

在学习任务设计上，可以设置小组合作、角色扮演、项目研究等形式，让学生通过合作学习，培养语言交际能力、创新能力等素质。

2. 引入情境教学，培养综合运用能力在高中英语教学中，引入情境教学也是基于素质教育的一种重要教学模式。

情境教学是指将学习任务设置在真实的情境中，让学生在实际的语言环境中运用英语进行交际和表达。

通过情境教学，可以激发学生的学习积极性，培养他们综合运用英语的能力，提高语言交际的效果。

3. 注重审美教育，提升文化素养素质教育强调培养学生的审美情趣和文化素养，而高中英语教学也应该注重审美教育，提升学生的文化素养。

在教学内容设置上，可以引入英语文学作品、影视作品等，通过欣赏和探讨，培养学生的审美情感和文化修养。

可以开展国际交流活动，让学生接触和了解不同的文化，拓宽他们的国际视野。

在实施基于素质教育的高中英语教学模式时，需要教师结合具体的教学实践，制定一些有效的策略，确保教学效果的实现。

1. 设计多元化的教学活动在教学活动设计上，应该设计多元化的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、角色扮演、课外阅读、实践活动等形式，让学生在不同的情境中运用英语，提高他们的综合素质和能力。

如何在高中英语教学中实施素质教育摘要实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键,是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。

现行高中英语教材,作为推行素质教育,实现从应试教育向素质教育转变的改革教材,无论是教材设计,还是在教学内容选择和组织上均体现素质教育要求,着重培养学生知识技能和情感等方面素质。

关键词高中英语素质教育教学改革一、在教学中渗透思想教育英语学科是一门思想性很强的语言学科,英语语言能直接反映人们的思想感情和传播社会文化科学知识。

中学阶段,正是学生品德、性格形成期,可塑性强,培养良好道德品质,不仅是人类文明的延续,也将使学生本人受益终身。

现行新编高中英语教材,图文并茂,教学材料体现中西方文化,集时代性、思想性、知识性、真实性于一体,教材信息面广、容量大。

例如,我们可通过介绍与课文相关背景知识让学生了解祖国,放眼世界;通过引导学生欣赏英语语言文字的美给他们以美的享受;通过学习古今中外名人的故事和先进模范人物的事例介绍,以及对语句、课文的理解和延伸等手段来揭示课文内涵,在教育教学过程中渗透思想教育和爱国主义教育,对学生产生潜移默化的影响,强化动机,激发兴趣,全面提高学生的思想道德素质和良好的个性心理品质,以保证学生其它素质的提高和发展。

为此,高中英语教师在使用这套教材时,应充分利用教材,运用课堂作为思想道德教育的阵地,始终把思想道德素质教育贯穿于高中英语教学之中。

二、在教学中优化课堂教学随着素质教育的推行,它对教师提出了更高的要求。

高中英语教师尤其要提高英语水平和英语教学能力,除既要有正确扎实的语音、词汇、语法等英语基础外,还要有较强的听力和口头表达能力,以及较广博的世界人文地理知识,这就要求教师坚持业余进修,不断丰富专业知识,开阔视野。

如今,教师的职能已不在于使学生“学会”,而在于学生“会学”。

因此,在高中英语教学过程中,教师要彻底贯彻素质教育精神,善于发挥全方位职能,成为学生学习情感的激励者,问题情景的设计者,学习活动的组织者,疑难迷津的指点者,学习方法的指导者和道德品质的塑造者,为迎接新世纪知识经济的到来,培养出全面、高素质的英语人才,为新世纪中华民族的伟大复兴作出自己应有贡献。

基于素质教育的高中英语教学模式探究一、素质教育理念下的高中英语教学目标素质教育的核心理念是个性化、多元化、全面发展，因此在高中英语教学中，教学目标应当与素质教育的理念相一致。

教学目标应当注重学生的综合素养培养，在语言知识的基础上，培养学生的综合能力，包括语言运用能力、创新思维能力、团队合作能力等。

教学目标要注重学生的个性发展，在英语学习中，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习，实现英语学习的多元化和个性化。

教学目标还应当注重学生的价值观培养，引导学生形成积极向上的人生观和世界观。

1. 任务型教学法在素质教育的理念下，注重培养学生的实际应用能力，因此任务型教学法非常适合在高中英语教学中应用。

通过任务型教学，学生可以在实际的语言运用中提高自己的语言能力，同时也培养了他们的合作能力和创新思维能力。

教师可以设计各种实际任务，如小组讨论、实际情景模拟等，让学生在参与实际任务的过程中，不断提高自己的综合素质。

2. 合作学习在素质教育的理念下，合作学习是非常重要的一种教学模式。

通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。

在高中英语教学中，可以设计各种小组活动，如小组讨论、小组作业等，让学生在合作中共同提高自己的英语水平。

3. 项目化学习4. 翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，在素质教育的理念下具有很大的优势。

