让音乐课回归自然本色

让小学音乐教育融入自然回归生活摘要：音乐是听觉的艺术，音乐学科的学习可以培养学生的音乐素养，除了要用美而丰富的音乐教学内容感染学生，用灵活有效的方法去激发学生，关键还要用音乐自身的魅力去吸引学生。

音乐教学中不能悖离了音乐本身，小学音乐教师在教学时应当关注对学生审美兴趣的培养，引导学生去倾听音乐、感悟音乐并享受音乐。

关键词：音乐教学；小学教育；回归生活引言：新课改的推进，使得很多小学音乐教师开始转变自己的教学思路，积极寻求各种教学方式展开教学，音乐老师在展开教学活动之前应当明确所有的活动都是为了让学生更好地理解音乐和表现音乐，任何活动都是以音乐为主线，万不可生搬硬套、强拉硬扯，防止出现本末倒置的现象。

1.从音乐作品本身入手展开教学现阶段有很多小学音乐教师在教学时会给学生延伸很多有关音乐作品的介绍，像一些冗长的作者介绍、时代背景介绍、内容介绍等；但是由部分教师也会过分关注对音乐故事、人物轶事传闻的介绍，却忽略了音乐本身，这样很容易导致学生听了故事，强记了人物，而没有充分的时间欣赏音乐和学习音乐，对自己欣赏过的音乐歌曲没有什么记忆[1]。

这种现象在公开课、研究课或者优质课比赛中更加明显。

因为教者力图表现出新，表现出改革后的“高档次”，认为只要涉及了音乐基础知识的教学，多欣赏了一遍作品，多教唱了一遍歌曲，便认为是回到“传统型”教学，就会没有新意，没有创造。

所以在教学中只要涉及与音乐相关的介绍，就叫学生谈认识、谈文化、表决心，认为这样便是体现了人文性，于是教学中就不可避免地出现了远离音乐的偏差。

另外，教师也应当明确对于小学生来说再美的音乐如果没有语言的描述是不能充分表现出音乐的美的，在教学的过程中，教师应当适当地给学生提示，引导学生学会倾听、学会欣赏、以音乐来教音乐，美妙的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣。

1.运用多媒体课件优化音乐教学效果现代教育手段的运用，确实解决了音乐教学中的许多问题，使我们的教学显得更加生动，教学内容更加丰富，但有部分小学音乐老师却过分依赖多媒体，这样就会导致音乐教学效果受到影响。

让小学音乐教育融入自然回归生活摘要：音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，它伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。

它不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。

在小学阶段，学生学习音乐主要是为了让他们在平时的生活和学习中感受到音乐这种独具特色的美。

关键词：小学音乐教育；融入自然；回归生活音乐是一门艺术，艺术来源于生活又高于生活。

小学音乐教育融入自然，回归生活，是当前音乐教育改革的一种教学创新，可以启发小学生的想象力，使富有强烈求知欲的小学生联系已有的生活经验和知识背景，更好地探索音乐知识，在生活与音乐之间架起一座桥梁，激发学生的学习兴趣。

笔者从事小学音乐教育多年，下面笔者就根据自己的教学经验，以小学三年级的音乐教学内容详细地论述使小学音乐融入自然，回归生活的方法。

一、将音乐教育融入自然随着时代的发展，教育也在不断得到创新和发展，人们的音乐教育价值观也发生了巨大的变化，不少人开始正视音乐教育，认识到音乐教育，对于学生的个人发展、情感陶冶以及艺术鉴赏等方面的能力培养都具有极其重要的价值，音乐教育也成为发展素质教育的一大亮点。

在课堂教学中如果想要将音乐教育融入自然，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。

在教学中，教师应当学会从多方面发掘学生的动力，尊重学生音乐学习的兴趣，从小处着手，从细节中激发学生的学习兴趣，让学生认识到学习音乐的美妙之处。

这样，学生的音乐视野才有可能得到拓展，他们才有可能在学习中学会探索音乐知识，使自己学习的音乐知识跳脱于课本知识，将音乐融入自然。

那么，教师在教学中应当如何做，才能激发学生的学习兴趣，使音乐融入自然回归生活呢？笔者认为，教师在教学音乐知识时，可以扩展音乐领域，多开展课外音乐活动。

比如说，在学习《春天来了》这首歌时，教师就可以组织班上的学生去户外感受春天之美，看一看春天来了，大自然发生了什么样的变化，通过这样的户外音乐活动，学生自己深入地感知了春天的变化，融入了自己的情感，在学习的时候对音乐的感触也就更深了。

