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让英语教学回归自然——小学英语生态教学的探索与实践作者：摩雅萍来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第4期新课标实施以来，在新课程理念的指引下，广大英语教师在自己的教学领域中取得了前所未有的成效。
但同时我们也应当看到，在新教学模式的探索中，我们的英语教学也出现了不少的问题，应当引起我们广大英语教师的重视：①没有真正意识到以学生为主体的实质，课堂上放任自流，小组讨论虽热闹但缺乏实效；学生表演展示脱离教学内容，作秀的现象比较普遍。
②现代化的教学设备没有真正得到合理使用，多媒体课件滥用现象普遍存在，学生的文本研读的思维能力不能得到提高，反而被淡化了。
③死守预案、墨守成规，机械地进行英语教育教学活动，学生对课堂缺乏应有的热情，往往被动地被老师牵着鼻子走。
④“赞誉”过多，比较虚伪，不能达到赏识教育的真正目的。
⑤课堂教学效能低下，教师教学活动的组织不能与教学内容有效的结合在一起，导致一些课堂教学活动徒劳无功。
所有这些问题的存在严重影响到新课程改革的顺利实施和英语教学的效果。
笔者认为我们的英语教学应该回归自然，在一个自然、和谐的环境中进行小学英语教学。
一、生态教学的内涵特征西方著名自然理论的代表卢梭曾经就自然、自然人以及自然规律论述过，同时他也阐述过关于教育的道理：教育应该符合学生身心发展的规律，我们应当遵循和尊重这些规律而不应当与之背道而驰。
就是放在今天，他的这些理论对于我们现在所进行的教育改革也是有非常大的指导意义的。
卢梭指出我们的教育所要培养的学生应当是“自然人”。
因此，我们这里所说的生态教学就是要求教师所进行的一切教育教学活动都要朝着这个方向努力，教学活动的开展以及教学方式、方法的实施都要遵循“自然”的进行。
只要明白生态教学的目标，我们就会脚踏实地而且自然地进行各项教育教学活动。
二、如何具体实践生态教学1. 培养学生自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯要想小学生达到这个目标，我们应该努力做到以下几点：①要求学生并逐渐使他们养成书写工整、规范、美观的习惯。
生活化教学,回归英语本真随着全球化进程的加快，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到人们的重视。
在中国，学习英语已经成为很多人的必修课，无论是在学校还是在社会中，都能看到英语的身影。
现在的英语教育却面临着一些问题，其中一个重要的问题就是脱离了生活化的教学，导致学生对英语学习产生了抵触情绪，甚至失去了学习的兴趣。
在这样的情况下，我们有必要进行生活化教学，回归英语本真，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语。
为了进行生活化教学，我们需要重新审视英语教学的目标和方法。
英语教学不应该只是为了应付考试，而应该是为了让学生真正掌握一门实用的语言技能，能够应对各种日常交流的场合。
我们需要将英语教学和学生的现实生活联系起来，让学生在学习英语的过程中不仅能够提高语言能力，还能够增长见识、拓宽视野，从而更好地融入国际社会。
在生活化教学中，我们可以通过多种途径让学生接触英语。
可以通过课外阅读来增加学生对英语的 exposure，让他们可以在阅读中感受到英语的魅力和实用性。
我们也可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中用英语交流，提高他们的口语表达能力。
还可以通过一些生动有趣的教学内容和教学方法来激发学生学习英语的兴趣，让他们在生活中逐渐形成用英语思维和表达的习惯。
回归英语本真还意味着我们要重视英语的文化内涵。
英语不仅仅是一种语言，它还承载着英语国家的历史、文化、习俗等丰富的内涵。
在教学中，我们要给予学生足够的英语文化输入，让他们了解英语国家的风土人情，扩大他们的国际视野。