通过翻转课堂，学生可以在课堂上进行更多的实际操作和交流，而不是单纯的接受知识。

在高中英语教学中，教师可以利用多媒体等技术手段，让学生在课堂上展开更多的实际活动，提高他们的语言应用能力和创新能力。

1. 关注学生的个性发展在高中英语教学中，注重学生的个性发展非常重要。

教师应当根据学生的兴趣和特长，灵活设计教学内容和教学形式，让学生在英语学习中找到自己的兴趣和擅长之处，实现英语学习的个性化。

2. 注重培养学生的综合素质在素质教育的理念下，高中英语教学应当注重培养学生的综合素质，包括语言能力、合作能力、创新能力等。

高中英语教学与素质教育素质教育是现代教育推崇的新理念。

素质教育给英语教学改革注入了新的活力。

只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，积极探索，我们英语一定会上升到一个新水平。

1. 课堂教学的主要任务——听、说、读、写（1）听力的培养。

听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。

教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。

让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。

还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。

（2）口头表达能力的训练。

听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。

在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。

首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。

较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。

教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。

“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。

安排层次，做到心中有数。

学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。

唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。

（3）阅读理解能力的训练。

阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。

英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。

阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。

浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。

那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。

一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。

这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。

培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。

现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。

在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。

任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。

语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。

因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。

2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。

学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。

口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。

因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。

读是写的基础，写是读的提高。

没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。

在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。

领会和吸收是基础，表达和运用是提高。

语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。

3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。

交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。

英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。

高中英语教学与素质教育随着社会与经济的发展，我们与外国的交往变得越来越平繁了。

而英语作为一门应用最广泛的国际化的语言，应用也越来越广泛了。

我国高中阶段的英语教学正承担着培养基本能懂英语的人才的重任。

所以高中阶段的英语教学不仅仅是要使学生在各种考试中考出好成绩，也要培养出具有一定的听、说、读、写能力的高中生。

那么在高中英语教学中，怎样进行素质教育呢?首先，教师是关键。

《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师素质列为一章，并只出这是推进素质教育的基本保证。

“学高为师，身正为范。

”素质教育的直接实施是教师，教师的思想，学识和能力直接影响素质教育的效果。

因此，提高教师的素质成为实施素质教育的关键。

对于一个英语教师而言，有着更为特殊之处。

英语学科是跨文化的人文学科，因此，高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。

尤其是要了解英语国家的民族，文化，历史，以及政治，经济和社会背景知识才能胜任新形式下的英语教学。

所以英语教师不但要有精深的专业语言知识，教学理论水平，还要有比较广博的人文地理知识，并注重自身的修养。

在教学中，要充分发挥教师的指导作用，帮助学生排除心理障碍，树立信心，提高学习兴趣，改进学习方法，使他们养成良好的学习习惯和自学能力，从而保持较高的学习效果。

其次，教材是依托：实施英语素质教育主要形式就是组织课堂教学，其中教材就成为主要的依托。

到目前为止，高中英语教材经历了四次大的改版。

现行的高中英语教材内容丰富，体裁多样，信息量大，贴近生活。

特别是增加了不少有关英国、美国、澳大利亚等以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、文化等的介绍。

这样，新教材就提高了学生学英语的兴趣，有助于吸引学生的注意力。

而且新教材每一单元在内容上按Warming up，Listening，Speaking，Pre-reading，Reading，Post-reading，Wordstudy，grammar，integrating skills，Checkpint，顺序编排，有助于学生了解英语的语言特色，有助于培养学生的语言运用能力和交流能力。

基于素质教育的高中英语教学模式探究一、培养学生的自主学习能力素质教育强调的是学生自主学习和发展能力，因此，在高中英语教学中要引导学生形成自主学习的态度和行为。

通过多媒体、网络、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，在教师的指导下，帮助学生掌握实用英语，学会自己去寻找学习资料，发挥主动性和创造性，培养他们的自主学习能力和自我评价能力，使其在学习中不断发现问题、解决问题，不断探索更多学习的途径和方法。

二、注重提高学生综合素质高中英语教学除了注重学生语言技能的培养，更要关注学生的综合素质的提高。

在教学中，教师应该引导学生注重思维深度和拓展多元思维的维度，提高学生的逻辑思维能力、创新能力和综合素质，从而达到培养学生的自主学习、自我发展和全面发展的目的。

三、注重课堂互动和小组合作强调素质教育的高中英语教学必须采用教师与学生互动、小组合作与共享的学习方式。

通过让学生在小组内相互交流，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高语言应用能力和交流能力。

同时，这种合作学习的方式也能够帮助学生建立良好的团队精神和沟通技能，从而更好地适应现代社会需要的人际交往和协作。

四、注重情感教育在素质教育的框架下，高中英语教学中注重情感教育十分必要。

在传授英语知识的同时，更要教育学生如何理解和包容不同文化的背景和价值观，尊重和接纳不同的人，并在交流中建立过程中建立人际关系。

在课堂氛围中创造轻松自然、活泼生动的教学氛围，让学生在愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣和魅力，同时也构建一个承载老师和学生心灵的交流沟通平台。