课内课外结合让音乐回归自然回归生活每位音乐教师都有同感：学生学习通俗歌曲速度快得令人惊讶，但面对老师课堂上所教歌曲却不乐意去学，使我们这些做音乐教师的不得不去认真思考之所以然：通俗歌曲易学易懂，现实生活中无处不有，大到春节联欢晚会，小到家庭卡拉ok，随处都可以听到看到，端正对通俗歌曲的态度，发挥其对音乐教育的积极作用，已是当务之急了。

现行音乐教材也确实存在一些阻碍音乐教学改革的问题，如：配套声像资料缺乏，乐理知识难，内容偏多，体系封闭等，没有为师生留下自由创造和表现的空间和余地。

音乐本是最受人们喜欢的一种艺术形式，几乎所有的人在学习和生活中都离不开它，而对部分学生不喜欢上自己的音乐课，确是值得我们深思。

那么，如何找回音乐课应有的魅力？本人认为：课内外结合，让音乐回归生活回归自然是一种有效的途径，并进行了一些尝试。

一、打开学生心灵，用心感悟音乐音乐教育若只是教会学生唱歌，过分强调学生掌握音乐的理论知识，就会降低学生感受音乐的乐趣和魅力的兴趣。

我觉得，学生学习音乐就象学习语文一样，在学习语法之前就应该让学生充分感受完整的句子。

同样，在学习音乐之前，就应该让学生有充分倾听感受音乐的权利。

常常听见老师这样对学生说：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的！”“这是一首优美、抒情的乐曲。

”然后要求学生如何如何去表现，如何如何去演唱。

试问：感情怎么可以强加给学生？只有让学生真正感悟音乐，才能让学生更好地去表现音乐。

为此，首先要让学生有听觉上的享受。

如：我在教唱《热爱地球妈妈》这首歌时，作了这样的尝试：创设情景：放录象：有一群顽皮的孩子在草地上嬉戏、打闹；有些人为了赚钱，把大面积的森林乱砍滥伐；化工厂排放大量的浓烟废气、污水，致使河流污染，大气臭氧层受到严重破坏，阳光直射后不能反射，使地球如同在一个暖盆内即产生温室效应。

其严重性就能使大面积的冰山融化，海平面大幅度上升，淹没农田、房屋，使交通阻塞……这时，我就抓住学生的情绪，深情并茂地演唱《热爱地球妈妈》的歌曲，那深情、企盼的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地跟唱起来。

我的音乐教学观卧龙学校东校袁俊鹏前言在平常的交流学习中会发现，有些音乐课教学（尤其是年轻的教师）存在与音乐本身相脱离的现象，或者说在音乐课上，学生的兴趣点不在音乐之中，而在音乐之外，之所以会有这类现象的发生，应该不外乎这么几个原因：1、为了追求“活跃”地课堂，进行随意发挥；2、随意播放视频给学生看，给学生听课外歌曲，从而使教学缺少必要的组织与整合，纵向上表现为连贯性不强；3、没全面深入地研究教材，缺乏系统性和延展性，课时安排缺乏合理依据，不严谨；4、没有仔细揣摩音乐内在的涵义并确定恰当的教学目标，导致教学活动偏离主旨，放出去又收不回来；5、教学流于形式与表面等。

之所以出现这些问题，究其原因，一方面是对音乐教学的目的性以及自身特点缺乏明晰的认识；另一方面，说明对音乐本身的理解和把握不够深入，从而在做教学设计时出现偏差。

这些问题所要告诉我们的是：我们除了要对音乐教学设计多下功夫外，还需要对教学的相关理论问题进行理顺。

这是一篇梳理探究式的文章，本文以“如何上好音乐课”为出发点，从“音乐教学的本质、音乐教学的特点以及音乐教学的功能与价值”几个方面进行思考、探究与总结。

如有不足之处，请多指教。

一树立科学、客观、全面的音乐教学观要树立科学、客观、全面的音乐教学观首先得树立科学的艺术观。

我们知道，艺术作为社会意识形态的一种，它来源于现实生活，但是我们又可以通过艺术反观于生活，从而使我们的认识变得丰富而又深刻。

艺术存在的主要价值在于：发现美、表现美和创造美。

艺术是“美”的，但在这里需要明确一点，这里所指的“美”是指客观存在的一种形态，它是在所有具备“平衡、有机、整体性”的事物身上所具有的一般属性。

它不等同于“艺术美”，亦不是“审美”，“艺术美”是“美”的外延,而“审美”是属于审美心理学范畴。

在这里，美既然是指客观存在的一种形态，而且必须是同时具备“平衡、有机、整体性”这三个方面的要素，那么在这一点上，我更乐意将之与形态学相联系。

让音乐课走出课室，走向大自然，走向社会杨颖春摘要：成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的环境中进行。