只有了解了英语国家的文化，学生才能更好地理解和运用英语，避免“国人英语”的尴尬。
生活化教学和回归英语本真并不是简单的口号，而是需要我们在英语教学中付诸实践的具体举措。
我们要更新教学理念，摒弃传统的机械教学方法，采用更多的互动式教学、问题式教学等现代教学方法，激发学生的学习兴趣。
我们要更新教材内容和教学手段，注重选取能够引发学生兴趣的内容和方式，让学生在实践中学习，不断提高自己的语言能力。
让英语教学回归自然随着全球化的加速和信息技术的飞速发展，英语已经成为了全球通用的语言。
在中国，学习英语已经成为了必修课程，许多家长对孩子的英语学习非常重视。
在英语教学中，我们是否应该让学习回归自然，让学习英语变得更加自然、轻松呢？本文将探讨让英语教学回归自然的重要性，并提出一些相关建议。
让英语教学回归自然意味着让学习英语的过程更加自然、轻松。
过去，许多的英语教学都是以死记硬背、机械的做题为主，学生们往往觉得英语学习充满了压力和负担。
学习英语应该是一种愉快的体验，应该是一个进行探索和交流的过程。
我们应该引导学生通过更加自然的方式学习英语，比如通过英语歌曲、影视剧、文学作品等来提高他们的阅读、听力、口语和写作能力。
让英语教学回归自然也意味着更加注重学生的综合素质培养。
过去，许多英语教学都是以应试为导向，注重学生的分数和成绩。
英语教育的目的并不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了提高学生的综合素质。
我们可以通过引导学生进行英语演讲、写作比赛、英语角等活动，让他们更加全面地提高自己的语言表达能力和交流能力。
让英语教学回归自然也意味着更加注重学生的个性化发展。
每个学生都是独特的，他们的学习方式和兴趣爱好并不相同。
我们应该通过灵活的教学方式，满足每个学生的不同需求，让他们在自己感兴趣的方向上自由发展。
对于对英语文学感兴趣的学生，我们可以推荐给他们一些名著或者英语小说，让他们通过阅读来提高自己的英语水平。
让英语教学回归自然是十分重要的。
通过让学习更加自然、轻松，将英语教学与自然环境相结合，注重学生的综合素质培养和个性化发展，我们可以更好地提高学生的英语水平，让他们在学习英语的过程中收获更多的快乐和成长。
希望未来的英语教学可以更加注重让学习回归自然，让学生们能够在轻松愉快的环境中学好英语。
让英语教学回归自然在现代社会中，英语教育变得越来越重要。
随着全球化的发展，学好英语已经成为了一个必备的能力。
在追求高分数和应试技巧的过程中，我们是否也忽略了英语教学的本质，即让学生真正掌握语言，用英语来思考和表达。
英语教学回归自然意味着关注学生的个体差异和兴趣，注重沟通和语言运用的能力。
传统的教学模式以背诵单词和短语为主，强调语法和词汇的掌握。
在实际语言运用中，学生经常会出现语法错误或者词汇运用不当，这是因为他们缺乏与母语者进行真实对话的机会。
我们应该让英语教学更多地关注到发展学生的听说能力。
为了实现这一目标，教师可以采用一些有效的教学方法。
教师应该创造一个轻松、自由的教学氛围，鼓励学生大胆地运用英语进行交流。
他们可以设计一些有趣的口语活动，如角色扮演、辩论或讲故事，让学生在真正的情境中练习英语。
教师可以引导学生运用英语进行创造性思考和表达。
他们可以给学生提供一些开放性的问题或话题，鼓励学生发表自己独立的观点。
通过讨论和写作，学生可以更好地组织语言，提高语言运用的准确性和流利度。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，创造真实场景的语言环境，帮助学生更好地掌握英语。
除了教师的教学方法，学生的学习态度和学习方法也起着至关重要的作用。
学生应该对学习英语充满热情并拥有积极的学习态度。
他们应该主动参与课堂活动，积极倾听和回应老师和同学的发言。
学生还应该调整学习策略，多进行听力和口语的练习。
他们可以通过听英语歌曲、看英语电影或者参加英语角等方式，提高自己的英语听力和口语水平。