总之，基于素质教育的高中英语教学模式要注重学生的自主学习、综合素质提高、课堂互动和情感教育，更好地培养学生的综合素质和语言技能，为学生的未来打下坚实的基础。

素质教育、新课程标准与高中英语教学摘要：文章探讨了素质教育与新课程标准是否存在矛盾；并着力分析了素质教育是英语教学的归宿，是终极目标；英语课程标准是对英语教学提出的要求。

目标的实现，要求满足必须通过实践，那就是英语教学。

在基础教育阶段，只有不断地更新标准，才能使素质教育的提高更快地实现。

关键词：素质教育；英语课程标准；高中英语教学一、新课程标准与素质教育是否矛盾当前很多人认为新课程改革很乱，教材版本很多，有人教版、北师大版、牛津版、外研新版、冀教版等；教学很难开展，更谈不上素质教育，情况是否真的如此？在基础教育阶段，高中英语课程标准跟以前的高中英语教学大纲有很大程度上的区别，而不是仅仅停留在英语词汇量的差别；原先的教学大纲强调对学生的“双基”培养，即基础知识教授和基本技能的培养；而现在的新课程标准强调综合语言运用能力，其建立在五种素养基础之上，他们是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。

但这种区别是新标准比旧大纲更全面，而且要求更高，是好的方面表现。

所谓的素质教育也是强调一个人的全面发展；新课程标准与素质教育是不矛盾的，是相辅相承的，只不过它们的表现形式不同而已。

素质教育是目标，英语课程标准是要求，一个人的发展就像我们国家的发展一样，国家想实现共产主义理想是终极目标，虽然在前进的道路上很难，但我们的目标不能动摇，我们的素质教育也是如此；我们的国策是发展，不同阶段有不同的发展要求，新课程标准就是要求，但这个要求不能一成不变，要不断地更新、发展才能适应需求，否则我们就不能提高，不能进步。

因为没有改革更新就没有发展。

现行高中英语教材有不同版本，这是一种可喜现象，因为教材是载体，载体的形式可以是多种多样的，表现出来就是多种版本。

如果只有一个版本，我们的英语教材缺少丰富性、多样性。

虽然形式有不同但内容实质和标准要求是一致的、一样的。

所以这一现象的存在有完全合理性和科学性，具体表现在：不同地区的教学资源和教学条件各不相同，可以使用不同的教材，最终的目的同样能够达到，同时有利于不同地区学生的发展和教师对教材的使用。

[ 怎样在高中英语教课中实行素质教育] 怎样实行素质教育新课注明确指出：基础教育主假如素质教育。

外语水平是一个民族文化素质的构成部分。

所以，英语作为一门学科，它拥有两重担务，第一是素质教育的功能，要为社会各界培育有必定外语基础的人材，同时也要为高校培育合格的学生。

所谓英语素质就是指“一个人对英语的相对稳固、内化的能力。

详细而言，是指一个人对英语社交的驾御能力，英语听、说、读、写的能力，特别是听和说的能力”，“英语素质教育是指以上能力培育过程中的教育教课。

其目的是为了使学生获取英语基础知识和为社交初步运用英语的能力。

”那么，怎样在高中英语讲堂教课中实行素质教育？笔者以为：一、转变教育教课理念要使英语教课实行素质教育，英语教师第一要建立正确的教育观、人材观和质量观，要建立起初进的现代教育理念，以最优化的教育教课方法和现代科学的教课手段，实现教育教课的最优化过程，全面实现英语教育教课目的。

从某种意义上说，素质教育的真实落实在于学生“主体性”充足发挥。

在教课中，要确定学生的主体地位，是赐教师要把学生当主人，并且是拥有能动性的人，是拥有必定认识能力的主体。

唯我独尊、忽视学生主体意识的认识，对提升英语教育教课质量阻碍极大。

所以，英语教师要有崇敬的使命感，全面关怀爱惜学生，想方设法增强学生的学习信心，面向全体学生，做到严格要求优等生，全力提拔中等生，故意倾斜于“学困生”，帮助他们学会学习，创建和睦民主的氛围，以保证英语素质教育的顺利实行。

二、激发学生学习兴趣尽人皆知，英语课是一门实践性很强的工具学科。

学生一定通过大批的实践，才能把所学知识转变为实质运用语言的能力。

在学习过程中，风趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。

很多学生不肯学英语，要点是他们对英语没有兴趣。

中学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意认识学生的心理活动，认识他们的喜好，学习习惯及困难所在。

所以，兴趣是推进学生学习的内存动力。

教师要因时、因地、因人制宜，创建多种能激发学生学习兴趣的教课情形，以增强英语讲堂教课成效，提升学生的英语水平。