教师要和学生一起走出课堂教室这一狭窄的生活空间，使学生的课堂学习与社会实践紧密联系。

把音乐置于大千世界生活中，让学生在广阔的天空下，与大自然、社会对活相融合，让学生用手，用脑去触摸、感受生活。

关键词：音乐教室；音乐课室；大自然；生活实践；社会主要内容：学生对音乐的聆听，音乐的表演，音乐的创作不能只局限于小小的教室里，要充分地利用大千世界给予我们丰富的资料材料和广大活动空间。

. 一、把学生带进大自然，让音乐与自然相结合，使学生情感升华。

二、走进生活，让音乐表演与生活实践相结合，增添学生的生活情趣，增强学生的表演能力。

三、走向社会，使学生了解社会的发展，让学生的音乐创造随着社会的发展而发展。

音乐课程向生活的回归，并不意味着课程对社会生活的简单复制，在社会生活中进行音乐教育，要紧紧地围绕着教育、学习、实践的中心展开活动。

让社会生活给音乐教育，音乐学习提供良好的学习氛围。

正文：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

一堂成功的音乐课其价值在于聆听音乐，表现音乐，音乐创造活动为主的审美活动。

成功的音乐教育不仅在课堂上，而且也应在社会的环境中进行。

如果把聆听音乐，表现音乐和音乐创造只局限于小小的教室里进行，不就是”坐井观天”了吗？将学生的整个精神生活定格在固定的课室里，学生就像生长在温室中的花草，周围气氛过于贫缺，根基疏浅，经不起自然的风雨，缺乏生活和生存的能力。

这就要求我们和学生一起走出课堂教室这一狭小的生活空间，使学生的课堂学习与社会生活紧密结合起来，一方面拓展了音乐学习课程空间，另一方面把音乐课学习置于社会生活大背景下，让学生在广阔的天空下，在大千世界多彩多姿的生活中，与自然、社会对话，把生活材料作为对音乐的理解和体验，使他们在与世界沟通中，感受生命与音乐的融合。

让中学音乐教学回归朴实自然音乐新课程实施几年来，在新课程理念的引领下，新的教学行为、教学方式、教学手段不断出现，课堂教学呈现一派勃勃生机。

但是我们的音乐教学似乎太华丽了，华丽的教学并没有带来高效率，反而因为教学效果不尽如人意，引发了广泛争议。

这就是教学的“华而不实”。

我认为，当前的音乐教学要回归朴实，在朴实中升华音乐教学的生命本质。

因此，针对目前中学音乐教学中的若干现象，结合自己的教学实践，提几点个人的想法。

一、舍本求末——只注重学生在课堂中的参与性、愉悦性，忽视了音乐的本体性以审美为核心的音乐理念要求教师尽力通过音乐丰富学生的审美情感体验，从而让学生的生活丰富多彩，让学生变得更加文明、博爱。

正因为如此，新课程实施来，我们很多教师就在教学中不知不觉地突出了学生在课堂中的参与性、愉悦性，并把其放在首要位置，在有意无意之间忽略了音乐的本体性，而且这种现象在前期还相当普及。

课例1：《什么水面打跟斗》的学习欣赏课。

课前教师为学生准备了服装、帽子等对山歌的道具。

导入新课时，该教师让学生看画面聆听《什么水面打跟斗》并思考印象最深的是哪一句，然后让学生唱一唱该乐句。

该环节设计不错。

接着教师又让学生分组讨论用这些道具来表现少数民族的年轻男女对歌的情景，并上台表演亮相。

学生们七嘴八舌地议论开了，交流完毕后，在表演过程中，有的形象逼真，有的滑稽可笑……顿时音乐教室成了欢乐的海洋，此起彼伏的欢笑声不绝于耳。

最后，教师让学生复听歌曲，并作了总结。

整堂课下来，学生体验不到歌曲的速度、力度、情绪的变化，他们关注体验的仅仅是活动的过程中所带来的表面上的快乐而非音乐本身。

二、画蛇添足——为综合而综合，只重共性，忽视了个性课例2：歌曲《四渡赤水出骑兵》选自《长征》组歌《红军不怕远征难》，于是，这位老师就从历史的角度开始了提问：红军长征的起因与起讫时间是什么？经过怎样？途中发生了哪些重要的历史事件？长征的结果怎样？有何历史性意义？学生一一作了回答，不全者，老师作了补充。