让英语教学回归自然是非常重要的。
我们应该关注学生的个体差异和兴趣，注重发展学生的听说能力。
通过教师的有效教学方法和学生的积极参与，我们可以使英语教学更加生动和有趣，让学生真正掌握语言，并能够用英语来思考和表达。
这样的英语教学将更贴近实际需求，更有利于学生的语言发展和交流能力的提高。
让英语教学回归自然生态教学即回归自然，让学生成为课堂主体。
教师关注和重视学生的个性化发展，利用不断发展的科学技术，呈现更加具体化的教学内容，充分结合课堂教学内容与学生个性化发展。
调动学生的自觉、主动的学习兴趣，促进良好学习氛围的形成，从而实现预期的教学目标。
本文着重根据小学英语的教学现状来实施生态教学的策略。
标签：小学英语；生态教学；探究实践生态教学是将教育整体作为出发点，并结合教学共性与学生个性，目的在于利用知识的学习来解决生活中实际问题的一种教学模式。
小学生是较为统一的教育对象，其目的就是充实、拓展学生的知识，但因学生的个性差异而产生不同的结果。
但个性差异却造就了世界的多样化，即在满足社会发展的需求的前提下，尊重学生个人魅力。
一、生态教学的内涵阐述生态教育是以学生为教育主体，重视学生的个性、需求、意识等，同时运用现代化技术手段，将教育教学与学生个体之间联系更加密切。
生态教学不同于传统型教学方法，更加注重学生的健康成长和个性化发展，从而为学生终身发展和进步奠定坚实的基础。
而所谓的生态教育，就需符合教育对象身心发展规律和特点，要尊重和重视这些规律和特点，促进学生身心和修改的发展，在课堂中积极承担主体角色。
而卢梭的自然理论对于当下阶段的英语教学实际都有着巨大的影响力和指导性，他指出的教育教学的培养对象应当是自然人。
因此，生态教学也就是教育方面对也做出了很大的努力，不论是教学活动的开展，还是实际教育教学模式和内容等，都必须要尊重和重视自然。
同时，教师需要明确生态教学的目标和方向，一步步地进行锻炼和适应，从而自然顺利地完成教学任务。
二、小学英语教学的现状分析在传统教学中，教师长期处于教育领域的主体地位，教师在讲台上不停地讲重点、新立意，而学生则是被动在台下用耳朵听、用眼睛看、用手记，但是却没有用脑袋思考和用嘴巴表达，这样的教学模式反而阻碍了学生的健康成长和个性化发展。
另外，这种教学模式还可能给学生带来被动思考、惰性思考等问题，必须在教师提问时才会做进一步的思考、探究，很多时候学生举手回答问题的概率也不高，往往需要教师点名要求，这样沉闷、无趣的课堂无法为学生提供积极选择、主动思考的氛圍和环境。
让英语教学回归自然在当前的教育环境中，英语教学被大多数学生视作一种繁琐乏味的任务，而并非一种丰富有趣的学习经历。
这是因为教育机构和英语老师过于依赖死板的教学策略，忽视了学生的学习需求和兴趣爱好。
要想让英语教学回归自然，实现更高效、有趣、生动的学习经历，需要采用以下方法：首先，英语老师应该采用更加灵活的教学策略，以满足不同学生的需求。
这就需要他们更加深入地了解学生个体的优劣点，挖掘他们的学习潜力，然后结合课程内容和学生的兴趣制定不同的教学方案。
例如，对于英语能力较弱的学生，老师可以采用抽象化教学法，让学生通过图形和系列化计划来提高英语能力。
而对于喜欢唱歌的学生，则可以通过唱英文歌等机会让他们学习英语发音和语音，增强英语口语表达能力。
其次，英语教育应该更加注重自然环境和社交互动，突破传统的课堂模式。
英语老师可以将自然环境和社交网络结合起来，把教学重点放在与学生真实的生活和情境联系在一起的教育课程上。
例如，让学生到家庭派对、游戏厅等地方去练习英语口语，提高engage 文化体验，增加了学生的兴趣度，使其在英语学习过程中流连忘返。
最后，英语教育还应该注重英语文化经验的介绍。
英语老师可以结合学生对英语文化的感知和理解，通过对英语文学、历史以及艺术的介绍和解析，让学生在语言学习的同时，对英语文化有更加深入的了解和体验。
这不仅能够丰富学生的英语知识，还能够加强他们的国际交流能力和文化分享经验。
总之，让英语教育回归自然，需要教育制度和英语教师的共同努力。
