素质教育下高中英语教学(1)

高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施摘要：高中英语阶段的素质教育不单单是为了提升学生的英语卷面成绩，还要发展学生的英语兴趣、思维、文化品格以及审美情趣等综合素养。

此外，培育学生优良的英语学习习惯也非常紧要，好习惯的养成可以让学习英语、运用英语成为学生的自发行为。

教师在高中英语教改中，应当全力实施素质教育和良好学习习惯培养措施，关注学生能力品质的各个发展板块，灵活地整合并应用先进教学资源和模式，从而助推学生综合素养和良好学习习惯的早日完善。

关键词：高中英语；素质教育；学习习惯一、高中英语素质教育与良好学习习惯的培养意义（一）实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，是高中英语教学改革的根本需求虽然高中英语教改工作已经取得阶段性成果，但是大部分学生探索语言课程的根本目的还是为了解决卷面上的问题，对于在生活中自然运用英语，学生的态度还是偏被动，这有悖于新时期的素质教育基准。

教师加紧实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，是改观上述不良局面的必要举措，如教师在英语教学中多重现一些生活场景，策划一些运用类探究活动，都能让学习和运用英语转变成学生的乐事，使学生的英语学习从僵硬记忆、背诵，升级为兴趣化探究。

（二）实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，有助于学生高效习得英语知识技能受语言负迁移作用的影响，以及高中英语知识难度的不断加深，部分学生研习英语知识技能表现出吃力的状态，久而久之，学生探索语言的主动性就会被严重削弱，语言知识消化效果也难有保障。

素质教育的核心思想是从德智体美劳切入，教师要围绕这五大要素铺设英语教学内容，引领学生在英语学习中感悟优质的精神品质、吸收国际多元文化、赏析美学元素等，针对良好学习习惯的发展，要把精力投入到英语预习、积累、交际、创作、创新等习惯的引导教育上，促进学生自主发现英语世界的无限意趣，这更有助于学生高效习得英语知识技能，缓解学生思想压力和畏难情绪。

二、高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施（一）加强实施微课预习，培养学生的英语预习习惯课前预习是一项最重要的英语学习习惯，英语教学如若缺失这个环节，学生需要耗费大量时间去熟悉课程基本内容，剩余的发散性探究时间就非常短暂，造成英语教学耗时长却效果不佳的局面。

高中英语学科核心素养指导下的词汇教学摘要：随着高中英语教育的持续性发展，核心素养的培养价值也在不断的提高。

在这一要求之下，高中英语教学过程中对于语言能力、文化品格以及思维能力的培养重视度更高，为了更好的适应这一环境要求，必须在教学中为学生打好词汇的基础。

本文结合英语核心素养的概念来分析高中英语词汇教学中存在的问题，并提出相关的解决策略。

关键词：高中英语；核心素养；词汇教学词汇教学一直是英语学科教学的重要基础，在传统英语教学中，教师主要关注如何向学生传授英语的应试技能，并长期通过自读、跟读、纠错、记忆的模式来提升学生词汇学习的能力，这样的教学模式培养出的学生在长远的英语能力应用方面来看并不乐观。

随着素质教育理念的不断传播，英语学科也应该在核心素养理念的指导下，通过合理有效的手段创新自身的教学模式和教学理念，把培养学生的核心素养作为基础，有效提高学生使用词汇的能力。

一、英语学科核心素养概念简析伴随着课程改革的全面深化，核心素养这一概念也应运而生。

“英语核心素养”是在原来课标五维目标的基础上综合提升为四维素养，即：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力[1]。

但是无论怎么变化，语言能力是基础，思维品质是核心。

随着新课改的不断推广，教师将培养学生的英语素质放在教学的首要位置，从以往的英语知识技能培养向英语核心素养的培养进行转变，这也是当前社会文化自信的另一种表现形式。

“核心素养”不仅强调培养学生的语言知识和语言能力，还要求关注学生在英语学习过程中的情感态度和价值观。

但从目前的实际情况上看，词汇量的缺乏逐渐成为学生英语学习中的一大阻碍。

因此，在核心素养的导向下，教师要想将词汇教学的内涵、价值发挥出来，使得学生获取到更多，就也应注重核心素养的渗透，进一步的推动学生的全面发展，使得学生的学习能力、思维品质、文化品格、语言能力得到相应提升。

二、当前高中英语学科词汇教学存在的主要问题一方面，在高中英语教学中，许多教师对词汇的教学偏重单词的音、形、义。

素质教育下的高中英语教学之我见摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。

对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。

因此在英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。

关键词：创新意识创新思维创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。

兴趣在英语教学中同样非常重要。

1．营造良好的师生关系。

长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。

同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。

因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。

2．营造活跃的学习气氛。

论高中英语素质教育教学摘要：英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。

使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。

使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。

关键词：素质教育；应试教育；培养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-191-01以上提法是最浅显的真理了，但是说话容易做事难。