将小学音乐教育融入自然使之回归生活作者：孙吉芳来源：《新课程·上旬》2018年第05期摘要：音乐教育是实施美育的主要路径。

伴随人们思想观念的不断进步，音乐在促进学生身心健康发展、情感陶冶以及提升学生知识技能等方面发挥着重要作用。

在小学阶段的基础教育中，教师应从学生所处的生活环境出发，贴近生活与自然，强调立足生活经验和场景，实现生活与音乐之间的关联，有效地激发学生的学习兴趣，从而激发学生的想象力和创造力。

关键词：小学音乐；融入自然；回归生活音乐是一门以听觉为主，强调表现力的艺术形式。

同时，音乐也是一种自由度极高的艺术创作形式。

在小学阶段音乐教育中，教师应努力地实现音乐教育的生活化，实现音乐教育与学生生活经验、生活场景之间的关联，从生活中习得音乐，获得乐趣，激发学生创造力与想象力的不断提升。

一、让音乐教育走出课堂，融入自然我们的课堂怎样让音乐教学充满生命活力，最终达到育人的目的呢？经过多年的小学音乐教学，我做了以下几点尝试，并从中取得了一些微薄的成绩，与同仁们共勉。

1.浓厚的学习兴趣是提高学习主动性的最佳途径“兴趣是最好的老师。

”让学生爱上音乐，使其真正融入美妙的音乐当中去。

为使达到这一目的，我经常利用周末或节假日，带领孩子们来到清澈的小溪旁，听叮咚叮咚的流水声，并启发孩子们展开丰富的想象力，说出流水声像大提琴拨奏时发出的声音；树林中风吹树叶发出的哗啦哗啦的声音，好像碰铃发出的声音；春暖花开的季节带孩子一边闻着花香一边感受演唱时正确的呼吸方法。

贴近生活、感受大自然带给我们的美好音乐，启发诱导孩子们不仅是用耳朵去听音乐，更是让他们闭上眼睛用心灵去感受音乐，让学生用心体会到音乐就在我们身边，就在我们的生活当中，从而激起学生学习音乐的兴趣。

并经常启发学生随时随地发现生活中的音乐，用心去感受音乐、享受音乐带来的美好心灵体验。

2.改变传统教学模式，拓展音乐教育领域传统的音乐教学仅仅局限于课堂，几乎没有离开过课堂，这种教学模式禁锢了孩子们对音乐的想象力。

小学音乐教育论文：让小学音乐教育融入自然回归生活【关键词】小学音乐自然回归音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创造自由度是最高的。

让小学音乐教育走进自然，走进生活，可以启发学生联系已有的生活经验和知识背景，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生的兴趣，培养学生的想象能力和创造能力。

一、将音乐教育融入自然随时代的发展，人们逐渐了解音乐教育对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高都具有重要价值，音乐教育成为现代基础教育的一大亮点。

那么，我们的课堂怎样才能实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，最终达到育人的目的呢?我做了以下几点尝试：(1)兴趣是学习的动力，是最好的老师。

我们应该尊重学生认知的规律，从细节中激发学生的学习兴趣。

浓厚的学习兴趣会让学生爱上音乐，展开想象的翅膀，真正融入到美妙的音乐当中来。

大自然是音乐的宝库。

让学生走出课堂，使一颗颗美丽的心飞向旷野，来到清澈的小溪旁、幽静的竹林中、丰收的稻田里……在叮叮咚咚的流水声、沙沙的树叶声和花香鸟语中听音乐、学音乐，让他们认识到音乐其实就在我们的身边，从而激起学生学习音乐的兴趣。

(2)扩展音乐领域，课外音乐活动就是音乐与生活相连接的桥梁，使抽象的音乐知识与现实生活联系起来，不受时间、空间和教材的限制，让学生走出“高墙上四角的天空”，充分解放学生的身心，使学生在广阔的音乐领域中自由地飞翔，愉快地感受、欣赏和表现音乐，发展音乐才能。