我们需要采用更加灵活、自然、有趣，符合学生学习特点的教学模式，使英语教育成为学生生活中不可或缺的一部分。
同时，我们还应该注重创新与发展，加强英语学习的广泛性，让学生在实践中锤炼语言技能，深化对英语文化的感知，增强对国际交流的积极性。
让英语教学回归自然随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
无论是工作、学习还是旅行，掌握一定程度的英语都变得十分必要。
传统的英语教学方式往往局限于听说读写的练习，忽略了英语和自然环境之间的紧密联系。
我们有必要让英语教学回归自然。
在学习英语的过程中，我们应该让学生有机会亲身体验和感受英语的自然环境。
可以组织一些户外活动，让学生到自然景区或者英语国家的学校进行体验式学习。
在这样的环境中，学生可以不仅仅听到标准的英语发音和口语表达，还可以感受到英语国家的文化和习俗。
这样的学习方式既可以提高学生的英语能力，也可以激发学生对英语的兴趣。
我们应该注重英语教学和自然科学的结合。
英语和自然科学有着天然的联系，通过学习科学知识，学生可以更好地理解和运用英语。
在教授生态环保的时候，我们可以使用英语来介绍环保的概念和方法。
这样的教学方式不仅可以加深学生对英语的理解，还可以提高学生对环保的认识和意识。
我们还可以借助自然资源来进行英语学习。
可以组织一些野外考察活动，让学生用英语来描述和记录所见所闻。
这样的活动既可以让学生锻炼英语口语和写作能力，还可以提高学生观察和表达能力。
还可以利用自然景观来进行英语阅读和写作的练习，让学生写一篇关于蓝天白云的作文，或者阅读一本关于大自然奇观的英语书籍。
这样的学习方式不仅可以让学生更好地掌握英语，还可以培养他们对自然的热爱和保护意识。
让英语教学回归自然是一种创新的教学方式，它可以使学生在轻松愉快的自然环境中学习英语，提高英语能力的同时培养他们对自然的热爱和认识。
我们应该积极推动这种教学方式的发展，使英语教学更加有趣、有效。
让英语教学回归自然随着英语教学的发展和普及，学生们对于英语的学习愈发重视。
目前的英语教学方式似乎过于机械化和死板化，缺乏趣味性和活力。
为了让英语教学回归自然，我们可以从以下几个方面进行努力。
英语教学应该注重培养学生的语感和语境理解能力。
英语是一门语言，说起来就是一种习惯和感觉。
我们应该鼓励学生多读一些有趣的英语文章，观看一些英语电影和剧集，以提高他们对于英语语言的感知能力。
教师在课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，创设一个纯英语的学习环境。
这样既可以提高学生的英语听力和口语能力，又可以使学生更好地理解英语所代表的文化和思维模式。
我们还应该鼓励学生进行英语口语交流，培养他们的表达能力和语言沟通能力。
可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生们有机会用英语进行交流和表达。
学校可以组织一些英语实践活动，如英语夏令营、英语交流访问团等，让学生们亲身感受到英语语言和文化的魅力。
英语教学应该强调学生的兴趣和个性发展。
每个学生都有不同的兴趣和特长，我们应该充分尊重和利用学生的个性特点。
可以通过组织一些英语角色扮演、英语歌曲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣，并且发挥他们的个性和创造力。
英语教学还应该注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
我们应该引导学生探索和发现英语学习的方法和技巧，激发他们的学习兴趣和动力。
也应该鼓励学生多进行语言实践和运用，在实际情境中学习和应用英语。
让英语教学回归自然是一项重要的任务。
通过营造一个自然、有趣和互动的学习环境，培养学生的语感、语境理解能力，引导学生从多方面和多角度学习和使用英语，我们将能够更好地提高学生的英语水平和语言综合能力。