高英语教材在近几年来已更新了好多次。

各种新的教学思想或教学观念也层出不穷。

令人目不接暇。

其目标就是为了更有效地提高英语教学质量。

但是，万变不离其宗，把英语学习的目的当做使用交际工具的能力来培养是不错的。

但能力的生成要有一个日积月累的过程。

我们看到的现实是，到了高校英语还是从新再学起，因达不到六级证书而苦恼的学生大有人在。

如果要把这些问题都归咎于初级的英语基础没打好。

那高中的英语教学就显得更为重要了。

以下是我们在教学实践中遇到的问题，愿与同仁们交流。

一、素质教育与应试教育之间的矛盾1、素质教育：素质教育可简要地概括为“授人以渔”的教学思想，它是以提高学生自身的注意力、记忆力与理解力为最终目的。

现在各门功课都大力提倡课程改革，这本来是好事，但我们观看了那些特级教师们的“示范课”后又实在不敢苟同。

农村中的教学现状与省一级达标校的要求距离相差遥远。

如果说那些“示范课”是重点校的常规教学模式的话，我深为老师们取得的成绩感到高兴，并也希望那些高素质的学生将来都成为杰出的人材。

我们的现状与之相反。

课堂上较活跃的学生往往考试成绩并不理想，倒是不参与活动的学生，常常在考试中能获得高分。

说穿了真相，如果是为了“应试教育”服务，回到“语法教学”的老路更实惠一些，无论对学生或是教师都是如此。

有人把“聋哑英语”现象说成是由于过分学习语法造成的，著名学者张五常先生曾对这一点作出反驳，他认为把这种毛病归根于学习语法是可笑的。

浅谈高中英语教学中的素质教育摘要：教学不只是教给学生知识，还要使学生素质得到切实提高。

工欲善其事，先必利其器。

教师想要提高学生素质，首先要提高自身的素质，提高自身专业水平，以身作则，为学生做一个好的榜样、表率，以新的教学观众努力提高学生的各种能力，使学生主动地进行英语学习，提高自身素质，使素质教育落到实处。

关键词：素质教育；英语；积极性；兴趣在素质教育理念的指导下，教师要转变教学理念，学习新的观念，提高自身素质，使学生学习真正达到学为所用，提高英语素养，提高学生各方面的英语能力，调动学生积极性，提高学生各方面素质。

一、切实提高学生听、说、读、写的能力在英语教学中，掌握英语的用法，能运用英语进行交流是学习英语的真正目的。

在新课标的指导下，英语教师应该改变陈旧的教学观念，挣脱考试的束缚，使学生真正能达到学为所用，提高在英语方面的素养。

1.提高学生的英语听力水平。

学好英语首先要学会听，能听懂英语才能进一步提高学生的读写能力和英语运用能力。

在英语教学中，教师要充分利用各种资源，创设英语情境，使学生在英语的氛围中感受和学习英语，提高他们对英语的兴趣和运用英语交际的能力。

在英语情境中，学生才能把自己融入到英语学习中，使英语的教学效果显著。

2.提高学生的口头表达能力。

在英语教学中，学生通过听来接受教师所教授的信息。

在具备了听的能力之后，就要把所听到的信息用英语说出来。

在进行“说”的训练时，教师要根据学生的特点，由易到难、逐层深入地对学生的口头表达能力进行训练。

在提高学生的口头表达能力时，教师要按照学生的差异制定不同的要求。

要求英语水平较差的学生能进行一些简单的对话；中等水平的学生要能对所学的文章进行简单概括；英语水平较高的学生要能用英语表达自己的见解，可以把所学的文章用英语进行叙述。

在各个层次的学生完成自己的英语任务后，教师要给予奖励和鼓励，激发学生“说”的欲望，提高他们想“说”的积极性。

3.提高学生的阅读理解能力。

素质教育原则在高中英语教学中的运用作者：夏惠来源：《成才之路》2011年第28期摘要：为培养新时代竞争型的人才，需要在中学英语教学中贯彻实施素质教育原则，需要英语教师在教学中把握新时期教育潮流，不断锤炼自身的各方面能力，探索、寻求、贯彻素质教育观念以优化教学方法，提高课堂教学效率，以适应新时代的新要求。

关键词：英语教学；素质教育；人才21世纪是充满竞争的时代，这一特征要求在教学中贯彻素质教育原则，以培养既“专”又“博”的具备应对竞争素质的复合型人才。

英语教学既是素质教育的重要内容，又是素质教育得以实施的重要手段。

但传统的英语教学观念和方法都显得过于老化，不适应时代的需求。

因而要想在新世纪的英语教学中贯彻实施素质教育原则，培养新时代竞争型的人才，就需要英语教师在今后的教学中不墨守成规，不遵循过去的旧的教学观念、教学方法。

那么如何贯彻素质教育原则，培养新一代跨世纪“能力型”青年呢？这是一个值得研究的课题。

本人认为在英语教学中要贯彻以下几方面素质教育原则，以适应英语教学和教改的需要。

一、培养主体性意识原则传统的教学观念虽然也强调学生的主体意识，但由于过于注重教师的主导作用，所以无形中削弱了学生的主体地位。

素质教育的主体性意识，从根本上来说，就是教师要尊重学生在教育过程中的自主性、自觉性、创造性，尤其要尊重学生作为一个学习行为实施者的独立人格。

这是素质教育开展的前提，也是素质教育原则下对待学生的最基本的态度。

要真正去尊重学生的独立人格，就要切实尊重学生的人格价值和独特的品质。

这不仅包括学生的优点和长处，更包括他的缺点和短处。

素质教育的教学观念认为：在新的教学形式下，必须首先正视教学者与受教育者的关系，教师要抛弃所谓的“师道尊严”，放弃师者的架子，去适应强化学生的主体意识后自我角色的转变。

素质教育要求把学习的主动权交给学生，这就要求教师要善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使他们广泛主动参与教学活动，积极思考，亲自实践，以培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，使学生潜能得到不断开发，促进其主体性进一步发展。

浅谈高中英语教学与素质教育【摘要】做为基础教育学科的高中英语，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。

在教学过程中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。

在“吃透”英语教材，掌握教法的基础上，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

【关键词】英语教学；素质教育；教学目标；教学方法时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。

做为基础教育学科的高中英语，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。

就笔者在高中英语教学中如何贯彻执行素质教育进行优化教学谈点滴体会和做法。

1、优化教学目标的制定英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。

然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握英语教学内容，明确英语教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。

可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。

并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研英语教材，明确英语教学目标，确定每一节英语课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的英语教学目标。

2、优化课堂教学的设计课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。