在训练学生的节奏感时，首先让学生回忆他们所熟悉的各种小动物的叫声，然后我将它们板书出来，加上一定的节奏，学生惊喜地发现，原来自己熟悉的小动物的叫声也是音乐，也可以这么动听，多有意思呀!在这样轻松的氛围中，学生能轻松地掌握歌曲的节奏，既激发了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。

再如，在学习安徽民歌《划龙舟》时，可通过欣赏不同情绪、不同风格、不同演唱形式的民歌，学生对民歌有个初步印象，教师再对民歌做简单介绍，加深印象。

教 育 百 家123小学音乐教育融入自然回归生活的思考迟文芳（广州市白云区京溪小学 广东 广州 510000）【摘要】 随着新课程改革标准的提出，其对小学音乐课程教学也有了新的要求，要重视利用音乐课程教育的全新理念，同时也应该突破现阶段课程教学的模式方法，积极探索创新，从学生的实际出发。

因为小学音乐课程是探索小学音乐教学的创新途径，如果将平时的音乐教育与实际生活相联系，引导小学音乐教育融入自然回归生活，将会对音乐教育发展起到积极的推动作用。

本文就以此为例，详细对小学音乐教学融入自然回归生活进行分析，并且提出实现方法，以此来更好的推动小学而音乐教育的开展，下面将进行详细讲述，希望本篇文章的写作，可以给人们带来一定的参考。

【关键词】 小学音乐教育；自然；回归生活；思考【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1003-9619（2019）36-0123-01在我国当前的小学音乐教育中，还是有很多教师采用传统的教学方式，将知识的传授看做教学的重点，反而忽视了与学生喜好相结合，创新教学方式，从而使得小学音乐课堂的教学效果一直打不到理想的效果。

要想解决这一问题，就应该从学生的实际出发，让小学音乐教育走进自然生活，融入到自然生活当中，以此来更好的激发学生学习兴趣，通知也能增加学生的学习体验，有效的培养学生的创新、创造能力提升。

1 小学音乐教育的现状1.1 学生对音乐的理解和基础能力较差 因为小学阶段的学生正处在生长发育的初期，对音乐理论知识的认知还没有形成，所以在学习起来相对比较困难，这就当前我国小学音乐教育的现状问题之一。

学生之间都存在差异，再加上小学阶段的学生本身音乐基础就比较差，老师采取传统的"一刀切"式的教学方法，看不到学生之间的对知识接受程度的差异，所以很多学生在音乐教学中会比较吃力，长此以往，也会降低对音乐学习的兴趣，使得课堂的教学质量和教学水平一直得不到有效的提升，所以现在积极探索有效的音乐教学方式是当前教学工作的重点。

幼儿园森林音乐会教案：让音乐融入自然在幼儿园教育中，音乐教育一直扮演着非常重要的角色。

然而，传统的音乐教学往往局限于课堂上，缺乏对自然环境的融入。

而幼儿园森林音乐会教案的出现，为音乐教学带来了全新的可能性。

通过将音乐融入自然，孩子们不仅能够感受到音乐的魅力，同时也能够享受大自然带来的乐趣和美好。

本文将深入探讨幼儿园森林音乐会教案的设计理念、具体实施方法以及对幼儿综合素质发展的积极影响。

1. 了解教案设计理念幼儿园森林音乐会教案的设计理念主要是将音乐与自然环境有机结合，通过在自然环境中进行音乐活动，引导幼儿用耳朵聆听自然声音、用眼睛观察自然景象、用身体感受自然风光，从而激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿的音乐感知能力和审美情感。

这种设计理念的出现，不仅让幼儿在音乐中感受大自然的美好，同时也使得音乐不再局限于课堂，而是与自然紧密相连，为幼儿的成长增添了更多色彩。

2. 实施方法在幼儿园森林音乐会教案的实施中，可以采取多种方法来让音乐融入自然。

在春季的时候，可以组织幼儿到校园的小树林中，让他们聆听树叶沙沙作响的声音，然后根据这些声音创作音乐。

在夏季，则可以组织户外的音乐活动，让幼儿在自然的草地上奏响美妙的旋律。

而在秋季，可以组织孩子们到校园的角落观察落叶的美丽，并让他们将这些景象与音乐相结合。

冬季时，可以利用雪景进行音乐活动，让孩子们在雪地上跳跃、奏响美妙的音符。

3. 对幼儿综合素质发展的积极影响幼儿园森林音乐会教案的实施，对幼儿的综合素质发展具有积极的影响。

在感知能力方面，幼儿通过在自然环境中感受音乐，可以激发他们的感知能力，培养他们对声音的敏感度，同时也让他们更加注重环境音乐的创造。

在审美情感方面，幼儿在自然环境中奏响音乐，可以培养他们对美的感受和表达能力，让他们在创造音乐的也可以感受到大自然美景带来的情感共鸣。

在社交能力方面，幼儿在音乐活动中可以与伙伴们互动，共同创造美好的音乐，从而培养他们的合作意识和团队精神。

音乐课堂应回归“本色教学”全国中小学音乐、美术（艺术）教育案例及教学设计评选活动教育案例音乐课堂应回归“本色教学” 庙行中心校陆莹莹思考：1、为什么如今的音乐课堂特别是公开课会串味成：过度排练的精品课，按部就班的放心课，流于形式的展示课，毫无生成的总结课？2、到底音乐课是什么？什么是真正的音乐课？音乐教学中居主导地位的问题是什么？3、音乐课堂如何回归“本色教学”，彻底杜绝那些“华而不实”的浮躁？背景：近两年，我观摩了一些市、区级的音乐教学公开课或教学片段，自己也承担过几节区级的音乐公开展示课。

在听课、备课、上课的过程中，我总是扪心自问“怎样的一堂课才算是好课，才能体现出音乐教学的本质特征，既不偏离音乐课的特性，又能让人感受到简约而不简单，轻灵而不轻浮的教学艺术，展示出音乐课堂该有的纯朴而不雕琢，创新而不因袭的美感？”面对现今音乐公开课所流露出的一些不实现象，我们是否该呼唤把“本色教学”放归于音乐课堂，让学生在动态的、开放的、生成的环境下统摄音乐本色教学的灵魂之所在呢？课例：教学内容：上音版新教材三年级第二学期第一单元《春之声》圆舞曲的欣赏教学目标：1、欣赏《春之声》圆舞曲，感受歌曲富有绚丽色彩和青春活力的旋律以及欢快的情绪，华丽的色彩。

2、欣赏《春之声》圆舞曲，初步懂得“女高音”这一人声分类以及她的音色特点，理解音乐的表现形象。

教学片段：镜头一：师：请同学们欣赏一首配乐诗朗诵，品位一下诗中的意境（教师打开媒体播放《春之声》圆舞曲，在乐曲的前奏部分深情地朗诵了这一单元的主题诗《春之歌》）师：春姑娘是个魔法师……（力求做到惟妙惟肖，让学生伴随着乐曲沉浸在美好的春色之中――入境）师：欣赏了这首诗歌，你的心情如何？生：我的心情很轻松，很欢快……师：还有谁有更进一步的感受吗？生1：我感受到了春姑娘的魔法，她让万物复苏生2：我感受到春天离我们越来越近，春天的景色真是美极了。

师：那你们对老师朗诵时所配的那首乐曲有印象吗？生：乐曲中有人在歌唱师：是谁呢？生1：是由女声演唱的生2：是女高音（教师表扬了第2位学生“你的耳朵真了不起，也说明你刚才在很用心地聆听”）师：让我们再次欣赏这首乐曲，思考这位女高音歌唱家唱得如何？她的歌声有什么特点？（第二次完整欣赏）生1：我觉得这位女高音歌唱家唱得很动情师：你是从哪里感受到的？生1：她有时唱得高有时唱得低，是有高低起伏的师：（教师竖起大拇指）你真棒！感受到了歌曲旋律的跌宕起伏生2：我觉得女高音唱得很美师：为什么这么说呢？生2：刚才我发现有人不喜欢女高音的歌声，我觉得他们不懂得欣赏。

唱响大自然的旋律回归生态音乐课堂摘要：随着社会的不断发展和进步，环保意识的培养已经成为了素质教育的重要组成部分。

音乐教育中强调的“人与自然”与环境保护中强调的“人与自然”与环境教育中所倡导的“可持续发展”是基本一致的，通过音乐课堂来渗透环保教育也是相辅相成、切实可行的。

因此，音乐老师可以利用音乐学科的审美性，自然生态的艺术性，深入挖掘教材内涵，以音乐教学活动为载体，抓住细节渗透环保教育，做到“授之以渔”，引导学生在娱乐中思索，在思索中感悟，唱响大自然本真的旋律，回归生态音乐课堂。

关键词：音乐教学；环保教育；审美性；渗透面对当今生态环境的现状，我们开始认真审视人与自然的关系，环境保护也成为了一个重要的课题。

大自然赋予了人类美的享受和赖以生存的环境条件，给予艺术家们创作的灵感，灵感幻化成一个个优美的音符浸润着我们的听觉，没有大自然的美就没有音乐艺术的美，音乐正是建立在美的基础上发展起来的一门学科，而对学生进行环保意识的培养教育重要的一个手段就是必须发挥音乐课堂教学的主渠道作用，在音乐教学中，通过美感教育来启发学生的情感上的共鸣，在共鸣中陶冶性情，升华精神境界，让艺术美在自然的音乐中升华，这是其他各门学科所不及的。

1.充分依托教材合理启发情感在音乐教材中很多作品都抒发了作者对大自然由衷的赞美之情，缤纷的花草、壮丽的山河、可爱的动物都成为教材中令人回味的经典之作，从一年级《大海的歌》开始，到二、三、五年级的《四季的歌》《朝夕》《冬雪》和《春天》《你好！大自然》等系列内容，都将大自然优秀的作品融入主题，并循序渐进进行编排，充分的利用好这些歌曲，合理的启发学生环保意识，根据歌曲的内容来进行环节设计，以便更好地起到正面引导的作用。

（一）巧设情境、营造氛围在教学歌曲《小溪流水响叮咚》之前，我先让学生们闭上眼睛聆听贝多芬的《溪边景色》，跟随音乐去想象脑海中浮现的情景，有的同学说有葱郁的森林、静谧的村庄，有的同学说星星点点的野花、几只小动物在林中嬉戏，我将学生们所说的以图景的方式呈现在课件上，从听觉和视觉上拉近了与大自然的距离，感受自然的景象美。

呼唤新型课堂,让音乐公开课回归“原生态”摘要：随着社会发展水平的不断提升，音乐课堂回归“原生态”的呼声越来越高，本文对音乐课堂回归“原生态”进行了深入探究，通过构建生本课堂、音本课堂、多评课堂、文化课堂、和谐课堂和缺失课堂等方式，为音乐课堂回归“原生态”提供借鉴。

关键词：新型课堂；音乐公开课；“原生态”前言“原生态”的音乐课堂，从广义上来说就是充满生命活力的同时闪烁智慧火花的真实的音乐课堂，从狭义上来说就是教师以学生“原生态”学习为教学目标，创设有利的学习情境，将音乐学习课堂原原本本地还给学生的一种音乐教学课堂。

“原生态”音乐课堂是对手段多样公开音乐课堂的一种补充，这种全新的教学理念要求教师从学生实际出发，不将学生的学习局限在自己的课堂预设中，给学生营造活跃生动的学习氛围。

一、“原生态”音乐课堂是“生主”的课堂学生是一个独立的个体，在学习前是带着自己原本学习经验、基础知识、学习方式和学习兴趣参与进来的，学生是课堂教学不可或缺的一部分，陶行知曾经说：“我们必须变成学生，才配做学生的先生。

”这句话道出了学生地位的重要性，也道出了将课堂主动权交还给学生的必要性，“原生态”课堂要适应学生的认知特点和学生的心理特点，教师使用更加有情境的教学方法使学生更有效地学习、体会与感悟。

比如说，教师在教学《友谊地久天长》这一课时，教师为了让学生更好地理解这首歌曲中蕴含的感情，可以引导学生想一想过去的好时光，这种想象、回忆本身便是一种享受。

感受到这首歌令人怀旧的感觉。

但伤感过后，人们更加珍视现在和将来，更知友谊在人生中的作用。

二、“原生态”音乐课堂是“音本”的课堂新课改深入推行以后，音乐课堂开始得到越来越多人的关注，小组音乐学习和音乐创编学习风靡一时，但是在音乐学习形式越来越丰富的同时，一部分脱离音乐学习本体、流于表面形式的教学形式也出现了，但是《唱脸谱》一课，教师可以先向学生介绍京剧的基本知识，让学生初步了解京剧的相关知识，感受京剧独特的艺术魅力，提高民族素质和艺术修养，之后通过参与模仿表演活动，初步了解戏曲艺术中人物性格与情感表现的特殊方式。

让小学音乐教育融入自然回归生活摘要：我国著名教育家陶行知认为教育来源于生活，他倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育理念。

基于生活教育理论下，小学音乐教学要践行陶行知民主思想的基本特质，一定要让音乐课堂回归生活的本质。

教师要进行小学音乐欣赏课堂的教学设计，激发学生感受音乐的美，丰富学生的审美情趣和创造能力，让学生能够体验到艺术的快乐。

关键词：小学音乐；生活；自然引言：随着现代化进程的加速，人们越来越离开自然，忽视了自然的美好和价值。

特别是在城市里生活的孩子们，他们很少有机会接触到自然，因此，他们的音乐教育也呈现出一种人工化的状态。

为了让小学音乐教育融入自然回归生活，本文将从以下几个方面进行论述。

一、自然与音乐的关系自然和音乐是相互关联的。

自然是音乐的源泉，而音乐则是自然的表达。

音乐的美妙之处就在于它能够表达出自然的美好，例如，鸟鸣、树叶沙沙声、风声等都可以成为音乐的素材。

同时，自然也是音乐的灵感之源，许多音乐作品都是受到自然启发而创作的。

二、自然与音乐教育的结合1. 课堂内容的选择在小学音乐教育中，可以选择一些和自然有关的课堂内容，例如，介绍自然中的音乐元素、演奏自然中的乐器、创作自然主题的音乐作品等。

这样，不仅可以让孩子们更好地了解自然，还可以培养他们的音乐素养。

2. 实地教学在音乐教育中，可以通过实地教学的方式让孩子们更好地接触到自然。

例如，带孩子们去野外录制自然声音，观察自然景观，借此激发孩子们的音乐灵感。

3. 音乐与生活的结合在音乐教育中，应该让孩子们了解音乐和生活的关系。

例如，让孩子们了解自然中的音乐元素在生活中的应用，例如，流行音乐、广告音乐等。

借此，可以增加孩子们对音乐的兴趣和热爱。

三、自然与音乐教育的实践1. 野外录制自然声音在学习《苗岭的早晨》这首音乐中，教师可以利用自然环境来进行教学。

通过带领学生去感受、体验自然的美好，让学生在自然中感受到音乐的魅力。

这样的教学方式不仅能够丰富学生的知识，还能够给学生带来更加深刻的体验和感受。

如何让音乐教学回归本真发表时间：2012-06-21T10:27:13.310Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第2期供稿作者：秦颖[导读] 在音乐课加入其他学科的内容，或用其他的学科的内容来加强对音乐的感受体验都应把握适可而止的度。

河北省安平县北郭村农业中学（053600）秦颖目前的音乐教学，有些音乐教师不注意音乐课程自身的特点，片面追求个性教学风格和热闹的课堂气氛，忽略学生对音乐感知和感悟能力，使音乐课堂变得越来越“个性十足”，在音乐课堂上加入了过多的教学内容，滥用了多媒体辅助手段，脱离了音乐的本来面貌。

我认为应将音乐课回归真实，还音乐课以真实面貌。

1 关注音乐、突出音乐课堂的教学主题实施课程改革后，我们的音乐课堂学生的活动积极性增加了，课堂气氛活跃了，但是有些音乐教师为了片面追求所谓的活跃，追求课堂形式的丰富多彩，致使教学目标不清晰，教学内容过杂、太乱而冷落了主要的教学内容。

我们经常可以在公开课中听到，在一堂本应以歌唱为主的音乐课上，教师先把歌曲播放一遍，然后把收集到的关于歌曲的创作背景、风土人情等介绍交流一番，之后再让学生随着音乐节奏的律动一起来动一动，跳一跳，似乎这样就为学唱歌曲作了很好的铺垫。

等到真正学唱歌曲时，大半堂课已过去了，匆匆忙忙跟着音乐学唱了一两遍，就要求学生分组，在歌曲中加入打击乐器为歌曲伴奏，自编动作，边唱边演，最后再欣赏一遍有关的欣赏曲，思想教育一番，一节课就在打打闹闹中结束了。

看起来这样的音乐课堂教学手段确实丰富，学生参与体验音乐活动的形式也是各种各样的，有唱、有奏、有演，还有听，好不热闹，实则一堂课下来，学生真正体会到歌曲的意境，作者的情感有多少？掌握的音乐知识技能又有多少呢？因此，音乐课应该紧紧抓住音乐最本位的东西来进行教学，不要抛弃最主要的东西，而过分地追求音乐的趣味性、娱乐性。

首先应该确定一个明确清晰的教学目标，而后所设计的一切教学活动都应该是紧密围绕目标而展开的，不要为了追求表面的热闹而使教学手段与目标脱节。